第一篇：《短文兩篇》《記承天寺夜游》《答謝中書(shū)書(shū)》教案設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景,便于理解作者豐富微妙的思想感情。2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并背誦并默寫(xiě)兩篇短文。能力目標(biāo)

1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。德育目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。2．學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。●教學(xué)難點(diǎn) 1．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。2．《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙?！窠虒W(xué)方法

誦讀教學(xué)法。蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意；陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。●課時(shí)安排 2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情；比較所學(xué)的文章，找出所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，并學(xué)著仿寫(xiě)，提高學(xué)生的比較、寫(xiě)作能力?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

用音樂(lè)《月亮代表我的心》引入，設(shè)置感情基調(diào)。

列舉“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等名句，體會(huì)在文人筆下的“月之情，夜之意”

二、預(yù)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，簡(jiǎn)介作者，老師再簡(jiǎn)單介紹一下寫(xiě)作背景

三、正課 1．朗讀

朗讀課文后，把握節(jié)奏，師生互讀，相互品評(píng)。然后學(xué)生找出寫(xiě)月的詞句，并賞析，比較。2．賞析寫(xiě)景的妙句 重點(diǎn)：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?★結(jié)合本冊(cè)的所學(xué)的課文，試找出寫(xiě)月的語(yǔ)句?！蟆短J花蕩》：

“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，??像一片葦葉，奔著東南去了?！?“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?◇《核舟記》：“山高月小，水落石出?！薄扒屣L(fēng)徐來(lái)，水波不興。”（析：用水的清，夜的朗，反襯月的明）3．分析課文，把握重點(diǎn)字詞，深入了解 時(shí)間：十月十二日夜 地點(diǎn)：承天寺月色入戶 敘事敘述

人物：“我”與張懷民欣然尋樂(lè) 緣由：月色入戶 月色：空明月光如水 寫(xiě)景描寫(xiě)

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色 夜——--閑時(shí)貶謫的悲涼 欣然——閑游自我的撫慰

抒情心境：閑忙議論賞月的欣喜 步——--閑情排遣的達(dá)觀 吾兩——閑人遠(yuǎn)大的抱負(fù)

★讓學(xué)生代入蘇軾的角色，用自己的話或用日記的形式復(fù)述課文。4．根據(jù)提示，背誦課文

（時(shí)間、緣由、地點(diǎn)、人物、寫(xiě)景、抒情）5．小結(jié)

突出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

四、反饋

▲搜集古今中外詠月的詩(shī)文

（讓學(xué)生在書(shū)簽上寫(xiě)下喜歡的詠月詩(shī)句送給自己的好友）

▲仿寫(xiě)（如所學(xué)過(guò)的課文《春》最后的三段，運(yùn)用比喻、排比的修辭）月亮像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。月亮像一個(gè)新娶來(lái)的媳婦兒，羞答答地鉆進(jìn)樹(shù)葉子里藏起來(lái)。

月亮像一個(gè)含羞的少女，一會(huì)兒躲進(jìn)云間，一會(huì)兒又撩開(kāi)面紗，露出嬌容。第二課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

讓學(xué)生閉眼用心去感受“山青、水秀、天藍(lán)、地暖”的景致畫(huà)面，導(dǎo)入新課。

二、作者及文體介紹 陶弘景的簡(jiǎn)介、“書(shū)”這種文體的相關(guān)知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體把握課文

多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗讀，并提示朗讀節(jié)奏?！局攸c(diǎn)：品味四字句的節(jié)奏，再讓學(xué)生朗讀】 ★多媒體顯示課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦 總引-山川之美古來(lái)共談 仰視--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流見(jiàn)底

寫(xiě)景平視--------兩岸石壁、青林翠竹 曉霧將歇 日變景 夕日欲頹

抒情----------------欲界之仙都

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，并體會(huì)文章的意境及作者的思想感情

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余的同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)；然后，老師用多媒體顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想象（歸納：

山水相映之美------高峰入云清澈見(jiàn)底

意境美色彩相配之美------兩岸石壁青林翠林沉醉山水愉悅之情 晨昏變化之美------曉霧將歇夕日欲頹

五、小結(jié)

突顯課文“文中有畫(huà)，畫(huà)中有情”的特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

六、布置作業(yè)

▲在文中選擇你最喜歡的一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析的文字。

第二篇：短文兩篇記承天寺夜游和答謝中書(shū)書(shū)知識(shí)點(diǎn)最新整理

《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)梳理

一、文學(xué)常識(shí)。

本文選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝梁（朝代）著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。

二、重點(diǎn)字詞。.山川之美：的。

談：談?wù)摚蕾p。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢?！舅臅r(shí)】四季。

具備：都。

曉霧：早晨。歇：消散

頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，借代魚(yú)。

【競(jìng)躍】爭(zhēng)相跳躍。

競(jìng)，爭(zhēng)相。

實(shí)是 ：實(shí)在。

【復(fù)】再

與（yù）：參與，這里指欣賞

自康樂(lè)：從。

三、重點(diǎn)句子翻譯。

1.高峰入云，清流見(jiàn)底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底 2.兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映

3.青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存

4.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴:清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲

5.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍:夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面.6.自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者:自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了.三理解性默寫(xiě)。

1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來(lái)共談。

2、俯視的句子：清流見(jiàn)底。

仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：.兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

4、描寫(xiě)晨景的句子：.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。

5、描寫(xiě)傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

6、對(duì)這幅清麗自然有聲有色江南山水畫(huà)贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子：自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》知識(shí)梳理

一文學(xué)常識(shí)。

作者：蘇軾，北宋著名的文學(xué)家，政治家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，唐宋八大家之一。學(xué)過(guò)他的詩(shī)詞有《水調(diào)歌頭? 明月幾時(shí)有》、《浣溪沙》。

二、重點(diǎn)字詞解釋。

解衣：脫。

月色入戶:門。

欣然：高興的樣子。念：考慮，想到。寢：睡。相與：共同，一起。中庭：院子。

空明：形容水的澄澈。閑人：清閑的人

。遂至：于是。至：到。

交橫：交錯(cuò)，縱橫。蓋：原來(lái)是。但：只是。

耳:罷了。

三、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

1解衣欲睡，月色入戶，欣然起行：我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里，我高興地起來(lái)走到戶外。

2、懷民亦未寢，相與步于中庭：張懷民也沒(méi)睡，于是我們一起在庭院中散步。

3、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也： 月光照在庭院中，如積了水一樣空明澄澈，水中藻和荇交錯(cuò)、縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。

4、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳： 哪一夜沒(méi)有月亮呢？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣的“閑人”罷了！

5、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷明：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人，于是到承天寺去尋找張懷明。

四、填空

1、文中描寫(xiě)月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

2、表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句（主旨句）是何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

五、結(jié)構(gòu)和主題。

（一）第一層：（從元豐到中庭）敘述作者欣然起行，庭院漫步。

第二層：（從庭下到竹柏影也）描繪月夜庭中美景

第三層：（從何夜到最后）

（二）主題：本文表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟和積極樂(lè)觀的情懷。

六、問(wèn)答題。

1、找出文章的議論句，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的的思想感情？ 何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。

2、你是如何理解文中“閑人”的含義？A清閑的人，并非指閑極無(wú)聊，無(wú)所事事的人。B具有閑情雅致的人C包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

七、欣賞：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也?！边@一段寫(xiě)出了月光和竹柏倒影的什么特點(diǎn)？點(diǎn)染出一個(gè)怎么樣美妙的境界？

（此句用比喻手法寫(xiě)出了月光的清澈透明，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）分享：

第三篇：短文兩篇(答謝中書(shū)書(shū)記承天寺夜游)

姚家軍 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4．背誦并默寫(xiě)兩篇短文。能力目標(biāo)

1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。力能 3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

德育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的 感情。

對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn) 1．《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

●教學(xué)方法

1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排 2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯??無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅 性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠 山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。

第四篇：《短文兩篇·答謝中書(shū)書(shū)·記承天寺夜游》教案

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，理解感悟，進(jìn)入文本情景交融的境界。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從優(yōu)美的語(yǔ)言中欣賞文中所描繪的畫(huà)面，感受大自然的純凈美好，把握作者情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教材簡(jiǎn)析：

《答謝中書(shū)書(shū)》是作者陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信，文章宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)，語(yǔ)言精練而生動(dòng)。閱讀本文要由景入情，去體驗(yàn)作者與自然相融恰的生命愉悅，領(lǐng)會(huì)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的態(tài)趣?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，語(yǔ)言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們祖國(guó)河山秀麗，山水景物，曾經(jīng)引起古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，故古語(yǔ)有云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是其中的一篇。

1、解題：（1）讀課題，為何這樣讀？有沒(méi)有別的讀法？

（2）書(shū)是一種文體。

2、關(guān)于作者及背景：

學(xué)生交流收集的有關(guān)資料及背景材料、教師補(bǔ)充。

二、反復(fù)誦讀，整體感知：

1、播放錄音，學(xué)生朗讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。

2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從字音、節(jié)奏、情感等方面加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，要求讀中出情。

4、分組朗讀交流，整體感知文意：（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）交輝：交相輝映。

四時(shí)：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍：爭(zhēng)相跳出水出。欲界：佛教語(yǔ)，即人世間。仙都：仙人居住的地方。與（yù）：參與，文中指欣賞。

答謝中書(shū)書(shū)（陶弘景）（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。（3）理解文意：（媒體顯示，生答）出示圖片，從文中找出相應(yīng)的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文語(yǔ)文優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？

提示：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫萬(wàn)堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量的山水詩(shī)句，請(qǐng)大家把收集的詩(shī)句互相交流，試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

3、播放幾幀風(fēng)景瞧片，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配文，要求文筆生動(dòng)，景中融情。

四、課堂小結(jié)：本文敘述江南山水之美，語(yǔ)言精巧生動(dòng)，清麗自然，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、背誦并默寫(xiě)課文。

第二課時(shí)

《記承天寺夜游》（蘇軾）

一、導(dǎo)入：在夜深人靜，皓月當(dāng)空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知課文：

1、給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏；再次朗讀。

2、指名同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。戶：門。遂：于是。蓋：大概。但：只是。耳：語(yǔ)氣詞。

4、聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》，品月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5、小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌，散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6、表演。

三、合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

提示：一方面作者被皮貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。

2、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。把“如”“蓋??也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿”。一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗的淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ “月色入戶，欣然起竹”。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。

5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6、小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世，瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴(kuò)展：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)同學(xué)們看圖寫(xiě)景抒情（電腦顯示）。

五、誦讀《記承天寺夜游》。

第五篇：短文兩篇《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：1．掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。3．指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)人新課

1．古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書(shū)》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。(以回憶詩(shī)詞導(dǎo)入可以鞏固所學(xué)，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們?nèi)刖场?2．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不 出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到flli樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。(把書(shū)寫(xiě)標(biāo)題及解題的權(quán)利教給學(xué)生，教師從旁補(bǔ)充，意在強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一意識(shí)。)

二、反復(fù)誦讀，師生探討背誦的方法

1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。2．教師有感情地背誦全文。

3．教師提問(wèn)：根據(jù)你們學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，如若要求大家很快將短文背下來(lái)，你有什么好辦法? 學(xué)生的回答大多是自己的經(jīng)驗(yàn)之談，可能概括性不強(qiáng)，教師要善于將學(xué)生的回答加以提升明確。

師：學(xué)無(wú)定法，關(guān)鍵是適合自己。今天咱們不妨用這些辦法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小品，看看最適合你的方法是什么?(這一環(huán)節(jié)為全堂課的學(xué)習(xí)定下主調(diào)，以誦讀作為學(xué)習(xí)的主旋律，將文言文的背誦作為教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼文言背誦的心理，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法與規(guī)律。)

三、利用翻譯記憶法，初背全文 1．學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。2．教師明確重點(diǎn)字詞。

五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出 3．請(qǐng)一個(gè)小組接龍翻譯短文。

4．學(xué)生嘗試背誦短文。(若不能背可以讀文)(這一環(huán)節(jié)其主要目的仍是落實(shí)文言字詞的積累，為學(xué)生打好扎實(shí)的文言基本功打基礎(chǔ)。)

四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。

師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。2．合作學(xué)習(xí)，賞讀語(yǔ)言，美讀全文。

①分小組承接任務(wù)，小組合作共同描繪美景，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)。②集體交流各小組討論成果，創(chuàng)造意境，描摹美景。“高峰人云，清流見(jiàn)底”。山水相伴相映，神采煥然，情味盎然。這里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天際。山下是“清流見(jiàn)底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象絢麗動(dòng)人?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。③各自在音樂(lè)中嘗試美誦全文。

五、小組競(jìng)賽，美誦短文，體會(huì)作者的思想感情

1．小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。2．小組間開(kāi)展競(jìng)賽，有感情地背誦全文。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。輔助手段：教師提供一些樂(lè)曲供學(xué)生自由選擇。

3．在評(píng)點(diǎn)中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。(這一環(huán)節(jié)以多種形式的誦讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的思想感情并運(yùn)用一定的誦讀技巧將之表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時(shí)候，文言的魅力就以最恰當(dāng)?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。)

六、布置作業(yè) 1．背誦短文

2．預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》。

第二課時(shí)

師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。

一、檢查預(yù)習(xí)成果，疏通文意

1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)字音。

2．反饋預(yù)習(xí)情況。向大家推薦認(rèn)為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)求幫助。

教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。念：想遂：于是，便至：到

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。蓋：原來(lái)

③但少閑人如吾兩人者耳。但：只

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評(píng)價(jià)。4．全班齊讀短文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。(考慮到本文篇幅不長(zhǎng)且難于理解的字詞不多，因此本文對(duì)于文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)以交流預(yù)習(xí)成果的形式展開(kāi)，這樣可以有更多的時(shí)間用于誦讀，體會(huì)作者情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言的興趣及能力。)

二、介紹作者，了解寫(xiě)作背景 1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解。

蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他謫居湖北黃州之時(shí)。2．教師補(bǔ)充對(duì)蘇軾的看法。

師：關(guān)于蘇軾，剛才大家都說(shuō)了，蘇軾的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常地過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣?？磥?lái)他們真的該好好地學(xué)一學(xué)蘇軾，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂(lè)的真諦。(這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者的情感，另一方面蘇軾是中國(guó)文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣。)

三、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情

1．文中哪一個(gè)詞可以讓我們看出蘇軾此時(shí)的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何? 蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)日：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎? 大致明確“閑人”的含義?！伴e人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。

2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情? 提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。①月色人戶，欣然起行。見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。提示：為什么獨(dú)尋張懷民? 補(bǔ)充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

③懷民亦未寢，相與步于中庭?！耙唷弊诛@示出“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

④何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?？紤]作者當(dāng)時(shí)的處境?！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

3．學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點(diǎn)字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營(yíng)造出良好的交流探究的氣氛。)

四、品味寫(xiě)景的妙處 1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)月色的句子，有表情地誦讀。

(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。學(xué)生想象畫(huà)面，思考。明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影人手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。3．學(xué)生背誦此句。

(這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，賞析文中景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。)

五、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感 1．王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊髡呙枥L的美景中哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情呢?讀寫(xiě)景句子。

抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。

2．心靜如水，多好的評(píng)價(jià)啊。設(shè)若教師在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩(shī)文，大家來(lái)看看哪一句最合適。

①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。④空中流螢飛舞。(學(xué)生先獨(dú)自思考，然后小組交流探究。)師：正如大家的意見(jiàn)，因?yàn)樘K軾描寫(xiě)的夜景是寧?kù)o淡雅的，這4句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。作者在這時(shí)候的心情就像他描寫(xiě)的景色一樣寧?kù)o、深遠(yuǎn)。3．指導(dǎo)朗讀，學(xué)生嘗試有感情地背誦全文。

①討論本文應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出怎樣的情味? ②有感情地背誦短文。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者情感

1．徜徉于兩篇美文中，我們也由衷地感受到大自然的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)大家也經(jīng)常有機(jī)會(huì)接近大自然，為什么我們的眼中卻不曾發(fā)現(xiàn)這樣的美景?常人有什么雜念呢?或者說(shuō)心里忙什么呢?(學(xué)生聯(lián)系自我，結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由做答。)2．司馬遷有句名言“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿?，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?3．教師小結(jié)：

(何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?)第二句，蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。這句話相當(dāng)于文中哪一句?(但少閑人如吾兩人者耳。)第三句，蘇軾告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。這句話相當(dāng)于文中哪一句?(庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性?shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好地去領(lǐng)略生活。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走，欣賞啊!”在此，我也送給大家一句話：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們把這句話也放在我們?nèi)松穆窐?biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣豁達(dá)，有一個(gè)詩(shī)意的人生。4．全班有感情地背誦全文。

(本環(huán)節(jié)主要是想喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到人擁有樂(lè)觀的心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。最后的小結(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵是用什么樣的心境去感受，用怎樣的方式去發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生能以正確、積極的態(tài)度面對(duì)生活。)

七、布置作業(yè)

1．誦讀兩篇短文。

2．這兩篇短文意韻雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，就其中一篇寫(xiě)一段讀后感。3．搜集一些寫(xiě)景名句、名篇準(zhǔn)備全班交流。