第一篇：彈性教案：理念與設(shè)計(jì)

[彈性教案：理念與設(shè)計(jì)]

彈性教案：理念與設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：

彈性教案是對(duì)教案的各個(gè)組成部分進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的安排都彈性化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)彈性預(yù)設(shè)的教案可稱(chēng)之為“彈性教案”，彈性教案：理念與設(shè)計(jì)。

立足于“人”的課堂是動(dòng)態(tài)生成的，但完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)際上又是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，為課堂生成留足空白。所謂彈性預(yù)設(shè)是指教學(xué)方案為體現(xiàn)學(xué)生主體而預(yù)備充分的空間，為鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成保留足夠的余地。彈性預(yù)設(shè)指明教學(xué)達(dá)成的大方向，又顯示高度的靈活性。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但只是基本的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在教學(xué)中修正；預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)，但只是基本重點(diǎn)，預(yù)設(shè)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整；預(yù)設(shè)教學(xué)流程，但也只是基本的流程，預(yù)設(shè)流程可以在實(shí)施中變化?？梢孕拚?、調(diào)整、變化的預(yù)設(shè)是彈性的預(yù)設(shè)，只有這種彈性的預(yù)設(shè)才能促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。[①]彈性預(yù)設(shè)的操作定義應(yīng)該是精心而不精細(xì)，預(yù)設(shè)更應(yīng)預(yù)計(jì)。前者即課前教師要進(jìn)行精心安排，對(duì)教學(xué)行為要有一個(gè)清晰、理性的思考；但不可精細(xì)，不能把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排得絲絲入扣，讓生成無(wú)立錐之地。后者指我們?cè)谏擅媲安贿m完全消極被動(dòng)，應(yīng)充分預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)與建議、可能提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論甚至錯(cuò)誤等等，這些都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源，充分預(yù)計(jì)好這些生長(zhǎng)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，會(huì)創(chuàng)造更多的精彩生成。[②]從這個(gè)意義上說(shuō)，“彈性教案”也可稱(chēng)為“生成性教案”。

彈性教案在備課時(shí)實(shí)際上比單一的預(yù)設(shè)性教案更為復(fù)雜，準(zhǔn)備越充分，占有的材料越多，彈性的空間也就越大。彈性教案更多體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性和生成性，因此對(duì)教師的要求很高，只有具備一定課堂智慧的教師才能自余灑脫的實(shí)現(xiàn)教案的彈性化展開(kāi)。教案設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)啼》彈性教案的生長(zhǎng)過(guò)程 《鳥(niǎo)啼》預(yù)設(shè)教案[③] 江蘇常州市北郊中學(xué) 唐香萍 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)鳥(niǎo)啼現(xiàn)象，探討“生”和“死”的問(wèn)題，理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)方法：

通過(guò)品味語(yǔ)言、補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的例子、投影《泰坦尼克號(hào)》視頻片斷體會(huì)“向死而生”的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉“鳥(niǎo)啼”現(xiàn)象

在學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況下帶領(lǐng)學(xué)生快速解決文章1-5節(jié)的內(nèi)容，以教師提問(wèn)、學(xué)生回答為主。在熟悉1-5節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出“生”與“死”。

總結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)具體的鳥(niǎo)啼現(xiàn)象，運(yùn)用對(duì)比和象征手法，想要和我們一起來(lái)探討“生”和“死”的問(wèn)題。

二、對(duì)“生死”的哲學(xué)思考 仔細(xì)閱讀剩下的段落。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出讀了感到熱血沸騰的語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀并分析自己所畫(huà)的語(yǔ)句。（如果學(xué)生說(shuō)不出，老師可以示范。）在師生共同參與的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)出勞倫斯的觀點(diǎn)，其實(shí)已經(jīng)濃縮為四個(gè)字——向死而生。這四個(gè)字也是這篇散文的文眼。

問(wèn)：向死而生如何理解？（關(guān)注頁(yè)下注釋?zhuān)┛偨Y(jié)對(duì)生與死的理解： 生命和死亡全不相容

死去的就讓它死去 死亡不能阻撓到來(lái)生命的沖動(dòng)

三、舉一反三

剛才聽(tīng)了鳥(niǎo)啼，還基本弄明白了生與死的問(wèn)題。這是多么偉大而深刻的哲學(xué)問(wèn)題呀。有的人一輩子都在思考卻沒(méi)能想明白。舉史鐵生《我與地壇》中的例子。

四、情景再現(xiàn)

老師舉例子，學(xué)生找一找能證明文中的哪些語(yǔ)句。

五、總結(jié)

生命為什么如此可貴？因?yàn)椤跋蛩蓝?所以要：好好活著，活出精彩?。ㄅc在座的所有師生共勉）（如果時(shí)間有多，中間可以插入《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)鏡頭。）

這是前不久“四方杯”語(yǔ)文教師大賽參賽老師常州市北郊中學(xué)唐香萍老師課前發(fā)給聽(tīng)課老師的教學(xué)簡(jiǎn)案，教案《彈性教案：理念與設(shè)計(jì)》。

《鳥(niǎo)啼》是英國(guó)作家勞倫斯的一篇哲理散文，入選蘇教版必修二第一板塊，板塊的主題是“珍愛(ài)生命”。唐老師本課教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排都有很多需要商榷的地方，這里主要從“彈性”設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行探討。

一、彈性教學(xué)目標(biāo)的確立。唐老師教案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)唐案）確立的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)鳥(niǎo)啼現(xiàn)象，探討“生”和“死”的問(wèn)題，理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。將探討“生”和“死”的問(wèn)題做為本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了專(zhuān)題的“主題”，符合編輯的意圖，因此目標(biāo)基本是對(duì)頭的。但唐案目標(biāo)的落腳點(diǎn)主要在理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)，具體課堂上也是引導(dǎo)學(xué)生理解這一深刻的哲學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)際上“向死而生”是德國(guó)哲學(xué)家海德格爾提出存在主義哲學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)涵艱深，沒(méi)有一定哲學(xué)根基的人是難以理解的，更不用說(shuō)高一學(xué)生了。因此讓學(xué)生達(dá)到理解“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)是不合實(shí)際也是不可能的。據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為探討“生”和“死”的問(wèn)題，以此作為教學(xué)的方向，至于能達(dá)到什么樣的程度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體的課堂情境而定。

二、彈性教學(xué)內(nèi)容的確定。彈性教學(xué)目標(biāo)主要指明教學(xué)的方向，而彈性教學(xué)內(nèi)容則要具體的確定，只是在上課時(shí)根據(jù)即時(shí)的情境動(dòng)態(tài)的調(diào)整（取舍）。實(shí)際上唐老師考慮到了這個(gè)問(wèn)題：“如果時(shí)間有多，中間可以插入《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)鏡頭”，這是從時(shí)間的角度彈性處理教學(xué)內(nèi)容。具體的課堂教學(xué)中，唐老師并沒(méi)有舉史鐵生《我與地壇》的例子，而是花了5分鐘左右的時(shí)間放了《泰坦尼克號(hào)》視頻，不知唐老師是基于何種考慮：時(shí)間多還是其他需要？其實(shí)應(yīng)該考慮的是學(xué)生對(duì)主題的理解已經(jīng)到了何種程度，哪種內(nèi)容更能加深學(xué)生的理解、體悟等。這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都屬于課堂拓展，在學(xué)生對(duì)文本尚未充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展是不適宜的。因此圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能充分一些，這樣才為課堂上彈性取舍教學(xué)內(nèi)容提供了可能，從這個(gè)角度說(shuō)，彈性教案的備課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般預(yù)設(shè)性教案。

三、彈性教學(xué)方法的選擇

不同的教學(xué)內(nèi)容使用的教學(xué)方法也不一樣，如背景和作者介紹適合教師講解，而語(yǔ)言則需要學(xué)生品讀，方法是服務(wù)于內(nèi)容的，因此，彈性化處理教學(xué)內(nèi)容自然需要彈性的選擇教學(xué)方法。

四、彈性教學(xué)流程的安排

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的彈性化處理，使得教學(xué)過(guò)程一定也是彈性的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)達(dá)到何種程度以及選擇哪些教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)過(guò)程充滿了不確定性。實(shí)際上課堂本身就是動(dòng)態(tài)的，一成不變的演教案劇早就被人詬病，應(yīng)根據(jù)即時(shí)的課堂情境調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，這就不僅僅是彈性教案的要求了。在具體的教案編寫(xiě)過(guò)程中，只能大致確定課堂的流程，或者預(yù)想好幾種推進(jìn)方案，而更主要的是靠教師在課堂上智慧的處理。

從根本上講，“彈性教案”體現(xiàn)的是一種理念，即課堂是動(dòng)態(tài)生成的，一成不變的執(zhí)行靜態(tài)教案是違反教學(xué)規(guī)律的；但教案（編寫(xiě)好的）本身又是固定的呈現(xiàn)，有些方面是無(wú)法體現(xiàn)其“彈性”特點(diǎn)的，如彈性的教學(xué)流程就很難體現(xiàn)，需要教師結(jié)合即時(shí)的課堂樣態(tài)調(diào)整教學(xué)行為。下面結(jié)合上面的闡述，對(duì)《鳥(niǎo)啼》教案進(jìn)行改寫(xiě)，力求在一定程度上突出其“彈性”的特色。《鳥(niǎo)啼》彈性教案

彈性教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體悟字里行間滲透出的對(duì)“生”和“死”的思考，能達(dá)到的程度根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和課堂情境動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求生成自己的感悟。

彈性教學(xué)內(nèi)容：預(yù)設(shè)下列教學(xué)內(nèi)容，①勞倫斯其人及其作品風(fēng)格簡(jiǎn)介。②課文的結(jié)構(gòu)梳理。③品味雋永深刻清新的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的深意。④文章使用的象征、比喻等表現(xiàn)手法。⑤作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，比如喜歡用“銀色”等。⑥海德格爾關(guān)于“向死而生”的哲學(xué)觀點(diǎn)。⑦史鐵生《我與地壇》中關(guān)于“生”和“死”的思考。⑧電影《泰坦尼克號(hào)》視頻片斷。其中教學(xué)內(nèi)容③是基本內(nèi)容，其他內(nèi)容根據(jù)課堂情境動(dòng)態(tài)調(diào)整。

彈性教學(xué)方法：內(nèi)容決定方法，選取不同的教學(xué)內(nèi)容需要配套的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容①⑥教師介紹，②④師生共同探究，③⑤學(xué)生品讀體悟，⑦⑧多媒體投影拓展。彈性教學(xué)流程：

由于目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是不確定的，教學(xué)流程更難以確定，只能預(yù)計(jì)一個(gè)大致的思路，并在一些重要節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行多向度的預(yù)計(jì)。

一、請(qǐng)學(xué)生談初讀感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生往主題方面談感受。這是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的體悟彈性安排下面的教學(xué)內(nèi)容：

方向一，學(xué)生談到作者——介紹作者風(fēng)格——品讀作品語(yǔ)言——體悟語(yǔ)言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

方向二，學(xué)生談到內(nèi)容——梳理作品結(jié)構(gòu)——品讀作品語(yǔ)言——體悟語(yǔ)言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

方向三，學(xué)生談到語(yǔ)言——品讀作品語(yǔ)言——體悟語(yǔ)言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵?！榻B作者語(yǔ)言風(fēng)格——進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言特色。

方向四，學(xué)生談到文章手法——探究文章使用的手法——品讀作品語(yǔ)言——體悟語(yǔ)言背后關(guān)于“生”和“死”的內(nèi)涵。

具體按哪一個(gè)方向推進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生感受最深的內(nèi)容確定，教師動(dòng)態(tài)調(diào)整。

三、在語(yǔ)言品讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)掘教學(xué)的深度，對(duì)“生”和“死”在一定程度上生成自己的理解。這又是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，彈性確定下一步教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是學(xué)生對(duì)文本和主題理解的程度。

方向一，學(xué)生基礎(chǔ)差，預(yù)習(xí)不充分，那還是回到文本，反復(fù)品讀語(yǔ)言，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)“生”和“死”的認(rèn)識(shí)。

方向二，學(xué)生已較好消化文本，對(duì)“生”和“死”有了自己的看法，那就通過(guò)拓展加深其理解，可以拓展史鐵生《我與地壇》中對(duì)“生”和“死”的理解，時(shí)間充足也可以播放《泰坦尼克號(hào)》視頻。

方向三，學(xué)生很好的把握了文本，對(duì)“生”和“死”有了較深刻的看法，進(jìn)一步通過(guò)拓展加深其理解，可以介紹海德格爾等存在主義大師對(duì)于“生”和“死”的看法，也可初步接觸“向死而生”的觀點(diǎn)，適度觸摸，不要貼標(biāo)簽。

四、收束課堂，發(fā)出對(duì)生命的熱情召喚，用積極的心態(tài)擁抱生活。

[①] 徐忠明：《用彈性預(yù)設(shè)促進(jìn)教學(xué)生成》，《教育科學(xué)論壇》，2005年第9期。

[②] 陳杰：《建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的新型關(guān)系》，《上海教育科研》，2005年第9期。

[③] 注：這是2009四方杯語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給聽(tīng)課教師的教案。

本文發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)月刊》

第二篇：設(shè)計(jì)理念教案

絕句

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理 解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩(shī)、描寫(xiě)春天的詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

2、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)杜甫的資料。

2、背誦一到兩首杜甫的詩(shī)。

教師準(zhǔn)備：

圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫(xiě)的景象圖。

音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫(xiě)作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂(lè)誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。

文字資料：杜甫其它詩(shī)句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：春天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草長(zhǎng)鶯飛,古往今來(lái),多少人贊賞過(guò)春天，給我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作，請(qǐng)欣賞這些美麗的畫(huà)面，你想起了哪一首古詩(shī)？

1、在音樂(lè)的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，復(fù)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

你看到了什么？想到了什么？這幅畫(huà)可以有我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)來(lái)描繪呢？

2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。過(guò)渡：今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位偉大的詩(shī)人，他和李白是好朋友，被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他就是杜甫，你收集了杜甫的哪些資料？

3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過(guò)，晚年到了四川成都，度過(guò)了一生中最平靜、快樂(lè)的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫(xiě)下了千古名詩(shī)——《絕句》。

4、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，齊讀課題。

絕句是古詩(shī)的一種體裁，一首4句，每句五個(gè)字就叫五言絕句，每句七個(gè)字就叫七言絕句，請(qǐng)翻到78頁(yè)，看看這是五言還是七言絕句。

二、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字

1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、自讀古詩(shī)。

3、檢查效果。

（1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。

（2）、指生讀詩(shī)。（評(píng)價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯(cuò)?。?/p>

三、小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

（一）寫(xiě)字教學(xué)，突破難點(diǎn)

1、詩(shī)人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩(shī)中的哪一個(gè)字呢？----窗

2，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、窗戶(hù)是房子的眼睛，杜甫透過(guò)這扇窗，看到了哪個(gè)季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）

一年之中有幾個(gè)春天?(一個(gè))一年就只有一個(gè)秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。

誰(shuí)能理解“千秋雪”的意思呢？ 這千年不化的積雪在什么地方？

西嶺是一座山，這山離草堂是遠(yuǎn)還是近？詩(shī)人從哪里看到的？現(xiàn)在明白什么叫“窗含西嶺千秋雪”了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（二）、小組學(xué)習(xí)

過(guò)渡：這首詩(shī)其他幾句就很簡(jiǎn)單了，相信你們通過(guò)小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的呢？還可以畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，先商量一下，多動(dòng)動(dòng)腦筋喲！

1，自主學(xué)習(xí)。2，展示臺(tái)

（1）、讀（沒(méi)畫(huà)好的繼續(xù)畫(huà)）（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。畫(huà)畫(huà)的挺止

（3）、你覺(jué)得這幅鉛筆畫(huà)可以涂上哪些顏色呢？

再看看詩(shī)句，詩(shī)歌中哪些是畫(huà)不出來(lái)的？ ———黃鸝的叫聲；白鷺的飛翔；水波的漣漪、、、、四、感知畫(huà)面，激情誦讀

過(guò)渡：詩(shī)人不是畫(huà)家，卻僅僅用28個(gè)字給我們描繪出有聲有色，有動(dòng)有靜的多姿多彩的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力，難怪百讀不厭?。∠肼?tīng)聽(tīng)黃鸝的叫聲嗎？

1、播放動(dòng)畫(huà)

過(guò)渡：看了這么美麗的畫(huà)面，你一定還想把詩(shī)句讀得更美，我猜對(duì)了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩(shī)句中的美麗吧。

2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

過(guò)渡：《絕句》這首詩(shī)是詩(shī)人在戰(zhàn)亂平息后帶著無(wú)比喜悅的心情寫(xiě)下的，在這之前，當(dāng)詩(shī)人和老百姓在戰(zhàn)亂中顛沛流離，無(wú)家可歸時(shí)，也寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？

1、課件出示《春望》，師范讀。

過(guò)渡：杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情是怎樣的呢？

《春望》給我們的感覺(jué)是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來(lái)的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩(shī)。

2、齊讀《絕句》。

3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽(tīng)到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來(lái)唱出詩(shī)人心中的喜悅吧！

六、課外延伸，布置作業(yè)

1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。

2、自選作業(yè)（二選一）

（1）給古詩(shī)配上一幅畫(huà)（也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫(huà)。）

（2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩(shī)或者是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

絕 句

有 有

聲

青 天 白 鷺

動(dòng)

有

翠 柳 黃 鸝

有

色

千秋雪 萬(wàn)里船

靜

第三篇：大班彈性 教案

大班彈性

活動(dòng)目標(biāo)

１、激發(fā)幼兒對(duì)“彈性”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。２、通過(guò)探索有彈性的物體，初步認(rèn)識(shí)物體的彈性，并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

３、嘗試改變物體的彈性，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師、家長(zhǎng)、幼兒共同搜集若干有彈性的物體，如彈簧及帶彈簧的物品（彈簧秤、拉力器等）、松緊帶、橡皮球、海綿等，投放在科學(xué)區(qū)中，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)操作。

（2）搜集有關(guān)物體彈性的圖畫(huà)或文字資料。

2、記錄紙、筆、展示板等?；顒?dòng)過(guò)程

１、幼兒自由探索，感知物體的彈性。（1）認(rèn)識(shí)材料。

“小朋友，桌子上有老師給你們準(zhǔn)備的許多東西，快看看都有些什么？”（引導(dǎo)幼兒一一說(shuō)出桌子上的材料）

（2）自由探索彈性物體，并進(jìn)行記錄。

“請(qǐng)小朋友們都來(lái)玩玩這些東西，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)用你喜歡的方式記下來(lái)，可以畫(huà)，也可以用文字表示?！?/p>

（3）幼兒將自己的記錄紙張貼在展示板上。２、分享交流，了解物體的彈性特征。（1）個(gè)別幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)與記錄。

“誰(shuí)來(lái)介紹一下你發(fā)現(xiàn)了什么？”（教師有針對(duì)性地請(qǐng)記錄具有代表性的幼兒到前面來(lái)介紹）

在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總記錄，將幼兒的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記在大記錄表中。

（2）討論幼兒的發(fā)現(xiàn)，了解物體有彈性。

“小朋友們的發(fā)現(xiàn)我們都記了下來(lái)。大家仔細(xì)看看，從結(jié)果里你發(fā)現(xiàn)了什么？” 請(qǐng)幼兒充分討論，自由發(fā)表自己的想法。（3）小結(jié)彈性經(jīng)驗(yàn)，提升所有幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，了解彈性與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

“有彈性的東西在我們生活中可以用來(lái)干什么？它有什么好處？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，回憶生活中彈性的作用，給我們的生產(chǎn)與生活帶來(lái)的方便等。

4、發(fā)散幼兒思維，將幼兒彈性經(jīng)驗(yàn)提升。

“彈性有這么多好處,如果讓你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，你想用彈性的東西做些什么?讓我們的生活更舒服更方便？”

5、嘗試將鐵絲變成彈性物體，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)。（1）觀察鐵絲，提出挑戰(zhàn)。

“鐵絲有沒(méi)有彈性？我們能不能把它變得有彈性？大家一起來(lái)試試?！庇變鹤杂商剿鳌?/p>

（2）小結(jié)：鐵絲彎了幾圈后就有彈性了。彈簧就是這么做成的?；顒?dòng)延伸

組織幼兒用彈簧、松緊帶、海綿等進(jìn)行一些小制作。

保護(hù)牙齒(大班）

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)

2、知道堅(jiān)持早晚刷牙、吃完?yáng)|西漱口，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索身體奧秘的興趣

［教學(xué)準(zhǔn)備］

活動(dòng)前兩天把洗凈蛋殼浸在醋里；活動(dòng)前幾天收集的幼兒的漱口水；齲齒形成過(guò)程課件、《愛(ài)吃糖的老虎》課件；投影儀、電腦；每人一面小鏡子；磁帶、錄音機(jī)

［教學(xué)過(guò)程］

一、利用課件引出主題

小朋友你們知道森林里最兇的動(dòng)物之王是誰(shuí)呀？可是現(xiàn)在小動(dòng)物們誰(shuí)都不怕他了，你們知道怎么回事嗎？那讓我們來(lái)看看故事吧！播放《愛(ài)吃糖的老虎》課件，提問(wèn)：狐貍想出了什么辦法哪？老虎的牙齒怎么了？引出問(wèn)題找找自己是不是也有壞掉的牙齒哪？

二、找齲齒

1、用小鏡子找一找自己的牙齒有沒(méi)有變黑或壞掉的？

2、觀察長(zhǎng)有齲齒的幼兒的牙齒

3、變黑壞掉的牙齒叫“齲齒”。

三、利用實(shí)驗(yàn)探索齲齒形成的原因

那小朋友的齲齒是怎樣形成的那？（請(qǐng)幼兒討論）

出示幼兒的漱口水，請(qǐng)幼兒觀察里面有沉淀物質(zhì)，請(qǐng)幼兒聞一聞是什么味道？（酸的、臭的）

這種酸的、臭的物質(zhì)會(huì)對(duì)牙齒產(chǎn)生怎樣的影響哪？

堅(jiān)硬的雞蛋殼就像我們的牙齒，還記得我們前幾天尚老師把雞蛋放到了什么里面了？（醋）醋就像小朋友剛剛問(wèn)過(guò)的漱口水，那蛋殼經(jīng)過(guò)醋的浸泡會(huì)發(fā)生什么變化哪？

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們每人從碟子里拿一塊沒(méi)有用醋泡過(guò)的雞蛋殼，和泡過(guò)的雞蛋殼比一比，看看有什么不同？（孩子們可能發(fā)表多種意見(jiàn)，對(duì)的加以肯定，不恰當(dāng)?shù)奈臋n僅供參考

加以引導(dǎo)。）

醋里浸過(guò)的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟？

那我們就請(qǐng)個(gè)小朋友帶我們到小小的牙洞里面看看吧?。础段覟槭裁磿?huì)蛀牙》課件）

小結(jié)：食物殘?jiān)诩?xì)菌作用下會(huì)分解成酸，酸會(huì)腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。

四、討論如何保護(hù)牙齒，預(yù)防齲齒

那我們既然知道了齲齒是怎樣形成的，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的牙齒哪？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）

總結(jié)保護(hù)牙齒的方法：少吃甜食、早晚刷牙、吃完?yáng)|西漱口（利用詩(shī)文：漱口及刷牙）

有一首歌就是告訴小朋友該怎樣保護(hù)我們的牙齒的，我們來(lái)一邊聽(tīng)著這首刷牙歌一邊把我們的牙刷刷干凈把！隨音樂(lè)《刷牙歌》做律動(dòng)出教室。

第四篇：演講稿 彈性與適應(yīng) 文檔

彈性與適應(yīng)

大家好，今天我要為大家演講的題目是“彈性與適應(yīng)”。說(shuō)到這個(gè)題目，大家可能覺(jué)得很頭痛，什么是彈性？怎么去適應(yīng)？別著急，讓我先給你講一個(gè)故事。

加拿大境內(nèi)有一條東南走向的山谷。山谷沒(méi)有特別之處，唯一引人注目的是它西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等樹(shù)，而東坡卻只有雪松。這一奇異的景色之謎，許多人不知所以。一年冬天，一對(duì)夫婦來(lái)到山谷旅游，揭開(kāi)了這一謎底。他們來(lái)到這個(gè)山谷的時(shí)候，下起了大雪，望著滿天飛舞的大雪，他們發(fā)現(xiàn)由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪總比西坡的大且密，不一會(huì)兒雪松上就落了厚厚的一層雪。不過(guò)當(dāng)雪積到一定程度，雪松那富有彈性的枝椏就會(huì)向下彎曲，直到雪從枝上滑落。這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落。雪松完好無(wú)損，可其他的樹(shù)，卻因沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝被壓斷了。夫婦倆恍然大悟，原來(lái)東坡也是長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù)的，只因不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。而懂得彎腰藝術(shù)的雪松得以幸存下來(lái)。

說(shuō)白了，彈性就是以一種盡可能圓潤(rùn)的方式來(lái)與人交往，融入社會(huì)。尤其是在處處競(jìng)爭(zhēng)，遍地壓力的當(dāng)下，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)通融，學(xué)會(huì)順應(yīng)，學(xué)會(huì)彈性生存，方能從容，方能適者生存。這是一種豁達(dá)的人生態(tài)度，這是一種彈性的生存方式，這是一種成熟的生活藝術(shù)。

但是，彈性也是要有個(gè)度。若過(guò)于富有彈性，就會(huì)被人扣上“墻頭草”，“沒(méi)有主見(jiàn)”等莫須有的“罪名”。而這個(gè)限度就是不違背人的正直品德，不違背自己做人原則。是不是很簡(jiǎn)單呢？所以，當(dāng)你和同事因意見(jiàn)不合而吵得面紅耳赤時(shí)；因公司做分配的工作不合理而滿腹牢騷時(shí)；因自己尋找不到理想工作而不斷跳槽時(shí)。請(qǐng)停下來(lái)想一想，我這樣做是否符合彈性生存理念，這樣過(guò)鋼的為人處世的方式是否會(huì)幫助我達(dá)到我的目的。若不能，就要馬上改變自己。勿忘“金過(guò)鋼則易折，玉過(guò)硬則易碎?！鼻f(wàn)不要“物極必反”

在進(jìn)行下面的演講前我先給大家將個(gè)故事：

回教的先知穆罕默德，帶著他的四十門(mén)徒在山谷里講道，他說(shuō)，“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵；也就是說(shuō)，人有信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃，一位門(mén)徒對(duì)他說(shuō)：“你有信心，你能讓那座山過(guò)來(lái)，讓我們站在山頂嗎？”穆罕默德對(duì)他的門(mén)徒滿懷信心地把頭一點(diǎn)，對(duì)山大喊一聲：“山，你過(guò)來(lái)！”山谷里響起了他的回聲，回聲終于消失，山谷又歸寧?kù)o。

大家都聚精會(huì)神地望著那座山，穆罕默德說(shuō)：“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧！”于是他們開(kāi)始爬山，經(jīng)過(guò)一番努力，到了山頂，他們因信心促使希望實(shí)現(xiàn)而歡呼。

從這個(gè)故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候，我們就學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境；當(dāng)我們改變別人有困難的時(shí)候，我們就改變自己。山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去，會(huì)有同樣的結(jié)果。所以，適應(yīng)就成了我們的唯一選擇。

那么，我們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)適應(yīng)呢？

適應(yīng)環(huán)境的前提就越是融入環(huán)境，而融入環(huán)境的有效方法就是多與同事溝通，交換工作心得。

下面我給大家舉了一個(gè)例子：某天，你神清氣爽地來(lái)到公司準(zhǔn)備開(kāi)始一天的美好生活。這時(shí)，公司為你指派了一項(xiàng)工作，并設(shè)定了你自認(rèn)為是不合理的要求時(shí)。你通常會(huì)感到緊張，進(jìn)而去向他人不斷的抱怨或訴苦。結(jié)果，當(dāng)公司要求你2小時(shí)內(nèi)上交，你滿腹牢騷的抱怨就花了1小時(shí)，好不容易收拾好心情，開(kāi)始工作，一看時(shí)間早已所剩無(wú)幾，于是你又進(jìn)入到下一場(chǎng)抱怨與牢騷中了。

我想這種情況是很普便，但是你要知道，消極的抱怨是沒(méi)有任何價(jià)值的，他只會(huì)加重你的焦慮，讓你感到壓力，甚至不斷地懷疑自己到底能不能完成這項(xiàng)工作。

這時(shí)你要做的是運(yùn)用自嘲放松心情，擺脫壓力，讓自己快樂(lè)的工作。其實(shí)這種自嘲法可以運(yùn)用到各種地方，他可以使你的自尊心受到保護(hù)，維持平衡，為日常工作加分。

生活中不如意的的事十有八九，工作上遇到不舒心對(duì)于職場(chǎng)中人更是家長(zhǎng)便飯。當(dāng)你遭遇不快時(shí)，別忘記我今天說(shuō)的這些，也許某時(shí)你就能用到它！我希望他能對(duì)你有幫助。

謝謝大家，我的演講結(jié)束了！

第五篇：學(xué)前 科學(xué) 《彈性》教學(xué)設(shè)計(jì)

大班科學(xué)《彈性》教學(xué)設(shè)計(jì)

山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王小龍

【教材依據(jù)】

幼兒活動(dòng)課程用書(shū)（西安出版社出版）大班上冊(cè)科學(xué)第38頁(yè)《彈性》 【指導(dǎo)思想】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是是科學(xué)的啟蒙教育，是在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用各種感官，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的探究過(guò)程；重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。教師要充分利用周?chē)h(huán)境，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)理念】

本活動(dòng)設(shè)計(jì)意在充分利用幼兒已有的對(duì)彈性物體的認(rèn)識(shí)和使用的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過(guò)教師準(zhǔn)備的各種各樣的彈性物體，讓幼兒逐步操作、探索來(lái)感知、理解物體的彈性；通過(guò)觀察、思考來(lái)了解物體彈性的用途，并會(huì)運(yùn)用所獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣和初步的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的最根本目的?！窘滩姆治觥?/p>

生活中有很多現(xiàn)象和事物都使幼兒充滿了好奇心和求知欲，本課也是緊密結(jié)合幼兒生活中感興趣的事物來(lái)作為活動(dòng)探究?jī)?nèi)容，通過(guò)列舉出的生活中一些具有彈性的物品，來(lái)引導(dǎo)幼兒初步感受和認(rèn)識(shí)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，了解彈性在生活中的應(yīng)用。這樣的活動(dòng)內(nèi)容選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！緦W(xué)情分析】

幼兒天生有著對(duì)身邊萬(wàn)物無(wú)限的好奇，渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜?。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中接觸過(guò)的具有彈性的物品非常多，孩子們也經(jīng)常玩一些利用彈性原理制作的小玩具，但他們卻不知道這些好玩的玩具中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。而作為教師要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)并適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將使幼兒的科學(xué)素質(zhì)得到早期培養(yǎng)，有益于幼兒整體素質(zhì)的提高?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、讓幼兒在探索、體驗(yàn)的過(guò)程中感知物體的彈性及物體彈性的用途，并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)其關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

2、嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)有彈性的物體，并能用較完整的語(yǔ)言表述出來(lái)。

3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和對(duì)科學(xué)的探索精神?！净顒?dòng)重點(diǎn)】

通過(guò)探索、操作等過(guò)程來(lái)感知物體的彈性特征?！净顒?dòng)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確區(qū)分物品中是否具有彈性?！净顒?dòng)對(duì)象】

學(xué)前班幼兒 【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、海棉、氣球、小皮球、皮筋、拉簧等有彈性的物品若干。

2、記錄單每組一張，彩筆每組一盒。

3、生活中的彈性物品圖片（沙發(fā)、枕頭、彈性小玩具、彈簧秤等）【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話引入，激發(fā)幼兒參與課堂探究活動(dòng)欲望和激情 談話引導(dǎo)：小朋友們剛才在操場(chǎng)上玩的開(kāi)心嗎？

我們幼兒園操場(chǎng)上有好多好玩的玩具，所以大家都玩得很開(kāi)心?，F(xiàn)在回到了教室，小朋友們還想不想和老師一起玩一玩呢？

二、第一次活動(dòng)探究，在玩中初步感知物體的“彈性”

1、指導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)探究準(zhǔn)備：每四個(gè)小朋友為一組。

2、分發(fā)操作材料：每組分發(fā)海綿一塊，氣球和小皮球各一個(gè)。

3、提出活動(dòng)要求：老師為每組小朋友請(qǐng)你們把它們一個(gè)一個(gè)的用壓一壓、捏一捏的方法去玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

4、幼兒自由操作、體驗(yàn)。

（教師巡視指導(dǎo)：可以和組上其他的小伙伴們小聲說(shuō)一說(shuō)，看看你的發(fā)現(xiàn)和他們一樣嗎？）

5、質(zhì)疑引導(dǎo)：剛才我們玩了三件好玩的東西，哪個(gè)小朋友可以來(lái)給大家講一講，你玩的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

6、幼兒回答交流，教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作演示。

（在用力捏或者壓海綿時(shí)海綿會(huì)變形，松手不用力時(shí)會(huì)變成原來(lái)的樣子；在用力擠或者壓氣球時(shí)氣球會(huì)變形，松手后氣球會(huì)變回原來(lái)的樣子；在用力捏或者壓小皮球時(shí)小皮球也會(huì)變形，松手后小皮球也變回原來(lái)的樣子了）

7、教師質(zhì)疑：你們知道這是為什么嗎？

（幼兒嘗試回答。肯定幼兒的見(jiàn)解，如果有幼兒指出“彈性”時(shí)要適時(shí)給予高度評(píng)價(jià)，并揭示本課活動(dòng)探究的主題。）

8、教師小結(jié)：一樣?xùn)|西，用了力擠壓時(shí)就會(huì)變形，手松掉后，它又會(huì)變回原來(lái)的樣子，這說(shuō)明它們具有彈性。

三、第二次操作活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)“彈性”的特點(diǎn)

1、更換操作材料：給每組分發(fā)橡皮筋和拉簧各一根。

引導(dǎo)：剛才的玩具都會(huì)“還原”，那現(xiàn)在的這些東西呢？是不是也有這樣特性？

2、幼兒進(jìn)行自主操作、探究活動(dòng)。（教師巡視）

3、引導(dǎo)幼兒匯報(bào)、交流。說(shuō)一說(shuō)自己玩的是什么、怎么玩的、有什么發(fā)現(xiàn)？（橡皮筋和拉簧在我們用力拉的時(shí)候都會(huì)變長(zhǎng)，但是松手之后就都會(huì)變成原來(lái)的樣子。）

4、啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒加深對(duì)物體“彈性”的認(rèn)識(shí)。

質(zhì)疑：請(qǐng)小朋友告訴大家，你是怎么玩的？松手之后會(huì)怎么樣？

幼兒發(fā)言：用捏一捏、壓一壓、拉一拉的方法玩的；松手后發(fā)現(xiàn)這些東西會(huì)彈回來(lái)。

5、教師總結(jié)：當(dāng)我們用了力氣擠、壓、捏或者拉一些物體時(shí)它們形狀會(huì)發(fā)生變化的，但是當(dāng)我們放手松掉后或者不用力的時(shí)候又會(huì)變成原來(lái)的樣子，這種現(xiàn)象叫物體的彈性。

我們剛才玩的這些東西都是有 “彈性”（幼兒答）的。

四、自主探究，找尋身邊的“彈性”物品

1、啟發(fā)引導(dǎo)：小朋友們的身上也有很多東西是有彈性的，你們想不想把它們找出來(lái)呢？

2、幼兒自主體驗(yàn)，用壓一壓、拉一拉、按一按的方法找找身上具有彈性的物品和地方。

3、交流匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（如：皮筋、發(fā)夾、松緊帶、松緊袖口、毛衣、襪子、皮膚等。）

輔助提問(wèn)：你是怎么發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到的?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的感覺(jué))

五、第三次操作，應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。

1、通過(guò)比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的彈性。1）師：“我們生活中所有的物品都有彈性嗎？ 2）分發(fā)記錄單和彩筆。

3）引導(dǎo)分析記錄單：這是一張記錄單，上面都畫(huà)了什么？

老師要請(qǐng)小朋友們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)，哪些東西是有彈性的？有彈性就在物品旁邊的橫格里畫(huà)“∨”，沒(méi)有彈性的畫(huà)“×”。

4）提出操作要求：每組只有一張記錄單，要請(qǐng)一組小朋友來(lái)合作完成，并最后還要推選一名組長(zhǎng)來(lái)介紹。

5）幼兒操作記錄。

6）成果交流。（每組推選一名幼兒上來(lái)介紹本組幼兒發(fā)現(xiàn)的彈性物品）7）教師根據(jù)幼兒的介紹進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2、引導(dǎo)幼兒在生活中尋找彈性

1）教師：咱們班的小朋友可真厲害，一下子就能認(rèn)出來(lái)哪些是有彈性的、哪些是沒(méi)有彈性的。那你們?cè)谄匠Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)或者玩過(guò)哪些有彈性的物品或玩具呢？能不能介紹給其他的小朋友呢？比一比，看誰(shuí)觀察更細(xì)心。

2）幼兒回憶生活中接觸過(guò)的物品并匯報(bào)交流。3）教師根據(jù)幼兒的回答補(bǔ)充小結(jié)：

在我們的生活中有許多物品是有彈性的，還有一些物品是人們根據(jù)生活的需要，利用了彈性物品制成的，如：沙發(fā)、床墊、彈跳床、自行車(chē)輪胎、彈簧秤等。它們都為我們的生活帶來(lái)了方便，舒服和快捷，老師希望你們長(zhǎng)大后，能利用彈性設(shè)計(jì)出更多更好的物品來(lái)。

六、活動(dòng)延伸

大家今天表現(xiàn)的可真棒，不僅認(rèn)識(shí)了物體的彈性，還會(huì)分辨我們生活中有彈性的物品?，F(xiàn)在，大家想不想和老師一起到外面的操場(chǎng)上去找一找、玩一玩有趣的彈性玩具，體驗(yàn)一下它們帶給我們的歡樂(lè)呢？

帶領(lǐng)幼兒到場(chǎng)地上去玩有彈性的運(yùn)動(dòng)器具。（結(jié)束課堂教學(xué)）【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)通過(guò)談話激發(fā)幼兒興趣，緊接著通過(guò)讓幼兒自由探索材料使幼兒發(fā)現(xiàn)了物體的彈性，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)了物體的彈性，接下來(lái)讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)進(jìn)一步鞏固了對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)，然后讓幼兒尋找身邊的彈性物品，從而使幼兒了解了彈性在我們生活中的用途，最后以帶領(lǐng)幼兒到場(chǎng)地上去找尋和體驗(yàn)有彈性的運(yùn)動(dòng)器具來(lái)結(jié)束本次探究活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)幼兒積極性都很高，他們親自操作，探索、并獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在潛移默化中使幼兒積累了探索科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。只是在活動(dòng)中有的幼兒不善于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，這有待老師進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)，讓他們?cè)诳茖W(xué)體驗(yàn)和探究的道路上能夠盡快發(fā)展和提高。