第一篇：六年級故宮教學(xué)設(shè)計

20《故宮》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重難點句子在文中的作用，提高學(xué)生的布局謀篇能力。教學(xué)重難點：

把握課文的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮之首。它為什么能得到這么多的美譽呢？讓咱們來一次獨特的集體旅游，到字里行間去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1、認讀生字詞。

2、默讀課文，想一想：

（1）你從第一自然段中獲取了關(guān)于故宮的哪些信息？它在文中起什么作用？

（2）最后1個自然段講的主要意思是什么？它在文中起什么作用？課文從哪兩個方面介紹了故宮的？ 追問：文中哪些段寫故宮的建筑？（2---9自然段）哪些段寫故宮的文物？（10自然段）

二、細讀理解。

1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。

（1）齊讀課文第2段，思考：

1、文中哪句話概括了故宮的特點？（規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一）

2、本段主要用了什么說明方法？（列數(shù)字）

過渡：故宮“有大小宮殿70多座”，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？ 小組合作：

1、自讀3——9自然段，思考：

（1）文中主要介紹了哪幾座宮殿？是按怎樣的順序介紹的？（2）課文重點介紹了什么宮殿？為什么把它作為重點？

（3）六大宮殿的功能各是什么？根據(jù)文章的敘述，用下面的句式作答：----------殿是---------的地方.。

2、小組交流。

3、匯報。

4、賞析第五自然段部分內(nèi)容，感受使用方位詞的作用。

小結(jié)：第二部分（2——9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按由南到北的順序來介紹的。主次分明，條理清楚。

2、齊讀第10自然段。思考：從這里，你了解到故宮文物的哪些情況？（多、珍貴）

三、總結(jié)拓展，帶文《埃及的金字塔》

總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！下面讓我們走進埃及的沙漠中，去游覽舉世聞名的金字塔！請默讀帶文，思考：

1、你能用文中哪些詞概括金字塔的特點？

2、為什么說“金字塔”埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《故宮》和《埃及的金字塔》兩篇文章，感受到了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，也學(xué)習(xí)了說明文的說明方法和寫作順序。

第二篇：六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計

六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計

六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按照“總——分——總”的行文思路介紹了故宮的建筑及館藏文物，其中建筑是介紹的重點。又圍繞“故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格”這句話，從規(guī)模、形體、建筑、布局四個方面進行了詳細的介紹。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進故宮，去領(lǐng)略它“永恒的文化殿堂”的魅力。（板書“永恒的文化殿堂”）

二、新授

1.故宮是舉世聞名的名勝古跡，誰能簡單地向我們介紹一下你了解到的有關(guān)于故宮的知識。

2.通過同學(xué)們的介紹和你自己收集的資料，你能完成這張簡單的故宮的平面示意圖嗎？（出示示意圖）如果不能，請你將書翻到101頁，默讀課文，完成示意圖。（學(xué)生匯報）

3.讀了課文后，你為什么能從無法下手到比較輕松準(zhǔn)確地完成示意圖？課文究竟給了你怎樣的提示？（因為文中有許多提示地點轉(zhuǎn)換的句子，線索很清晰。）請大家畫出這些表示地點轉(zhuǎn)換的句子。

4.人走景移，這樣的寫法叫做移步換景。（副板書：移步換景的寫作方法）這種寫法在游記中最為常見。我們在四年級曾接觸過一篇文章——《騎馬上天山》，（出示：《騎馬上天山》課文）請同學(xué)們快速瀏覽，比較一下，這篇文章和《故宮》有什么異同。

主要相同點：都采用了移步換景的寫法。

主要不同點：《騎馬上天山》是一篇游記，屬于記敘文的范疇，以記敘、描寫為主要的表達方式，要寫出作者的真實感受，因而它更主觀，寫了作者一路的所見、所聞、所感；而《故宮》是一篇解說詞，屬于說明文的范疇，以說明為主要的表達方式，目的是在于給人知識，具有知識性和科學(xué)性，因而更加客觀。

5.說到說明文，本學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇說明文——《種瓜得豆》，讀起來和這篇的感覺一樣嗎？為什么同是說明文，也會有這樣大的區(qū)別呢？（《種瓜得豆》是介紹的轉(zhuǎn)基因知識，而這個知識在高中二年級的生物學(xué)課程里才會學(xué)到。這篇文章主要運用了打比方的說明方法，能夠?qū)㈦y的知識變得生動形象，讓我們六年級的學(xué)生也能弄明白；而《故宮》是一篇解說詞，它主要運用了列數(shù)字的說明方法，能夠準(zhǔn)確、清楚地讓游客的對故宮留下直觀感受，形成印象。說明對象的不同，想要達到的目的不一樣，就應(yīng)該選擇不同的說明方法。）（副板書：說明方法的準(zhǔn)確使用）

6.請你在文中找到使用了列數(shù)字的說明方法的句子。（學(xué)生匯報）

7.老師也找到了一些，（出示句子）可我發(fā)現(xiàn)，在這些數(shù)字中除了極少數(shù)的數(shù)字是準(zhǔn)確的數(shù)值外，大多數(shù)都是概數(shù)，這難道不影響說明文要求的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹嗎？（這只是一篇解說詞，而不是進行科學(xué)研究，太多具體的數(shù)字會讓人感覺枯燥，就像數(shù)學(xué)的應(yīng)用題一樣，而且也沒有必要。）

8.一篇說明文往往不止一種說明方法，比如本文在寫到漢白玉石橋時，就運用了打比方的說明方法，既更形象，也更生動，增強了文章的可讀性。

9.從前面填寫的示意圖我們知道這篇文章是按照空間順序?qū)懥硕嗵幗ㄖ?，哪座是重點？（太和殿）請三名同學(xué)讀一讀5、6自然段。

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，從一年級開始到現(xiàn)在，課后題的第一題大多是對我們提出朗讀的要求，一般是“有感情地朗讀課文”，到了高年級，有時會提出“默讀課文”或“瀏覽課文”，也有很少的一部分會像我們這篇課文一樣，只要求“朗讀課文”。這是為什么？（說明文要客觀）雖然如此，說明文除了說明之外，描寫、記敘，甚至抒情，也會時常運用，因而我們在朗讀時，也是可以帶上自己的情感的。而且，這篇文章是解說詞，作為一名導(dǎo)游應(yīng)有激情，你認為需要引起游客注意的地方也要加以強調(diào)。再請三名同學(xué)讀一讀。

①結(jié)合課件圖片解釋幾個建筑名詞：重檐殿頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱。

②我們知道，整篇文章是按照方位順序?qū)懙?，那么介紹太和殿又是按照什么順序？（5自然段寫建筑，6自然段寫作用。建筑又是從外到內(nèi)，里面是從下到上，也是方位順序。）按照方位順序介紹建筑有什么好處？（線索清晰）

③從哪些地方可以看出“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”？請在書中找到句子，做上記號，旁邊進行批注。匯報采用“我找到的是——，說明了——”這樣的句式。

④從大家剛才的匯報中，我發(fā)現(xiàn)文章中多處寫到了龍，為什么？（龍是天子的象征，是皇權(quán)的體現(xiàn)，而故宮是皇帝辦公、居住的地方。)在這么多的建筑中，又為什么要重點介紹太和殿？（它是最大的宮殿，又是舉行重大典禮的地方。）（副板書：重點建筑詳細寫）

⑤如果你是一名小導(dǎo)游，你會向你的團隊著重介紹太和殿的什么？給你兩分鐘時間準(zhǔn)備，然后請幾名同學(xué)上臺當(dāng)小導(dǎo)游，對著課件進行解說。

三、小結(jié)

故宮的確是——永恒的文化殿堂，希望有一天同學(xué)們能走出圖片，真正的走進故宮，去感受它永恒的文化殿堂的魅力。

第三篇：六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計

六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的六年級《故宮》第二課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按照“總——分——總”的行文思路介紹了故宮的建筑及館藏文物，其中建筑是介紹的重點。又圍繞“故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格”這句話，從規(guī)模、形體、建筑、布局四個方面進行了詳細的介紹。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進故宮，去領(lǐng)略它“永恒的文化殿堂”的魅力。（板書“永恒的文化殿堂”）

二、新授

1.故宮是舉世聞名的名勝古跡，誰能簡單地向我們介紹一下你了解到的有關(guān)于故宮的知識。

2.通過同學(xué)們的介紹和你自己收集的資料，你能完成這張簡單的故宮的平面示意圖嗎？（出示示意圖）如果不能，請你將書翻到101頁，默讀課文，完成示意圖。（學(xué)生匯報）

3.讀了課文后，你為什么能從無法下手到比較輕松準(zhǔn)確地完成示意圖？課文究竟給了你怎樣的提示？（因為文中有許多提示地點轉(zhuǎn)換的`句子，線索很清晰。）請大家畫出這些表示地點轉(zhuǎn)換的句子。

4.人走景移，這樣的寫法叫做移步換景。（副板書：移步換景的寫作方法）這種寫法在游記中最為常見。我們在四年級曾接觸過一篇文章——《騎馬上天山》，（出示：《騎馬上天山》課文）請同學(xué)們快速瀏覽，比較一下，這篇文章和《故宮》有什么異同。

主要相同點：都采用了移步換景的寫法。

主要不同點：《騎馬上天山》是一篇游記，屬于記敘文的范疇，以記敘、描寫為主要的表達方式，要寫出作者的真實感受，因而它更主觀，寫了作者一路的所見、所聞、所感；而《故宮》是一篇解說詞，屬于說明文的范疇，以說明為主要的表達方式，目的是在于給人知識，具有知識性和科學(xué)性，因而更加客觀。

5.說到說明文，本學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一篇說明文——《種瓜得豆》，讀起來和這篇的感覺一樣嗎？為什么同是說明文，也會有這樣大的區(qū)別呢？（《種瓜得豆》是介紹的轉(zhuǎn)基因知識，而這個知識在高中二年級的生物學(xué)課程里才會學(xué)到。這篇文章主要運用了打比方的說明方法，能夠?qū)㈦y的知識變得生動形象，讓我們六年級的學(xué)生也能弄明白；而《故宮》是一篇解說詞，它主要運用了列數(shù)字的說明方法，能夠準(zhǔn)確、清楚地讓游客的對故宮留下直觀感受，形成印象。說明對象的不同，想要達到的目的不一樣，就應(yīng)該選擇不同的說明方法。）（副板書：說明方法的準(zhǔn)確使用）

6.請你在文中找到使用了列數(shù)字的說明方法的句子。（學(xué)生匯報）

7.老師也找到了一些，（出示句子）可我發(fā)現(xiàn)，在這些數(shù)字中除了極少數(shù)的數(shù)字是準(zhǔn)確的數(shù)值外，大多數(shù)都是概數(shù)，這難道不影響說明文要求的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹嗎？（這只是一篇解說詞，而不是進行科學(xué)研究，太多具體的數(shù)字會讓人感覺枯燥，就像數(shù)學(xué)的應(yīng)用題一樣，而且也沒有必要。）

8.一篇說明文往往不止一種說明方法，比如本文在寫到漢白玉石橋時，就運用了打比方的說明方法，既更形象，也更生動，增強了文章的可讀性。

9.從前面填寫的示意圖我們知道這篇文章是按照空間順序?qū)懥硕嗵幗ㄖ淖侵攸c？（太和殿）請三名同學(xué)讀一讀5、6自然段。

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，從一年級開始到現(xiàn)在，課后題的第一題大多是對我們提出朗讀的要求，一般是“有感情地朗讀課文”，到了高年級，有時會提出“默讀課文”或“瀏覽課文”，也有很少的一部分會像我們這篇課文一樣，只要求“朗讀課文”。這是為什么？（說明文要客觀）雖然如此，說明文除了說明之外，描寫、記敘，甚至抒情，也會時常運用，因而我們在朗讀時，也是可以帶上自己的情感的。而且，這篇文章是解說詞，作為一名導(dǎo)游應(yīng)有激情，你認為需要引起游客注意的地方也要加以強調(diào)。再請三名同學(xué)讀一讀。

①結(jié)合課件圖片解釋幾個建筑名詞：重檐殿頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱。

②我們知道，整篇文章是按照方位順序?qū)懙模敲唇榻B太和殿又是按照什么順序？（5自然段寫建筑，6自然段寫作用。建筑又是從外到內(nèi)，里面是從下到上，也是方位順序。）按照方位順序介紹建筑有什么好處？（線索清晰）

③從哪些地方可以看出“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”？請在書中找到句子，做上記號，旁邊進行批注。匯報采用“我找到的是——，說明了——”這樣的句式。

④從大家剛才的匯報中，我發(fā)現(xiàn)文章中多處寫到了龍，為什么？（龍是天子的象征，是皇權(quán)的體現(xiàn)，而故宮是皇帝辦公、居住的地方。)在這么多的建筑中，又為什么要重點介紹太和殿？（它是最大的宮殿，又是舉行重大典禮的地方。）（副板書：重點建筑詳細寫）

⑤如果你是一名小導(dǎo)游，你會向你的團隊著重介紹太和殿的什么？給你兩分鐘時間準(zhǔn)備，然后請幾名同學(xué)上臺當(dāng)小導(dǎo)游，對著課件進行解說。

三、小結(jié)

故宮的確是——永恒的文化殿堂，希望有一天同學(xué)們能走出圖片，真正的走進故宮，去感受它永恒的文化殿堂的魅力。

第四篇：《故宮》教學(xué)設(shè)計

20、《故 宮》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《故宮》是S版六年級語文第五單元第一課，這是一篇精讀課文。作者按照“總起——分述——總結(jié)”的思路行文，清晰有序地介紹了被譽為“人類的遺產(chǎn)，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術(shù)的輝煌，歌頌了中國古代勞動人的智慧和創(chuàng)造才能。全文共有11個自然段，可分為四個部分來理解。第一部分（第一自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第二部分（2——9自然段）按空間順序詳細地描述了故宮的建筑。第三部分（第十自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。第四部分總結(jié)全文，對故宮的歷史價值做出了評價。

本單元的主題是“中華文化”。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法，體會作者表達思想感情，感受中華文化的輝煌，為學(xué)習(xí)本單元其他課文打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

我執(zhí)教的學(xué)生屬于農(nóng)村寄宿生，許多孩子家里沒有電腦，99%的學(xué)生沒有去過北京，孩子們對故宮的認知幾乎為零。針對這一學(xué)情，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)故宮的資料，為新課的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。其次，本課語言簡潔生動，猶如一幅詳細的工筆畫，教材內(nèi)容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己初讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出故宮這一幅美麗的畫卷，體會作者對故宮的贊美、熱愛以及對古代勞動人民智慧才干的贊美的思想感情，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認識“矗、湛、繚、閣、恒”5個生字，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”7個生字。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會作者對故宮的贊美、熱愛以及對古代勞動人民智慧才干贊美的思想感情。

3、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解重點句子在文章中的作用，能把握課文的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

4、學(xué)習(xí)作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和圖示表達能力。學(xué)習(xí)重點：

把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和圖示表達能力。學(xué)習(xí)難點：

結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子在文章中的作用，把握課文的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力。設(shè)計理念：

根據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的生活實際，采用以下教學(xué)理念——搜集資料、以讀為本、理清思路、了解順序。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生收集故宮的圖片、文字資料。

2、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，初識故宮

1、同學(xué)們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿——故宮。（出示故宮全景的幻燈片）它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（幻燈片出示：世界五大宮：北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。板書課題

過渡：課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)故宮的資料，下面請大家交流一下你搜集的資料吧。、交流資料，暢談感受。過渡：課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)故宮的資料，下面請大家交流一下你搜集的資料吧。

（1）、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)的故宮的資料。

師過渡：同學(xué)們從很多方面展示了你搜集到的有關(guān)故宮的資料，老師也搜集到了有關(guān)故宮的圖片，請大家欣賞。

（2）、教師配樂解說播放有關(guān)故宮的精美圖片，學(xué)生交流觀后感受。師：一組精美的圖片帶領(lǐng)我們一睹了故宮那獨特的神韻，可讓人有一種意猶未盡的感覺。

（設(shè)計意圖：針對學(xué)情，師生共同搜集了故宮的文字、圖片資料。圖文并茂的導(dǎo)入從視覺和聽覺上引起了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，填補了學(xué)生認知的空白。學(xué)生初步認識故宮，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）|

二、講

授

（一）、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。

1、師：下面咱們到課文字里行間去旅行，來一次獨特的集體旅游。請大家自由地快速地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞句要多讀幾遍。

2、活動：學(xué)生認讀字詞。

在學(xué)生朗讀時，要注意指導(dǎo)“重檐屋頂、額枋、蟠龍、降龍、攢在一起、湛藍、額枋、矗立、永恒、玲瓏”等字的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“湛、?！笔锹N舌音，“降、重、攢”是多音字，“玲瓏、恒”是后鼻音。（1）、指名讀，學(xué)生糾錯。（2）、同桌互讀糾錯。（3）、全班讀正音。

（4）、師小結(jié)：看來同學(xué)們以后再遇到拿不準(zhǔn)的字音要借助工具書和請教一下別的同學(xué)。

3、幻燈出示本課生詞： 玲瓏奇巧、矗立、湛藍、絢麗、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶（1）學(xué)生齊讀。

（2）在這些詞語中，有一些字很容易寫錯，你需要提醒大家注意什么？（3）、下面大家總結(jié)一下記住生字的正確書寫有哪些方法？

（設(shè)計意圖：教師針對上一環(huán)節(jié)學(xué)生對故宮的了解有一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生讀課文，到文章的字里行間去了解故宮。通過初讀課文，自主讀文識字，教師引導(dǎo)學(xué)生交流中互相糾錯，在提醒中共同記憶，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也夯實了字詞教學(xué)的基礎(chǔ)。）

（二）、理清脈絡(luò)，初步體會感情。

1、出示幻燈片，齊讀第一自然段后，思考：第一自然段講了故宮的哪幾個方面？它在全文起什么作用？（板書：故宮的位置、名稱、歷史、總起）

2、出示幻燈片，齊讀最后一段，思考：這一段是什么意思？這一段在全文起什么作用？（板書：總結(jié)）

3、從這兩自然段你讀出作者怎樣的感情？

4、有感情朗讀這兩段話，讀出自豪、贊美之情。（注意生生之間的評讀）

5、教師感情引讀：

是呀，故宮凝聚著古代勞動人民的智慧和心血，讓我們帶著贊美的感情男生齊讀：故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。

故宮以其獨特的魅力，被譽為世界五大宮之首，讓我們帶著激動的感情女生齊讀：故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。

故宮是 “人類的遺產(chǎn)，中國的驕傲”讓我們?nèi)嘁黄饚е院赖母星樽x：故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。

6、思考：文中哪些段落寫了建筑藝術(shù)？（2-9自然段）哪些段落寫了珍貴文物？（10自然段）（教師相機板書：分述）。7作者用了大量的筆墨寫了建筑藝術(shù)，屬于什么寫？（板書：詳寫）只用了一個自然段寫了珍貴文物屬于什么寫？（板書：略寫）

8、師小結(jié)：整篇課文是按照（“總起）——（分述）——（總結(jié)）”的順序行文的，詳寫了故宮的（建筑藝術(shù)），略寫了故宮（珍藏的珍貴文物）。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教師通過初讀，了解課文的主要內(nèi)容；通過分析重點段落在文中所起的作用，從而理清文章的寫作思路，提高學(xué)生布局謀篇的能力；通過反復(fù)誦讀，初步體會作者對故宮的贊美、熱愛以及對古代勞動人民智慧才干贊美的思想感情。）

（三）、自由讀文，理清游覽順序

1、課文詳寫了故宮的建筑藝術(shù)，請同學(xué)們默讀課文第2-9自然段，思考：（1）、這幾個自然段是按照怎樣的順序介紹故宮的建筑？依次游覽了哪些地方？（2）、學(xué)生交流展示。

2故宮有大小宮殿70多座，文中集中介紹了哪幾種宮殿呢？其中太和殿、中和殿、保和殿是紫禁城的中心，屬于什么寫？而乾清宮、交泰宮、坤寧宮屬于什么寫？而在前三殿中太和殿又屬于什么寫？

三、學(xué)生活動。（我是小小解說員）

1：請同學(xué)們拿出一張紙出來，按照作者的游覽順序自己畫出作者游覽的平面示意圖。

2、學(xué)生上臺講解自己繪制的游覽的平面示意圖。

（要求：

1、儀態(tài)大方，吐字清晰。

2、講解按一定的順序，解說清楚具體。）

3、評選最佳解說員。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生抓住空間轉(zhuǎn)換順序的句子和游覽的地方，讓學(xué)生明白作者采用移步換景的方法游覽故宮；通過讓學(xué)生自己畫旅游路線平面圖，使學(xué)生形象直觀了解作者按照由南到北的空間順序游覽故宮；通過學(xué)生解說旅游路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和圖示表達能力。）

四、檢測

1、聽寫詞語、玲瓏奇巧、矗立、湛藍、絢麗、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶

2、填空。

課文按（）|——（）——（）的結(jié)構(gòu)順序，介紹了故宮。文章2-9自然段介紹了故宮的（），第十自然段講了故宮珍藏的（）。其中，介紹故宮的建筑是按照（）順序，依次介紹了（）、（）、（）、（）、（）、（）。其中詳寫了（）、（）、（），略寫了（）、（）、（）。

五、練習(xí)

1、組詞

風(fēng)（）雕（）

玲（）鳳（）碉（）

嶺（）矯（）潦（）

瓏（）嬌（）繚（）

朧（）

2、選擇正確的讀音。攢（cuán zǎn）在一起

攢

（cuán zǎn）錢

湛（zhàn

zàn）藍

矗（chù

cù）立 降（jiàng xiàng）龍

永恒（héng hén）

六、作業(yè)：

1、按一定的順序向別人介紹你的學(xué)校，要注意詳略得當(dāng)。

2、搜集有關(guān)太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰宮、坤寧宮的資料。

七、板書設(shè)計：

20、故 宮

總起：位置、名稱、歷史

分述：建筑藝術(shù)（詳寫）：太和殿、中和殿、保和殿（詳寫）

（空間順序）乾清宮、交泰宮、坤寧宮（略寫）

珍貴文物（略寫）

總結(jié)：永恒的文化殿堂

第五篇：故宮教學(xué)設(shè)計

故宮

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀課文，寫字詞，讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，或借助工具書理解詞語。

2.本文從哪些方面介紹了故宮? 3.本文主要按什么順序介紹的? 4.讀課文第二自然段并結(jié)合課文內(nèi)容，說說故宮的特點，再說說自己讀完這篇課文后學(xué)到哪些知識，說說自己讀后的感受，寫一段話。課前導(dǎo)航

填寫詞語。我自信，會妙語連珠。（南）腔（北）調(diào)、（東）張（西）望（南）轅（北）轍、（左）顧（右）盼 瞻（前）顧（后)、七（上）八（下）。

所填寫的詞語稱謂＿＿＿＿詞，它有助于我們理解課文寫作順序。按（）變化 注意紅色的詞語：

我作為導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ケ本┞糜蜗葟奶彀查T廣場往里走參觀午門、太和門到了紫禁城的中心—太和殿、中和殿、保和殿，最后到乾清宮、交泰殿、乾寧宮 我游覽的順序是按（）。

同學(xué)們，今天，老師作為導(dǎo)游邀請同學(xué)們到北京參觀被世界譽為“人類的遺產(chǎn)，中國的驕傲”的北京《故宮》，當(dāng)你們進入這座輝煌的藝術(shù)殿堂，你會看到令我們?nèi)A夏子孫感到無比自豪的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)北京故宮，故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。

完成學(xué)案一： 1.讀課文，寫字詞，讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，或借助工具書理解詞語。讀一讀,再注音。

矗（）立 湛（）藍 繚（）繞 樓閣（）恒（）心

完成學(xué)案二：讀課文，說說課文從哪些方面介紹故宮的，重點介紹了哪些建州筑？

說說課文從（）和（）介紹故宮的。重點介紹了（）（）、（）三座大殿。

完成學(xué)案三：本文主要按什么順序介紹的? 依次找出介紹的故宮建筑：

天安門—端門—午門—太和門—紫金城中心：太和殿、中和殿、保和殿：乾清宮—交泰殿—坤寧宮。按（）變化來寫的

完成學(xué)案四：讀課文第二自然段并結(jié)合課文內(nèi)容，說說故宮的特點，再說說自己讀完這篇課文后你學(xué)到哪些知識、自己的感受，寫一段話。

故宮的特點：規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。這座輝煌的藝術(shù)殿堂，令我們?nèi)A夏子孫感到無比自豪的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)北京故宮，故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。故宮豐富多彩建筑藝術(shù)和珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文華殿堂，讓全世界人都了解中國歷史，欣賞我國古代勞動人民的輝煌成就。