第一篇：《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第三冊第七課《一分鐘》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀字詞，理解“嘆氣、后悔”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

二、學(xué)情分析

1、本班學(xué)生通過一年的努力，對學(xué)習(xí)有了一定的理解，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極。

2、由于年紀(jì)還小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。

3、能寫一兩句通順的語句，只是標(biāo)點(diǎn)符號不會(huì)用。

4、地處廣東方言區(qū)，平舌音、翹舌音總是混淆，這還需老師多下功夫，耐心指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

《一分鐘》是小學(xué)二年級上冊第二組中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，導(dǎo)致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，從而在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上懂得“分秒必爭”。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)借助提示語，結(jié)合語言環(huán)境，讀好表現(xiàn)人物情感的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，揣摩元元的心理，讀好表現(xiàn)人物情感的句子。

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、火眼金睛：投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市

誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友，讓他們倆組成一個(gè)新的字？

2、闖迷宮：復(fù)習(xí)詞語。

3、上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道鬧鐘丁零零響起來了，可元元還躺在溫暖的被窩里，不肯起床，他想多睡一分鐘（板書）。誰能演演元元，邊打呵欠邊讀第一自然段？（評價(jià)）看，元元鉆在被窩里，多舒服放松呀！

二、學(xué)習(xí)課文2至6自然段，感受元元的后悔。

（一）、學(xué)習(xí)第六自然段

1、再請大家看看一幅圖，看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元？（出示文中插圖2）為什么你會(huì)這樣說呢？

2、自由朗讀5自然段。你能找到支持你的想法的句子讀給大家聽嗎？

3、李老師又在對他說什么呢？誰來讀讀李老師的這句話？

4、師：面對老師的批評，同學(xué)們異樣的眼光，元元——非常后悔。（齊讀第六段）

（二）學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、元元貪圖多睡一分鐘的舒服，卻換來了深深的后悔?？墒切∨笥?，元元的后悔只是從走進(jìn)教室，被老師批評那一刻才有的嗎？請大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文2-4段，把你覺得元元很后悔的句子畫出來。

2、學(xué)生自由讀課文2-4段，并把有關(guān)的句子畫出②來

3、逐句交流

4、師生合作讀2-4段。師：下面老師和小朋友們一起讀讀2-4段，小朋友就讀元元說的話，其他老師讀，好不好

5、小結(jié)

孩子們，元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校，已經(jīng)——

這時(shí)，你覺得這一分鐘重要嗎？此時(shí)，你想對元元說點(diǎn)什么？

三、閱讀訓(xùn)練

我們要從元元的故事中，我們知道了平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。讓我們讀一讀資料城里的 名人珍惜時(shí)間的故事：59頁

2、《一分鐘》

珍惜時(shí)間的詩歌：61頁

4、《明日歌》

5、《今日歌》 珍惜時(shí)間的名人名言：64頁

11、《名人名言》

四、寫話訓(xùn)練

通過閱讀，相信大家一定知道了珍惜時(shí)間的重要性吧。讓我們一起想像一下：

第二天，鬧鐘響了，元元會(huì)怎么做呢？ 請你把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

7、一分鐘

多睡

遲到 一分鐘

20分鐘

第二篇：《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《7.一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

（二）過程與方法：

通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前調(diào)查，PPT。

一、闖關(guān)識字詞

1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽。

3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識嗎？）分男女生認(rèn)讀。

二、問題激趣，導(dǎo)入課題

1.回憶課文內(nèi)容填空：元元只是多睡了（），最后回到課室遲到（）。2.出示問題：1分鐘=20分鐘？元元把時(shí)間丟在哪了？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。板書（7.一分鐘）齊讀課題

三、研讀課文

1.請自讀第一自然段，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘？他是怎么想的？

2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）

3.誰來說說元元遇到了什么事情？（生答）。相機(jī)板書：錯(cuò)過綠燈、公共汽車，步行 4.元元錯(cuò)過了這些后是什么反應(yīng)？小組合作讀，從文中找出句子并劃出來。生答，指導(dǎo)朗讀

元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會(huì)元元錯(cuò)過綠燈后的失望，后悔的心情。

原本能過馬路的現(xiàn)又要再等，大概要等多久呢？說說你們收集的時(shí)間。追上了公共汽車就能趕回學(xué)校了，如果再等一班車又要多久呢？ 5.元元最后為什么要走路回學(xué)校？哪個(gè)詞語說明他等了很久？

無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？

6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎？為什么

說1分鐘=20分鐘嗎？

7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個(gè)故事，你想到了什么？板書（珍惜時(shí)間）

9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）

四、拓展閱讀

一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！

五、課外延伸

時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的，PPT：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......

第三篇：16《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

16《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“鐘、元”等13個(gè)生字；會(huì)規(guī)范地書寫“元、共、已”3個(gè)獨(dú)體字；指導(dǎo)讀好“哈欠、很快地”等有輕聲的詞語，讀好“一會(huì)兒”帶有兒化音的詞語。

2.通過聯(lián)系上下文結(jié)合插圖理解“眼看、非常、后悔”的意思，結(jié)合動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)理解“等啊等”的意思；抓住元元語言描寫的句段，借助想象，朗讀感悟，讀出元元失望、后悔的語氣。

3.感受元元因?yàn)樨澦环昼?，上課遲到二十分鐘的后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間。

4．拓展閱讀叢書98頁《快樂的小分秒》體會(huì)作者的想法，讀110頁的《往事》想想作者在感嘆什么？

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“鐘、元”等13個(gè)生字；會(huì)規(guī)范地書寫“元、共、已”3個(gè)獨(dú)體字；指導(dǎo)讀好“哈欠、很快地”等有輕聲的詞語，讀好“一會(huì)兒”帶有兒化音的詞語。

2.通過聯(lián)系上下文結(jié)合插圖理解“眼看、非常、后悔”的意思，結(jié)合動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)理解“等啊等”的意思；抓住元元語言描寫的句段，借助想象，朗讀感悟，讀出元元失望、后悔的語氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

3.感受元元因?yàn)樨澦环昼?，上課遲到二十分鐘的后悔的心情，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、字詞復(fù)習(xí)

1.課件出示生詞“眼看、非常、后悔、等啊等”，指名認(rèn)讀，開火車讀。

2.出示生字，學(xué)生開火車讀，指名讀。

二、精讀指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了元元這位小朋友，知道他貪睡了一分鐘，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著他去看看接下來發(fā)生的事吧？

1.學(xué)習(xí)課文第2段。

（1）自由讀第2段說說發(fā)生了什么事。

（2）指名讀第2段重點(diǎn)指導(dǎo)：他嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了。”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)嘆氣往往是因?yàn)樾那椴缓?，說話時(shí)聲音是輕輕的，指導(dǎo)讀出元元當(dāng)時(shí)沮喪、后悔的語氣，課件出示此局）

（3）教師范讀、指名讀，評一評，齊讀。師過渡

3.學(xué)習(xí)課文第3段。（1）指名讀第3段，學(xué)生隨文理解“眼看”一詞，通過反復(fù)讀文理解。

師過渡：元元眼看就要到車站坐上車了，可是他只差幾步車卻開走了，他此時(shí)心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答：后悔、沮喪）

（2）課件出示句子：他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！苯處煼蹲x，指名讀學(xué)生評價(jià)，再讀這一句，全班齊讀。

師過渡：是啊，要是元元能早一分鐘就好了，可是車已經(jīng)開走了，他再怎么著急也沒用了，只有等了。

4.指名讀第4段，結(jié)合動(dòng)作理解“等啊等”結(jié)合課文體會(huì)等的時(shí)間長，教師范讀，學(xué)生齊讀，指名讀。

5.讀5、6段小組討論元元遲到多長時(shí)間？為什么會(huì)這樣？他感覺怎樣？（學(xué)生自由回答）

6.分角色朗讀課文體會(huì)元元因貪睡一分鐘從而遲到二十分鐘沮喪、后悔的心情，說說自己會(huì)怎樣做，懂得珍惜時(shí)間。

三、拓展閱讀

拓展閱讀叢書98頁《快樂的小分秒》體會(huì)作者的想法，讀110頁的《往事》想想作者在感嘆什么？

四、指導(dǎo)寫字

1.課件出示“已”字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，教師強(qiáng)調(diào)筆順并和“己”字區(qū)分，教師范寫，學(xué)生書空。

2.學(xué)生用“描一對二寫三”的方法練習(xí)書寫。3.相同方法指導(dǎo)書寫“元、共”，練習(xí)書寫。

五、課堂總結(jié)

六、時(shí)間活動(dòng)：課后選做題

七、板書設(shè)計(jì)

元元----貪睡1分鐘----遲到20分鐘----耽誤上課、學(xué)習(xí)------后悔-----珍惜時(shí)間

第四篇：《一分鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鐘、零”等９個(gè)生字，會(huì)寫“鐘、包、遲”3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)識字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字“鐘”、“包” “遲”。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.PPT課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：孩子們，你們知道一分鐘有長嗎?在一分鐘里你可以做哪些事呢？(學(xué)生自由交談)學(xué)完本課相信你會(huì)對一分鐘有更加深刻的認(rèn)識。今天，我們就來學(xué)習(xí)7課一分鐘。（板書課題，在板書的同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，舉起小手和老師一起書寫。）齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知

1、激趣導(dǎo)讀：現(xiàn)在同學(xué)們都來讀一讀課文吧，注意遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、同桌互讀，讀的不對的幫幫他，讀的好的夸夸他。

3、按自然段指名讀，訂正字音。然后注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”等。

三、鞏固識字 1.自由讀詞語

2.領(lǐng)讀，誰來當(dāng)當(dāng)小老師？ 3.開火車讀詞語

4.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字： 鐘 零 哈 欠 遲 嘆 決 悔 鬧 這些字你是用什么好方法認(rèn)識它的？你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？

5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字。預(yù)設(shè)：a熟字加偏旁認(rèn)字。：鐘、鬧、哈、嘆等。B熟字換偏旁旁認(rèn)字：快——決，?！凇猜謎語等。老師給你們出個(gè)謎語，你們猜猜。（大門里邊是市場）

6.開火車讀字，比比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。7.讀帶生字的兒歌。

（充分利用學(xué)生的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相促進(jìn)，多種活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭取達(dá)到認(rèn)用結(jié)合）。

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們用加一加，換偏旁，猜謎語的方法認(rèn)識了這么多生字，我們要學(xué)習(xí)寫字了。仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的生字。（結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫要看清楚）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“包”字和“遲”字?！鞍弊掷镞吺恰八取保Q彎鉤要拖長，“遲”字里邊“尺”的最后一筆，要把一捺改成一點(diǎn)。

3、教師范寫，每寫一個(gè)，學(xué)生跟著書空。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣。

五、拓展閱讀《 短文三 》

繼續(xù)鞏固生字，增大學(xué)生的閱讀面。

六、打?qū)懹?xùn)練

從大屏幕上任意選幾個(gè)詞語說一段話。

第五篇：一分鐘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄與評析

執(zhí)教：趙志祥（深圳市教研室小學(xué)語文教研員）

評析：于永正

隨著悠揚(yáng)的音樂聲，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅小狗圖片，旁邊出現(xiàn)一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風(fēng)趣的課前談話，讓學(xué)生放松了心情，為上課做好了準(zhǔn)備。

第一課時(shí)

師：同學(xué)門，昨天，我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了！

生：（吃驚地）為什么？

師：我做了一道數(shù)學(xué)題，可是你們的數(shù)學(xué)老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了。現(xiàn)在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數(shù)學(xué)題對不對呀？ 生：（異口同聲）不對！（笑聲）

師：??？那誰能說說，為什么不對？

生：一很小，20很多。

生：因?yàn)橐焕锩嬷挥幸粋€(gè)1，20里面有二十個(gè)1，所以一不能等于20。

師：哈，好像繞口令！能用上“因?yàn)?、所以”講明理由，不簡單！

生：因?yàn)槔蠋煂懙膬蓚€(gè)數(shù)字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數(shù)學(xué)的20，所以不對。

師：你發(fā)現(xiàn)了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯?dāng)?shù)字的20。好厲害的小朋友?。ㄐβ暎?/p>

師：大家都認(rèn)為老師寫的是錯(cuò)誤的。難道就沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為是對的嗎？（幾個(gè)同學(xué)舉手又放下）

師：有幾個(gè)同學(xué)拿不定主意。這樣吧，請大家現(xiàn)在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會(huì)有很多小朋友認(rèn)為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時(shí)候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀書，教師巡視輔導(dǎo)）[評：導(dǎo)入很巧妙。妙在它能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使讀書成為一種需要。] 師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學(xué)讀完三遍了?，F(xiàn)在，認(rèn)為一等于20的同學(xué)請舉手。（絕大多數(shù)學(xué)生舉手）這么多同學(xué)舉手啊！看來小朋友們很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋！那現(xiàn)在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）

師：來，一起說——

生：一分鐘！

師：哎呀，真聰明?。ò鍟悍昼姡┻@個(gè)20就是——

生：（整齊響亮地）20分鐘！

師：（板書“分鐘”，構(gòu)成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學(xué)生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個(gè)字，想想看，“20分鐘”的上面應(yīng)該寫什么字呢？

生：遲到。

師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個(gè)詞語。注意，寫“遲”字的時(shí)候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學(xué)生一起書寫。巡視中發(fā)現(xiàn)“尺”字捺變?yōu)辄c(diǎn)的問題并及時(shí)糾正。）

構(gòu)成如下板書：（多睡）（遲到）

一分鐘 = 20分鐘

師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現(xiàn)在，認(rèn)為我這個(gè)數(shù)學(xué)題對的舉手？（還有一個(gè)學(xué)生沒舉手）請問你為什么不同意？ 生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數(shù)學(xué)課上一等于20就是不對的。

師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的。現(xiàn)在，加上這些條件，你覺得對嗎？

生：對了。

師：其實(shí)，這里的等于，就是引起、就是導(dǎo)致的意思。元元多睡了一分鐘，導(dǎo)致他遲到了20分鐘。

聰明的小朋友現(xiàn)在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應(yīng)該說，在這一課里，為什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分鐘，上學(xué)的時(shí)候（師插話“上學(xué)路上”），上學(xué)路上，遇到紅燈浪費(fèi)了時(shí)間，（師插話：請把“浪費(fèi)”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時(shí)間，遇到公交車又耽誤了時(shí)間??

師：注意，是沒趕上公交車。

生：沒趕上公交車又耽誤了時(shí)間，只能走到學(xué)校，就遲到了20分鐘。

師：說得多好??！不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。

[評：讀到這里，我想，每位讀者都會(huì)贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導(dǎo)入，在這里有了收獲，學(xué)生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。] 師：好樣的！請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學(xué)生自由讀課文）

師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正?。≮w老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍?。ㄉR讀課文）

師：誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽？

（學(xué)生朗讀課文，教師隨時(shí)指導(dǎo)：“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

師：讀得不錯(cuò)，就兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)！可以得A！誰敢和他比一比？

生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）

師：請停一下。這個(gè)字念de?！昂芸斓兀╠e）”，跟老師讀。

生：很快地（de）。

師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。

生：（齊）很快地（de）。

師：請你接著讀。（學(xué)生很流利地讀完課文）

師：她只錯(cuò)了一個(gè)字。可以得“A＋”。（學(xué)生面露驚訝）沒見過“A＋”？就是這樣的（板書：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。誰能得“A＋＋”？（笑聲）

（學(xué)生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學(xué)生讀，讀得很流利也很有感情）

師：不但流利，還很有感情！A++!（掌聲、笑聲）

要是那個(gè)“早”字不讀成翹舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑聲）來，跟老師讀。（連續(xù)糾正了三遍，學(xué)生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）[評：葉圣陶先生說過，讀書務(wù)必做到正確、流利?！白肿治匆撕觥?。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。落實(shí)這個(gè)目標(biāo)意義重大。]

師：誰覺得自己能得A 三個(gè)＋？?。▽W(xué)生紛紛舉手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！

生：能！（朗讀課文）[評：勁頭是鼓勵(lì)出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。] 師：老師很想給大家得“A 三個(gè)＋”，但是只能給你們得“A 兩個(gè)＋”。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書的時(shí)候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯(cuò)誤?？墒??請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說??”一般人嘆氣的時(shí)候啊，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮的。

[評：既是啟發(fā)，又是鼓勵(lì)。] 生：我知道了，我能讀！

師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣??”開始讀。

生：（聲情并茂地朗讀）

師：哇，你讀得已經(jīng)超過

“A＋＋＋”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“A☆”?。ò鍟篈☆。學(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A☆”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀?。ㄊ畮讉€(gè)學(xué)生站起來讀書）

師：啊，都可以得“A☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A☆☆”！讀才能得“A☆☆”呢？

生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

師：嗬，你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了！那你來個(gè)傷心一點(diǎn)的！

生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了?！?/p>

師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長?。ㄐβ暎?/p>

師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！A，雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因?yàn)橛小敖^招”，聽出來沒有?。?/p>

生：她讀錯(cuò)了，多了一個(gè)字。（笑聲）

師：多了哪個(gè)字？

生：多了一個(gè)“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯(cuò)，而且要表揚(yáng)！她這是創(chuàng)造性地朗讀！這也是她能得“A雙星”的“絕招”

！不信你們也加一個(gè)“唉”字試試。

生：（紛紛在下面“唉”個(gè)不停，引起不斷的笑聲）

師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學(xué)嘆的氣不大好。為什么呢？因?yàn)閲@氣的時(shí)候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時(shí)候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。

生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）

師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時(shí)，我覺得你們一個(gè)個(gè)都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個(gè)絕招，看看能不能讀出“A雙星”的水平！誰先來？（連續(xù)四個(gè)學(xué)生朗讀都得了“A雙星”，于是幾乎所有學(xué)生都強(qiáng)烈要求朗讀。）

[評：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時(shí)而且有分寸。] 師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）

師：來，我們用這個(gè)方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。生：（自發(fā)地齊讀）“他等了好一會(huì)兒??車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了?！保▽W(xué)生讀完后就熱烈鼓掌）

師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈?。。ㄐβ暎┰摕崃乙稽c(diǎn)，因?yàn)槟銈冏x得太好了，應(yīng)該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲?。崃业墓恼坪蜌g笑聲）

大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？

生：能——！

師：呵，信心十足?。≌埧创笃聊唬。ㄍ队俺鍪菊n文第一段）誰來讀？

（下面基本上采用同樣的激勵(lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）

[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。這一環(huán)節(jié)值得我們認(rèn)真思考和借鑒。] 師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了！（笑聲）

師：笑？不相信？

生：相——信！

師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞?。ㄍ队俺鍪荆憾×懔?鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到

后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學(xué)生推選“膽子最小”的學(xué)生讀，全部正確。略）[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。] 師：果然是“小兒科”！下面咱們做個(gè)游戲，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：請拿出自己做的生字卡片（學(xué)生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上?？凑l讀得準(zhǔn)，擺得快！

師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據(jù)老師的提示從卡片中找到一個(gè)字或者一個(gè)詞！

師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？

生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）

師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個(gè)字。（學(xué)元元后悔的樣子——低著頭）

生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）

師：組詞？

生：后悔、后悔、后悔??

師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦?。ㄐβ暎┱埓蠹以俾犅犂蠋煱l(fā)出的聲音！唉——

生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。

師：哈，這次好！只讀了兩遍?。ㄐβ暎┳⒁饬?，這次是我出字卡，請你們做動(dòng)作啦?。ǔ鍪尽肮贰保┱l來打個(gè)哈欠？

生：（多數(shù)學(xué)生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）

師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時(shí)才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學(xué)生上臺(tái)表演打哈欠）

師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個(gè)哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）

[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！] 師：孩子們，我看到有的同學(xué)是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經(jīng)“丁零零”地響過了。

生：騙人?。ㄐβ暎?/p>

師：哈哈，沒有??！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！

生：沒關(guān)系！我們不休息！

師：那總要去一下洗手間吧？

生：不——去?。ㄐβ暎?/p>

[評：有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂此不疲，就會(huì)忘記時(shí)間的流逝。] 師：你們的熱情讓我感動(dòng)，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現(xiàn)，《莫扎特?fù)u籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學(xué)生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）

[評：前后照應(yīng)的圖片，用在高年級的課堂上，定會(huì)貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。] 第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，開心吧？

生：開——心！

師：現(xiàn)在，做第二個(gè)游戲。

生：耶——

師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個(gè)游戲是有點(diǎn)難度的！

生：我們不怕！

師：好啊！請看大屏幕?。ㄍ队俺鍪?，學(xué)生自發(fā)地齊讀：“大眼睛看得準(zhǔn)”）我看誰的眼睛大？（學(xué)生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準(zhǔn)?。ㄍ队俺鍪荆侯馁桢灵T口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友，讓他們倆組成一個(gè)新的字？

（伴隨著課件的演示，學(xué)生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個(gè)字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡單的組詞訓(xùn)練）

師：厲害！眼睛大，看得準(zhǔn)！厲害，厲害，真厲害?。ㄐβ暎┤藗兂Ｕf，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？

生：巧?。ㄐβ暎?/p>

師：嘴上說說容易，動(dòng)起手來很難，嘴上說的不算，要看實(shí)際表現(xiàn)！

生：（插話）老師是大詩人?。ㄐβ暎?/p>

師：謝謝夸獎(jiǎng)?？上?，老師不是大詩人，不過正向詩人學(xué)習(xí)，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個(gè)帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？

生：口子旁要寫小一點(diǎn)，兩個(gè)字都有捺，要寫得非常舒展。

師：嗬，好像書法家在講課?。ㄐβ暎┱f得好！口字旁不但要寫得小一點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)貙懜咭稽c(diǎn)。請看老師寫一個(gè)，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學(xué)生看了看，又范寫“哈、嘆”。）

生：（小聲議論）哇，真好看！

[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會(huì)贏得學(xué)生的敬佩，就可能取得好的教學(xué)效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的。] 師：盡管大家在小聲夸獎(jiǎng)我，但是我都聽到了，心里特別高興?。ㄐβ暎┫Ｍ銈儗懙囊材艿玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的夸獎(jiǎng)。不過大家發(fā)現(xiàn)老師寫口字旁有什么特點(diǎn)嗎？

生：上大下小。

師：對！看得真準(zhǔn)！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個(gè)字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認(rèn)真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發(fā)現(xiàn)了問題他就改正了。這樣同學(xué)肯定能得A星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認(rèn)真寫吧?。▽W(xué)生寫字，教師巡視、評講。略）

師：下面請大家寫一個(gè)詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個(gè)字雖然經(jīng)常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？

生：鬧字好記：門里有城市。

師：有點(diǎn)意思。不過，哪兒有這樣大的門?。。ㄐβ暎?/p>

生：城市外邊有大門。

師：好！精彩！那鐘字呢？應(yīng)該怎樣記住它？

生：中國左邊有黃金?。ㄐβ暎?/p>

師：哈，可以，可以。不過寫的時(shí)候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個(gè)中字里的口，應(yīng)該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個(gè)詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。

（接下來指導(dǎo)學(xué)生書寫了“元、欠、包”等字。略）[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，這就是亮點(diǎn)！而亮點(diǎn)以真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)的。寫好字，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。] 師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元？（出示文中插圖2）

生：那個(gè)低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。

師：看著元元的這個(gè)樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

生：后悔。

師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當(dāng)然非常后悔。

生：害羞。

師：為什么？

生：遲到了，就不好意思啦！

師：看來你是遲到的次數(shù)一定不多。

生：從來沒遲到過！

師：啊，好學(xué)生！

生：我也是；我也是??

師：哈哈，個(gè)個(gè)都是好學(xué)生！

生：我說應(yīng)該是慚愧！

師：嗬，你知道的詞語真多！

生：我還知道一個(gè)詞語，就是??內(nèi)??內(nèi)??

師：內(nèi)疚？！

生：對，就是內(nèi)疚！

師：哈，連這個(gè)高難度的詞語都知道，真是了不起??！讀過很多課外書吧！

生：（插話）他是我們班的讀書大王！

師：哦，難怪??！讀書多了，慢慢地你就會(huì)明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學(xué)們，元元一不小心多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚，你如果是李老師，你會(huì)原諒元元嗎？

生：（紛紛）會(huì)！

師：那如果元元說他今后一定不會(huì)再遲到了，你們相信嗎？

生：相信！師：啊，好有愛心，會(huì)理解人，你們都是元元的好朋友！（笑聲）這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧！（投影出示）

臉兒紅了

丁零零了，鬧鐘響了。打個(gè)哈欠，他又睡了。

一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。

[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進(jìn)去了。] 生：（自由朗讀，漸漸地自發(fā)地拍著手掌，讀得有滋有味，節(jié)奏感很強(qiáng)）

師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。

生：我們沒有呀！

師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學(xué)生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）

師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠??

師：現(xiàn)在請大家閉上小嘴兒，開動(dòng)腦筋兒，想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。

（學(xué)生寫話，教師巡視輔導(dǎo)）[評：讀寫結(jié)合是學(xué)好語文的規(guī)律。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)過，閱讀教學(xué)一定要把“寫“擠進(jìn)去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。] 師：誰愿意讀讀自己寫的？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點(diǎn)，背著書包上學(xué)去了。結(jié)果他沒有遲到，李老師表揚(yáng)了他！

師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學(xué)去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結(jié)果，他提前20分鐘到了學(xué)校。

師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪?。ㄐβ暎?/p>

[評：評價(jià)機(jī)敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。] 生：我馬上加上。

師：真好！還有很多同學(xué)要讀，可是，已經(jīng)到下課的時(shí)間了，真可惜！

生：我們不下課！

師：那不行，我們都上兩節(jié)課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了?。úシ耪n件：伴隨著歡快的樂曲，出現(xiàn)如下畫面：）現(xiàn)在下課，同學(xué)們，都出去開開心心地玩吧！

[評：課上得開心，課間自然會(huì)更開心。別說學(xué)生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學(xué)生學(xué)得快樂又很扎實(shí)的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]

總評：

趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時(shí)，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標(biāo)，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實(shí)學(xué)，熱愛學(xué)生，教學(xué)成績突出，是名副其實(shí)的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學(xué)。他得到了大家的公認(rèn)。真名師是“公認(rèn)”的，而不是“欽定”的?！皻J定”而無實(shí)績，徒有虛名，沒有什么用。他執(zhí)教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個(gè)方面。

一、他摸透了低年級小學(xué)生的心理，并對他們的認(rèn)知特點(diǎn)了如指掌

老師要研究學(xué)生。教學(xué)是師生雙邊的事，不研究學(xué)生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導(dǎo)入”、“結(jié)束”的首尾呼應(yīng)，到詞語的處理；從指導(dǎo)朗讀到激勵(lì)手段的運(yùn)用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設(shè)計(jì)到教學(xué)語言乃至于教態(tài)，是那么“兒童化”，有時(shí)你難以想象，他已經(jīng)是個(gè)過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學(xué)生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會(huì)是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時(shí)不在；這種流露，便是一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學(xué)的第一原則。

二、他做到了簡潔而不簡單

說簡潔是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節(jié)課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學(xué)價(jià)值大，教學(xué)效率高。具體體現(xiàn)在字詞句的訓(xùn)練得到了落實(shí)，朗讀訓(xùn)練得到了落實(shí)，思維訓(xùn)練得到了落實(shí)，思想教育得到了落實(shí)。收獲上述幾個(gè)“落實(shí)”的同時(shí)，還收獲了對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，是成功教學(xué)的重要指標(biāo)。

三、他善于以讀代講

低年級的閱讀教學(xué)是很難把握的，弄不好，就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。這個(gè)理念之所以正確，是因?yàn)樗系湍昙墐和恼J(rèn)知規(guī)律。趙志祥的課則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)，也是我最滿意的，因?yàn)樗鉀Q了很多老師所困惑的問題。當(dāng)然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導(dǎo)下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。

趙志祥離開我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠(yuǎn)！