第一篇:《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第三冊第七課《一分鐘》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀字詞,理解“嘆氣、后悔”等詞語在文中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
二、學(xué)情分析
1、本班學(xué)生通過一年的努力,對學(xué)習(xí)有了一定的理解,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)積極。
2、由于年紀(jì)還小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識。
3、能寫一兩句通順的語句,只是標(biāo)點(diǎn)符號不會(huì)用。
4、地處廣東方言區(qū),平舌音、翹舌音總是混淆,這還需老師多下功夫,耐心指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
《一分鐘》是小學(xué)二年級上冊第二組中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘,導(dǎo)致上課遲到了20分鐘,使自己非常后悔。多睡一分鐘,只不過是放松了一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,從而在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上懂得“分秒必爭”。
四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)借助提示語,結(jié)合語言環(huán)境,讀好表現(xiàn)人物情感的句子。教學(xué)難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情境,揣摩元元的心理,讀好表現(xiàn)人物情感的句子。
五、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、火眼金睛:投影出示:钅勹辶門口尺中又巳合市
誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友,讓他們倆組成一個(gè)新的字?
2、闖迷宮:復(fù)習(xí)詞語。
3、上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段,知道鬧鐘丁零零響起來了,可元元還躺在溫暖的被窩里,不肯起床,他想多睡一分鐘(板書)。誰能演演元元,邊打呵欠邊讀第一自然段?(評價(jià))看,元元鉆在被窩里,多舒服放松呀!
二、學(xué)習(xí)課文2至6自然段,感受元元的后悔。
(一)、學(xué)習(xí)第六自然段
1、再請大家看看一幅圖,看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元?(出示文中插圖2)為什么你會(huì)這樣說呢?
2、自由朗讀5自然段。你能找到支持你的想法的句子讀給大家聽嗎?
3、李老師又在對他說什么呢?誰來讀讀李老師的這句話?
4、師:面對老師的批評,同學(xué)們異樣的眼光,元元——非常后悔。(齊讀第六段)
(二)學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、元元貪圖多睡一分鐘的舒服,卻換來了深深的后悔??墒切∨笥?,元元的后悔只是從走進(jìn)教室,被老師批評那一刻才有的嗎?請大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文2-4段,把你覺得元元很后悔的句子畫出來。
2、學(xué)生自由讀課文2-4段,并把有關(guān)的句子畫出②來
3、逐句交流
4、師生合作讀2-4段。師:下面老師和小朋友們一起讀讀2-4段,小朋友就讀元元說的話,其他老師讀,好不好
5、小結(jié)
孩子們,元元因?yàn)槎嗨艘环昼?,綠燈沒趕上,公共汽車也沒趕上,只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校,已經(jīng)——
這時(shí),你覺得這一分鐘重要嗎?此時(shí),你想對元元說點(diǎn)什么?
三、閱讀訓(xùn)練
我們要從元元的故事中,我們知道了平時(shí)要嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間,合理利用時(shí)間。讓我們讀一讀資料城里的 名人珍惜時(shí)間的故事:59頁
2、《一分鐘》
珍惜時(shí)間的詩歌:61頁
4、《明日歌》
5、《今日歌》 珍惜時(shí)間的名人名言:64頁
11、《名人名言》
四、寫話訓(xùn)練
通過閱讀,相信大家一定知道了珍惜時(shí)間的重要性吧。讓我們一起想像一下:
第二天,鬧鐘響了,元元會(huì)怎么做呢? 請你把它寫下來。
板書設(shè)計(jì):
7、一分鐘
多睡
遲到 一分鐘
20分鐘
第二篇:《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《7.一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
教材分析:
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過之后,因?yàn)樗澦环昼?,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車,最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境,在讀中感悟,利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”,并能養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生年齡較小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求,珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
1.正確、流利,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
(二)過程與方法:
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短,通過多種形式的讀書,讓學(xué)生感受理解課文。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道時(shí)間的寶貴,懂得控制自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):真正理解一分鐘的重要性,懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前調(diào)查,PPT。
一、闖關(guān)識字詞
1.出示課件,第一關(guān):文中生字與拼音,學(xué)生齊讀。2.第二關(guān):生字一個(gè)接著一個(gè)跳出,左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān):出示由生字組成的詞語,(生字寶寶把它的好朋友們也帶來了,看看你們還認(rèn)識嗎?)分男女生認(rèn)讀。
二、問題激趣,導(dǎo)入課題
1.回憶課文內(nèi)容填空:元元只是多睡了(),最后回到課室遲到()。2.出示問題:1分鐘=20分鐘?元元把時(shí)間丟在哪了?今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。板書(7.一分鐘)齊讀課題
三、研讀課文
1.請自讀第一自然段,元元為什么會(huì)多睡了一分鐘?他是怎么想的?
2.出示問題:元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?他在上學(xué)路上遇上哪些事情了?(自讀)
3.誰來說說元元遇到了什么事情?(生答)。相機(jī)板書:錯(cuò)過綠燈、公共汽車,步行 4.元元錯(cuò)過了這些后是什么反應(yīng)?小組合作讀,從文中找出句子并劃出來。生答,指導(dǎo)朗讀
元元說的話,(抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀)指名讀,齊讀,體會(huì)元元錯(cuò)過綠燈后的失望,后悔的心情。
原本能過馬路的現(xiàn)又要再等,大概要等多久呢?說說你們收集的時(shí)間。追上了公共汽車就能趕回學(xué)校了,如果再等一班車又要多久呢? 5.元元最后為什么要走路回學(xué)校?哪個(gè)詞語說明他等了很久?
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢?
6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢?你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎?為什么
說1分鐘=20分鐘嗎?
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)()。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢?請觀察圖片,從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語(紅著臉,低著頭)體會(huì)元元的心情(非常后悔)8.因?yàn)槎嗨艘环昼?,所以上學(xué)遲到了20分鐘,通過元元這個(gè)故事,你想到了什么?板書(珍惜時(shí)間)
9.一分鐘看似短暫,卻足以改變或完成很多事,說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢?(看自己的錄像)
四、拓展閱讀
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉,也可以選擇讓它過得更有意義,閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢,趕快進(jìn)去看看,看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧!
五、課外延伸
時(shí)間一去不復(fù)返,出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言:1.一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴,要好好把握每一分鐘,不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力,老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言,相信與元元通過今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的,PPT:請發(fā)揮你們的想象,來為課文續(xù)編下去:第二天,鬧鐘又響起了,元元......
第三篇:16《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
16《一分鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“鐘、元”等13個(gè)生字;會(huì)規(guī)范地書寫“元、共、已”3個(gè)獨(dú)體字;指導(dǎo)讀好“哈欠、很快地”等有輕聲的詞語,讀好“一會(huì)兒”帶有兒化音的詞語。
2.通過聯(lián)系上下文結(jié)合插圖理解“眼看、非常、后悔”的意思,結(jié)合動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)理解“等啊等”的意思;抓住元元語言描寫的句段,借助想象,朗讀感悟,讀出元元失望、后悔的語氣。
3.感受元元因?yàn)樨澦环昼?,上課遲到二十分鐘的后悔的心情,懂得珍惜時(shí)間。
4.拓展閱讀叢書98頁《快樂的小分秒》體會(huì)作者的想法,讀110頁的《往事》想想作者在感嘆什么?
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“鐘、元”等13個(gè)生字;會(huì)規(guī)范地書寫“元、共、已”3個(gè)獨(dú)體字;指導(dǎo)讀好“哈欠、很快地”等有輕聲的詞語,讀好“一會(huì)兒”帶有兒化音的詞語。
2.通過聯(lián)系上下文結(jié)合插圖理解“眼看、非常、后悔”的意思,結(jié)合動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)理解“等啊等”的意思;抓住元元語言描寫的句段,借助想象,朗讀感悟,讀出元元失望、后悔的語氣?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
3.感受元元因?yàn)樨澦环昼?,上課遲到二十分鐘的后悔的心情,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、字詞復(fù)習(xí)
1.課件出示生詞“眼看、非常、后悔、等啊等”,指名認(rèn)讀,開火車讀。
2.出示生字,學(xué)生開火車讀,指名讀。
二、精讀指導(dǎo)
過渡:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識了元元這位小朋友,知道他貪睡了一分鐘,這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著他去看看接下來發(fā)生的事吧?
1.學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)自由讀第2段說說發(fā)生了什么事。
(2)指名讀第2段重點(diǎn)指導(dǎo):他嘆了口氣說:“要是早一分鐘就好了。”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)嘆氣往往是因?yàn)樾那椴缓?,說話時(shí)聲音是輕輕的,指導(dǎo)讀出元元當(dāng)時(shí)沮喪、后悔的語氣,課件出示此局)
(3)教師范讀、指名讀,評一評,齊讀。師過渡
3.學(xué)習(xí)課文第3段。(1)指名讀第3段,學(xué)生隨文理解“眼看”一詞,通過反復(fù)讀文理解。
師過渡:元元眼看就要到車站坐上車了,可是他只差幾步車卻開走了,他此時(shí)心情會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生回答:后悔、沮喪)
(2)課件出示句子:他又嘆了口氣說:“要是早一分鐘就好了?!苯處煼蹲x,指名讀學(xué)生評價(jià),再讀這一句,全班齊讀。
師過渡:是啊,要是元元能早一分鐘就好了,可是車已經(jīng)開走了,他再怎么著急也沒用了,只有等了。
4.指名讀第4段,結(jié)合動(dòng)作理解“等啊等”結(jié)合課文體會(huì)等的時(shí)間長,教師范讀,學(xué)生齊讀,指名讀。
5.讀5、6段小組討論元元遲到多長時(shí)間?為什么會(huì)這樣?他感覺怎樣?(學(xué)生自由回答)
6.分角色朗讀課文體會(huì)元元因貪睡一分鐘從而遲到二十分鐘沮喪、后悔的心情,說說自己會(huì)怎樣做,懂得珍惜時(shí)間。
三、拓展閱讀
拓展閱讀叢書98頁《快樂的小分秒》體會(huì)作者的想法,讀110頁的《往事》想想作者在感嘆什么?
四、指導(dǎo)寫字
1.課件出示“已”字,學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),教師強(qiáng)調(diào)筆順并和“己”字區(qū)分,教師范寫,學(xué)生書空。
2.學(xué)生用“描一對二寫三”的方法練習(xí)書寫。3.相同方法指導(dǎo)書寫“元、共”,練習(xí)書寫。
五、課堂總結(jié)
六、時(shí)間活動(dòng):課后選做題
七、板書設(shè)計(jì)
元元----貪睡1分鐘----遲到20分鐘----耽誤上課、學(xué)習(xí)------后悔-----珍惜時(shí)間
第四篇:《一分鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一分鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“鐘、零”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鐘、包、遲”3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫字“鐘”、“包” “遲”。教學(xué)準(zhǔn)備:1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。
2.PPT課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:孩子們,你們知道一分鐘有長嗎?在一分鐘里你可以做哪些事呢?(學(xué)生自由交談)學(xué)完本課相信你會(huì)對一分鐘有更加深刻的認(rèn)識。今天,我們就來學(xué)習(xí)7課一分鐘。(板書課題,在板書的同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,舉起小手和老師一起書寫。)齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知
1、激趣導(dǎo)讀:現(xiàn)在同學(xué)們都來讀一讀課文吧,注意遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、同桌互讀,讀的不對的幫幫他,讀的好的夸夸他。
3、按自然段指名讀,訂正字音。然后注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”,后鼻音“零”等。
三、鞏固識字 1.自由讀詞語
2.領(lǐng)讀,誰來當(dāng)當(dāng)小老師? 3.開火車讀詞語
4.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字: 鐘 零 哈 欠 遲 嘆 決 悔 鬧 這些字你是用什么好方法認(rèn)識它的?你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字。預(yù)設(shè):a熟字加偏旁認(rèn)字。:鐘、鬧、哈、嘆等。B熟字換偏旁旁認(rèn)字:快——決,?!凇猜謎語等。老師給你們出個(gè)謎語,你們猜猜。(大門里邊是市場)
6.開火車讀字,比比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。7.讀帶生字的兒歌。
(充分利用學(xué)生的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互相促進(jìn),多種活潑的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,爭取達(dá)到認(rèn)用結(jié)合)。
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們用加一加,換偏旁,猜謎語的方法認(rèn)識了這么多生字,我們要學(xué)習(xí)寫字了。仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的生字。(結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫要看清楚)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“包”字和“遲”字?!鞍弊掷镞吺恰八取保Q彎鉤要拖長,“遲”字里邊“尺”的最后一筆,要把一捺改成一點(diǎn)。
3、教師范寫,每寫一個(gè),學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀《 短文三 》
繼續(xù)鞏固生字,增大學(xué)生的閱讀面。
六、打?qū)懹?xùn)練
從大屏幕上任意選幾個(gè)詞語說一段話。
第五篇:一分鐘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一分鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄與評析
執(zhí)教:趙志祥(深圳市教研室小學(xué)語文教研員)
評析:于永正
隨著悠揚(yáng)的音樂聲,大屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅小狗圖片,旁邊出現(xiàn)一行字:“歡迎小朋友們來上課”。幽默風(fēng)趣的課前談話,讓學(xué)生放松了心情,為上課做好了準(zhǔn)備。
第一課時(shí)
師:同學(xué)門,昨天,我和你們的數(shù)學(xué)老師吵架了!
生:(吃驚地)為什么?
師:我做了一道數(shù)學(xué)題,可是你們的數(shù)學(xué)老師說我做得不對,我就偏說我的對!于是我們就爭吵起來了。現(xiàn)在請小朋友們給評評理。請看黑板。(板書:一 = 20)我的這道數(shù)學(xué)題對不對呀? 生:(異口同聲)不對!(笑聲)
師:???那誰能說說,為什么不對?
生:一很小,20很多。
生:因?yàn)橐焕锩嬷挥幸粋€(gè)1,20里面有二十個(gè)1,所以一不能等于20。
師:哈,好像繞口令!能用上“因?yàn)?、所以”講明理由,不簡單!
生:因?yàn)槔蠋煂懙膬蓚€(gè)數(shù)字不一樣,左邊是語文的一,右邊是數(shù)學(xué)的20,所以不對。
師:你發(fā)現(xiàn)了左邊是漢字的一,右邊是阿拉伯?dāng)?shù)字的20。好厲害的小朋友?。ㄐβ暎?/p>
師:大家都認(rèn)為老師寫的是錯(cuò)誤的。難道就沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為是對的嗎?(幾個(gè)同學(xué)舉手又放下)
師:有幾個(gè)同學(xué)拿不定主意。這樣吧,請大家現(xiàn)在開始讀課文,多讀幾遍,我相信一定會(huì)有很多小朋友認(rèn)為“一等于20”是正確的!不過,大家讀書的時(shí)候,老師要看誰讀書的姿勢最端正,要聽誰讀書的聲音最甜美!開始讀書吧?。▽W(xué)生自由讀書,教師巡視輔導(dǎo))[評:導(dǎo)入很巧妙。妙在它能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使讀書成為一種需要。] 師:好了,大家都讀完兩遍了,有的同學(xué)讀完三遍了?,F(xiàn)在,認(rèn)為一等于20的同學(xué)請舉手。(絕大多數(shù)學(xué)生舉手)這么多同學(xué)舉手啊!看來小朋友們很會(huì)讀書,很會(huì)動(dòng)腦筋!那現(xiàn)在誰能告訴大家,這里的“一”指的是什么?(生紛紛舉手)
師:來,一起說——
生:一分鐘!
師:哎呀,真聰明?。ò鍟悍昼姡┻@個(gè)20就是——
生:(整齊響亮地)20分鐘!
師:(板書“分鐘”,構(gòu)成:一分鐘=20分鐘)對,就是20分鐘。請注意老師寫字,希望大家和老師一起寫。(師在“一分鐘”上面板書“多睡”,學(xué)生跟著寫。)老師在一分鐘上面寫了多睡兩個(gè)字,想想看,“20分鐘”的上面應(yīng)該寫什么字呢?
生:遲到。
師:對!來,小朋友們,請拿起筆和老師一起寫這個(gè)詞語。注意,寫“遲”字的時(shí)候,要先寫里面的“尺”字,再寫外面的走字兒。(板書:遲到;學(xué)生一起書寫。巡視中發(fā)現(xiàn)“尺”字捺變?yōu)辄c(diǎn)的問題并及時(shí)糾正。)
構(gòu)成如下板書:(多睡)(遲到)
一分鐘 = 20分鐘
師:剛才還有幾位小朋友沒有舉手,現(xiàn)在,認(rèn)為我這個(gè)數(shù)學(xué)題對的舉手?(還有一個(gè)學(xué)生沒舉手)請問你為什么不同意? 生:在語文課里,一等于20是對的;要是在數(shù)學(xué)課上一等于20就是不對的。
師:哈哈哈,你真不簡單!你說得對。在語文上,如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件,也是不對的。現(xiàn)在,加上這些條件,你覺得對嗎?
生:對了。
師:其實(shí),這里的等于,就是引起、就是導(dǎo)致的意思。元元多睡了一分鐘,導(dǎo)致他遲到了20分鐘。
聰明的小朋友現(xiàn)在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉,應(yīng)該說,在這一課里,為什么一等于20了。
生:元元早上多睡了一分鐘,上學(xué)的時(shí)候(師插話“上學(xué)路上”),上學(xué)路上,遇到紅燈浪費(fèi)了時(shí)間,(師插話:請把“浪費(fèi)”換成“耽誤”)遇到紅燈耽誤了時(shí)間,遇到公交車又耽誤了時(shí)間??
師:注意,是沒趕上公交車。
生:沒趕上公交車又耽誤了時(shí)間,只能走到學(xué)校,就遲到了20分鐘。
師:說得多好??!不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘的事情,而且還說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。
[評:讀到這里,我想,每位讀者都會(huì)贊嘆趙志祥老師的高明!巧妙的導(dǎo)入,在這里有了收獲,學(xué)生收獲的是思考的成果,是對課文整體的把握。] 師:好樣的!請看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段),這就是他說的第一件事。自由讀讀,看誰讀得好。(學(xué)生自由讀課文)
師:小朋友們不但讀書的聲音很甜美,而且讀書的姿勢很端正?。≮w老師為你們高興!來,咱們一起讀一遍?。ㄉR讀課文)
師:誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽?
(學(xué)生朗讀課文,教師隨時(shí)指導(dǎo):“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de)
師:讀得不錯(cuò),就兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)!可以得A!誰敢和他比一比?
生:(朗讀課文,“很快地”的“地”字又讀成di)
師:請停一下。這個(gè)字念de?!昂芸斓兀╠e)”,跟老師讀。
生:很快地(de)。
師:對,真好!大家跟著我一起讀:很快地(de)。
生:(齊)很快地(de)。
師:請你接著讀。(學(xué)生很流利地讀完課文)
師:她只錯(cuò)了一個(gè)字。可以得“A+”。(學(xué)生面露驚訝)沒見過“A+”?就是這樣的(板書:A+)。A是一等的,A+是更好的。誰能得“A++”?(笑聲)
(學(xué)生紛紛舉手要求讀書,老師請一位學(xué)生讀,讀得很流利也很有感情)
師:不但流利,還很有感情!A++!(掌聲、笑聲)
要是那個(gè)“早”字不讀成翹舌音就可以得“A+++”!(笑聲)來,跟老師讀。(連續(xù)糾正了三遍,學(xué)生終于把早字讀正確了,贏得熱烈的掌聲)[評:葉圣陶先生說過,讀書務(wù)必做到正確、流利?!白肿治匆撕觥?。首先要讀正確,然后才能談到思考。語文姓語,小語姓小,把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。落實(shí)這個(gè)目標(biāo)意義重大。]
師:誰覺得自己能得A 三個(gè)+??。▽W(xué)生紛紛舉手:“我能我能”)好啊!凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀,看看你們這么多人能不能超過她!
生:能!(朗讀課文)[評:勁頭是鼓勵(lì)出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。] 師:老師很想給大家得“A 三個(gè)+”,但是只能給你們得“A 兩個(gè)+”。
生:(齊)為什么?
師:大家讀書的時(shí)候,聲音整齊又響亮,沒有任何錯(cuò)誤??墒??請大家看看這一句:“他嘆了口氣,說??”一般人嘆氣的時(shí)候啊,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮的。
[評:既是啟發(fā),又是鼓勵(lì)。] 生:我知道了,我能讀!
師:好,請你讀!請注意,就從“他嘆了口氣??”開始讀。
生:(聲情并茂地朗讀)
師:哇,你讀得已經(jīng)超過
“A+++”的標(biāo)準(zhǔn),那就是“A☆”?。ò鍟篈☆。學(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了,速度放慢了。誰還能得“A☆”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊,都想讀。想讀的就站起來,想讀就讀?。ㄊ畮讉€(gè)學(xué)生站起來讀書)
師:啊,都可以得“A☆”了!老師相信,大家可以讀得更好,可以得“A☆☆”!讀才能得“A☆☆”呢?
生:讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。
師:嗬,你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了!那你來個(gè)傷心一點(diǎn)的!
生:“他嘆了口氣,說:‘唉——要是早一分鐘就好了?!?/p>
師:(走到該生面前)請問,你叫什么名字?在班級里朗讀肯定是拔尖的,對不對?
生:(插嘴)他叫李涵淑,是語文班長?。ㄐβ暎?/p>
師:語文班長?哦,就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高!A,雙星!
生:哇——!
師:別光“哇”,她朗讀得好,因?yàn)橛小敖^招”,聽出來沒有?。?/p>
生:她讀錯(cuò)了,多了一個(gè)字。(笑聲)
師:多了哪個(gè)字?
生:多了一個(gè)“唉——”(笑聲)
師:好樣的,小耳朵真靈!不過,告訴你,她在這里多了一個(gè)字,不但不算錯(cuò),而且要表揚(yáng)!她這是創(chuàng)造性地朗讀!這也是她能得“A雙星”的“絕招”
!不信你們也加一個(gè)“唉”字試試。
生:(紛紛在下面“唉”個(gè)不停,引起不斷的笑聲)
師:哈,見到了“絕招”都想用一用。不過,有些同學(xué)嘆的氣不大好。為什么呢?因?yàn)閲@氣的時(shí)候總是笑瞇瞇的。想一想,誰傷心嘆氣的時(shí)候笑瞇瞇的?(模擬笑瞇瞇的“唉——”)(笑聲)來,大家一起嘆嘆氣我看看。
生:(一起嘆氣)唉——(滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁)
師:哈,聽到你們的嘆氣聲,再看看你們顯得特別傷心的表情,此時(shí),我覺得你們一個(gè)個(gè)都是元元,正在那里嘆氣呢:“唉——要是早已分鐘就好了!”來,用用這個(gè)絕招,看看能不能讀出“A雙星”的水平!誰先來?(連續(xù)四個(gè)學(xué)生朗讀都得了“A雙星”,于是幾乎所有學(xué)生都強(qiáng)烈要求朗讀。)
[評:老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色,及時(shí)而且有分寸。] 師:大家都想讀?那好,咱們就一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”!
生:(全班齊讀,聲情并茂。老師帶頭鼓掌,掌聲四起。)
師:來,我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。生:(自發(fā)地齊讀)“他等了好一會(huì)兒??車子開了。他又嘆了口氣,說:“唉——要是早一分鐘就好了?!保▽W(xué)生讀完后就熱烈鼓掌)
師:哈哈,自己給自己掌聲,好熱烈?。。ㄐβ暎┰摕崃乙稽c(diǎn),因?yàn)槟銈冏x得太好了,應(yīng)該得到熱烈的掌聲!來,再來一次掌聲?。崃业墓恼坪蜌g笑聲)
大家把元元說的話讀得非常有感情,那么,元元心里想的大家能讀好嗎?
生:能——!
師:呵,信心十足?。≌埧创笃聊唬。ㄍ队俺鍪菊n文第一段)誰來讀?
(下面基本上采用同樣的激勵(lì)方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段,氣氛熱烈,效果很好。略)
[評:閱讀閱讀,總得讀。問題在于怎樣讓學(xué)生喜歡讀,讀進(jìn)去。這一環(huán)節(jié)值得我們認(rèn)真思考和借鑒。] 師:大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了,真是不簡單!課文讀好了,我想,課文中的字詞嘛,對于在座的幾十位聰明的小朋友來說,就是小兒科了!(笑聲)
師:笑?不相信?
生:相——信!
師:好嘞!請看,這些就是本課的生字詞?。ㄍ队俺鍪荆憾×懔?鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到
后悔)讀讀看。(接下來是自由讀、指名讀、齊讀,還讓學(xué)生推選“膽子最小”的學(xué)生讀,全部正確。略)[評:寓識于讀。課文讀好了,生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀,理解就在其中。] 師:果然是“小兒科”!下面咱們做個(gè)游戲,喜歡做游戲嗎?
生:喜歡!
師:請拿出自己做的生字卡片(學(xué)生課前都做了生字卡),一張一張地讀,讀完后就擺在課桌上??凑l讀得準(zhǔn),擺得快!
師:啊,都這樣快!下面游戲開始!請根據(jù)老師的提示從卡片中找到一個(gè)字或者一個(gè)詞!
師:(出示鬧鐘圖片)請問,它的名字在哪里?
生:(紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。)
師:哈,真快!再來。請看老師的樣子找到一個(gè)字。(學(xué)元元后悔的樣子——低著頭)
生:(紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。)
師:組詞?
生:后悔、后悔、后悔??
師:好啦好啦好啦,說兩遍就可以啦?。ㄐβ暎┱埓蠹以俾犅犂蠋煱l(fā)出的聲音!唉——
生:(紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀)嘆氣、嘆氣。
師:哈,這次好!只讀了兩遍?。ㄐβ暎┳⒁饬?,這次是我出字卡,請你們做動(dòng)作啦?。ǔ鍪尽肮贰保┱l來打個(gè)哈欠?
生:(多數(shù)學(xué)生都在打噴嚏,“阿嚏”不斷,笑聲不斷)
師:哎呀,大家都沒有感冒,干嗎總是“阿嚏”呀?(笑聲)注意哦,“阿嚏”說明你可能感冒了;而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時(shí)才打的,不一定感冒!來,請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。(請學(xué)生上臺(tái)表演打哈欠)
師:人家李涵淑打的這才叫哈欠。來,大家再打個(gè)哈欠我看看。(全班一片哈欠聲、笑聲)
[評:妙哉!妙招迭出,妙語解頤,妙趣橫生,妙不可言!] 師:孩子們,我看到有的同學(xué)是真的在打哈欠了!不好意思,咱們光顧著游戲了,下課的鈴聲已經(jīng)“丁零零”地響過了。
生:騙人?。ㄐβ暎?/p>
師:哈哈,沒有??!呶,看看墻上的掛鐘就知道了!老師耽誤大家休息了,抱歉哦!
生:沒關(guān)系!我們不休息!
師:那總要去一下洗手間吧?
生:不——去?。ㄐβ暎?/p>
[評:有了興趣,學(xué)生就會(huì)樂此不疲,就會(huì)忘記時(shí)間的流逝。] 師:你們的熱情讓我感動(dòng),但是,休息一下還是非常必要的!看看,小狗狗都休息了。
(投影出示圖片: 伴隨著圖片的出現(xiàn),《莫扎特?fù)u籃曲》輕輕響起,在老師的示意下,學(xué)生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息)
[評:前后照應(yīng)的圖片,用在高年級的課堂上,定會(huì)貽笑大方;然而用在低年級的課堂上,卻平添了幾分情趣。] 第二課時(shí)
師:上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲,開心吧?
生:開——心!
師:現(xiàn)在,做第二個(gè)游戲。
生:耶——
師:先別“耶——”(笑聲),下面的這個(gè)游戲是有點(diǎn)難度的!
生:我們不怕!
師:好啊!請看大屏幕?。ㄍ队俺鍪?,學(xué)生自發(fā)地齊讀:“大眼睛看得準(zhǔn)”)我看誰的眼睛大?(學(xué)生紛紛睜大眼睛讓老師看,可愛至極)哈,每雙大眼睛,明亮又閃爍,仿佛天上星,最亮哪一顆?(笑聲)大眼睛要看得準(zhǔn)?。ㄍ队俺鍪荆侯馁桢灵T口尺中又巳合市)誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友,讓他們倆組成一個(gè)新的字?
(伴隨著課件的演示,學(xué)生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個(gè)字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡單的組詞訓(xùn)練)
師:厲害!眼睛大,看得準(zhǔn)!厲害,厲害,真厲害?。ㄐβ暎┤藗兂Uf,眼明——心亮,我看小朋友們做到了;我還聽說,心靈——手巧,大家的心很靈,不知道手巧不巧?
生:巧?。ㄐβ暎?/p>
師:嘴上說說容易,動(dòng)起手來很難,嘴上說的不算,要看實(shí)際表現(xiàn)!
生:(插話)老師是大詩人?。ㄐβ暎?/p>
師:謝謝夸獎(jiǎng)??上?,老師不是大詩人,不過正向詩人學(xué)習(xí),希望把話說好。希望你,也希望大家都努力,將來也許都能成為詩人!來,先看看這兩個(gè)帶口字旁的字。(投影出示:大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”)說說看,怎樣寫才好看?
生:口子旁要寫小一點(diǎn),兩個(gè)字都有捺,要寫得非常舒展。
師:嗬,好像書法家在講課?。ㄐβ暎┱f得好!口字旁不但要寫得小一點(diǎn),還要適當(dāng)?shù)貙懜咭稽c(diǎn)。請看老師寫一個(gè),注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。(范寫口子旁后,讓學(xué)生看了看,又范寫“哈、嘆”。)
生:(小聲議論)哇,真好看!
[評:字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉,就會(huì)贏得學(xué)生的敬佩,就可能取得好的教學(xué)效果。趙志祥的字是拜過名師的,是下過硬功夫的。] 師:盡管大家在小聲夸獎(jiǎng)我,但是我都聽到了,心里特別高興?。ㄐβ暎┫M銈儗懙囊材艿玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的夸獎(jiǎng)。不過大家發(fā)現(xiàn)老師寫口字旁有什么特點(diǎn)嗎?
生:上大下小。
師:對!看得真準(zhǔn)!如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了!大家看看(范寫,笑聲)。怎么樣,都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來,打開田字格本,把每個(gè)字寫兩遍。注意,老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字,這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后,認(rèn)真和書上的或者大屏幕上的字比較了,發(fā)現(xiàn)了問題他就改正了。這樣同學(xué)肯定能得A星。好,請坐端正,腳放平,握好筆,認(rèn)真寫吧?。▽W(xué)生寫字,教師巡視、評講。略)
師:下面請大家寫一個(gè)詞。請看大屏幕。(投影出示“鬧鐘”)這兩個(gè)字雖然經(jīng)常說,但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確?
生:鬧字好記:門里有城市。
師:有點(diǎn)意思。不過,哪兒有這樣大的門?。。ㄐβ暎?/p>
生:城市外邊有大門。
師:好!精彩!那鐘字呢?應(yīng)該怎樣記住它?
生:中國左邊有黃金?。ㄐβ暎?/p>
師:哈,可以,可以。不過寫的時(shí)候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。(范寫鐘,邊寫邊講述)注意,金字旁的這一提,一定要干凈利索,要有尖尖的筆鋒;和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣,這個(gè)中字里的口,應(yīng)該寫得比較扁。來,拿起筆,端正寫字姿勢,把這個(gè)詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。
(接下來指導(dǎo)學(xué)生書寫了“元、欠、包”等字。略)[評:“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,這就是亮點(diǎn)!而亮點(diǎn)以真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)的。寫好字,是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。] 師:請大家看看這幅圖,看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元?(出示文中插圖2)
生:那個(gè)低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。
師:看著元元的這個(gè)樣子,大家能用什么詞語來形容一下嗎?
生:后悔。
師:是的,多睡了一分鐘遲到了二十分鐘,當(dāng)然非常后悔。
生:害羞。
師:為什么?
生:遲到了,就不好意思啦!
師:看來你是遲到的次數(shù)一定不多。
生:從來沒遲到過!
師:啊,好學(xué)生!
生:我也是;我也是??
師:哈哈,個(gè)個(gè)都是好學(xué)生!
生:我說應(yīng)該是慚愧!
師:嗬,你知道的詞語真多!
生:我還知道一個(gè)詞語,就是??內(nèi)??內(nèi)??
師:內(nèi)疚?!
生:對,就是內(nèi)疚!
師:哈,連這個(gè)高難度的詞語都知道,真是了不起??!讀過很多課外書吧!
生:(插話)他是我們班的讀書大王!
師:哦,難怪??!讀書多了,慢慢地你就會(huì)明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學(xué)們,元元一不小心多睡了一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘,他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚,你如果是李老師,你會(huì)原諒元元嗎?
生:(紛紛)會(huì)!
師:那如果元元說他今后一定不會(huì)再遲到了,你們相信嗎?
生:相信!師:啊,好有愛心,會(huì)理解人,你們都是元元的好朋友!(笑聲)這篇課文很有意思,老師也非常喜歡,所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧!(投影出示)
臉兒紅了
丁零零了,鬧鐘響了。打個(gè)哈欠,他又睡了。
一分鐘了,元元起了。紅燈亮了,汽車開了。
嘆氣沒用,他遲到了。非常后悔,臉兒紅了。
[評:濃縮的都是精華。一首小詩,把課文中的生字、意思都概括進(jìn)去了。] 生:(自由朗讀,漸漸地自發(fā)地拍著手掌,讀得有滋有味,節(jié)奏感很強(qiáng))
師:哈,看大家讀得多帶勁兒呀!這篇課文很有意思,愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手?啊,都愿意,好孩子!讀課文也行,讀這首兒歌也可以。
生:我們沒有呀!
師:請打開你們抽屜里的信封,兒歌就在里面。(學(xué)生紛紛拿出兒歌,再次興致勃勃地朗讀起來)
師:看看背面。誰來讀讀上面寫的什么?
生:第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠??
師:現(xiàn)在請大家閉上小嘴兒,開動(dòng)腦筋兒,想想看,今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?把你想到的話寫在下面的格子里。
(學(xué)生寫話,教師巡視輔導(dǎo))[評:讀寫結(jié)合是學(xué)好語文的規(guī)律。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)過,閱讀教學(xué)一定要把“寫“擠進(jìn)去。趙老師擠得好,擠得巧,擠得順理成章。] 師:誰愿意讀讀自己寫的?
生:第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠,心想,再睡一分鐘吧。可是,元元一下子想到了昨天遲到的事情(老師提醒把“一下子”改成“忽然”),就馬上起床刷牙、洗臉,吃過早點(diǎn),背著書包上學(xué)去了。結(jié)果他沒有遲到,李老師表揚(yáng)了他!
師:簡單,明白,句子通順!寫得多好呀!
生:第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠,心想,昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘,今天可不能遲到了。于是,他趕緊起床,背著書包就上學(xué)去了。走到十字路口,剛好是綠燈。走到公交車站,就上了公交車。結(jié)果,他提前20分鐘到了學(xué)校。
師:昨天遲到20分鐘,今天提前20分鐘,元元的變化真大呀!不過,元元好像沒刷牙、沒洗臉,也沒吃飯哪?。ㄐβ暎?/p>
[評:評價(jià)機(jī)敏而幽默,這是高明的老師的高明之處。] 生:我馬上加上。
師:真好!還有很多同學(xué)要讀,可是,已經(jīng)到下課的時(shí)間了,真可惜!
生:我們不下課!
師:那不行,我們都上兩節(jié)課了,要休息了!小朋友,看看,連小狗狗都出去玩了?。úシ耪n件:伴隨著歡快的樂曲,出現(xiàn)如下畫面:)現(xiàn)在下課,同學(xué)們,都出去開開心心地玩吧!
[評:課上得開心,課間自然會(huì)更開心。別說學(xué)生,連聽課的老師都十分開心。什么是好課?學(xué)生學(xué)得快樂又很扎實(shí)的課就是好課。聽課老師們不看手表的課,就是好課。]
總評:
趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年(1985年),我44歲,他22歲。那時(shí),我剛評上特級教師。拜師的背后是目標(biāo),是追求,是奮斗。22年后,他真的有出息了,被授予“深圳名師”稱號。他有真才實(shí)學(xué),熱愛學(xué)生,教學(xué)成績突出,是名副其實(shí)的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學(xué)。他得到了大家的公認(rèn)。真名師是“公認(rèn)”的,而不是“欽定”的?!皻J定”而無實(shí)績,徒有虛名,沒有什么用。他執(zhí)教的《一分鐘》我在佛山聽過,真的上得很好。好在哪里?想了一下,主要有以下三個(gè)方面。
一、他摸透了低年級小學(xué)生的心理,并對他們的認(rèn)知特點(diǎn)了如指掌
老師要研究學(xué)生。教學(xué)是師生雙邊的事,不研究學(xué)生是上不好課的。趙志祥研究了,而且研究得很透徹。從“導(dǎo)入”、“結(jié)束”的首尾呼應(yīng),到詞語的處理;從指導(dǎo)朗讀到激勵(lì)手段的運(yùn)用,既貼切、自然,而又富有情趣;從教法的設(shè)計(jì)到教學(xué)語言乃至于教態(tài),是那么“兒童化”,有時(shí)你難以想象,他已經(jīng)是個(gè)過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的,也主要不是“外顯”的,真正的愛和尊重是來自對學(xué)生的理解。有了“理解”、“了解”這一層,師愛和尊重就會(huì)是一種自然的流露。這種流露無處不在,無時(shí)不在;這種流露,便是一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧,尊重是教學(xué)的第一原則。
二、他做到了簡潔而不簡單
說簡潔是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)手段不枝不蔓,無花拳繡腿,整節(jié)課如行云流水;說不簡單是指課堂的教學(xué)價(jià)值大,教學(xué)效率高。具體體現(xiàn)在字詞句的訓(xùn)練得到了落實(shí),朗讀訓(xùn)練得到了落實(shí),思維訓(xùn)練得到了落實(shí),思想教育得到了落實(shí)。收獲上述幾個(gè)“落實(shí)”的同時(shí),還收獲了對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué),是成功教學(xué)的重要指標(biāo)。
三、他善于以讀代講
低年級的閱讀教學(xué)是很難把握的,弄不好,就會(huì)“高段化”,也會(huì)陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專家的主張,也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。這個(gè)理念之所以正確,是因?yàn)樗系湍昙墐和恼J(rèn)知規(guī)律。趙志祥的課則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一點(diǎn),也是我最滿意的,因?yàn)樗鉀Q了很多老師所困惑的問題。當(dāng)然,我們說的朗讀不是傻讀,是在老師指導(dǎo)下的、興趣盎然的、有效的朗讀,即有“意義”的朗讀。
趙志祥離開我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明,也很勤奮。他真的出師了,成熟了,為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠(yuǎn)!