第一篇：公開課角的認(rèn)識(shí)教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第三單元P38、P39。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的部分名稱，并且會(huì)比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。

2、通過操作實(shí)踐，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，加深學(xué)生對(duì)角的感知。

3、是學(xué)生知道生活中處處有角，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，并且會(huì)比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。

2：體會(huì)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，探索比較角的大小的方法。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、三角尺、三角板。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，今天幾何王國(guó)里來了一位新的圖形朋友，你們想跟姚老師一起去看看她是誰(shuí)嗎？（播放動(dòng)畫）

師：好了，拼拼碰的游戲好玩嗎？（生：好玩兒。）師：你找的我們一起來看看幾何王國(guó)里的小人兒給我們拼出了哪些圖形？（生齊說：正方形、圓形、平行四邊形、三角形。）師這些都是我們的老朋友了，對(duì)嗎？師指角：她叫什么呢？我們以前認(rèn)識(shí)嗎？（生：不認(rèn)識(shí)）

師：她叫什么呀？（生：角）師：對(duì)了，你們可真棒！這就是咱們今天要認(rèn)識(shí)的一種新的圖形。

板書課題：角的認(rèn)識(shí)

（二）新授

1.找一找圖中的角都藏在哪里。2.從身邊的事物中找角

師：我們周圍有很多物體，它們表面都藏著角，你能試著用手把它指出來嗎？（學(xué)生離開座位，互相找角、指角，師巡視指導(dǎo)，規(guī)范指角）

3.感知角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

師：同學(xué)們真聰明，能指出這么多的角?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿著自己的三角板，閉上眼睛摸一摸三角板有角的地方和沒有角的地方，你摸起來是什么感覺？（學(xué)生動(dòng)手摸角，說出自己的感覺，可能說有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，沒有角的地方“直直的” ??）

師：剛才同學(xué)們說的“尖尖的”的地方叫做角的“頂點(diǎn)”，“直直的”的地方叫做角的“邊”。

師：看著這些漂亮的角，各小組討論一下，你能發(fā)現(xiàn)這些角有什么相同的地方？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)角都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）

師：我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)引出的直直的線叫做“邊”。（板書：頂點(diǎn)、邊）4.認(rèn)識(shí)角的大小 ①思考

師：剛才用紙折角的時(shí)候角時(shí)，有的同學(xué)折成的這樣，有的同學(xué)折成這樣，哪個(gè)角大呢？

（生可能認(rèn)為邊長(zhǎng)的那個(gè)角大，也可能認(rèn)為一樣大）②探究

師：觀看《紅角與藍(lán)角》得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：怎樣讓你手中的角變??？又怎樣做才能讓它變大？你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？（學(xué)生把活動(dòng)角不斷變大變小，發(fā)現(xiàn)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)系）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，把自己的活動(dòng)角放大，老師拿出可以延長(zhǎng)兩邊的活動(dòng)角不斷拉長(zhǎng)與學(xué)生的角比較大?。?/p>

（出示課件：用電腦演示：兩個(gè)同樣大小的角—重合---邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)）

③小結(jié)：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

（三）、評(píng)講總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

在學(xué)生談過學(xué)習(xí)收獲后，教師對(duì)全課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)講，著重講解角的初步的意義、角的各部分名稱和角的大小比較等。同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極、認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的學(xué)生。

（四）作業(yè)布置

1、課本(第43頁(yè)第1題~第4題)

2、請(qǐng)大家課后觀察你周圍哪些物體的表面有角？并比較這些角的大小。

六、板書設(shè)計(jì)

角的認(rèn)識(shí)

1.邊

頂點(diǎn)

邊

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊 2.角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的角度越大，大，叉開的角度越小，角就越小。

角就越

第二篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》公開課教案

2015----2016學(xué)年第一學(xué)期《角的初步認(rèn)識(shí)》公開課教案

敖江第二中心小學(xué) 林菁

教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊(cè)第38-39頁(yè)例1，角的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

3、在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角，三角板、圓形彩紙、小棒等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛的圖形娃娃，他們?cè)谝黄鸪瑁瑁鲇螒蚩砷_心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個(gè)圓形）接著再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著一個(gè)長(zhǎng)方形、三角形，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。問：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形呢？

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友。（板書—角的初步認(rèn)識(shí)）

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了?，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪?（出示多媒體畫面）小朋友們，你能把它找出來嗎？

學(xué)生找角，教師總結(jié)。

老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰(shuí)來指一指？(電腦顯示第39

頁(yè)上方的三幅圖)學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。（課件演示）

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）（2）認(rèn)識(shí)角：

師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？

①下面請(qǐng)小朋友們拿出三角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

②師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線來表示。

③請(qǐng)同學(xué)們說出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱（點(diǎn)擊課件）。觀察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）（3）找一找生活中的角

3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

（1）折角

①出示一張圓形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會(huì)變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）（學(xué)生小組活學(xué)生“折角”活動(dòng))。

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎?(教師一手持折出的黃色“直角”)舉起來讓同學(xué)看看。

②誰(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

③誰(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角？也是頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

師：可見角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

（2）認(rèn)識(shí)角的大小

①師：老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的，我們就叫它活動(dòng)角。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來玩一個(gè)游戲，名叫“超級(jí)變變變”。好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺 一個(gè)角。跟著老師說：變大，變大，再變大。問：“這個(gè)角是怎么變大的？” 師：現(xiàn)在把它變小，變小，再變小。怎么會(huì)變小了呢？

想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）③比大?。?/p>

師：（出示師擺的角），誰(shuí)敢跟老師的角比大??？（請(qǐng)一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？（跟學(xué)生的角重合）

 師：大家認(rèn)真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長(zhǎng)，跟她的角卻一樣大呢？

（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰(shuí)的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

?zhēng)煟耗钦f明角的大小跟角的兩邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢？

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（板書：與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）

4、畫角。（1）觀察畫角

師：請(qǐng)看大屏幕，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。（課件出示）

師：誰(shuí)能說一說畫角的時(shí)候要先畫什么，再畫什么？（2）動(dòng)手畫角

師：你覺得畫角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時(shí)候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個(gè)角的圖形了。）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知（智力闖關(guān)）（1）辨一辯（2）排一排（3）數(shù)一數(shù)（4）擺一擺

四、回顧全課，總結(jié)提高

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？ 兒歌出示： 小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

五、欣賞生活中的角

第三篇：公開課認(rèn)識(shí)角教案及反思

認(rèn)識(shí)角

授課教師：陸蕊

教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67-69頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)生活中處處有角，知道角的各部分名稱。2．經(jīng)歷“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn) ：通過各種實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：探索比較角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、活動(dòng)角的模型等。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖片中找出認(rèn)識(shí)的圖形，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、探索新知。1．找一找。

出示一些生活中常見物體圖片，讓學(xué)生找找里面的角。2．摸一摸。

讓學(xué)生摸一摸三角板上的一個(gè)角，說說感受，并讓學(xué)生指出摸到角。3．認(rèn)一認(rèn)，畫一畫。

1）示范畫角并介紹角各部分名稱。2）介紹角的標(biāo)記和讀寫方法。

3）學(xué)生畫角并上臺(tái)展示介紹自己的角。

4．找一找身邊的角。讓學(xué)生找一找教室里可以發(fā)現(xiàn)的角并指一指。5．闖關(guān)練習(xí)。

1）辨角。2）找出圖形中的角。

三、實(shí)踐操作，感受角的大小變化。1．玩活動(dòng)角，感受角的變化。

2．小組活動(dòng)：怎樣比較角的大小。3．在課件中觀察變的過程及比的過程。

4．思考并觀察：角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎。

四、小結(jié)：今天我們有什么收獲。

五、綜合練習(xí)。（酌情處理）

1．把圓形紙片折出一個(gè)角來，并比一比大小。2．一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角。

六、作業(yè)

對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》 教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思：

這次的教學(xué)內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》的第一課時(shí)。在引入中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓他們從以知的簡(jiǎn)單平面圖形入手，在發(fā)現(xiàn)中尋找到角，再通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生知道角的各部分名稱，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。并結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，能辨認(rèn)角的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手操作，自己體會(huì)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)源與生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。因此我設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是使學(xué)生能夠判斷角，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。會(huì)比較角的大小。因此我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了三角板、活動(dòng)角、課件等。

下面就自己的教學(xué)實(shí)際做一下反思：

1、營(yíng)造了生動(dòng)的情景，讓學(xué)生能一下子進(jìn)入狀態(tài)，并能從他們的生活入手，在尋找發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)角。設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如找一找、摸一摸、比一比等，有講有練，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。課前準(zhǔn)備較充分，教學(xué)流程也較流暢，但前半部分所花時(shí)間太長(zhǎng)，以致于后面的難點(diǎn)部分，講角的大小變化時(shí)所花時(shí)間不夠，學(xué)生的理解沒能到位，沒能很好得突破難點(diǎn)，且教具也沒能很好的發(fā)揮效用。

2、教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐活動(dòng)來理解感悟角的大小比較，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。因此，這部分知識(shí)有的同學(xué)理解得不是很清楚。這給了我一個(gè)提示：教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要給與重點(diǎn)指導(dǎo)，盡量做到簡(jiǎn)潔明了，“放”和“收”要恰到好處，相得益彰。

第四篇：《認(rèn)識(shí)角》教案

《認(rèn)識(shí)角》教案

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過很多圖形，你們還記得嗎？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、正方體、長(zhǎng)方體）出示實(shí)體。

這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來研究一下吧！

二、新課

1、認(rèn)識(shí)角

課件出示主題圖，找角。

（1）一個(gè)角由哪幾部分組成組成。（小組討論）

角是由一個(gè)()和兩條()組成的。

（2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點(diǎn)。

角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。

（3）課堂小練

①說一說周圍哪些物體的表面上有角。

②是角的在（）里畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示)

③數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示)

2、角的大小和邊的關(guān)系

（1）做一個(gè)活動(dòng)角，展示學(xué)習(xí)（小組活動(dòng)探討）角的大小和邊的關(guān)系

①角的大小與兩邊展開的大小有關(guān)系。

角的兩條邊張開得越()，角就越()，角的兩條邊張開得越()，角就越()。

②角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

（2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍(lán)角，區(qū)別邊的長(zhǎng)短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。

（3）課堂小練

比一比，哪個(gè)角大？在大的下面的方框里畫“√”。（課件出示)

2、畫角

你知道用什么工具可以畫角嗎？

學(xué)習(xí)畫角（小組討論，學(xué)生試畫，教師演示，畫出不同大小不同方向的角。）

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。

巧學(xué)妙記：

兒歌

小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

課堂小練

（1）按照例2的方法，自己畫出一個(gè)角。

（2）按要求畫兩個(gè)開口朝不同方向的角。

（1）開口向左。（2）開口向右。

三、總結(jié)提升

1、認(rèn)識(shí)角

一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。

2、角的大小與邊的關(guān)系

角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。

角的兩條邊張開得越(小)，角就越(小)。

3、畫角

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。

4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中

角

我是一個(gè)小小角

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

畫角時(shí)，要牢記

先畫頂點(diǎn)再畫邊

想知我的大與小

只看張口不看邊

第五篇：認(rèn)識(shí)角 教案

《認(rèn)識(shí)角》說課設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

一、教材分析

我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

四、教法與學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深

體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、聯(lián)系生活，探索新知

認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。

3、動(dòng)手操作，比較角的大小

探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角的過程。通過張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

4、回歸生活，了解角的應(yīng)用

數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。