第一篇：《清平樂.村居》教案設(shè)計 曾曉紅

《清平樂.村居》教案設(shè)計

佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾曉紅

一、【教學(xué)背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)五年級

2、學(xué)科：語文

3、課時：一課時。

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。了解本詞大意。

5、教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件、《清平樂.村居》在線朗讀、《清平樂.村居》在線歌曲。教學(xué)理念要結(jié)合我校語文申報的省級子課題——“學(xué)生走進(jìn)古詩文世界有效途徑的研究”；采用我鎮(zhèn)教育局推行的“語文單元化讀寫合一”教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機(jī)點撥。在破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼“醉”，讓學(xué)生在“讀、思、悟、寫”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詞的意思，品味古詞的意蘊(yùn)，感受古詞的意境，體會詞人的情感。

二、【教材分析】

《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人，豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情。

三、【教學(xué)方法】

主要采用閱讀法、講授法、實踐法、自學(xué)—輔導(dǎo)法等。本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重點】

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2.喜愛宋詞（能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美）。

【教學(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

五、【教學(xué)過程】

一）、開門見山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，它就像一位好朋友陪伴著我們成長。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？

2、正音：樂（yuè）齊讀課題。（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間的間隔號注意停頓，再一起讀一遍。我們學(xué)過的詞牌名有《滿江紅》《虞美人》《卜算子》等。

3、課題“村居”是什么意思呢？（居住在農(nóng)村的人家/農(nóng)村人家的生活）；讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的印象中，農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）師多媒體課件出示一組農(nóng)村圖片。http://image.jike.com/so

4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

二）、初讀感知，誦讀正音。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、聽課文錄音：聽準(zhǔn)字音聽準(zhǔn)節(jié)奏。然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。http://360kan.youku.com/kan/play

3、指名2-3名學(xué)生讀新詞。（同學(xué)們注意聽了，老師請一個同學(xué)讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（多媒體課件出示劃分節(jié)奏的詞）

（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看（多媒體課件出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。

三）、精讀課文，品悟詞意。

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。會讀以后，我們還要理解這首詞講了什么意思，以前大家有什么好方法？

1、生匯報后（多媒體課件出示理解方法：參考注釋和插圖；展開想象；體會作者的感情；聯(lián)系實際。）

2、請同學(xué)們按以上學(xué)習(xí)方法思考每句話都寫了什么。（多媒體課件出示課文插圖與句式提示）哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽到、想到）。

3、生自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。

4、生匯報（預(yù)設(shè)）：

▲感悟人和

大兒、中兒的勤勞孝順

（1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么......多么......這個詞，你會怎么夸？ 小兒調(diào)皮可愛。（1）品“亡賴”

①“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛）

③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。（相機(jī)板書：人）

(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。▲感悟景美

（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書：景）

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

▲感悟情真（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。

（2）理解“吳音” 師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>

（3）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書：情）

（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來讀讀這首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

（5）交流

（6）指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，（相機(jī)板書：醉）我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、朗讀整首詞?！|(zhì)疑解難

1、學(xué)習(xí)交流后，你還有哪些地方不理解的？提出來大家討論。

2、把整首詞的意思串起來說一次。指名匯報。四）、簡介作者，深悟詞情。

過渡：是啊！這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了?？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕（相機(jī)板書?。?。創(chuàng)作這首詞的作者辛棄疾大家了解嗎？

1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者對農(nóng)村安寧生活的向往之情。http:// 師：同學(xué)們學(xué)得真好！

五）、展開想象，描述詞境。

1、人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這種方法是值得我們運用到講話和寫作中的。請同學(xué)們拿出小練筆本，選取課文中描寫的一個情景（人、景、事、情），結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到或想到什么寫出來。

2、生寫。

3、師生共同評價。六）、課后小結(jié)，鞏固延伸。

1、同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲！

2、希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記住一句話：腹有詩書——氣自華！

3、出示課后作業(yè)

1）、回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。2）、熟練背誦這首詞。

3）、想象課文所描繪的情景，寫完后，修改并抄正。

七）、板書設(shè)計：

清平樂 · 村居

↓

景美

情美（熱愛、向往、贊美）

人美

↓

醉

六、【教學(xué)反思】

也許是多年的教學(xué)經(jīng)驗，本課設(shè)計的時候我認(rèn)為會有很好的效果，課下來之后，就發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)，基本是原來想象的，預(yù)期的目標(biāo)較好完成，課堂熱烈，學(xué)生們能融入詩歌的意境中去，這和我校開展語文科組申報的省級子課題——“學(xué)生走進(jìn)古詩文世界有效途徑的研究”各項活動分不開，和我的自已的教學(xué)積累有很大的關(guān)系。

我的許多設(shè)計還是很不錯的，我能抓住某一點，某一線來規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔著中心去，這課就應(yīng)該水到渠成的。比方說，我們圍繞“醉”字大做文章，誰醉了，醉是高興的醉，是傷心的醉，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中，他們醉的是什么？分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個人經(jīng)歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人的思想感情。

近來，總是在嘗試著“語文單元化讀寫合一”教學(xué)模式，雖然，對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說，有些難度，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點，我想，無論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們在語文的教學(xué)中，有所獲益的。課堂小練筆后，抽查了好、中、差三位學(xué)生的練習(xí)點評，覺得本節(jié)課教學(xué)效果較顯著！

最后建議在“精讀課文，品悟詞意”環(huán)節(jié)中，主線要更清晰，注意多音字的教學(xué)，欣賞歌曲《清平樂 村居》時不要打節(jié)奏，以免影響聽的效果。

第二篇：清平樂 村居教案設(shè)計

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計

海安縣西場鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁雅靜

【教材簡解】

《清平樂?村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

【重點難點】

1．理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。

2．理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來?！驹O(shè)計理念】

古詩詞是我們民族文化的瑰寶，既可言志，又可傳情，詩情畫意濃縮在方寸之間。詩中有畫，讀詩時要想象詩中的畫面；畫中有詩，讀詩時要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。這一課的設(shè)計中，充分運用畫面想象是教學(xué)的一大亮點，而想象是依托文本的想象。將詩句的讀厚，演化為畫面的豐實。指導(dǎo)學(xué)生想象由顯性畫面（景物）到隱性畫面（人物情感），使想象具有層次性。讓學(xué)生在充分想象中，悟詩意，讀詩情，品詩境。

【設(shè)計思路】

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。1．原型啟發(fā)，營造氛圍。

教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

2．讀通全詞，整體感知。

學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀出節(jié)奏。3．多邊互動，質(zhì)疑探索。

四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”??通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。

4．熟讀背誦，領(lǐng)會詞境。

學(xué)生借助“意義識記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、原型啟發(fā), 感知詞文美。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。

辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是那時候?qū)懙摹０鍟n題：清平樂

村居 指名讀，正音。樂（yue）（多媒體出示全詞）4．師配古箏曲范讀全詞

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了!也想來讀一讀嗎?（生自由地誦讀，師指名多人次朗讀）

師：同學(xué)們讀得多投入??！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎?（1、詞牌

2、字?jǐn)?shù)

3、段落??）

（在學(xué)生的交流中教師點撥：詞又叫長短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。）

5．師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想讀嗎？（配樂齊讀）

（設(shè)計意圖：古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生欣賞畫面基礎(chǔ)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有詞的形式特點，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會到詞獨有的韻律之美。）

二、想象描繪，體味意境美。

1．（多媒體出示插圖）師：瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，說說你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?（生自學(xué)、思考、批注，小組學(xué)習(xí)匯報。師指名課堂交流）

2．還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（引出“無賴”“相媚好”兩個詞語的教學(xué)）

（1）借助生活經(jīng)驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話??有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

（2）由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？ 師：多么寧靜優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊!同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場景，入情入境地描述一下呢?（學(xué)生先自己互相說，教師點撥后指名說）

3．師：多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活?。⊥瑢W(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點撥評價）

4．師：陶醉在鄉(xiāng)村生活中的僅僅是翁媼兩人嗎？辛棄疾也被這樣的鄉(xiāng)村生活深深地吸引，發(fā)出了“白發(fā)誰家翁媼”的感嘆，表達(dá)出對這種生活的向往。（多媒體出示有關(guān)辛棄疾的相關(guān)資料及寫作背景）

作為一名愛國詞人，想想中原的老百姓，看看眼前的情景，作者會是一番怎樣的感觸？（引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情誦讀全詞）

（設(shè)計意圖：這首詞短短46個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個性化的閱讀體驗中，各自感受著詩詞獨有的意境之美。）

三、情境表演，體驗情感美。

師：多美的意境??！這寧靜悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語的老夫婦會親熱地聊些什么呢？（學(xué)生表演）

師：表演之中，你充分感受到了什么? 同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起!

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。學(xué)生親身體驗到作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及其追求，體驗到作者的思想情操之美，接受心靈的洗滌。）

四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面美：

1、詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著___________，我仿佛看到（聽到）__________。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀?，F(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）

這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了??我們讀書的時候，是誰在陶醉? 誰能把這種感覺讀出來(配樂)真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！

五、歌曲填詞，感受旋律美。

一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。（多媒體播放清平樂村居歌曲）

六、作業(yè)入境，領(lǐng)悟恬靜美。

1．師：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為辛棄疾筆下描寫的是一種（）的鄉(xiāng)村生活？

七、課后拓展，再現(xiàn)詞意境。

展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。

第三篇：清平樂·村居優(yōu)秀教案設(shè)計

一、教材分析

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，詩人辛棄疾通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂。

詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩情畫意，在詩化的語言中去體會詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會詞人的豐富的內(nèi)心情感。

由于詩人所處的時代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)注重一個情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

1、知識與技能：學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀和想象說話，想象課文所描繪的情景。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

四、教學(xué)過程

(一)、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。

1、同學(xué)們，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

(二)、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。

5、指名讀。

6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?

師小結(jié)：詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

7、教師引讀，學(xué)生跟讀。

8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。

(三)、品讀賞析，感悟詞境。

1、觀察畫面，把握詞意。

(1)、同學(xué)們，《清平樂·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說說你看到了什么?

(2)、交流、反饋。

(3)、隨機(jī)朗讀、理解。

(4)、按這首詞的順序連起來說說，你看到了什么?

(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。

為什么而醉?

2、這美景為何令人陶醉?

用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說說哪些人讓你覺得美?

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢?一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢?

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢姡诵赫婺恕獰o賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間，一起讀這句詞。

6、想想看，還有誰會陶醉呢?

3、是呀，面對此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅()的畫面啊!

4、在詩人的感嘆聲中，你體會到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)

5、那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩人一起陶醉其中。朗誦全詞。

(五)、拓展背景，體驗詞情。

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請快速默讀下面這段文字，說出你的感悟：(出示資料)

2、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的心聲。正因為經(jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時詩人的心情寫照。就讓我們再次走進(jìn)詩人內(nèi)心，一起吟誦這首《清平樂·村居》。

4、配樂背誦。

【板書設(shè)計】

景美

醉

人美

第四篇：張曉晨清平樂村居教案

清平樂 · 村居

執(zhí)教 張曉晨

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，比較詩詞。板書村居，問：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩，還可以是學(xué)習(xí)過的文章）（生交流）

誰來背背有關(guān)描寫田園生活的詩。（過故人莊 游山西村 陸游 四時田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬里）

師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩。今天我們要新接觸一類與古詩相似的體裁：詞（板書清平樂）

師：范讀全詞。

師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？

生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。

師：同學(xué)們讀得多投入??！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎？

生1：詩只有一個題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。

生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？

生3：詩只有一段，而詞有上下兩片呢！

生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。

生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個韻，而詞可以有兩個呢！

師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎？

生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。

二、初讀古詩，了解大意及寫作背景。讀準(zhǔn)節(jié)奏。

師：大家讀的不錯，誰來把這幾個字讀一讀.翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬 誰能把這幾個字送入詞中讀一讀！

師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ 師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。

師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？ 師：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。

師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。師：誰來連貫的把所看到的景色說一說。

師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫作背景，對我們理解文中情感有很大的幫助。誰能說一說。

三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感

師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 師：最好能用詩中的一個字。（引導(dǎo)說“醉”）

師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知歸路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？

生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩，你看到什么？

生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書：茅）

師：如果你是一個大將軍，一個大文人，一個被貶的高級官員，你看到了這樣一座矮小的簡陋的茅草房子，你會覺得有詩意嗎？（引導(dǎo)說：當(dāng)時所處山村，草房和農(nóng)村很和諧。）

師：青青草，作者為什么不寫青呢？從這“青青草”你能體會到什么呢？（學(xué)生交流）

師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點讀，語氣再重一點。

師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？ 生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香、草香和泥土的氣息

師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”誰來說說這句話的意思？（學(xué)生交流）

師：板書“媚”，這里面的媚是美好的感覺，你還能組個詞嗎？（嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼）師：這些詞一般寫誰的？ 生：寫年輕的女性。

師：相媚，相互說著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰？

生：寫年輕情人的。

師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）

說的應(yīng)該是年輕人相互說著有情趣的話，在這為什么用這詞來形容才兩口呢？（引導(dǎo)看圖，他們喝了點酒，醉了）師：想象一下，他們都會說些什么？ 師：同桌合作，演演那對翁媼。師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：（老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。）

師：就是一對老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩人的眼里怎么那么美好呢？

生：他常年在外打仗，他覺得很溫情、很溫暖、和諧。生：他很羨慕他們的生活，他很想過這樣的生活。

生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺得沒有戰(zhàn)爭，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。

師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑 師：我們再來讀。

師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽到一陣吳儂軟語，尋聲看去，呀，原來是一對白發(fā)翁媼——讀。師：就是這樣一對白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊，多么恩愛的老夫妻呀---讀

師：外面兵茺馬亂，他們卻能在這世外桃園過著平靜的生活，么幸福的一對老夫妻呀！---讀

師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼?！?師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？到底是誰醉了？ 生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？，他們又如何不醉？

生：作者。（是呀！面對這山清水秀的田園美景，看著這享受這溫馨、愜意的天倫之樂的翁媼，又如何能不醉呢？）師：我們在讀的時候誰在陶醉？ 生：自己。

教師：讀著辛棄疾的詩，我們眼前也仿佛看見了那美麗的景色，看見了那相互逗趣的老兩口。

師：誰來讀？讀出這種沉醉的感覺？誰再來沉醉一回.好的，還有誰來讀？

師：讓我們大家都來醉一會

師：你覺得這是一個什么樣的村居呢？

生：我覺得這是一個溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居

學(xué)生練筆：讓我們一起把這個清新秀麗的村居，這對讓人羨慕的老倆口寫一寫！（交流，個別學(xué)生讀）播放音樂《最浪漫的事》

看著這一切，詩人不由的走進(jìn)茅屋，問到：

師：老人家，您老高壽呀？（回答）那您一定兒孫滿堂了吧？（引導(dǎo)說出只有三個兒子）

師：那您的兒子在哪呀？一定功成名就了吧？（引導(dǎo)學(xué)生三個兒子分別在干什么！在這兵荒馬亂的年代，老實的鄉(xiāng)下人認(rèn)為只要健康，平安就是幸福）

師：您兩老可真幸福呀！兒子這么勤勞，這么孝順。您們真可以享清福了！你小兒子哪去了？

三個兒子你最喜歡哪個呀？為什么？（引導(dǎo)說出小兒的調(diào)皮，天真可愛）師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？

生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。

你感受到了什么？（那種自由自在，悠然自得，天真活潑，）師：這三個兒子當(dāng)中，你最喜歡誰？說說你的理由！師：你們認(rèn)為作者又最喜歡誰呢？

師：不知不覺，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫中游”！同學(xué)們，作者看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢？ 生：這家人可真令人羨慕！

生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時候能不能過上這樣的生活？ 師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？

生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。生：平安。

師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？ 生：沒有戰(zhàn)爭。生：國泰民安。

師：是呀！作者是多么向往這種老人能享受天倫之樂，兒女勤勞盡孝，小孩調(diào)皮無憂無慮的平靜生活呀！多么希望國泰民安，人民安居樂業(yè)呀?！白碓诖寰印?，這不僅是作者也是所有人的精神家園。

四、指導(dǎo)背誦

師：這么好的詞想不想記?。?生：想。

師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習(xí)背誦吧。（先指名背誦，再全班背誦）

五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。

師：同學(xué)們，唐詩宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。

很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，在語言文字美，詩詞意境美基礎(chǔ)上增添一份書法美，今天，讓我們也來當(dāng)書法家，從我們的字里行間給作品錦上添花。

下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。

板書

清平樂村居

茅 青

媚

醉 鋤 向往平靜

織 國泰民安 剝

第五篇：清平樂村居

《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計

元一名城小學(xué)

陳賢

【教材簡解】

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。整個畫面恰似一個美麗的世外桃源，令人神往。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。

【重點〃難點】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設(shè)計理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時，教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達(dá)對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居?！皹贰边@個字讀yuè，齊讀課題。

5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音）

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、學(xué)生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人?。吭谶@五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預(yù)設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？ 預(yù)設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。?/p>

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在

咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學(xué)生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。?/p>

附板書： 清平樂 村居

（宋〃辛棄疾）

翁媼圖

安適、悠閑 熱愛、向往

三兒圖