第一篇：黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沙華中

【設(shè)計(jì)理念】

《黃鶴樓送別》這篇課文是“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)是先學(xué)詩(shī)還是先學(xué)文，大家爭(zhēng)論不少。筆者以為，學(xué)習(xí)古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的意境效果最佳。而進(jìn)入詩(shī)的意境并不能一蹴而就，需要意象的積淀，思維的投入，情感的疊加。而“文”的內(nèi)容就將詩(shī)的意思、意境“還原了其本來(lái)面目”。從這個(gè)意思上考慮，“文包詩(shī)”的教學(xué)應(yīng)該先學(xué)文，再學(xué)詩(shī)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本人緊緊抓住“文”的語(yǔ)言，在品味文本語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的美妙意境，從而體會(huì)李白與孟浩然的深厚情感。教學(xué)中，我按照文章的本來(lái)順序，重點(diǎn)依次放在“不愿觸動(dòng)離別情”（第二自然段），“飲酒誠(chéng)摯話(huà)友誼”（第三自然段），“目送天邊仍不回”（第四自然段），在品味語(yǔ)言，適度補(bǔ)白，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，層層推進(jìn)，漸入佳境，效果良好。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容

1．出示下列詞語(yǔ)，指名朗讀，整體連貫朗讀。煙霧迷蒙

繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江

飛檐凌空 令人敬仰

譽(yù)滿(mǎn)天下

浩浩蕩蕩

永世不絕

師問(wèn)：這八個(gè)詞語(yǔ)中，哪兩個(gè)詞是寫(xiě)暮春三月之景的？哪兩個(gè)詞是寫(xiě)黃鶴樓氣勢(shì)雄偉的？哪兩個(gè)詞是寫(xiě)李白贊美孟浩然的？最后兩個(gè)詞是寫(xiě)什么的？（既是寫(xiě)江水，又是寫(xiě)李白與孟浩然之間友情很深的）

2．指名讀第一自然段，學(xué)生讀后教師板書(shū)“餞行”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思（設(shè)酒食送行）。

【所出示的八個(gè)詞語(yǔ)是有用意的，一是突出了別景，二是突出了李白對(duì)孟浩然的敬仰，三是突出了兩人的情深，更主要的是將課文的主要內(nèi)容蘊(yùn)含其中，同時(shí)勾勒了文章的意境。學(xué)生在連貫朗讀中產(chǎn)生了整體感。】

二、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

1．師：李白為孟浩然餞行，在酒席之上當(dāng)然要敬酒，可是第三自然段一開(kāi)頭卻用了“終于”一詞，難道這酒杯有千斤重，難道李白不愿意敬酒？你是怎樣理解“終于” 一詞的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（不愿分別，不忍分別）

2．指名讀第二自然段，師：你從哪里知道他們不忍別？（1）從這段中“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”體會(huì)到什么？（無(wú)心賞景）如果是在平時(shí)，他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢？（喝酒、賞景，吟詩(shī)，是多么瀟灑，多么愜意）而今天就要分別了，真是：“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情藏心上”；“他們的心不在景，他們的心全在情”??！

（2）師：為什么都有意不去觸動(dòng)？（怕引起對(duì)方傷感）

【將別時(shí)與平時(shí)兩位詩(shī)人在黃鶴樓之上的不同表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地突出了離別之情，加深了學(xué)生對(duì)“依依惜別”的理解和感悟，為學(xué)習(xí)下文定下了情感的基調(diào)?！?/p>

3．指名再讀第二自然段后，師：不忍別，終須別。酒還是要敬的，別言還是要說(shuō)的。讓學(xué)生自由讀第三自然段，在自己感觸深的地方做上記號(hào)，想想自己從中體會(huì)到什么。

（1）讀后先組織交流“李白的話(huà)”。

①李白是怎樣稱(chēng)呼孟浩然的？——“夫子”，這是古代對(duì)男子的敬稱(chēng)。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！“兄長(zhǎng)、老師”，也是李白對(duì)孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲，在今天送別的5年之前，李白曾經(jīng)到襄陽(yáng)拜訪(fǎng)過(guò)孟浩然，孟浩然對(duì)李白的詩(shī)大加贊賞，并留李白住了10多天，兩人結(jié)下了深厚的情誼。討論之后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)這種尊敬之情。

②你還體會(huì)到什么情？——敬仰之情?！澳娜似妨钊司囱?，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下?！泵虾迫皇莻€(gè)大詩(shī)人，寫(xiě)了不少好詩(shī)。李白對(duì)他十分敬仰，曾寫(xiě)過(guò)《贈(zèng)孟浩然》，出示（在第一課時(shí)教師已引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)）：

贈(zèng)孟浩然 李白

吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷 花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

學(xué)生讀后，出示譯文：

孟夫子，我特別敬愛(ài)您，您飄逸灑脫天下聞名。您這一生遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不羨權(quán)貴。您隱居山林，常在月色中把酒臨風(fēng)，至于沉醉，或在繁花叢中，流連忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我遠(yuǎn)比不上您，只能在此向您拱手行禮了。

對(duì)照詩(shī)和譯文，師問(wèn)：李白愛(ài)孟浩然的哪些方面？（風(fēng)流瀟灑、流連山水、不羨權(quán)貴、品格高尚）

③你還體會(huì)到什么情？——惜別之情。“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面??”（還沒(méi)有分別就想著再見(jiàn)面，友情是多么深啊?。?/p>

再次朗讀李白的話(huà)。讀后，師：就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！孟浩然飲下的僅僅是酒嗎？這酒中包含了什么？（深厚的友誼、深沉的敬仰、深情的留戀?）齊讀李白的話(huà)。

【李白的話(huà)內(nèi)容豐富，情感真摯、深沉。在學(xué)生自讀自悟后，引導(dǎo)學(xué)生有條理地深入理解這段話(huà)很有必要。李白對(duì)孟浩然的尊敬、敬仰、惜別之情是學(xué)生憑借語(yǔ)言體會(huì)到的，而不是教師告訴學(xué)生的。為了使學(xué)生的感悟更豐滿(mǎn)，教學(xué)中補(bǔ)充了《贈(zèng)孟浩然》這首詩(shī)，這首詩(shī)使學(xué)生對(duì)孟浩然的了解更形象了，對(duì)他們的友誼理解也更深刻了。有了這樣的過(guò)程，讀出情感才水到渠成?！?/p>

（2）再組織交流孟浩然的話(huà)。

指名讀孟浩然的話(huà)。你讀出了什么？學(xué)生讀后組織交流。

要點(diǎn)有：一是“知己”。（① 說(shuō)說(shuō)“知己”的意思。②理解李白和孟浩然之間有哪些共同的地方？——愛(ài)飲酒吟詩(shī)，愛(ài)流連山水，不羨權(quán)貴??）

二是寬慰。（是知己，就是相隔在天涯，也覺(jué)得是在近鄰，所以不必難過(guò)）三是感情很深。（友誼就像長(zhǎng)江的波濤永世不絕）

【對(duì)于“知己”的理解是具體獨(dú)到的，這是兩人友誼深厚的原因所在。這是建立在理解李白拜訪(fǎng)孟浩然，吟《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)基礎(chǔ)上的，這個(gè)教學(xué)過(guò)程是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

4．在古典音樂(lè)聲中朗讀第三自然段。

三、巧對(duì)白，真切體驗(yàn)依依別情

學(xué)生讀了第三自然段后，教師在音樂(lè)聲中繼續(xù)范讀第四自然段，讀后組織交流。

1．“佇立”是什么意思？（長(zhǎng)時(shí)間地站立）在“佇立”前面還有一個(gè)詞是“依然”，你體會(huì)到什么？（已經(jīng)站了好長(zhǎng)時(shí)間了，還將長(zhǎng)時(shí)間地站下去）李白一直站到什么時(shí)候？（一直站到孟浩然所乘的船消失在天的盡頭，還要長(zhǎng)時(shí)間地站在那兒）

2．此時(shí)的孟浩然在干什么呢？

3．他們相互看著對(duì)方，一直到看不見(jiàn)對(duì)方了，還在看著，他們的心里肯定有許多話(huà)要向?qū)Ψ秸f(shuō)。請(qǐng)用你的筆寫(xiě)下來(lái)。（分兩大組，一組寫(xiě)李白對(duì)孟浩然說(shuō)的話(huà)，一組寫(xiě)孟浩然對(duì)李白說(shuō)的話(huà)。）

數(shù)分鐘后，在音樂(lè)聲中，在教師的語(yǔ)言渲染中進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)交流。（1）岸邊繁花似錦，李白看著孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，心里默默地說(shuō)——

江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，孟浩然望著岸邊的李白，心里默默地說(shuō)——（2）岸邊煙霧迷蒙，李白望著孟浩然的船越去越遠(yuǎn)，心里默默地說(shuō)——

江上白云悠悠，孟浩然望著漸漸模糊的李白，心里默默地說(shuō)——（3）岸邊楊柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地說(shuō)——

江上波濤洶涌，孟浩然同樣看不到李白了，心里默默地說(shuō)—— 【由李白在岸上遙望想到孟浩然在船上同樣的遙望，由外在的遙望想到兩人內(nèi)心的獨(dú)白，加上古典音樂(lè)的渲染與教師語(yǔ)言描述的情境，學(xué)生就進(jìn)入到了送別的美妙意境之中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生了共鳴。這樣的體驗(yàn)是深刻的，也是久遠(yuǎn)的?！?/p>

四、吟詩(shī)句，再次回味離情別景

1．師：望著望著，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓??唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?/p>

2．師：這首詩(shī)你們讀懂了嗎？現(xiàn)在來(lái)考考你們。

（1）“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”與“依依惜別之情”的“之”意思一樣嗎？

（2）為什么是“西辭”？（結(jié)合第三自然段和地理位置理解）

（3）為什么是“孤帆”？（江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一條船）

3．在音樂(lè)聲中再讀這首詩(shī)。適時(shí)點(diǎn)撥：煙花三月的時(shí)節(jié)里，李白送孟浩然去了美麗的揚(yáng)州，同樣愛(ài)游山賞景的李白何嘗不想去啊，這既可陪伴好友，又能賞景，多好的一件事啊。

再讀整首詩(shī)，下課。

4．布置作業(yè)：課后搜集送別詩(shī)，下一周將組織交流賞析。

【“文”學(xué)好了，“詩(shī)”的意思自然會(huì)明白，重要的是檢查“詩(shī)”中的一些關(guān)鍵字詞的意思?！爸?、“西辭”、“孤帆”是不能放棄的，特別是“孤帆”一詞，有力地突出了李白對(duì)孟浩然的情深，很有意味?！?/p>

【總評(píng)】

對(duì)于文質(zhì)優(yōu)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是一件十分有意義也是十分美妙的事情。這已成為廣大教師自覺(jué)的共同做法。但如何讓學(xué)生讀出情感——內(nèi)心真實(shí)的情感？這又是一道難題！筆者以為，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴是一條最有效的方法，而產(chǎn)生共鳴的最好方法是體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)的方法是多樣的。這篇課文的教學(xué)采用了如下幾種。

一是在比較中體驗(yàn)。比如第二自然段的教學(xué)，教師就讓學(xué)生比較“平時(shí)與離別時(shí)”李白和孟浩然在黃鶴樓的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)“反比”突出別情；再如，教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)比較李白和孟浩然的性格、愛(ài)好，知道他們兩人在哪些方面是“知己”，在“正比”中突出情深。

二是在想象中體驗(yàn)。比如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生結(jié)合李白在岸邊長(zhǎng)時(shí)間地佇立遙望，想象孟浩然在船上會(huì)是怎樣，從而理解他們是在彼此相望，彼此留戀。

三是在情境中體驗(yàn)。教師開(kāi)始就通過(guò)八個(gè)詞語(yǔ)為學(xué)生提供了一個(gè)送別的意象性情境，再點(diǎn)明了“餞行”的酒席情境，然后是兩人相望的濃濃的離別情境，使學(xué)生始終是在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感隨著課文的學(xué)習(xí)而逐步升華。四是在角色中體驗(yàn)。還是在第四自然段中，讓學(xué)生寫(xiě)李白或孟浩然內(nèi)心說(shuō)的話(huà)，在角色對(duì)白中增加了情感的體驗(yàn)；還有就是對(duì)“孤帆”的理解，學(xué)生體會(huì)到在李白的眼中只有孟浩然，這種情令人回味無(wú)窮。

需要指出的是，這些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。這節(jié)課的教學(xué)充滿(mǎn)了詩(shī)意，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸入了佳境。

（本文發(fā)表于《教學(xué)與管理》2010年第3 期，全文計(jì)3682字）

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．品讀課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線(xiàn)，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線(xiàn)，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這兒有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

3.你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》

http://

板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，各小組先檢查一下。課件出示詞語(yǔ)。

3.再讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話(huà)激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)蚁胪ㄟ^(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話(huà)。老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？?jī)擅麑W(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫(huà)面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩(shī)，體會(huì)別情

1.（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿(mǎn)腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？

3.這首詩(shī)景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂(lè)《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩(shī)。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩(shī)欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩(shī)大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問(wèn)題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩(shī)一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩(shī)，講解詞語(yǔ)“膾炙人口” b.再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)不理解的字詞。c.師生交流，解決問(wèn)題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩(shī) e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀(guān)察字帖，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)、仿寫(xiě)。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩(shī)文之間的聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語(yǔ)文》上冊(cè)第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽(tīng)老師唱這首詩(shī)嗎？（音樂(lè)響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)向誰(shuí)道別呢？

過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問(wèn)題。

（二）詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話(huà)激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來(lái)，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰(shuí)？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

過(guò)渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開(kāi)口，但最終李白說(shuō)話(huà)了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰(shuí)愿意來(lái)讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過(guò)渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而把這種不舍埋藏在心里，反而來(lái)安慰李白。讓我們一起來(lái)把他的話(huà)讀一讀。（出示 “王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說(shuō)的話(huà)。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來(lái)解釋這句詩(shī)？（2）“孤帆”是什么意思？

過(guò)渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了。

（三）背誦古詩(shī)，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩(shī)的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話(huà)要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩(shī)。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩(shī)，這樣的體裁叫文包詩(shī)。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩(shī)）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿(mǎn)天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫(xiě)法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開(kāi)火車(chē)讀課文。

（1）要求：在讀的過(guò)程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類(lèi)文章的寫(xiě)作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫(xiě)了作者的心情，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語(yǔ)——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃?，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話(huà)，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫(xiě)等方面為突破口，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語(yǔ)。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩(shī)歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過(guò)描寫(xiě)人物之間的對(duì)話(huà)，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來(lái)體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩(shī)，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。