第一篇：人教版六年級下冊負數(shù)的認識 教學(xué)設(shè)計

人教版六年級下冊負數(shù)的認識 教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析：本班有學(xué)生46人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第2---3頁例1，例2

三、教學(xué)目標：1.收集生活素材來滲透負數(shù)的概念。引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2、能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

3、初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的認識。

4、感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力。

四、教學(xué)重點：體會負數(shù)在生活實際應(yīng)用。理解負數(shù)的含義。

五、教學(xué)難點：理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

六、教學(xué)方法：引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）自主探求知識。

七、教學(xué)準備：導(dǎo)學(xué)提綱、投影儀

八、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)：

1、復(fù)印存折明細記錄貼入，觀察支出（—），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？

“+”表示（）“_” 表示（）他們表示的意思是（）{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。哈爾濱（）表示—-福州（）表示—-------它們是以（）度為基準，例如：+16°表示------+16°表示--------—16°與—16°表示兩個（）意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？ 比較：+16°（）—16°{填＞，＜或=}

3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù) 帶有“-”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

+16讀作--------------------—16讀作-------------------

4、思考：0是正數(shù)還是負數(shù)？

5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？

（二）講授新課：

1、檢查

學(xué)生匯報（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相 反）{填相同還是相反}（2）打開天氣預(yù)報圖

哈爾濱（—9°~~~—19°）表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。------福州（11°~~~~~6°）表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------它們是以（0）度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----+16°與—16°表示兩個（相反）意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？ 比較：+16°（＞）—16°{填＞，＜或=}

補充：認識數(shù)軸表示 —16 0 +16（3）生匯報：

帶有“+”的數(shù)有-------------叫正數(shù) 注：也可省略“+”號 帶有“-”的數(shù)有-------------叫負數(shù) 注：不可省略“—”號 +16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------（4）0是正數(shù)還是負數(shù)？把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。（5）、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？

例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎？，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時解答。

（三）運用與提高

1、用正負數(shù)表示下面各題中的數(shù)量。（1）出門向東走300米，向西走300米。

（2）某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。（3）收入300元，支出200元。

2、下列各數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)？ —5 8 8.4 —1／8 0

3、寫出比0小3的數(shù)，比0大5的數(shù)，比—3小1的數(shù)，比—3大2的數(shù)。

4、教材第4頁做一做第2題。

（四）課堂作業(yè)：（教師當堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學(xué)生，教師批改指導(dǎo)后進生）

教材第8頁練習(xí)一第1、2、3題

九、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識與生活相聯(lián)系更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二篇：人教新課標六年級下冊數(shù)學(xué)教案 認識負數(shù)教學(xué)設(shè)計

認識負數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例

1、例2。

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)同學(xué)們在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對同學(xué)們進行愛國主義教育；培養(yǎng)同學(xué)們良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點

負數(shù)的意義。

教學(xué)過程

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

??

（3）展示交流。

??

2．認識正、負數(shù)。

（1）引入正、負數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：

6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試。

請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3．聯(lián)系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負數(shù)能寫完嗎？（板書：??）

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

北京：－5 ℃～5 ℃

深圳：12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？ 現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù)，還是負數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（4）總結(jié)歸納。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（完善板書。）

5．練一練。

讀一讀，填一填。（練習(xí)一第1題。）

6．出示課題。

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。

7．負數(shù)的歷史。

（1）介紹。

其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”

（2）交流。

簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受？

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示：

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4．表示時間。（練習(xí)一第3題。）

5．“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結(jié)延伸

1．學(xué)生交流收獲。

2．總結(jié)。

簡要、具體地評價學(xué)生的收獲，并強調(diào)：關(guān)于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教課標實驗教材六年級下冊 P2-4

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負

數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感

和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解負數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負數(shù)。

（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。

有的學(xué)生會說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會說出；負一樓、負二樓等。

師：你覺得用哪種表示方法比較恰當？

剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認識負數(shù)

其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識進一步深化，體現(xiàn)了負數(shù)的應(yīng)用價值。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)。

投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計模型）

1、你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。

生3：?

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃

時你有什么感覺？（冷）

2、小組討論：（課件顯示）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（師板書）

4、溫度的讀法。

老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈爾濱：-15℃——-3℃

師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度

零下五攝氏度——（零上）五攝

氏度

零下十五攝氏度——零下三攝氏度

師：他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報員一樣規(guī)范。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負五攝氏度

負十五攝氏度

負三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾

攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）

5、巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。

水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）

（1）（課件顯示溫度計）讓學(xué)生出來指著溫度計講一講，說一說。

－16℃在哪兒？怎樣才能準確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）怎樣找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書）

（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。

3.5-3.5 +

0

（2）同桌互相寫5個不同的負數(shù)讀出來，并說出它們的意義

設(shè)計意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗負數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負數(shù)的不同點，通過認識溫度計，簡潔明了地把教學(xué)難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學(xué)科間的聯(lián)系。

三、生活中的負數(shù)。

1、投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？

如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？

如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？

（指名學(xué)生板書出來）

小結(jié)：這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么？

2、用正負數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）

3、學(xué)生舉例生活中的負數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。

師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負數(shù)，股市中的正負數(shù)，水庫中水位高度的正負數(shù)，存折中的負數(shù)等。（點擊瀏覽）

設(shè)計意圖：設(shè)計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)自我。

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、在括號里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。

（2）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。

（3）“逆水行舟，不進則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。

（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。

3、練習(xí)一的1、2、3題。

設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時進行評價，使學(xué)生進一步得到知識的反饋并加以鞏固。

五、總結(jié)評價

1、你知道我國使用負數(shù)的歷史和負數(shù)符號的演變嗎？

投影第4頁的“你知道嗎”

我國是世界上最早使用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。

聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。?/p>

你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！

2、說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學(xué)的收獲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數(shù)歷史和評價使學(xué)生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、板書設(shè)計：

認識負數(shù)

正數(shù)

0

負數(shù)

溫度

+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度

－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度

或16℃

或十六攝氏度

或負十六攝氏度

存折

+2800元 讀作： 正二千八百元

-1000元

讀作：

負一千元

或2800元 表示：存入二千八百元

表示 ：支取一千元

??

注意：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

人教版六年級數(shù)學(xué)《認識負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

任課：葉名忠

教學(xué)內(nèi)容：人教課標實驗教材六年級下冊 P2-4

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負

數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

3、結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進中華傳統(tǒng)教育及愛國教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感

和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解負數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負數(shù)。

（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。

有的學(xué)生會說：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會說出；負一樓、負二樓等。

師：你覺得用哪種表示方法比較恰當？

剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認識負數(shù)

其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和愛心。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識進一步深化，體現(xiàn)了負數(shù)的應(yīng)用價值。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)。

投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計模型）

1、你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。

生3：?

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃

時你有什么感覺？（冷）

2、小組討論：（課件顯示）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（師板書）

4、溫度的讀法。

老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報：

上海：0℃——8℃

北京：-5℃——5℃

哈爾濱：-15℃——-3℃

師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度

零下五攝氏度——（零上）五攝

氏度

零下十五攝氏度——零下三攝氏度

師：他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報員一樣規(guī)范。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負五攝氏度

負十五攝氏度

負三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾

攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）

5、巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。

水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里-16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）

（1）（課件顯示溫度計）讓學(xué)生出來指著溫度計講一講，說一說。

－16℃在哪兒？怎樣才能準確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）怎樣找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。（指名板書）

（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。

3.5-3.5 +

0

（2）同桌互相寫5個不同的負數(shù)讀出來，并說出它們的意義

設(shè)計意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗負數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負數(shù)的不同點，通過認識溫度計，簡潔明了地把教學(xué)難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學(xué)科間的聯(lián)系。

三、生活中的負數(shù)。

1、投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？

如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？

如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？

（指名學(xué)生板書出來）

小結(jié)：這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么？

2、用正負數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）

3、學(xué)生舉例生活中的負數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。

師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負數(shù)，股市中的正負數(shù)，水庫中水位高度的正負數(shù)，存折中的負數(shù)等。（點擊瀏覽）

設(shè)計意圖：設(shè)計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、挑戰(zhàn)自我。

1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2、在括號里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。

（2）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。

（3）“逆水行舟，不進則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。

（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。

3、練習(xí)一的1、2、3題。

設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時進行評價，使學(xué)生進一步得到知識的反饋并加以鞏固。

五、總結(jié)評價

1、你知道我國使用負數(shù)的歷史和負數(shù)符號的演變嗎？

投影第4頁的“你知道嗎”

我國是世界上最早使用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。

聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。?/p>

你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！

2、說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學(xué)的收獲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數(shù)歷史和評價使學(xué)生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、板書設(shè)計：

認識負數(shù)

正數(shù)

0

負數(shù)

溫度

+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度

－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度

或16℃

或十六攝氏度

或負十六攝氏度

存折

+2800元 讀作： 正二千八百元

-1000元

讀作：

負一千元

或2800元 表示：存入二千八百元

表示 ：支取一千元

??

注意：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

第四篇：六年級下冊負數(shù)的認識-教學(xué)設(shè)計

西師版六年級上冊負數(shù)的認識 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1、教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認識負數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當拓寬學(xué)生對數(shù)的認識，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：使學(xué)生初步認識負數(shù)，能在具體的情境中理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念；學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)；感悟0的內(nèi)涵。

2、使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用；并結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國之以思想教育。

教學(xué)重點：了解正負數(shù)的意義，能應(yīng)用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點：感悟負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標：

①.收集生活素材來滲透負數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②、能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

③、初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的認識。

④、感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力。

3、教學(xué)重點：體會負數(shù)在生活實際應(yīng)用。理解負數(shù)的含義。

4、教學(xué)難點：理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

5、教學(xué)方法：引導(dǎo)自主探求知識。

二、學(xué)情分析：

本班有學(xué)生39人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。

三、教學(xué)方法手段：

基于這樣的分析，我們認為教學(xué)時應(yīng)注意以下三點：

（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學(xué)生了解負數(shù)的意義。負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。

（2）借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于學(xué)生不容易理解負數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

（3）開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)，對概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領(lǐng)。因此，本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情景引入后，激發(fā)學(xué)生已有的認知經(jīng)驗的沖突（怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的溫度），調(diào)動生活經(jīng)驗，主動接納負數(shù)概念；然后借助海拔高度來嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數(shù)的意義；進而引導(dǎo)比較反思歸納等理性辨析活動以幫助學(xué)生溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識；最后再通過適當?shù)纳顟?yīng)用練習(xí)，豐富學(xué)生對負數(shù)概念的理解和建構(gòu)。

四、教學(xué)準備：導(dǎo)學(xué)提綱、課件

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)：

1、復(fù)印存折明細記錄貼入，觀察支出（—），存入（+），這一欄的數(shù)各表示什么意義？

“+”表示（）

“_” 表示（）他們表示的意思是（）{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。哈爾濱（）表示—-------------福州（）表示—-------------它們是以（）度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°與—16°表示兩個（）意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？ 比較：+16°（）—16°{填＞，＜或=}

3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù) 帶有“-”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

+16讀作--------------------—16讀作-------------------

4、思考：0是正數(shù)還是負數(shù)？

5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？

（二）講授新課：

1、檢查

學(xué)生匯報（1）+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是（相 反）{填相同還是相反}

（2）打開天氣預(yù)報圖

哈爾濱（—9°~~~—19°）表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。------

福州（11°~~~~~6°）表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------

它們是以（0）度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°與—16°表示兩個（相反）意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？

比較：+16°（＞）—16°{填＞，＜或=}

補充：認識數(shù)軸表示 —16 0 +16（3）生匯報：

帶有“+”的數(shù)有-------------叫正數(shù) 注：也可省略“+”號 帶有“-”的數(shù)有-------------叫負數(shù) 注：不可省略“—”號 +16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------

（4）0是正數(shù)還是負數(shù)？把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報?？偨Y(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。

（5）、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？ 例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎？，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時解答。

（三）運用與提高

1、用正負數(shù)表示下面各題中的數(shù)量。（1）出門向東走300米，向西走300米。

（2）某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。（3）收入300元，支出200元。

2、下列各數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)？ —5 8 8.4 —1／8 0

3、寫出比0小3的數(shù)，比0大5的數(shù)，比—3小1的數(shù)，比—3大2的數(shù)。

4、教材第4頁做一做第2題。

（四）課堂作業(yè)：（教師當堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學(xué)生，教師批改指導(dǎo)后進生）

教材第90-91頁練習(xí)一第1、2、3題

六、板書設(shè)計： 認識正、負數(shù)

“-”負號

“+”正號

4-500

0

+500-16

分界點

+16

-155

+49 ??

不是正數(shù)

?? 負數(shù)

也不是負數(shù)

正數(shù) 描述具有相反意義的量

七、教學(xué)反思

一、認真分析教材，精心備課。成功教學(xué)的關(guān)鍵。

負數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容, 是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。負數(shù)的教學(xué)是讓學(xué)生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學(xué)生來說是陌生的，因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。

二、提供的豐富多彩、貼近生活的素材消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感 在教學(xué)新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中拉開教學(xué)的序幕，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步認識，消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感，三、讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。

通過觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個相反的方向運動中應(yīng)用負數(shù)進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

在教學(xué)過程中，有一些學(xué)生認為0是正數(shù)，我采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。“我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，使學(xué)生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系；接著為了讓學(xué)生在豐富的顯示情境中進一步體會負數(shù)的含義，學(xué)會比較負數(shù)的大小，以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是一個分界點；然后又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？這樣通過借助生活實例讓學(xué)生對負數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密，大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。

第五篇：(人教新課標)六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 認識負數(shù) 3

認識負數(shù)

教學(xué)反思：

在教學(xué)新課時，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負數(shù)，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負數(shù)的意義。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。