第一篇：《制作活動(dòng)日歷》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《制作活動(dòng)日歷》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

制作活動(dòng)日歷

課題 制作活動(dòng)日歷 課型 新課

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。

3、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn) 制作年歷的方法 教學(xué)難點(diǎn) 制作年歷的方法

教具準(zhǔn)備 整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書歷各一份、硬卡紙。教 學(xué) 過(guò)

程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、調(diào)查。

（1）提問(wèn)：你都見過(guò)什么樣的日歷？

（2）展示生活中常見的日歷：整本、單張、臺(tái)歷、書歷。（3）思考：這些日歷都是怎樣做的？

（4）設(shè)問(wèn)：你們想自己做一個(gè)活動(dòng)日歷嗎？

2、制作一個(gè)活動(dòng)日歷，需要有哪些步驟？

（1）準(zhǔn)備4個(gè)小正方體木塊（或紙盒）和一個(gè)底座。

（2）我們可以用一個(gè)木塊表示1—12個(gè)月，一個(gè)木塊表示星期幾。（3）用另外兩個(gè)木塊表示1—31天。

二、制作活動(dòng)日歷

1、分組合作。

2、教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、展示與交流

1、各組交流制作方法。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作日歷的優(yōu)點(diǎn)。

第二篇： 制作活動(dòng)日歷教學(xué)設(shè)計(jì)docx

第6課時(shí) 制作活動(dòng)日歷教學(xué)設(shè)計(jì)

【談話導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，日歷在我們的日常生活中作用可大了，它可以告訴我們有關(guān)年、月、日的時(shí)間，知道哪一天是星期幾。你們見過(guò)哪些日歷？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件出示幾種不同的日歷：

(1)翻頁(yè)式掛歷(2)單張掛歷(3)立式臺(tái)歷(4)書樣臺(tái)歷

2．你覺得日歷有什么用處呢？想自己做一做嗎？(揭示課題：制作活動(dòng)日歷)【新課講授】

1．了解制作日歷的步驟。

日歷要能同時(shí)表示出月、日和星期幾，怎樣用4個(gè)木塊表示出12個(gè)月、31天、星期一到星期日呢？

先組織學(xué)生在小組中討論，充分發(fā)表見解。

小組討論后，教師可請(qǐng)小組組長(zhǎng)發(fā)表本組討論的結(jié)果，最后作總結(jié)。同時(shí)各小組也可以根據(jù)交流的情況發(fā)現(xiàn)自己的不足，修改本組的制作方案。匯報(bào)后，教師總結(jié)：

(1)用一個(gè)木塊表示1～12個(gè)月，因?yàn)?個(gè)木塊只有6個(gè)面，所以每個(gè)面要表示出2個(gè)月。(課件演示6個(gè)面的表示方法)(2)用一個(gè)木塊表示周一～周日，其中一個(gè)面要表示2個(gè)星期幾。(課件演示6個(gè)面表示的星期幾)(3)用剩下的2個(gè)木塊表示1～31天，其中一個(gè)木塊上的6個(gè)面分別寫上數(shù)字1、2、3、7、8、9，用兩個(gè)木塊合起來(lái)表示1～31日(課件演示兩個(gè)木塊表示1～31日)。

(4)最后把木塊放入底座。

幾月幾日星期幾，我們就翻動(dòng)我們的活動(dòng)日歷。

在制作日歷的活動(dòng)中，教師要注意對(duì)各小組進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地分工合作?！菊n堂練習(xí)】

用制作的日歷表示出今天是幾月幾日星期幾，5天后是幾月幾日星期幾?！菊n堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的制作、交流、欣賞，你們一定有好多收獲，請(qǐng)大家暢所欲言吧。【板書設(shè)計(jì)】

制作活動(dòng)日歷

用4個(gè)木塊分別表示出12個(gè)月、31天、星期一到星期日。

第三篇：日歷的制作教學(xué)設(shè)計(jì)

14、《日歷的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日歷的制作》是貴州省教育出版社出版《小學(xué)信息技術(shù)》第四冊(cè)第14課的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生掌握在word程序中利用日歷向?qū)е谱魅諝v，并借此引出在word中啟動(dòng)、修飾日歷的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，讓學(xué)生對(duì)日歷制作方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握在word中制作日歷的方法。

2．以合作、探究學(xué)習(xí)的方式，掌握制作日歷的操作基本知識(shí)。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、探索的精神。4．法制滲透點(diǎn)

在教學(xué)中滲透《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：制作日歷。

教學(xué)難點(diǎn)：利用word啟動(dòng)日歷向?qū)?。【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作有了一定的訓(xùn)練度。在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word程序的基本操作，對(duì)word程序有了一定的了解。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)日歷已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課更好的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)方法與手段】

接使用Word自帶的一個(gè)日歷制作向?qū)?lái)完成所有的制作。既然要利用日歷向?qū)?lái)完成，就應(yīng)掌握啟動(dòng)日歷向?qū)У姆椒?。（板書：?jiǎn)?dòng)日歷向?qū)В?/p>

大屏幕出示任務(wù)1：利用向?qū)０鍐?dòng)日歷向?qū)А＂賹W(xué)生操作。（同學(xué)之間進(jìn)行交流、討論）

（設(shè)計(jì)意圖：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及小組討論的方法，讓學(xué)生合作完成教學(xué)第一個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及自主學(xué)習(xí)能力。）

②教師巡視指導(dǎo)。

剛才同學(xué)們通過(guò)小組討論，合作完成了第一個(gè)任務(wù)，下面到展示自己學(xué)習(xí)情況的時(shí)間了，誰(shuí)愿意將自己的收獲與大家一起分享？

生舉手上臺(tái)演示匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生上臺(tái)通過(guò)大屏幕展示自己的學(xué)習(xí)情況，一方面可以檢查學(xué)生動(dòng)手操作及自主學(xué)習(xí)情況，另一方面鞏固本任務(wù)的操作步驟。）

師對(duì)學(xué)生操作步驟歸納細(xì)化

啟動(dòng)“Word文檔”，單擊“文件”→“新建”→“本機(jī)上的模板”→“其他文檔”→“日歷向?qū)А薄按_定”。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同歸納，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。）2．制作日歷

制作日歷需要日歷向?qū)?lái)完成，同學(xué)們已經(jīng)啟動(dòng)了日歷向?qū)?，下面，?qǐng)同學(xué)們完成我們的第2個(gè)任務(wù)。（板書：制作日歷）

大屏幕出示任務(wù)2：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)日歷向?qū)０逯谱?007年4月份的日歷。

學(xué)生交流、小組合作操作完成。

選擇按鈕→“水綠色”→“確定”。

②修飾日歷的日期顯示窗口

星期背景顏色已經(jīng)修飾完成，我們還需對(duì)日期顯示窗口進(jìn)行修飾。（板書：修飾日歷的日期顯示窗口）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成第4個(gè)任務(wù)

大屏幕出示任務(wù)4：在填充效果的紋理中，將日期顯示的背景顏色改變成“水滴”。

學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)行操作。教師巡視并指導(dǎo)。生演示、講解。師歸納演示：

選中日期顯示框→單擊繪圖工具下拉按鈕→單擊“填充效果”→“紋理”→“水滴”→“確定”。

如果同學(xué)們覺得這些背景太單調(diào)，不喜歡，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載自己喜歡的圖片作為日歷的背景，同學(xué)們?cè)谏暇W(wǎng)時(shí)，要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章社會(huì)保護(hù)第三十三條規(guī)定，國(guó)家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱或下載與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助我們學(xué)習(xí)。不得在網(wǎng)上傳播病毒或傳播不良信息；不進(jìn)黃色網(wǎng)站，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：以上網(wǎng)下載圖片為例，利用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。）

三、動(dòng)手操作，實(shí)踐感知

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：《日歷》

《日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

王哲（河南省南陽(yáng)市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語(yǔ)（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)。”

“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。

六、總結(jié)

本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！

七、板書設(shè)計(jì)

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第五篇：三下數(shù)學(xué)制作活動(dòng)日歷

三下數(shù)學(xué)《制作活動(dòng)日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

張灣小學(xué) 鮑秀梅

教材P90教學(xué)內(nèi)容以及意圖

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元90頁(yè)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課——制作活動(dòng)日歷。這節(jié)活動(dòng)課是學(xué)生掌握了年、月、日知識(shí)后的綜合應(yīng)用。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)輸出大量年、月、日的知識(shí)，經(jīng)歷從年具體到月再具體到日的過(guò)程。體現(xiàn)了年月日之間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課可以說(shuō)既是對(duì)年、月、日這一單元知識(shí)的總結(jié)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性。

教材提供了組織活動(dòng)的基本線索和需要討論的關(guān)鍵問(wèn)題。1.明確要完成的任務(wù)。教材一開始就提出“你能用像下面這樣4個(gè)小正方體木塊（或紙盒）和一個(gè)底座制作一個(gè)日歷嗎？ 2.聚集關(guān)鍵問(wèn)題，展開探究活動(dòng)。

3.展示作品，分享經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)以上3點(diǎn)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

⒈使學(xué)生進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。⒊增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：日歷的制作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生多層面、多角度、全面地認(rèn)識(shí)日歷。教學(xué)設(shè)想：

這節(jié)活動(dòng)課材料準(zhǔn)備相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的思維要求較高。教師要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的全程參與，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從分析問(wèn)題的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.活動(dòng)目標(biāo)的擬定——強(qiáng)調(diào)聯(lián)系與綜合，但需要依托具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)——實(shí)踐與體驗(yàn)，但需要有探索空間的“大問(wèn)題”。

3.活動(dòng)時(shí)間的安排——課內(nèi)外結(jié)合，但課外延伸要適度和適量。

教學(xué)準(zhǔn)備：小正方體木塊，彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知 想一想：我們生活中，見過(guò)什么樣的日歷？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

總結(jié)：年歷多種多樣，漂亮極了！同學(xué)們想不想擁有一件屬于自己的日歷呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何制作活動(dòng)日歷。出示板書：（制作活動(dòng)日歷）

二、小組合作，共同制作 ⒈出示2018年年歷卡。⒉小組討論、交流。

⑴ 細(xì)觀察2018年年歷，發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑵ 年歷卡上有幾個(gè)月？ ⑶一年12個(gè)月怎樣排放？ ⑷你知道有哪些重要的日子？

（如6月1日兒童節(jié)，9月10日教師節(jié)，父母或親人的生日）

⒊制作一個(gè)活動(dòng)日歷，需要有哪些步驟？

⑴準(zhǔn)備4個(gè)小正方體木塊（或紙盒）和一個(gè)底座。⑵我們可以用一個(gè)木塊表示1—12個(gè)月，一個(gè)木塊表示星期幾。

⑶用另外兩個(gè)木塊表示1—31天。提示：（1月1日是星期幾？要注明是哪一年的年歷。設(shè)計(jì)圖案要新穎，有創(chuàng)意。重要日子，用彩色貼紙或彩筆標(biāo)出來(lái)）

小組同學(xué)開始動(dòng)手制作活動(dòng)日歷。⒋展示交流。

你是喜歡哪件作品？它的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

三、拓展練習(xí)

感受活動(dòng)日歷的實(shí)際運(yùn)用。

小組開展問(wèn)答游戲：學(xué)生提問(wèn)年、月、日有關(guān)的問(wèn)題，看活動(dòng)日歷回答。

四、延伸實(shí)踐

你會(huì)制作明年2019年的年歷嗎？

板書設(shè)計(jì)：

制作活動(dòng)日歷。