第一篇：口、耳、目教案

課題：

2、口

耳

目

教師：胡紅

教學目標：

知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字。

情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美。

能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。教學重點：

圖文結合，聯(lián)系實際，認識12個漢字，培養(yǎng)孩子熱愛祖國漢字的情感。

教學難點：

發(fā)展孩子語言表達能力。有想說的欲望，用完整的語言表達自己要說的話。

教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片 學生：課本

課時安排：1課時 教學過程：

一、師生互動

介紹聽課老師，激勵孩子好好學習。

二、導入新課 1.猜謎語。

（1）上一片紅，下一片紅，外面一動里面動，問他干什么，嘰哩呱啦說一通。（嘴巴），板書：口

（2）東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）板書：耳（3）上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）板書：目 2.復習生字，復習：卡片認讀前一課的數(shù)個生字。3.新課導入：現(xiàn)在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧，他們來了。（請學生打開課本46頁）

出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導：耳。

三、結合實際，整體感知，了解學情。

1.了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（和同桌商量商量，互相教教，組織語言準備發(fā)言）

2.指名回答，各抒己見，對于說得好的給予肯定。

3.小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

四、圖字對照，學習“口耳目”字。1.學習“口”

（1）PPT出示生字“口”及其圖片。請學生讀，請一個學生當小老師帶大家讀。

（2）你們有什么好方法來怎么記住它呢？ “口”的形狀就像是我們的嘴巴，古人把“口”寫成這樣（指圖），后來人們寫著寫著就變成了我們現(xiàn)在寫的四四方方的“口”了。小朋友們，你們記住這個“口”字了嗎，再一起再讀一讀它吧，讀三遍。

（3）“口”的好朋友也不少，給“口”字找朋友，口頭組詞。（同桌先說，后指名同學說。）

2.學習“耳”

（1）我們小朋友可真會學習，再來看看“耳”吧，請三四位學生來讀，隨點評，再跟老師讀“耳”。

（2）看看上面的圖畫，再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶，想一想，你用什么好方法記住他們呢？看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈?。ㄔ趯W生說出方法的同時，教師穿插講解“耳”的識記。）“耳”，擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓，中間的兩橫是耳蝸。可以根據(jù)圖片讓學生聯(lián)想猜測。

（3）給生字找朋友，看誰說的多。3.學習“目”

（1）請學生看圖，并認識“目”，指名學生領讀，全班齊讀。（2）看圖，識記字形?！澳俊蔽覀円呀?jīng)會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現(xiàn)在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

（3）“給”目“字找朋友。

小結：這些都是我們的器官。（提醒孩子用好它，保護好他。）4.小結：講解什么是象形字，總結學習象形字的方法。（1）講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

師：從眼睛到古人寫的“目”，再到我們現(xiàn)在寫的“目”，是怎么變化得來的呢？古人寫字就像畫畫，古人寫的“目”是根據(jù)眼睛的形狀勾畫出來的，這種文字我們叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你們看，古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了，后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了，四個角還是圓圓的，再到現(xiàn)在我們寫的“目”字，四角也變方了?！澳俊弊志褪沁@樣演變而來的。（對照圖文講解）

（2）總結學法：讀音，記形、組詞。

五、聯(lián)系生活，結合以上學習方法自主識字。1.嘗試認字。

（1）圈出認識的字讀一讀。（2）同桌互教互讀。2.借助拼音，讀準字音。

（1）教師出示剩下的9個生字，請學生看拼音讀一讀。（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。（4）齊讀、“開火車”讀。3.討論識記方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。（1）觀察畫面，記憶生字 讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

（2）編順口溜記憶容易忽略的筆畫（如：“鳥”，小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；“兔”，兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；“禾”，禾苗有穗兒，比木多一撇等）

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。4.用不同形式給生字組詞。

六、玩玩說說，鞏固生字。1.帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀。

2、給以上12個字分類，分為四組參加游戲（規(guī)則：給12個生字寶寶找家，找到之后大聲讀給同學聽。）

七、總結

“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋。以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字，認識更多的生字寶寶?；厝ピ侔盐覀兘裉煺J識的新朋友說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

人體器官：

動

物：

2、口耳目 口 耳 目

羊 鳥 兔

天體自然：日植

物：木 月 火

禾 竹

第二篇：耳口目 教案

《口耳目》教學設計

教學目標

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”３個字。認識３種筆畫“丨、丿、和１個偏旁“ク”。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點:認記生字，會寫“

十、木、禾”３個字。教學準備:本課12種實物的圖片，豎、撇、捺筆畫卡片。教學課時:1課時 教學過程

一、認字、寫字。

1、認字：

(1)根據(jù)教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。(2)如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。(3)最后小結學法讀字看圖 —看字比形

—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。(4)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”（角字頭）。(5)鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。

2、寫字：

結合“

十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

(1)豎，有懸針豎、垂露豎兩種。（豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的）豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。(2)撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

(3)捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

(4)本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是 十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

二、實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。配合本課教學還可以開展以下實踐活動：

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。（不拘于學過的生字，自己認識也可。）“木”加一筆是什么字？（禾、本）加兩筆呢？（米、機）“口”加一筆是什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

三、嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的？（這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發(fā)其成就感，以投入主動學習。）

四、揭示課題，教“目”字。

1、圖、字對照，認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

3、學生自學其余的字。

五、交流自學情況。

1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

六、鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”

第三篇：3、耳口目教案

3、口耳目

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析：

一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫“十木禾”3個字。認識3種新筆畫。

2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

學習重點：識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木和字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

學習難點：據(jù)象形字的特點，識記生字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。田字格小黑板

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：認識12個生字，訓練學生觀察能力及自主識字能力，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感

一、復習生字，情境導入。

1、復習：卡片認讀前一課的數(shù)個生字。

2、新課導入：現(xiàn)在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧，他們來了。（課件先展現(xiàn)“生字王國”畫面，創(chuàng)設情境，再出示本課所有生字及圖片。）

二、圖文結合，整體感知。

1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣嗎，為什么？

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？

小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

三、揭示課題，讀準字音。

出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導：耳。

四、圖字對照，學習“日”字。

1、看圖讀字

2、學生看圖說說，圖上畫著什么。

3、比形認字：圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“日”有什么相像的地方。

4、課件展示象形字的演化過程。

5、識記生字，學生交流各自識記生字的方法。

五、聯(lián)系生活，自主識字。

1、嘗試認字。

（1）圈出認識的字讀一讀。

（2）同桌互教互讀。

2、借助拼音，讀準字音。

（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。

（4）齊讀、“開火車”讀。

3、討論識記方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。

（1）觀察畫面，記憶生字

讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

（2）編順口溜記憶容易忽略的筆畫（如：“鳥”，小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；“兔”，兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；“禾”，禾苗有穗兒，比木多一撇等）

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。

六、玩玩說說，鞏固生字。

1、看圖說話，鼓勵學生說話，用上數(shù)量詞，或組詞說。

2、帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀

3、做登山游戲，復習12個生字

七、指導書寫，評評議議。

1、認識新筆畫：豎。范寫筆畫。書空筆畫。書寫筆畫。

2、分析：十有幾畫？

介紹筆順規(guī)則。

觀察課本上的范字。

教師范寫。

學生評議，練寫。

八、課外實踐，找找做做。

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友？

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時

課時目標：鞏固生字，會寫“十木禾”3個字。認識3種新筆畫。

一、游戲引路，復習鞏固。

1、給字寶寶戴帽子。

出示字寶寶和12頂帽子（拼音），學生連線。

2、拾貝殼。

（1）出示沙灘圖，將寫有生字的貝殼反貼在沙灘上。

（2）指名上臺拾貝殼，拾到貝殼后領讀背后的生字。

（3）給貝殼分四類，并說說為什么要這么分。（按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物這四類分）

3、猜字謎編字謎

（1）師出謎語，如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀；東邊升，西邊落，看時圓，寫時方等。

（2）生試編字謎，讓大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

讀讀，說說與該事物有關的話題。（如，“鳥”，啟發(fā)學生說說，你認識哪些鳥，該保護哪些鳥等。）

三、完成課后練習，適當拓展。

1、出示課后“我會連”。

2、動手操作

3、課外你們還認識哪些象形字？學生舉例。

師舉例，課件展示幾個常見的象形字（人、大、門、分、魚、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指導書寫“木”“禾”。

1、認識新筆畫：撇、捺。范寫筆畫。

2、觀察田字格里的范字，然后說說他們有什么相同的地方和不同的地方。師范寫。

3、學生分別描一個、寫一個。

4、評議、練寫。

五、鞏固作業(yè)：練寫生字

第四篇：2《口 耳 目》三案

陽光學?！叭负弦恢鲃訉W習”課堂教學模式一年級語文課例

課題：《口耳目》主備人：唐家瓊審核人：班級：姓 名：日期：

第一課時

一、學習目標：

（一）認識12個生字。

（二）會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

二、學習過程：

（一）創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（15分鐘）學習指導一：

1、圖字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習

用數(shù)量詞“一只”。）借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

3、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（13分鐘）學習指導二：

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。（2）教師示范寫，學生書空。

2、書寫“十”。

（1）學生觀察課本上的范字。分析筆畫。（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎，教師范寫。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

把“十”帶拼音寫三行。

第二課時

一、學習目標：

（一）認識12個生字，會寫“木、禾”兩個字。

（二）培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

二、學習過程：

（一）創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（18分鐘）學習指導一：

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。

（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。

（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應）。

2、“拾貝殼”。

（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）

（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)

3、加一加，變一變 同桌互相考一考。

4、猜字謎、編字謎。

學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）學習指導二：指導書寫“木”、“禾”

1、認識新筆畫“撇、捺”。

（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。（2）教師范寫，講述書寫要領。（3）學生書空。

（4）同樣的方法學習“捺”。

2、書寫“木、禾”。

（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。（2）教師示范寫。（3）學生描一個、寫一個。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

正確書寫“

十、木、禾”3個字。反饋空間

第五篇：耳口目教學設計

口耳目教學設計

教學目標：

1、認識7個字，學寫“口、目、耳、手、”4個字。認識3種筆畫“橫折、橫撇、豎鉤、2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。教學重點：

認記生字，會寫“口、目、耳、手、”4個字。教學難點：正確書寫“口、目、耳、手、”4個字。

教學準備：生字卡片、課件、實物圖片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入

１、在識字王國里，有許多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，還叫得出老朋友的名字嗎？誰認識，是怎么會認的?

２、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？