第一篇：《如何指導(dǎo)學生規(guī)范書寫》課題方案

安靖小學微型課題

《如何指導(dǎo)學生規(guī)范書寫》課題方案

一、指導(dǎo)思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程?！白寣W生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、活動目標

通過對教師、學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、組織保障

組長：李新梅

成員：彭燕、王香蘭、鐘潔

三、實施步驟

第一階段：調(diào)查分析，制定計劃

班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，對坐姿、握筆方法、書寫要求等進行指導(dǎo)。班級確立階段目標，制定班級小學生良好書寫習慣養(yǎng)成教育工作計劃。組織學生學習計劃，明確目標。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、學生練習。每天進行書寫練習。班長將學生練習的作品準時上交教導(dǎo)處，進行量化評比。

2、教師練習。學校提供練習用紙，教師每周練習五張，周五下午第一節(jié)下課時上交作品，每交一張計一分，期末進行總評，計入教師量化。

第三階段：學校及各班總結(jié)表彰

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

（二）教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，并對學生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，除了對學生作業(yè)完成質(zhì)量進行點評外，還可以根據(jù)學生作業(yè)的書寫情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“書寫真公正，請注意保持?！薄皶鴮懹羞M步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等。每次作業(yè)批改都要體現(xiàn)“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”的雙項點評。

（三）教師上好寫字課，寫字課老師根據(jù)所寫教案上好寫字課，學生上交寫字作業(yè)。教案和作業(yè)計入業(yè)務(wù)檢查范圍。每周的寫字課要求寫字課教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

（四）在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

（五）強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

（六）學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎(chǔ)差的同學結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

五、預(yù)期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書寫正確、規(guī)范、工整、美觀。

隆興鄉(xiāng)安靖小學

第二篇：如何規(guī)范學生書寫(參考)

如何規(guī)范學生書寫

每學期都有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：作業(yè)前我也時常提醒孩子們?nèi)グ研∈窒锤蓛?，可是不少孩子在書寫生字時還總是那么臟，習字冊的頁面總是黑乎乎的，臟跡斑斑。每堂課我都會把重點字認真指導(dǎo)，可是少數(shù)孩子書寫時還是寫不美觀寫不勻稱，讓人一看就頭疼，我想可能大多數(shù)語文老師都有這樣的發(fā)現(xiàn)。所以我一直在找這些問題的根結(jié)。最近我總結(jié)出這樣幾個原因：

孩子幾乎在寫每個字時都會用橡皮擦好幾遍，結(jié)果把紙擦得毛毛糙糙，有時還會擦出洞來；書寫中途休息時將鉛筆隨意擺放在作業(yè)上，結(jié)果筆尖那頭會在頁面上磨出許多印跡；書寫至作業(yè)反面時，沒有用硬紙板墊在下面，結(jié)果會造成以前書寫的鉛筆字互相摹?。粫鴮懲局泻⒆硬恢v究衛(wèi)生，手接觸完臟東西后繼續(xù)來寫字；把握不住重點筆畫的書寫和字的間架結(jié)構(gòu)，所以不能把字寫美觀。而造成這一系列的原因就在于學生的寫字習慣差。

語文是一門重要的學科，寫字教學又是語文教學中的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”。寫好字也是一種習慣的養(yǎng)成。長期對學生進行寫字訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們堅強的意志，愛好整潔等良好習慣?，F(xiàn)在的老師總是重視學生學習成績，忽視學生習慣的培養(yǎng)。其他學科的教師認為寫字教學是語文老師的任務(wù)，對于學生的書寫情況關(guān)注得就更少了。所以我們現(xiàn)在最需要做的是，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。那么我們應(yīng)該怎么做呢？

首先要培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和習慣。從一年級起就要重視寫字教學，要求孩子在書寫過程中做到橫平豎直，方方正正。書寫時要求頭正、肩平、腰直，臉和本子保持一尺左右距離，坐在凳子中央，胸部離課桌約一拳，兩腳平放地上，兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手握筆。要求學生先把寫字的姿勢練正確了再開始書寫，教師要隨時隨地地督促、檢查、指導(dǎo)學生保持正確的書寫姿勢。教師要將鉛筆、鋼筆握筆方法與毛筆執(zhí)筆方法重點區(qū)別，防止學生混淆，握筆方法不正確。

其次，培養(yǎng)正確的筆畫筆順書寫習慣。往往到中年級時很多老師會發(fā)現(xiàn)很多學生倒筆順或筆畫書寫不到位，造成字體書寫不正確不美觀。如“飛”第一畫是橫折斜鉤，很多學生寫成橫折彎鉤；“山”第一畫是豎，許多學生寫成豎折。所以我們應(yīng)該從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，每個字都要要求學生書空，在書寫指導(dǎo)時要及時糾正學生的錯誤。

在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的同時，我們還要培養(yǎng)學生良好的審美習慣。隨時提醒孩子保持小手和作業(yè)的整潔干凈。要想作業(yè)整潔干凈，課前就得把鉛筆等文具準備充分，不要在書寫時浪費不必要的時間和精力，影響寫字質(zhì)量。人們常說字如其人。從一個人的字中可以看出他的修養(yǎng)。寫字不僅僅是一種學習，還是一個磨練意志，學會做人的過程。學生在教師的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提高認真書寫的意識，培養(yǎng)細心、耐心、靜心的書寫能力，養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)膶懽至晳T。

當然，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，首先我們教師在進行寫字教學時要書寫要規(guī)范。老師是學生模仿的對象。學生要想寫好字，教師就要寫好字。教師在上課時的板書要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，這樣學生受到長期的熏陶，自然會起到潛移默化的作用。而且要保證學生在認真書寫時，老師在行間認真巡視，不要坐在前面改作業(yè)或做其他事情，畢竟孩子的自覺性還很差，他們需要老師時刻提醒監(jiān)督。只有做到這幾點，孩子才能真正將良好的寫字習慣培養(yǎng)起來，才能把字寫整潔寫美觀。

有這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運?！崩蠋煹闹饕蝿?wù)是教書育人，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，使學生成為一個發(fā)展中的人。我們每日的行為習慣都是在為學生播下一粒種子，但愿我們每天播下的是一粒好種子，學生收獲的是一個好習慣，這樣才能成就學生的好人格。

第三篇：項目策劃書(書寫規(guī)范指導(dǎo))

項目策劃書

項目名稱：

策劃時間：

第一部分：項目介紹

1、項目概述

請對本項目策劃書進行整體概括性陳述（要求簡明扼要，重點突出）：

（1）項目主題

（2）實施對象（目標人群）

（3）實施區(qū)域

（4）項目期限

（5）希望解決的問題，預(yù)期達到的目標

（6）項目合作方案，投資及未來收益處置辦法

（7）計劃的活動、預(yù)計的成果等要素

2、項目背景分析

請對該項目相關(guān)的背景進行簡要的分析。包括項目起因和必要性、實施項目的條件、以前類似項目實施經(jīng)驗教訓(xùn)及相關(guān)政策環(huán)境等。（要求簡明扼要）

3、項目問題分析：（要求簡明扼要）

（1）通過項目的實施，希望解決什么具體問題？

（2）導(dǎo)致這些問題的關(guān)鍵原因是什么？

（3）這些問題將會導(dǎo)致什么不良后果？

4、項目目標

項目所希望達到的目標是什么？（項目目標是對本項目所希望達到的目標的精確陳述，在項目目標的陳述中，應(yīng)當盡量符合具體、可測量、可達到、有時限的原則。項目目標可劃分為總目標和分目標，總目標是對項目整體目標較為宏觀的描述，分目標則是為實現(xiàn)總目標而形成的一系列具有嚴密邏輯關(guān)系的具體目標。）

5、項目合作

請對該項目的合作方案進行精確陳述，在表述投資、收益以及執(zhí)行內(nèi)容交代方面需要標明從屬利益方，并可就合作保證及雙方合作的雙贏結(jié)合展開陳述。

6、項目策略及活動

項目將通過什么策略實現(xiàn)項目目標？即項目將用什么方式展開哪些活動？

7、預(yù)期風險分析

項目執(zhí)行過程中會遇到哪些主觀或客觀的風險？本項目將采用哪些對策來規(guī)避這些風險？（簡要分析，須有實際意義）

8、項目創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是項目成功與否的重要因素，也是項目是否獲得資助的重要因素之一。項目申請方應(yīng)當明確陳述本項目在本領(lǐng)域內(nèi)具有哪些顯著的創(chuàng)新性。而且這種創(chuàng)新性應(yīng)當具有可推廣、可持續(xù)的價值。

第二部分：項目實施計劃

1、項目產(chǎn)出

（1）為了實現(xiàn)項目目標，將在什么時候開展哪些具體的活動？

（2）活動預(yù)期將會產(chǎn)生哪些具體可測量的產(chǎn)出？ 簡要說明本項目的總目標、預(yù)期效果（包括成果指標）、相關(guān)活動和資源投入等。圖示如下：

注：空間不夠請自行添加。

第三部分：項目的組織結(jié)構(gòu)

請根據(jù)該項目的實際運行策略來簡要給出人員組織結(jié)構(gòu)框架，也可根據(jù)運行策略和未來業(yè)務(wù)

部署開展情況給出人員組織方向建議。

第四部分：社會資源拓展

1、項目須整合的其他社會資源

2、社會資源可提供的支持或發(fā)揮的作用

3、社會資源在項目當中的參與形式

4、其他與社會資源投入或參與相關(guān)的回報預(yù)期

第五部分：項目宣傳

1、主要宣傳方式（可以多種）：

2、階段策劃：

（1）項目準備期（2）項目啟動期

（3）項目運行觀望期（4）項目運行穩(wěn)定期（5）項目總結(jié)評估期

第六部分：項目經(jīng)費預(yù)算

1、項目基本費用

主要包含該項目初期的硬件投入、軟件開發(fā)投入、團隊組建投入、場地建設(shè)投入等。

2、宣傳推廣及日常運行費用

主要包含該項目中期的宣傳推廣投入費用及除宣傳外其他人力及物料日常開銷費用。

3、備急保障及其他費用

主要包含該項目執(zhí)行過程中產(chǎn)生的用于約定性的額外費用及特別事件預(yù)留資金以及其他費用等。

第四篇：“規(guī)范漢字書寫_提高寫字技能”課題實驗方案

疃里鎮(zhèn)中心小學

“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題實驗方案

一、課題的提出

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學生,就連一些家長和個別老師,也都認為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學中，寫字教學往往被忽視，進而削弱了小學生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》文件就指出在語文教學中貫徹寫字教學的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！备凇蛾P(guān)于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）文件明確要求：“為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學加強書法教育?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學的意義，探究寫字教學實踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學有效性，從而提高學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

二、課題理論依據(jù)

1.教育部《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》（2002年5月）從 1

充分認識寫字教學的目的和意義，明確寫字教學的要求，各門課程都應(yīng)重視寫字教學，為學生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進寫字教學評價等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見；《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）則對在中小學開設(shè)書法課，為書法教學，為落實書法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認知論出發(fā)，對學習作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程，學習者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的作用來獲取，建構(gòu)新知識，學生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識經(jīng)驗和認識策略)對新信息進行生動加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學習。對于每一個個體來說，這種開放的學習在學習方法和學習結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學習的主動性、目的性、情境性、協(xié)作性。

3.人本主義理論。人本主義學者認為，首先我們需要接納每個孩子都是獨一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點和傾向的教師相信“每個學生都是有價值的”，并且“每個兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發(fā)展來說是非常關(guān)鍵和重要的；學校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對一些基本的個體需要感到滿意；要以學生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學生更好理解自己情感和價值的技巧。

4.認知主義學習理論。認知學派建立在認知科學的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認知科學家試圖推測學習時我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認知科學在幫助我們了解學習和 2

記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠的概念：信息加工和意義學習。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時有效提取信息的過程。意義學習涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設(shè)計、傳授這些信息的問題研究。四種認知主義的學習方法分別是指接受學習、互動式學習、探究學習和問題解決法。

三、研究目標

1.通過本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認識到寫字教學是語文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學習相關(guān)教育教學先進理論，并在具體教學實踐中，摸索出適合小學生寫字教學的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學寫字教學模式，進一步提高寫字教學的實效性。

2.通過本課題研究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學生情操、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進學生全面發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學實踐，課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實具體化、規(guī)范化，以提高寫字教學的實效性：

（1）在小學語文教學環(huán)節(jié)落實寫字教學的實踐與研究（2）小學生良好寫字習慣培養(yǎng)研究

（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學寫字教學有效性（4）小學漢字筆畫書寫技能教學研究與策略（5）小學漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學研究與策略（6）培養(yǎng)小學生書法初步審美能力研究

（7）小學寫字教學發(fā)展性評價研究（8）信息技術(shù)與小學寫字教學整合研究

（9）培養(yǎng)小學生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝術(shù)的探究

五、研究范圍

1.研究對象：小學1—6年級的語文及書法任課教師、學生。2.概念界定：

（1）規(guī)范書寫。寫字習慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過程中對間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。

（2）提高技能。在學生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，通過書法教育提高學生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

（3）教學有效性。主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標——這個指標應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果和學習過程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學理論和書法傳統(tǒng)理論有機結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學效能核定的指標體系，并對學生學習的結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提高教學行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學實踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問題。

六、研究方法

針對小學生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學生開展硬筆書寫教學研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 4

課，由專門書法教師擔任，進行軟筆書法教學。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學狀況，掌握我校學生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學生的書寫作品進行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學生找優(yōu)缺點，通過橫向比，縱向比，保護學生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

七、研究程序

（一）實驗啟動階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導(dǎo)教師、學生及社會對課題的認識并調(diào)動其參與的熱情； 2.反復(fù)論證、征求師生意見，進行寫字課堂教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查； 3.組織研討，制定目標及操作體系； 4.請專家指導(dǎo)，立項開題，撰寫實驗方案。

（二）實驗研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學習、研討，在廣大教師中形成共識； 2.分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3.加強課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。按研究方案進行具體實施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學案例，每學年每個課題組成員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。

（三）總結(jié)深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項測試，進行對照、分析；

2.整理有關(guān)資料，進行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報告，申請課題結(jié)題。

八、研究組成員

組長：張衛(wèi)東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

1.學校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰(zhàn)斗力較強的課題組。一是設(shè)立了課題組負責人，并實行課題負責人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費投入。學校每年拿出課題研究專用經(jīng)費，購置課題實驗必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學生的學習環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

2.特色辦學營造書香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學校的主題。寫字教學作為學?；巨k學特色之一，不僅在學校教學常規(guī)中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強的科研隊伍，又有縣書法協(xié)會成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學校還請專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。

4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用

重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機對我校二年級進行作業(yè)檢查后，對老師的敬業(yè)精神，學生的書寫質(zhì)量給予了高度評價;長期堅持開展書法興趣小組活動也使書法教育結(jié)出成果。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，優(yōu)秀學生的突出表現(xiàn)，在學生中掀起了一次次學習書法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調(diào)查報告、課題論證報告、課題實驗計劃。（課題實驗小組）第二階段：課題實驗實施過程中的階段小結(jié)、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實驗反思、課題實驗經(jīng)驗總結(jié)或論文。（課題組全體實驗教師）

第三階段：課題實驗結(jié)題報告。（課題負責人）

疃里鎮(zhèn)中心小學課題組

2013年9月

第五篇：學生作業(yè)書寫及批改規(guī)范

學生作業(yè)布置、書寫及批改要求

學生作業(yè)布置要求

語文 一、二年級課堂作業(yè)本有田字格、雙線本，以漢語拼音、生字書寫為主，一年級下學期及二年級可適當增加詞語訓(xùn)練和寫話內(nèi)容。基本上每堂課寫一次作業(yè)。建議學生用一本日記本積累優(yōu)美詞句。

三——六年級課堂作業(yè)本有中作業(yè)本、作文本。

三、四年級以詞語、段落訓(xùn)練為主；

五、六年級在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需增加語言表達方面的訓(xùn)練及一些開放性練習。講完一篇課文布置一次課堂作業(yè)，題量在4題左右；每講完一個百花園寫一次大作。

三、四年級每周寫周記，五、六年級寫日記。

根據(jù)教學進度布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，如：背誦、朗誦、記憶、思考等作業(yè)（一年級不可以布置書面家作）。每天課外作業(yè)總量原則上控制在1小時以內(nèi)。數(shù)學

依照課時劃分，一般情況下每節(jié)課都要布置課堂作業(yè)。

低年級的計算練習每次6—8題為宜，應(yīng)用題練習每次2—3題，中、高年級的計算練習每次4—6題。文字題練習每次2—4題，應(yīng)用題練習每次2—4題。進行各種題型的綜合練習時，每種題型作業(yè)量可適當減少。

低年級的課堂作業(yè)要求學生在課堂內(nèi)全部完成，中、高年級的課堂作業(yè)，要使大部分學生能在課堂內(nèi)完成。

低年級不布置書面課外作業(yè)，但可布置一些識記性、活動性的作業(yè)，如熟記乘法口訣表、數(shù)學概念等；中、高年級除可布置一些識記性、實踐性、活動性的課外作業(yè)外，適當布置基礎(chǔ)練習，對優(yōu)生可布置個別能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力的練習。

英語

依照課時劃分，一般情況下每節(jié)課都要布置課堂作業(yè)。

抄寫本、聽寫本結(jié)合課文內(nèi)容組織單詞及重點句型的抄寫和聽寫，每周不少于兩次。

學生作業(yè)書寫要求

總則

1、作業(yè)封面。教師應(yīng)指導(dǎo)學生按照封面上規(guī)定的內(nèi)容進行填寫，低年級學生的作業(yè)由老師填寫，中高年級由教師指導(dǎo)，學生用鋼筆或圓珠筆填寫。字的大小間隔應(yīng)安排勻稱、科學、合理，保持封面、封底整潔。

2、封面及封面內(nèi)的字，要寫的正確、整齊、橫平、豎直，筆畫有力，字字分明。

3、方格練習本，一字一格，字要寫在方格中央，不偏不倚，標點符號占一格(省略號、破折號占兩格)，并寫在方格左下角(若遇行尾有標點符號，就寫在行尾方格旁邊)；橫格練習本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。

4、用筆要求：

一、二年級學生作業(yè)用鉛筆寫，三年級以上用鋼筆、圓珠筆，鋼筆水統(tǒng)一為藍黑色，墨跡要鮮艷、醒目。

5、凡是作業(yè)中的線段(條)均使用直尺比畫。

6、遇有差錯，需要更改之處，用修改符號去修改（一、二年級的學生用橡皮小心輕擦），不準使用涂改液、貼紙，確保作業(yè)本完整。

7、要求學生必須在下次作業(yè)前將錯題訂正完畢，訂正作業(yè)時，應(yīng)在一行的頂格寫上“訂正”二字，然后另起一行把作業(yè)訂正好。老師再按要求批改。

8、每次用完的作業(yè)本，應(yīng)教育學生保存好，以便復(fù)習、檢查之用。

語文科

1、漢語拼音：嚴格按照四線三格規(guī)范，注意字母的上升下延。漢字書寫入格、筆順。漢字應(yīng)對齊相應(yīng)的拼音。

2、抄寫生字(詞)：低年級將生字工整地書寫在田字格上，留兩個田字格寫詞語、部首或結(jié)構(gòu)，并寫出相應(yīng)的拼音；中高年級抄寫在橫線格中，每詞抄兩遍，每排寫四個詞。間隔要等同。

3、組詞類：形近字組詞，每行安排四組，多音字組詞，將多音字寫在小橫線上，用折線連接，每行安排二組。

4、造句練習：詞語要頂格，句子另起行，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)標上省略號。

5、課堂作業(yè)應(yīng)先寫課題，題號寫在相應(yīng)的縱行里，問答題、釋義題應(yīng)抄題，答題內(nèi)容要另起一行。

6、每次作文，題目占首行，在中間寫題，每段開頭空兩格。

數(shù)學科

1、數(shù)學作業(yè)應(yīng)先寫練習之序，同一個練習不再寫練習幾，作業(yè)題的題號一律寫在橫線相對應(yīng)的縱行里，每題之間都要空一行。原則上每天布置課堂作業(yè)。

2、計算式題：一步計算式題，項格抄題，采用連等式進行，如果一行寫不完回行應(yīng)與第一個等號對齊；兩步以上的計算題宜用遞等式，空一個等號的位置抄題，遞等號要上下對齊，豎式要另起一行寫，豎式驗算原則上與豎式并排。

3、應(yīng)用題、文字題都要抄題，文字題不寫答，一行不能多式，答語不能接在式的后面，同樣應(yīng)另起一行頂格寫，答語要完整。

4、作圖題。圖一律用鉛筆畫，分數(shù)占兩行。

5、每次作業(yè)間隔要空三行。

英語科

1、保持書面整潔，書寫必須工整，執(zhí)筆姿勢正確，字母要寫端正、清楚、注意筆畫、筆順規(guī)范化，書寫字母用勻筆或斜體或正體。

2、抄寫字母、單詞、詞組時，字母、單詞和詞組之間有一定的空間。抄寫句子時，紙張前后各空一厘米，句子開頭第一個字母要大寫，同時必須注意標點符號書寫的規(guī)范化。

3、兩次作業(yè)之間有空隙，以三行為準。

教師批改要求

l、課堂作業(yè)要求做到全批全改，不得錯改漏改，不得整大題打“√”。

2、每次作業(yè)教師應(yīng)及時地批閱，并給出相應(yīng)分數(shù)。大作文要有眉批和總批。

3、作業(yè)成績分以100分計，成績、日期寫在作業(yè)右下角。

4、凡批改學生作業(yè)，均用紅筆。

5、學生中的錯題，均要求學生及時訂正，訂正的作業(yè)，教師同樣需要批改。

6、對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注。

7、教師的批語，應(yīng)符合學生水平，盡量使用激勵語言，書寫要工整。

8、批改范圍：語、數(shù)、英課堂，作文(不含練字所用練習本)要全批全改。

9、家庭作業(yè)可采取抽查形式進行檢查。

教導(dǎo)處會不定時對學生作業(yè)布置、書寫與批改情況進行督導(dǎo)、檢查，記載，并進行結(jié)果通報。學期結(jié)束時，進行情況匯總，進入教師綜合目標考核。

老隆鎮(zhèn)第三小學

2013.10