第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語規(guī)范書寫(課題實驗工作計劃) 專題

農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的研究

課題實驗工作計劃

一、課題研究人員的構(gòu)成及分工

趙登喜：30歲，本科，小學(xué)英語教師，主要負責(zé)調(diào)查問卷的制作。趙華芬：34歲，?？疲W(xué)英語教師及學(xué)校英語教研組長，主要負責(zé)實地問卷調(diào)查。

鄭福友：34歲，本科，小學(xué)英語教師，主要負責(zé)實地問卷調(diào)查及分析，撰寫調(diào)查報告。

王明麗：26歲，專科。幼兒園教師，主要負責(zé)資料的整理歸檔工作。

二、課題提出的背景及其意義 課題提出的背景

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，讓他們學(xué)會規(guī)范的書寫格式、養(yǎng)成良好的書寫姿勢、斜體規(guī)范書寫、大小寫筆順、標(biāo)點符號，而其中最基礎(chǔ)的是字母的書寫。對于他們將來的英語書寫美觀與否具有很重要的意義。但在經(jīng)歷幾年的教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生書寫英語字母很不規(guī)范。而良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項看似簡單實則艱巨的工作。

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，而書寫教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，然而在平時的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的英語書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的英語書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫英語字母與句子、寫一手標(biāo)準(zhǔn)漂亮的英語句子，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為了讓更多的學(xué)生正確、規(guī)范地書寫字母，為以后的英語學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，我們提出了本課題的研究。

三、課題提出的意義

英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)其好處并不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于，規(guī)范書寫的過程實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。

1．對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用

平時亂寫亂畫、潦草應(yīng)付的學(xué)生容易形成浮躁心理，對待事情馬虎、草率，個人也容易焦慮煩躁；而認真寫字的同學(xué)，由于其靜心于每個字母、筆畫的布局，堅持不懈，就會戒除浮躁、草率的心理，做事也經(jīng)常表現(xiàn)出認真細致的品質(zhì)。

2．對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)大有裨益

在英文教學(xué)中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視書寫。然而，英文書寫也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，尤其對于義務(wù)教育階段的學(xué)生。英文書寫教學(xué)是以字母為依托，字母是英語的符號標(biāo)記，英文書寫需要接觸語言馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實”，書寫過程自然也是思維過程，書寫能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。3．獲得“美”感體驗。英文字母有著各種不同的字體形式，學(xué)生要寫好英文，需要不斷欣賞、體會其他一些名家書寫的優(yōu)秀作品，從而體驗到英文書寫的形式美感。當(dāng)自己能寫一手漂亮的英文時，更能體會到創(chuàng)造美的自豪感。

4．獲得成功體驗。學(xué)生在練習(xí)書寫的過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學(xué)生的身心有極大的益處，對學(xué)生努力學(xué)習(xí)完善自己有極大的益處，而且也可提高學(xué)生對英語的熱愛之情。

5．對學(xué)生以后進入社會極有幫助。雖然計算機打印大行其道，但是，手寫文稿仍然有其不可替代的作用。時下一些國際知名公司，要求應(yīng)聘者必須交手寫的自薦書，是因為從應(yīng)聘者的字跡能夠看出應(yīng)聘者很多隱性的品質(zhì)。而通過對書寫能力的訓(xùn)練，我們能夠培養(yǎng)起學(xué)生更多優(yōu)秀品質(zhì)。

四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

研究目標(biāo)

世界是個大家庭，中國在全球的位置日益重要，寫一手美觀的英語字母、句子是每一個中國人最起碼應(yīng)做到的。把學(xué)好英語納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好寫，同時也是以書寫為手段，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。為此，我們在認真研究的基礎(chǔ)上，確立了課題研究的目標(biāo)：

從思想上提高學(xué)生對英語書寫重要性的認識，糾正小學(xué)生英語書寫當(dāng)中存在的問題，研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，讓學(xué)生正確的斜體書寫，并有速度，有質(zhì)量。

研究的主要的內(nèi)容

（1）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫內(nèi)容的研究（3）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫的指導(dǎo)方法研究（4）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫評價研究

五、核心概念界定

規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)就是教師依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，進行規(guī)范書寫的教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。

六、研究對象

本課題確立的研究對象是農(nóng)村小學(xué)三、四、五、六年級的學(xué)生。

七、研究方法及實施重點

研究方法

1）調(diào)查、摸底法：通過調(diào)查問卷，分析總結(jié)，摸清當(dāng)前小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問題。

（2）文獻法：：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

（3）行動研究法：找準(zhǔn)學(xué)生在書寫方面存在的問題，通過學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，經(jīng)過自己的反思實踐；通過案例分析、教學(xué)反思、課堂教學(xué)展示、階段性經(jīng)驗交流等方法，找到解決問題的辦法。（4）實驗觀察法：通過實驗，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的反映和不同的表現(xiàn)，及時進行分析，找出造成這種現(xiàn)象的原因，及時調(diào)整實驗策略。

（5）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

研究實施重點

（1）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫內(nèi)容的研究（3）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫的指導(dǎo)方法研究（4）農(nóng)村小學(xué)生英語書寫評價研究

八、研究的進程的安排

第一階段：準(zhǔn)備研究階段（2014.2－2014.4）

①查閱文獻，收集國內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。

② 撰寫科研課題開題報告，課題組成立。遞交開題報告 第二階段：申報階段（2014.4—2014.7）① 正式申報課題，等待立項批準(zhǔn)。② 準(zhǔn)備參加總課題開題報告。

第三階段：案例設(shè)計與研究階段（2014.9－2015.7）

分步制訂階段研究計劃，全面開展研究，上研究課，組織研討會、總結(jié)會等。完成階段研究報告。第四階段：結(jié)題階段（2015.9）

①收集、整理課題研究材料、組織課題研究小組進行成果匯報會。②撰寫課題結(jié)題報告。③課題結(jié)題大會。

④經(jīng)驗成果在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

九、課題研究的成果形式

《農(nóng)村小學(xué)生英語書寫調(diào)研報告（第一階段）》 《農(nóng)村小學(xué)生英語書寫調(diào)研報告（第二階段）》 《農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力培養(yǎng)》

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語規(guī)范書寫課題總結(jié)階段小結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生英語規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的研究》

總結(jié)小結(jié)

一、課題的提出

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，讓他們學(xué)會規(guī)范的書寫格式、養(yǎng)成良好的書寫姿勢、斜體規(guī)范書寫、大小寫筆順、標(biāo)點符號，而其中最基礎(chǔ)的是字母的書寫。對于他們將來的英語書寫美觀與否具有很重要的意義。但在經(jīng)歷幾年的教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生書寫英語字母很不規(guī)范。而良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項看似簡單實則艱巨的工作。

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，而書寫教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，然而在平時的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的英語書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的英語書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫英語字母與句子、寫一手標(biāo)準(zhǔn)漂亮的英語句子，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。為了讓更多的學(xué)生正確、規(guī)范地書寫字母，為以后的英語學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，我們提出了本課題的研究。

二、研究目的意義

英語規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)其好處并不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于，規(guī)范書寫的過程實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。

1．對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用

平時亂寫亂畫、潦草應(yīng)付的學(xué)生容易形成浮躁心理，對待事情馬虎、草率，個人也容易焦慮煩躁；而認真寫字的同學(xué)，由于其靜心于每個字母、筆畫的布局，堅持不懈，就會戒除浮躁、草率的心理，做事也經(jīng)常表現(xiàn)出認真細致的品質(zhì)。

2．對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)大有裨益

在英文教學(xué)中，教師們往往認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，而忽視書寫。然而，英文書寫也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，尤其對于義務(wù)教育階段的學(xué)生。英文書寫教學(xué)是以字母為依托，字母是英語的符號標(biāo)記，英文書寫需要接觸語言馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實”，書寫過程自然也是思維過程，書寫能力提高的過程自然也是思維能力提高的過程。

3．獲得“美”感體驗。英文字母有著各種不同的字體形式，學(xué)生要寫好英文，需要不斷欣賞、體會其他一些名家書寫的優(yōu)秀作品，從而體驗到英文書寫的形式美感。當(dāng)自己能寫一手漂亮的英文時，更能體會到創(chuàng)造美的自豪感。

4．獲得成功體驗。學(xué)生在練習(xí)書寫的過程中會不斷地獲得進步，獲得成功的體驗。這種體驗不僅對學(xué)生的身心有極大的益處，對學(xué)生努力學(xué)習(xí)完善自己有極大的益處，而且也可提高學(xué)生對英語的熱愛之情。

5．對學(xué)生以后進入社會極有幫助。雖然計算機打印大行其道，但是，手寫文稿仍然有其不可替代的作用。時下一些國際知名公司，要求應(yīng)聘者必須交手寫的自薦書，是因為從應(yīng)聘者的字跡能夠看出應(yīng)聘者很多隱性的品質(zhì)。而通過對書寫能力的訓(xùn)練，我們能夠培養(yǎng)起學(xué)生更多優(yōu)秀品質(zhì)。

三、實驗策略

1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。

2、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。特別是舉行“學(xué)生英語作業(yè)優(yōu)秀展”，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在班級、學(xué)校上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

3、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞這個課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分低、中、高段進行抽樣調(diào)查，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）按課題的要求，并以該課題為核心對本校各階段學(xué)生進行問卷調(diào)查，匯總調(diào)查表，撰寫問卷分析、提出建議，相互交流，相互探討。（3）定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、實驗的成果

1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的認真抄題、讀題的好習(xí)慣。一階段下來，跟蹤的學(xué)生王少君已有了明顯的改觀，漢語拼音本不夠扎實的他，經(jīng)常錯把b.d.p.q等幾個字母搞反。長期的跟蹤研究，現(xiàn)已認真抄題目的他，不但不再搞錯，且變得細心多了。

五、存在的問題

我跟蹤的學(xué)生對象主要是中段年級學(xué)生，他們面臨的語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科抓得比較緊。作業(yè)量多時，他們個別同學(xué)還是會抄錯了題目，所以今后還得從作業(yè)量、作業(yè)質(zhì)量兩方面雙管齊下，爭取課題的作用能發(fā)揮得最大。

第三篇：小學(xué)英語實驗課題總結(jié)

《巧用“故事”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》課題總結(jié)

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神？是小學(xué)英語教學(xué)中一個重要的研究課題。而故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學(xué)中，講故事是被廣泛運用的教學(xué)技巧。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學(xué)生都是忠實的“故事迷”。為了聽懂故事、讀懂故事，孩子們會好奇地、有目的地去學(xué)，去聽。每當(dāng)學(xué)生聽懂了、讀懂了就有成功感，滿足感，同時也就提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我國的兒童英語教學(xué)也把故事引入了課堂，在教學(xué)中得到了充分地運用。故事教學(xué)法是通過故事來完成教學(xué)和達到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，它具有一定的現(xiàn)實性與可行性。這種方法可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高教學(xué)效能。在實施課題研究以來，我們課題組成員主要做了以下工作：

1.重視學(xué)生潛質(zhì)。學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每個學(xué)

生都有其自身優(yōu)勢。教師要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。教師特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持“思維無禁區(qū)論”，視學(xué)生為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，最大限度地調(diào)動其潛能，促進自身的主動發(fā)展。

2.了解學(xué)生。通過各種調(diào)查了解學(xué)生。走進學(xué)生的生活去了解他們，體驗他們的歡樂與憂愁。通過各種調(diào)查了解學(xué)生學(xué)不好或厭學(xué)的原因是什么？在充分了解情況后才能對癥下藥，才能在課堂上運用合適的教學(xué)方法，從而改變學(xué)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。我們在課堂上要運用鼓勵性的語言評價學(xué)生，樹立學(xué)生的信心。通過和藹可親的態(tài)度，親切的眼神，鼓勵性的話語，讓學(xué)生感覺到老師對自己的信任與器重，使學(xué)生消除緊張的心理情緒，鼓足勇氣，積極思索，增強自信心。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.故事教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好教具，如頭飾、圖片、課件，還要布置好教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有親臨其境的感覺。

5.選擇合適的故事進行故事教學(xué)。選擇故事時，要多重考慮年齡、學(xué)英語時間的長短、單詞量的多少，還要考慮故事的情境是否合適孩子們學(xué)習(xí)新的詞句。故事的內(nèi)容、詞匯和句式不能太難，太難學(xué)生聽不懂；篇幅不能太長，太長學(xué)生很難背誦下來；還要生動有趣，不生動就不能稱為故事，就不會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力；而富有寓意的故事常能促使學(xué)生思考，激發(fā)討論。故事還要能結(jié)合所教的內(nèi)容。要注意故事中是否含有有趣的角色。

6.合理恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言。學(xué)生才剛開始接觸英語，要讓他完完全全地聽懂一個英語故事，聽懂每一句話，是有一定難度的。這時候，教師就得依靠肢體語言去闡釋，通過各種豐富的體態(tài)語言，學(xué)生才能在看、聽和感覺基礎(chǔ)上大致理解這個故事。

7.詳細講解。學(xué)生在整體感知故事之后，對故事有一個基本的輪廓。這時教師再詳細講述整個故事。在講述中，教師要采用各種方式方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動之中，而不是教師一人講，學(xué)生被動的接受。可讓學(xué)生表演故事中角色的動作或模仿聲音?？稍陉P(guān)鍵詞句出現(xiàn)的地方，停下來讓學(xué)生猜測詞義或句意。通過師生互動、生生互動、情感互動，讓學(xué)生全身心融入故事之中。

8.定期開設(shè)英語活動課。在活動課中，盡力做到結(jié)合教材，貼近日常生活，鞏固知識，提高學(xué)生口語交際能力。我們在教學(xué)英語活動課時，注意貫徹一個“活”字，老師當(dāng)好導(dǎo)演和指揮者，要善于駕馭課堂，要把故事融匯到教學(xué)中去。英語活動課能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識和集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足學(xué)生的求知欲，更重要的是讓學(xué)生做到了靈活運用所學(xué)知識。

9.開設(shè)英語興趣小組。在學(xué)校開設(shè)英語興趣小組，利用周四和周五下午第三節(jié)，作為英語興趣小組活動時間。小組通過聽故事、講故事、排練英語小短劇等豐富多樣的活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，我們還創(chuàng)辦英語角，校園英語故事廣播，EnglishParty 等，給學(xué)生提供運用英語進行交際的機會。在課外，英語教師與學(xué)生見面，均用英語與他們交談，鼓勵他們大膽開口，并要求學(xué)生之間也盡可能多地用英語進行交流。

10.多種教學(xué)手段有機結(jié)合。若長期只使用某一種教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會明顯下滑，會感到索然無味，產(chǎn)生厭上英語課的傾向。為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在實際的教學(xué)過程中，教師要根

據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生愉快地、主動地、積極地參與到故事活動中去。比如，在實施故事教學(xué)時，也采用游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、競賽法等。讓學(xué)生保持新鮮感，使他們上完一節(jié)課后，心里想著下一節(jié)英語課老師要上什么新知識呢？有什么新花樣呢？這樣，學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí)，求知欲加強，注意力更集中，便能學(xué)到更多的語言知識，并能交際使用。

在我們整個研究活動中我們不難發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、而且便于組織和實施。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念，巧妙地運用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這必將推動我校英語教育的全面進步。今后我們將繼續(xù)做好故事教學(xué)研究工作，在新課程推進過程中，大膽創(chuàng)新，努力探索，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)校教育工作的全面發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語課題實驗小結(jié)

小學(xué)英語課題實驗小結(jié)

泮境中心小學(xué)何曉紅

本學(xué)期，我們的課題研究還是秉承上學(xué)期的方向和目標(biāo)，進一步深化課題，做好每一個英語教學(xué)的課題，有目的性的針對一些難題，共同攻克，共同探討，在一定程度上取得很好的效果。

為了做好課題研究，我們努力做課堂組織教學(xué)調(diào)研，課堂活動效果調(diào)研，課堂口語實踐調(diào)研和英語教師常規(guī)工作調(diào)研，通過一學(xué)期的努力，我們的英語教師自身的素質(zhì)大大提高，特別是英語責(zé)任感有明顯的突出表現(xiàn)，認識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性。

小學(xué)英語重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語初步能力，課堂的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。那么如何來開展“語篇”的教學(xué)，也是一個新的，有挑戰(zhàn)性的問題。我們說“學(xué)習(xí)無止境，法無邊界”，那么語篇的教學(xué)也是一樣的，上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于語篇的設(shè)計，語篇的設(shè)計直接關(guān)系到你整堂課的活動，所以把握好語篇的教學(xué)，有利于課堂活動的開展，對學(xué)生的“激趣”也會起到積極的作用，那么這就要求我們的英語教師要做個有心的人，多出“Golden touch”.一、首先要把握好整本書的框架，結(jié)合本班的學(xué)生實際情況。

我們現(xiàn)在用的是閩版小學(xué)英語課本，很多內(nèi)容都是比以前的外教版有所提高，特別是單詞量的提升。再一個是這本書的設(shè)計是有點偏向城市化的學(xué)生，對于我們的農(nóng)村的學(xué)生來說有點過意強求，所以把握好一節(jié)課的語篇很關(guān)鍵。

二、重點、難點要突出。

外語語言的學(xué)習(xí)就是要突破難點，掌握重點，對于外語的語篇來說，就是要學(xué)生學(xué)會一種實際的交流能力，那么單詞的教學(xué)就是一個首要的重點，也是一個語言的奠基石，那么是不是這樣就可以搞一刀切？干脆都教單詞，再來教句型，我認為“還是智者見智，仁者見仁”，各有所長，也有所短。接著句型教學(xué)也是一個重點，它是語篇的主要單位，有些句型還是個關(guān)鍵的中心思想。把握好這兩個重點，那么接下來就是出破難點，就是我們的語篇。語篇它是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體，所以要讓學(xué)生做到這一點切實是一個很大的難題，有時我們的教師都很難表 1

達語篇思想，更何況小學(xué)生。所以突破難點是我們教學(xué)的最終目的，這就要求我們的老師做個有心，幫幫孩子們多練，多說，多聽，給出一定的空間和時間讓學(xué)生來表達自己的思想，融入一些人文，歷史，環(huán)境，游戲等有趣的活動來幫助他們提高英語的思維能力。

三、設(shè)計好課堂的教案，要簡單，有效。

對于小學(xué)的英語學(xué)習(xí)來說，目的都是寫一句，學(xué)一句；學(xué)一句，說一句的教學(xué)模式比較多，重點在于語言的模仿和聽，越簡單，越好。那么我們的教案也不要過于太復(fù)雜，復(fù)雜不利學(xué)生對語言的理解和掌握，最有效的教案就是簡單，學(xué)生的活動量大，突出重點和難點?？梢允潜菊n的一段對話，或者是一段歌曲，或者是一段chant，以這個點為中心，開展課堂活動，一節(jié)一個語篇交流，一次一個情景活動，既可以讓學(xué)生專注一個點，也可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的輕松有趣。

四、讓學(xué)生多說，多表達，但有時“聽”總比“說”好，聽也不可忽略

語言的教學(xué)重在實踐，語篇的教學(xué)目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機會，一節(jié)課要盡可能的讓學(xué)生來說，不管說對，還是說錯，說出來就是最棒的，只有說出來才會進步。那么學(xué)生說錯了怎么辦？好辦！就是讓學(xué)生聽，聽錄音文本，看多媒體的實況對話，因為只有聽才能讓學(xué)生知道他們錯在哪里，讓后及時改正。

五、要有一定量的課外練習(xí)。

語篇的教學(xué)還包含語言的書面表達，英語書寫也是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，一定量的練習(xí)是有助于學(xué)生的語言表達能力的提高，也是一種印記式的背單詞。

六、興趣是學(xué)習(xí)的動力。

很多老師都知道，興趣是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的催化劑，也是最有效的學(xué)習(xí)動力，把握好語篇的興趣要點非常關(guān)鍵，這就要我們老師多出個心眼，找找語篇的興趣點，只要把語篇的興趣點找出來，一堂課就會很熱鬧，很有學(xué)習(xí)的氛圍。

總的來說，小學(xué)英語的語篇教學(xué)不是一下就能夠做的很好的，而是要靠平時的點點滴滴，語篇量的積累，這個積累是要有時間和信心的，只要我們能夠做個有心人，多出個心眼，多激發(fā)學(xué)生的興趣，一 定會很好的效果的。

第五篇：“規(guī)范漢字書寫_提高寫字技能”課題實驗方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)

“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題實驗方案

一、課題的提出

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師,也都認為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！备凇蛾P(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）文件明確要求：“為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強書法教育?！?/p>

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教學(xué)實踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題理論依據(jù)

1.教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》（2002年5月）從 1

充分認識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的要求，各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進寫字教學(xué)評價等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見；《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）則對在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實書法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認知論出發(fā)，對學(xué)習(xí)作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的作用來獲取，建構(gòu)新知識，學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識經(jīng)驗和認識策略)對新信息進行生動加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說，這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、目的性、情境性、協(xié)作性。

3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認為，首先我們需要接納每個孩子都是獨一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點和傾向的教師相信“每個學(xué)生都是有價值的”，并且“每個兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發(fā)展來說是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對一些基本的個體需要感到滿意；要以學(xué)生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價值的技巧。

4.認知主義學(xué)習(xí)理論。認知學(xué)派建立在認知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認知科學(xué)家試圖推測學(xué)習(xí)時我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和 2

記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠的概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時有效提取信息的過程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設(shè)計、傳授這些信息的問題研究。四種認知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決法。

三、研究目標(biāo)

1.通過本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認識到寫字教學(xué)是語文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)先進理論，并在具體教學(xué)實踐中，摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進一步提高寫字教學(xué)的實效性。

2.通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實具體化、規(guī)范化，以提高寫字教學(xué)的實效性：

（1）在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)落實寫字教學(xué)的實踐與研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究

（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究

（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評價研究（8）信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究

（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝術(shù)的探究

五、研究范圍

1.研究對象：小學(xué)1—6年級的語文及書法任課教師、學(xué)生。2.概念界定：

（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過程中對間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。

（2）提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，通過書法教育提高學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

（3）教學(xué)有效性。主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)——這個指標(biāo)應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問題。

六、研究方法

針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 4

課，由專門書法教師擔(dān)任，進行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點，通過橫向比，縱向比，保護學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

七、研究程序

（一）實驗啟動階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會對課題的認識并調(diào)動其參與的熱情； 2.反復(fù)論證、征求師生意見，進行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查； 3.組織研討，制定目標(biāo)及操作體系； 4.請專家指導(dǎo)，立項開題，撰寫實驗方案。

（二）實驗研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 2.分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3.加強課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。按研究方案進行具體實施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學(xué)期按課題研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學(xué)案例，每學(xué)年每個課題組成員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。

（三）總結(jié)深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項測試，進行對照、分析；

2.整理有關(guān)資料，進行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報告，申請課題結(jié)題。

八、研究組成員

組長：張衛(wèi)東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

1.學(xué)校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰(zhàn)斗力較強的課題組。一是設(shè)立了課題組負責(zé)人，并實行課題負責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用經(jīng)費，購置課題實驗必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

2.特色辦學(xué)營造書香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)?；巨k學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強的科研隊伍，又有縣書法協(xié)會成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學(xué)校還請專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。

4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用

重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機對我校二年級進行作業(yè)檢查后，對老師的敬業(yè)精神，學(xué)生的書寫質(zhì)量給予了高度評價;長期堅持開展書法興趣小組活動也使書法教育結(jié)出成果。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，在學(xué)生中掀起了一次次學(xué)習(xí)書法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調(diào)查報告、課題論證報告、課題實驗計劃。（課題實驗小組）第二階段：課題實驗實施過程中的階段小結(jié)、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實驗反思、課題實驗經(jīng)驗總結(jié)或論文。（課題組全體實驗教師）

第三階段：課題實驗結(jié)題報告。（課題負責(zé)人）

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2013年9月