第一篇：初中物理《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計（寫寫幫整理）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級物理

第十二章第六節(jié)

《二力平衡》

教學(xué)設(shè)計 《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)主題】二力平衡 【學(xué)習(xí)時間】1課時

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道二力平衡的條件

【內(nèi)容分析】本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·九年級》第十二章第六節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。本節(jié)教材在知識體系中的地位和作用十分重要。首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了慣性定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)摩擦力和浮力等知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。再次，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】學(xué)生對受力分析還不夠全面，對物體受到力的理解也還不夠準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)過程中，在這方面要注意正確的引導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過分析具體事例，知道力的平衡的概念；

2、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡的條件；

3、結(jié)合二力平衡的條件，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況或根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)；

4、通過探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力；

5、通過對二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

6、通過對比“二力平衡”和“相互作用力”，加深對二力平衡條件的理解。

【評價設(shè)計】（1）.通過問題1、2、3、4檢測目標(biāo)1的達(dá)成。

(2).通過問題5、6、7、8、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

（3）.通過問題9、10檢測目標(biāo)4的達(dá)成。

（4）.通過問題12、13、14、15檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

（5）.通過問題12、13、14、15檢測目標(biāo)5的達(dá)成。

（6）通過問題16檢測目標(biāo)6的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，再設(shè)置問題，引發(fā)深入的思考）

（一）、復(fù)習(xí)提問 ：問題

1、牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。）

（二）、思考以下問題：

問題

2、如果將手上托的課本松開，書將落到地上，為什么？ 問題

3、我手上托的課本受到什么力的作用？畫出受力示意圖。

問題

4、凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎？舉例說明。

（三）教師總結(jié)：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。（板書課題）

二、探究：二力平衡的條件（教師創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。）

問題

5、物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例說明（放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。）

問題

6、如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

問題

7、猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

問題

8、你如何根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)來支持你的猜想呢？

（提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不變，既“控制變量法”。）

問題

9、在實(shí)驗(yàn)中，你需要觀察什么？

問題

10、你應(yīng)該這樣做，才能保證和同學(xué)們齊心協(xié)力順利完成實(shí)驗(yàn)？ 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問題

11、根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，你能總結(jié)出二力平衡的條件嗎？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（同體、等值、反向、共線）三、二力平衡的應(yīng)用（通過學(xué)生解決問題讓學(xué)生了解二力平衡有哪些應(yīng)用）

1、根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況

問題

12、看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少? 問題

13、看課本圖12—6—3，重力為2N的課本在水平桌面上靜止時，桌面對課本的支持力多大？ 問題

14、看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少？

2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)

問題

15、“動手動腦學(xué)物理”第5題。你會做嗎？

四、拓展：問題

16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么異同?：

五、小結(jié)

六、鞏固訓(xùn)練

利用學(xué)案1、2、3、4、6、7 【板書設(shè)計】：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。三、二力平衡的應(yīng)用

1、根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況

2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)

第二篇：上海初中物理二力平衡教學(xué)設(shè)計

3.5 二力平衡（第一課時）

一、學(xué)情分析

本次課所執(zhí)教班級為公辦學(xué)校的普通班級，學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠芮啡?，再加上本次上課時借班上課，老師和學(xué)生之間還不熟悉。

針對這樣的一些情況，在教學(xué)設(shè)計中，采用了層層遞進(jìn)，逐步深入的辦法，以視頻引入，通過分析，提出：物體受到力，就能一定能平衡嗎？受到兩個力的作用一定能平衡嗎？建立起二力平衡的概念，激發(fā)學(xué)生探究“二力平衡的條件”的興趣。接著，通過提出猜想、教師逐步引導(dǎo)，學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，交流、總結(jié)出靜止物體二力平衡的條件。通過學(xué)生手提物體感受勻速直線運(yùn)動二力大小的關(guān)系，然后教師運(yùn)用DIS位移傳感器演示，證明電動機(jī)是在勻速提升鉤碼，最后學(xué)生進(jìn)一步借助電動馬達(dá)提升鉤碼來探究，最后在自主觀察、分析的過程中歸納得出勻速直線運(yùn)動物體二力平衡的條件。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道物體的平衡狀態(tài)。（2）理解二力平衡的條件。

2、過程與方法

經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，認(rèn)識用圖像來分析物理問題的方法，感受猜想、分析、歸納等思維方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）在實(shí)驗(yàn)中互相配合，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。

（2）在對物體做勻速直線運(yùn)動的驗(yàn)證過程中，體驗(yàn)數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變革，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：二力平衡的條件。

難點(diǎn)：理解物體做勻速直線運(yùn)動時兩力大小相等。

四、實(shí)驗(yàn)器材

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每四人一套）：支架、電動機(jī)、鉤碼、彈簧測力計、帶細(xì)線的撲克牌、剪刀、白紙。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材：DIS實(shí)驗(yàn)器材、電動機(jī)、鉤碼、彈簧測力計。

五、教學(xué)示例

1、引入新課

播放視頻，引入新課。（播放一段拔河比賽的視頻。）

2、新課

大家閱讀教材71頁第一自然段。

物體的平衡狀態(tài)指的是物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，提出：物體受到力，就能一定能平衡嗎？受到兩個力的作用一定能平衡嗎？ 靜止是一種平衡狀態(tài)，那么，處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體所受到的兩個力需要滿足什么樣的條件呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，所受兩個力的關(guān)系。所用實(shí)驗(yàn)器材：撲克牌、彈簧測力計、細(xì)線。（實(shí)驗(yàn)前交代）

將兩只彈簧測力計掛在撲克牌兩角上的細(xì)線，輕輕用力向兩邊拉，注意觀察當(dāng)撲克牌靜止時，兩只彈簧測力計的示數(shù)，以及兩個力的方向。（在白紙上畫出力的方向、標(biāo)出力的大?。?/p>

將撲克牌旋轉(zhuǎn)一個角度，然后向兩邊拉彈簧測力計，觀察撲克牌將會發(fā)生什么的現(xiàn)象？ 通過教師逐步引導(dǎo)，學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，交流、總結(jié)出靜止物體二力平衡的條件。

利用活動讓學(xué)生親身感受：用彈簧測力計提鉤碼使其勻速運(yùn)動，初步感受兩力大小的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 用彈簧測力計勻速（緩慢）提升鉤碼，再緩慢下降，注意觀察彈簧測力計示數(shù)在鉤碼的上升過程中和下降過程中是否變化。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計、鉤碼。

（小組實(shí)驗(yàn)后，有的說看上去好像示數(shù)不變，有的說示數(shù)發(fā)生變化等等）

我們手提鉤碼時很難做到勻速直線運(yùn)動，接下來老師用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)來就行實(shí)驗(yàn)，我們知道，做勻速直線運(yùn)動的物體的路程—時間圖像時一條過原點(diǎn)的傾斜直線，所以鉤碼的運(yùn)動可以近似看作勻速直線運(yùn)動。

DIS演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)表明，做勻速直線運(yùn)動的物體受到的兩個力的小始終是相等的，與物體的速度及運(yùn)動方向無關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)3 用電動機(jī)提升鉤碼，看看在鉤碼上升過程中彈簧測力計示數(shù)是否發(fā)生變化？

綜合以上，得出二力平衡的條件。即：作用在同一物體上的兩個力，當(dāng)它們的大小相等，方向相反，作用在同一直線上時，物體才能保持平衡狀態(tài)。

想想看，這兩個力的合力是多少呢？（5）小結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并回過頭來看看新課開始之前對有關(guān)二個力中間的關(guān)系，進(jìn)行改正，鞏固所學(xué)知識。

3、布置作業(yè)

完成《課本》P74思考與練習(xí)1、2、3。

4、板書設(shè)計

3.5二力平衡

一、平衡狀態(tài)：①靜止②勻速直線運(yùn)動 二、二力平衡的條件

作用在同一個物體上 大小相等 方向相反 作用在同一條直線上

三、處于平衡狀態(tài)物體的合力：F合=0牛

六、教學(xué)反思

經(jīng)過本節(jié)課的上課，覺得有些地方做的比較滿意，基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；但是雖然準(zhǔn)備的很充分，但是課后仔細(xì)想來，還有很多地方可以改進(jìn)。當(dāng)然?？偟膩碚f有以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，覺得還是比較滿意的。采用了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的器材，實(shí)驗(yàn)效果還是比較明顯的，能夠較好地說明做勻速直線運(yùn)動的物體的二力平衡的條件； 2.在教學(xué)設(shè)計上，考慮到應(yīng)用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，演示做勻速直線運(yùn)動物體的S-t圖像，形象、直觀。3.在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師對實(shí)驗(yàn)中的一些操作方法或注意事項(xiàng)交代的不夠具體、明確，對于所執(zhí)教班級的學(xué)生來說，做實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，不知如何操作，或者是錯誤操作，導(dǎo)致課堂時間被耽誤，教學(xué)任務(wù)的完成也受到了一定的影響；

4.在教師和學(xué)生相互不熟悉的情況下，上課過程中可能會遇到的各種突發(fā)情況，自己的靈活應(yīng)變能力還有待于進(jìn)一步提高，而且要隨時根據(jù)學(xué)生的具體情況及時、有效的調(diào)整教學(xué)。

第三篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計

八年級物理下冊教學(xué)設(shè)計

第四篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《二力平衡》教學(xué)設(shè)計

青水初中：葉華春

一、【教材內(nèi)容分析】

《二力平衡》是北師大版八年級物理第七章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。2.過程與方法

(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法

（2）學(xué)會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。3.情感態(tài)度與價值觀

通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。

三、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。難點(diǎn) 二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動的關(guān)系。【學(xué)情分析】

學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。【教學(xué)策略的選擇與設(shè)計】

以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。

四、【教學(xué)工具】 木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。

五、【教學(xué)過程】

一.復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1.同一直線上兩力的合成，是如何計算的？

今天，我們就分析一種同直線兩力的一種特殊情況。如果兩個力的大小相等，方向相反，那么他們的合力是多少呢？ 二.進(jìn)行新課 1.二力平衡的概念。

分析討論 ：（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。2.二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？

猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。

實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對設(shè)計有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時二力平衡的條件。

分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。

3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。

提出問題: 保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。

教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動。

4.應(yīng)用討論。

問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

【練習(xí)冊】 1、2、3、5、8、9、10

六、【板書設(shè)計】 12-6二力平衡 1.平衡力

一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）2.二力平衡的條件

（1）同物 ；（2）等大 ；（3）反向 ；（4）共線。3.平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。

平衡力

七、【教學(xué)反思】

修改后的教學(xué)設(shè)計，主要是把探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)由原來的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)

第五篇：二力平衡 教學(xué)設(shè)計

8.2二力平衡

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議 教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

教法建議

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué)．做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過程：

一、引入

方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

方法2 ： 現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

2． 二力平衡條件

方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖8-2-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

圖8-2-1

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3． 二力平衡條件的應(yīng)用

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

鞏固練習(xí)：

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是

[

]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

A．

重物勻速上升時，拉力最大

B．

重物靜止時，拉力最大

C．

重物勻速下降時，拉力最大

D．

上述三種情況，拉力一樣大

總結(jié)、擴(kuò)展：

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。布置作業(yè)：

閱讀課文，完成書后“動手動腦學(xué)物理”?！菊n堂小結(jié)】 內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持________

? ?_____________或_______狀態(tài) 牛頓第一定律 ? ?實(shí)驗(yàn)方法：理想實(shí)驗(yàn)，科學(xué)推理。

? 不 受

1、概念：一切物體都有保持_____________________或_______狀態(tài) 力的性質(zhì)叫做慣性

作

2、影響因素：物體的質(zhì)量 用慣性 ?①跳遠(yuǎn)時助跑

3、一切物體都具有慣性 ?物?②子彈射出后繼續(xù)飛行

利用慣性 — 體?③足球踢出后繼續(xù)飛行 ??受

4、舉例 ? ?力

?防止慣性危害：乘車要系好安全帶

情?況

?①_____________

? ??受到平衡力（F合=0）?

受??②_____________

?力 作?

用?受到不平衡力（F合≠0）物體做變速運(yùn)動

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