第一篇：人教版八年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思

二力平衡教學(xué)反思

在授課中，我以講臺(tái)上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對(duì)書本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測(cè)試時(shí)，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項(xiàng)時(shí)學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題。為此，在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：

（1）請(qǐng)同學(xué)們站立，明確研究對(duì)象：人所受到的平衡力；

（2）對(duì)自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；

（3）感受腳受到的支持力，分析人對(duì)地面的壓力，著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；

（4）感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵；

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

第二篇：八年級(jí)物理二力平衡

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二力平衡 教案

武進(jìn)區(qū)三河口中學(xué)

徐琴

朱岳興

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).3、在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)用具：

小卡片、細(xì)線、滑輪兩個(gè)、鐵架臺(tái)、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測(cè)力計(jì)、密度計(jì).三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實(shí)驗(yàn)：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會(huì)這樣呢，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學(xué)

看圖分析：停泊在海面上的航天測(cè)量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學(xué)生回答：

師：物體在幾個(gè)力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個(gè)力稱作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學(xué)生回答：

師：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱作二力平衡。

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[提出問題]：二力平衡需要什么條件呢？請(qǐng)大家大膽的猜想。[學(xué)生猜想]：

師：哪位同學(xué)猜想的正確呢，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究驗(yàn)證。[實(shí)驗(yàn)探究一]：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個(gè)要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個(gè)要素來考慮。)

學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1）、使用在小卡片的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。）

[結(jié)論]：（學(xué)生歸納出）當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力。[實(shí)驗(yàn)探究二]：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

在彈簧測(cè)力計(jì)下方掛100g砝碼，讓彈簧測(cè)力計(jì)按下列要求運(yùn)動(dòng)，觀察可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

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2）、在豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)； 3）、從靜止開始突然向上運(yùn)動(dòng)；

根據(jù)1)、2）兩種現(xiàn)象，可得出什么結(jié)論。學(xué)生回答：

結(jié)論:當(dāng)物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)3)的現(xiàn)象，可看出什么？（為下一節(jié)作鋪墊）［應(yīng)用］：學(xué)生舉例二力平衡在生活中的應(yīng)用：

學(xué)生回答：[書本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會(huì)］：老師介紹重心與穩(wěn)度（讓學(xué)生了解雜技表演和不倒翁的現(xiàn)象）。[實(shí)驗(yàn)探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區(qū)分兩杯沒有標(biāo)簽的水和鹽水？動(dòng)手試一試，并說明其中的道理。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）教師引人密度計(jì)。

介紹密度計(jì)：

構(gòu)造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計(jì)可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時(shí)

F浮=G物

（三）學(xué)生鞏固練習(xí)：(四)學(xué)生總結(jié)：

(五)布置作業(yè)：小制作：制作潛水艇模型。

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第三篇：八年級(jí)物理二力平衡教學(xué)見解

教學(xué)反思

本節(jié)通過對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。

本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力---平衡狀態(tài)；非平衡力---非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。

第四篇：八年級(jí)物理二力平衡教案

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

二力平衡教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問題．

（二）、過程與方法：

1．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理道理。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

三、教學(xué)過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學(xué)生思考回答后教師舉例說明。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

學(xué)生思考后回答教師并說明：

這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個(gè)力互相平衡．

當(dāng)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒有發(fā)生變化時(shí)，我們稱該兩個(gè)力也為平衡力，此時(shí)就是我們說的二力平衡。物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學(xué)

[板書1]第二節(jié)、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對(duì)象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．

提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)．

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教師：陶林

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看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？

讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)：作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

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請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

（定）研究對(duì)象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

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教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？

研究對(duì)象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－f．

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。

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教師：陶林

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（五）布置作業(yè)：課本第22頁(yè)練習(xí)1-4

（六）教法說明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．

在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識(shí)、處理問題會(huì)更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治?、概括能力?/p>

3．對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊(cè)義務(wù)教育教科書第八章第二節(jié)的內(nèi)容。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

第五篇：《二力平衡》教學(xué)反思

本節(jié)課首先通過四個(gè)具體的例子，采用小組討論，大組匯報(bào)的方法由學(xué)生分析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的結(jié)論，然后通過課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果通過力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì)更容易接受。

本節(jié)課，我通過分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先掌握，然后幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并通過例子，結(jié)合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習(xí)題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)?？傮w感覺學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。