第一篇：物理公開課二力平衡教學(xué)小結(jié)

物理公開課《二力平衡》教學(xué)小結(jié)

龔琦

2012年4月我校開展了青年教師教學(xué)研討活動，在此次校內(nèi)公開課中我的授課內(nèi)容是蘇科版物理八年級下第九章“力與運(yùn)動”中的第一節(jié)二力平衡。這是一節(jié)概念課，雖然內(nèi)容不多但是抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課標(biāo)將這一節(jié)課的內(nèi)容做了一些整合，首先在導(dǎo)入的過程中運(yùn)用了對靜止的花瓶、青藏高原上勻速行駛的列車、靜止的疊石、起重機(jī)勻速起吊的貨物四幅圖進(jìn)行觀察和思考。通過對各圖中物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況進(jìn)行分析來引入平衡狀態(tài)和二力平衡的概念，然后通過實驗來探究二力平衡的條件，最后通過將二力平衡的概念運(yùn)用到具體實例中。我在設(shè)計這堂課的過程中，根據(jù)教材的要求還結(jié)合了一些生活小實驗、有趣的視頻來輔助教學(xué)。

上課開始時我先用一個“土豆走鋼絲”的平衡實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著疑問和好奇心來聽課。這個實驗的主要器材是兩個土豆，兩把叉子，一根魚線。我選擇用土豆做實驗的用意是土豆更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來物理就在我們周圍，引導(dǎo)他們平時生活中養(yǎng)成注意觀察物理現(xiàn)象的好習(xí)慣。那么這個引入實驗用沒有插叉子的土豆和插了叉子的土豆分別滑過魚線進(jìn)行了一個比較，發(fā)現(xiàn)沒有叉叉子的土豆立馬掉下去了，插了叉子的土豆可以順利的劃過魚線，激發(fā)起了學(xué)生很大的興趣。在進(jìn)行新課的過程中開始通過一個雞蛋的三種運(yùn)動狀態(tài)的三個實例來引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些情況下運(yùn)動狀態(tài)改變，哪些狀態(tài)下運(yùn)動狀態(tài)不變。這三個實例第一個是春分立雞蛋（靜止，運(yùn)動狀態(tài)不變），第二個是雞蛋隨小降落傘下降（勻速直線運(yùn)動，運(yùn)動狀態(tài)不變），第三個是雞蛋自由落體（加速下降，運(yùn)動狀態(tài)改變）。通過這三個實例之后讓學(xué)生觀察和思考投影屏幕上顯示的六種情況中哪些運(yùn)動狀態(tài)不變哪些運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。然后讓學(xué)生對四個運(yùn)動狀態(tài)為發(fā)生改變的情況逐一進(jìn)行受力分析。在這個過程我對四種運(yùn)動狀態(tài)未發(fā)生改變的情況進(jìn)行了細(xì)節(jié)設(shè)計，其中有三種情況只受到兩個力的作用，一種情況是受到四個力的作用。學(xué)生回答之后我進(jìn)行了總結(jié)前三種兩個力平衡我們稱之二力平衡，最后一種四個力是受到了兩對平衡力。這樣學(xué)生對二力平衡，平衡力，平衡狀態(tài)有了清晰的理解。引出了概念之后通過一個演示演示實驗引導(dǎo)學(xué)生得出二力平衡的條件，然后通過了一個“用力的平衡原理的雜技表演”的視頻激發(fā)學(xué)生興趣的同時更好的詮釋了二力平衡的概念。最后讓學(xué)生通過這堂課所學(xué)的內(nèi)容來解釋剛開始的“土豆走鋼絲”的實驗來結(jié)束這堂課，形成一個前后呼應(yīng)，具有很好的連貫性。

我認(rèn)為我在這堂課的講述過程中優(yōu)點(diǎn)在于很好的貫徹了新課標(biāo)的要求，通過實驗和現(xiàn)象一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，然后然學(xué)生再用這結(jié)論來解釋對應(yīng)的現(xiàn)象。課程當(dāng)中的一些連貫和小細(xì)節(jié)的處理也相比以前有了提高，特別是問題的設(shè)置和調(diào)動學(xué)生的能力較之前有了進(jìn)步。不足和改進(jìn)的地方也很多，以后再語言的精煉上還需要下苦功。我要在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和體會，相信隨著我的不斷在今后我將有更多的這樣的機(jī)會來提升自己,在實踐中感悟，從而盡快成長為一名受學(xué)生喜歡的教師。

第二篇：八年級物理二力平衡

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二力平衡 教案

武進(jìn)區(qū)三河口中學(xué)

徐琴

朱岳興

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察分析，知道什么是二力平衡。

2、通過實驗探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài).3、在探究實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊精神。

二、教學(xué)用具：

小卡片、細(xì)線、滑輪兩個、鐵架臺、鉤碼一盒、鉛筆、橡皮泥、水杯兩只、水、鹽水、彈簧測力計、密度計.三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、多媒體展示：扣人心弦的雜技表演。

2、演示實驗：鉛筆、小刀、和手指（三力平衡）。

師：為什么會這樣呢，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家就能找到答案了。

（二）、新課教學(xué)

看圖分析：停泊在海面上的航天測量船、勻速上升的潛水艇、吊在天花板上的電燈、緩緩降落的神州飛船回收艙。師：a、這些物體各處于什么運(yùn)動狀態(tài)呢？

b、他們分別受到哪些力的作用呢？

學(xué)生回答：

師：物體在幾個力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力稱作平衡力。師：以上這些物體的受力情況有什么特征？

學(xué)生回答：

師：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱作二力平衡。

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[提出問題]：二力平衡需要什么條件呢？請大家大膽的猜想。[學(xué)生猜想]：

師：哪位同學(xué)猜想的正確呢，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗來探究驗證。[實驗探究一]：

學(xué)生實驗：探究二力平衡的條件(提示：大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個要素。探究二力平衡的條件，可以從這三個要素來考慮。)

學(xué)生選擇器材，小組討論，制定實驗方案，分工合作完成實驗，最后由學(xué)生報告實驗結(jié)果。

1）、使用在小卡片的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等時，卡片_________；當(dāng)兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使用在小卡片上的兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片_________；當(dāng)兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使作用在小卡片上的兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片__________；當(dāng)兩個力不在一條直線上時，卡片____________。（平衡／不平衡）

（學(xué)生分組實驗，老師在實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)。）

[結(jié)論]：（學(xué)生歸納出）當(dāng)作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時，兩個力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，滿足條件的兩個力叫做一對平衡力。[實驗探究二]：（學(xué)生實驗）

在彈簧測力計下方掛100g砝碼，讓彈簧測力計按下列要求運(yùn)動，觀察可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，分析受力情況。

1）、在豎直方向保持靜止；

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2）、在豎直方向勻速運(yùn)動； 3）、從靜止開始突然向上運(yùn)動；

根據(jù)1)、2）兩種現(xiàn)象，可得出什么結(jié)論。學(xué)生回答：

結(jié)論:當(dāng)物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

根據(jù)實驗3)的現(xiàn)象，可看出什么？（為下一節(jié)作鋪墊）［應(yīng)用］：學(xué)生舉例二力平衡在生活中的應(yīng)用：

學(xué)生回答：[書本（重力、支持力）；電扇（重力、拉力）；老師手中的粉筆（重力、靜摩擦力）等等] ［生活、物理、社會］：老師介紹重心與穩(wěn)度（讓學(xué)生了解雜技表演和不倒翁的現(xiàn)象）。[實驗探究三]：

如何用一支鉛筆和橡皮泥，區(qū)分兩杯沒有標(biāo)簽的水和鹽水？動手試一試，并說明其中的道理。

（學(xué)生討論、設(shè)計、動手制作并進(jìn)行實驗）教師引人密度計。

介紹密度計：

構(gòu)造：玻璃管，一端裝有小鉛丸（使密度計可豎直在液體中）

原理：物體漂浮時

F浮=G物

（三）學(xué)生鞏固練習(xí)：(四)學(xué)生總結(jié)：

(五)布置作業(yè)：小制作：制作潛水艇模型。

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第三篇：物理《二力平衡》說課稿范文

一、說教材

1、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運(yùn)動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。

(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

過程與方法：

(1)通過實驗探究二力平衡條件。

(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

3、說教學(xué)的重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。

(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點(diǎn)。

4、說教學(xué)器材

教師演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關(guān)多媒體課件

二、說學(xué)情

(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。

(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。

三、說教法

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

四、說學(xué)法

新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。

五、說教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入

為了順利實施目標(biāo)做好知識上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體，不受力的作用？

學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？

（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

(二)探究二力平衡條件

由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）

1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

實驗步驟：

①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；

②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；

③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；

④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動狀態(tài)如何；

開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。

⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動狀態(tài)。

按照探究實驗的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€成績好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。

針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。

⑵在整個學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。

(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

(三)二力平衡條件的應(yīng)用

對所學(xué)知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

最后再以提問的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。

趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

六、說小結(jié)和作業(yè)

作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實驗，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地分析物體的受力情況。

第四篇：八年級物理二力平衡教學(xué)見解

教學(xué)反思

本節(jié)通過對勻速直線運(yùn)動的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過學(xué)生的探究活動，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。

本節(jié)課講解時我盡量讓學(xué)生體會力和運(yùn)動的第一種關(guān)系；平衡力---平衡狀態(tài)；非平衡力---非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個力是平衡力，然后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會了牛頓第一定律的現(xiàn)實意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會到，讓學(xué)生體會平衡力的條件生活經(jīng)驗不足。應(yīng)該用彈簧測力計拉著一個物體體會，兩力平衡時大小相等，從不在同一直線拉一個物體，體會平衡力需要同一直線上。

第五篇：八年級物理二力平衡教案

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

二力平衡教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能：

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

2．會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

（二）、過程與方法：

1．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力． 2.學(xué)會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理道理。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

三、教學(xué)過程

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學(xué)生思考回答后教師舉例說明。

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

例：放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

問：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，幾個力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？

學(xué)生思考后回答教師并說明：

這是因為作用在物體上的各個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個力互相平衡．

當(dāng)物體受到兩個力的作用時，物體的運(yùn)動狀態(tài)也沒有發(fā)生變化時，我們稱該兩個力也為平衡力，此時就是我們說的二力平衡。物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。從而引入新課。

2．新課教學(xué)

[板書1]第二節(jié)、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．

物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室

[實驗1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．

觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動．

提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？

[實驗2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動．

貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)

教師：陶林

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看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學(xué)們自己做一個實驗研究二力平衡的條件．

[實驗4]每個同學(xué)桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞．用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

讓學(xué)生帶著問題做實驗：作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？才能讓塑料板處于平衡狀態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實驗的投影片．

請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡．

大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

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教師：陶林

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請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動狀態(tài)：靜止．

（找）兩個力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

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教師：陶林

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(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

(1)當(dāng)F＞f時，汽車做什么樣的運(yùn)動？

(2)當(dāng)F=f時，汽車做什么樣的運(yùn)動？

(3)當(dāng)F＜f時，汽車做什么樣的運(yùn)動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力F，阻力f．

兩個力的關(guān)系：F＞f，兩個力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－f．

運(yùn)動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動．

當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時汽車將做什么樣的運(yùn)動，請同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。

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教師：陶林

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（五）布置作業(yè)：課本第22頁練習(xí)1-4

（六）教法說明

1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實驗研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．

在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個個新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，分析、概括能力?/p>

3．對傳統(tǒng)的二力平衡實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實驗裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版八年下冊義務(wù)教育教科書第八章第二節(jié)的內(nèi)容。

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教師：陶林