第一篇：教學(xué)資源的分類

教學(xué)資源的分類

教學(xué)光盤(包括學(xué)科典型課例教學(xué)光盤,DVD 等)（已經(jīng)裝入光盤檔案柜中）

網(wǎng)絡(luò)資源（英特網(wǎng)下載資源）（已經(jīng)放入服務(wù)器中）

校本資源（教師自制課件，導(dǎo)學(xué)案）（已經(jīng)放入電子備課室校本資源庫(kù)中）

第二篇：數(shù)字教學(xué)資源的定義及分類

一、數(shù)字教學(xué)資源的定義及分類 1.數(shù)字化教學(xué)資源的定義：

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每一位教育工作者應(yīng)具備的基本能力，也是每一位教師信息素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終目的是優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。2.數(shù)字化教育資源的分類：

按數(shù)字化教育資源的功能可分為：教學(xué)素材和輔助程序兩種。

按資源的組織方式可分為：教學(xué)素材（資料）庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)、數(shù)字圖書庫(kù)等。

按資源的檢索方式可分為：目錄檢索、關(guān)鍵詞檢索和全文檢索。

按資源的使用對(duì)象可分為：教師專用資源和共用資源。教師專用資源包括教案、論文、試題等，共用資源則包括教學(xué)素材、數(shù)字圖書和輔助程序等。

按數(shù)字化教育資源的表現(xiàn)形式，數(shù)字化教育資源的類型可分為：靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。

第三篇：淺談節(jié)約資源和垃圾分類從我做起

淺談節(jié)約資源和垃圾分類從我做起

[摘要] 當(dāng)前，廣州生活垃圾日排放量約17800噸，人均日排放量約1.2公斤，這些數(shù)字還以每年5%以上的速度與日俱增。每天我們不得不進(jìn)行填埋、焚燒等無(wú)害化處理的垃圾高達(dá)12000噸/日，垃圾在侵蝕我們的土壤、污染我們的空氣、吞噬我們的文明……我們?cè)谫|(zhì)疑垃圾處理方式的同時(shí)，更應(yīng)深刻地反思解決垃圾圍城的出路在何方？現(xiàn)在，垃圾分類已經(jīng)迫在眉睫，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)地球節(jié)約資源，垃圾分類從我做起。[關(guān)鍵詞] 節(jié)約資源

垃圾分類

從我做起

眾所周知，我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，更應(yīng)是垃圾公害的治理者。如今，我們?cè)诓粩嘞闹Y源和能量，在制造城市文明過(guò)程中卻也帶來(lái)了驚人的垃圾。事實(shí)上，我們可否想過(guò)，在簡(jiǎn)單的垃圾分類后，我們不但可以將其循環(huán)利用，還能改善環(huán)境，減少危害?？梢?jiàn)，做好節(jié)約資源和垃圾的分類已經(jīng)迫在眉睫。

一、垃圾分類的意義

垃圾分類是對(duì)垃圾收集處置傳統(tǒng)方式的改革，是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。人們面對(duì)日益增長(zhǎng)的垃圾產(chǎn)量和環(huán)境狀況惡化的局面，如何通過(guò)垃圾分類管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)垃圾資源利用，減少垃圾處置量，改善生存環(huán)境質(zhì)量，是當(dāng)前世界各國(guó)共同關(guān)注的迫切問(wèn)題之一。垃圾增多的原因是人們生活水平的提高、各項(xiàng)消費(fèi)增加了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1979年全國(guó)城市垃圾的清運(yùn)量是2500多萬(wàn)噸，1996年城市垃圾的清運(yùn)費(fèi)是1.16元/噸，是1979年的4倍。經(jīng)過(guò)高溫焚化后的垃圾雖然不會(huì)占用大量的土地，但它投資驚人，難道我們對(duì)待垃就束手無(wú)策了嗎?辦法是有的，這就是垃圾分類。垃圾分類就是在源頭將垃圾分類投放，并通過(guò)分類的清運(yùn)和回收使之重新變成資源。垃圾分類的好處是顯而易見(jiàn)的。垃圾分類后被送到工廠而不是填埋場(chǎng)，既省下了土地，又避免了填埋或焚燒所產(chǎn)生的污染，還可以變廢為寶。這場(chǎng)人與垃圾的戰(zhàn)役中，人們把垃圾從敵人變成了朋友。

二、垃圾分類的做法

解決垃圾圍城的根本出路是源頭減排，讓我們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格限制一次性塑料袋、一次性塑料發(fā)泡餐具、過(guò)度性包裝、酒店一次性用品等的生產(chǎn)、使用、消費(fèi)，最大限度地減少垃圾排放量。廣州市城管委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，垃圾處理的最好方式是分類處理、回收利用。垃圾分類，能在源頭就有效地減少垃圾的投放，以及在回收中使之重新變成資源。

分類回收廣州領(lǐng)先

過(guò)去的十年里，廣州在全國(guó)率先開展了生活垃圾分類的探索。早在1998年，廣州市按照“先放開、后規(guī)范；先試驗(yàn)、后推廣，逐步普及實(shí)施”的思路，開展了生活垃圾分類的探索。一年之后的1999年，按照不可回收垃圾、可回收垃圾、有害垃圾三種分類，正式開始生活垃圾分類投放和收集的試點(diǎn)工作。2000年的時(shí)候，廣州被建設(shè)部列入全國(guó)首批8個(gè)垃圾分類試點(diǎn)城市之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣州市投入了大量的財(cái)力、物力、人力進(jìn)行了生活垃圾的清運(yùn)和無(wú)害化處理，公共環(huán)境衛(wèi)生狀況得到了明顯改善。目前，廣州市已分類回收并加以循環(huán)利用的垃圾約5800噸/日，分類回收率約為33%，在全國(guó)大型城市中名列前茅。

立法推進(jìn)垃圾分類實(shí)施

據(jù)廣州市城管委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前，廣州正在著力構(gòu)建“分類投放、分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理”的生活垃圾收運(yùn)處理體系。逐步建立“政府推動(dòng)、全民參與、市場(chǎng)化運(yùn)作、法制化規(guī)范”的運(yùn)行管理機(jī)制。重點(diǎn)抓好生活垃圾分類的立法規(guī)范、規(guī)劃建設(shè)、組織管理、宣傳動(dòng)員等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

今年2月份，在生活垃圾分類處理推廣工作會(huì)上，廣州市垃圾分類立法項(xiàng)目由去年底的“預(yù)備立法”狀態(tài)提升為今年必須完成的正式項(xiàng)目。

小常識(shí)

生活垃圾分四大類

按照廣州市城管委出臺(tái)的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，廣州的生活垃圾將根據(jù)垃圾來(lái)源、成分構(gòu)成和目前生活垃圾處理技術(shù)，粗分為餐廚垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾四類。其中，餐廚垃圾成為進(jìn)行垃圾分類及處理的重點(diǎn)，餐廚垃圾包括餐飲垃圾和廚余垃圾，它們的區(qū)別在于來(lái)源不同，前者產(chǎn)自酒店、賓館等，而后者來(lái)源于家庭的廚房。

居民排放生活垃圾粗分三類：廚余垃圾、其他垃圾、有害垃圾；單位排放生活垃圾粗分三類：餐飲垃圾、其他垃圾、有害垃圾；公共場(chǎng)所生活垃圾則粗分兩類：包括可回收垃圾、其他垃圾。

垃圾分類容器現(xiàn)在分為四種顏色，餐廚垃圾容器為綠色，可回收物容器為藍(lán)色，有害垃圾容器為紅色，其他垃圾容器為灰色。居民應(yīng)按生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)分別袋裝，根據(jù)本區(qū)域生活垃圾排放管理規(guī)定，定時(shí)將垃圾投放到指定地點(diǎn)，由環(huán)衛(wèi)工人上門收集。

可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。

餐廚垃圾：主要包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、蛋殼、堅(jiān)果殼、花草枝葉、果皮等食品廢物。廣大市民要注意的是，寵物糞便也屬于餐廚垃圾。

有害垃圾：主要包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品、節(jié)能燈泡、油漆、殺蟲劑、小件廢舊電器及電子產(chǎn)品等。這些垃圾需要經(jīng)過(guò)特殊安全處理。

其他垃圾：主要包括碎陶瓷、衛(wèi)生紙、衛(wèi)生巾、用過(guò)的餐巾紙、紙尿褲、煙蒂、貓沙、沙土等廢棄物。

第四篇：高中生物 植物資源分類素材

植物資源分類

中國(guó)是植物資源十分豐富的國(guó)家，共計(jì)有植物種類3184屬，27150種，居世界第三位。其中可作為資源開發(fā)利用的共2411種，約為全國(guó)植物種類的1/10。植物資源按用途可分為食用、藥用、工業(yè)用、保護(hù)改造環(huán)境用和種植資源五大類：

食用植物資源

食用植物資源包括直接食用和間接食用的植物?？煞譃榈矸?、糖類植物，蛋白質(zhì)植物，油脂植物，維生素植物，飲料植物，食用香料色素植物，植物性飼料、餌料七種。其中淀粉、糖類植物是中國(guó)野生植物中較主要的種類，包括各種橡子、薯芋、蘑芋、蕨類、葛根、菱等，含糖及甜味植物包括龍眼、荔枝、柿、棗、羅漢果等；蛋白質(zhì)植物包括葉蛋白、食用菌類、小球藻、四棱豆、派克豆等；全國(guó)現(xiàn)有含油量在15%以上的野生油料植物約1000種，其中含油量在20% 以上的有300種，能夠食用的百余種，包括蝴蝶果、油瓜、榛子等；維生素植物包括獼猴桃、陽(yáng)桃、沙棘、山楂、海棠等，多以野生為主；飲料植物包括茶葉、可可、咖啡以及一些地區(qū)性飲料植物，如白茶、菊花茶、金銀花等；食用香料色素植物包括有傳統(tǒng)食用色素如茜草、紅花、姜黃等和傳統(tǒng)調(diào)味香料如花椒、八角、桂皮等。植物性飼料、餌料包括大部分禾草類、豆科植物的枝葉果實(shí)，如各種野芭蕉、構(gòu)樹葉、高山櫟等。

藥用植物資源

中國(guó)現(xiàn)有藥用植物11146種，可分為中草藥和植物性農(nóng)藥兩類。其中中藥草植物達(dá)5000種以上，常用的約400種，如人參、杜仲、黃連、甘草等，有些已進(jìn)行人工栽培和制造成藥；植物性農(nóng)藥植物包括土農(nóng)藥植物，如除蟲菊、沖天子、魚藤等近500種，植物激素如露水草等，也可作為農(nóng)藥使用。

工業(yè)用植物資源

工業(yè)用植物資源包括木材、纖維、鞣科、芳香油、膠脂、工業(yè)用油脂及植物性染料七種。中國(guó)是少林國(guó)家且森林分布不均勻，木材資源較少，今后國(guó)家將大力發(fā)展泡桐、杉木、楊樹等優(yōu)良速生樹種的種植；中國(guó)現(xiàn)有重要纖維植物190種，多為禾本科、鳶尾科、香蒲科、龍舌蘭科、棕櫚科等單子葉植物的桿葉及榆、桑、蕁麻、木棉、等植物的根、莖、皮部或果實(shí)的棉毛，用于紡織業(yè)、造紙業(yè)和編織業(yè)；鞣料資源包括各種落葉松、云杉、鐵杉等，它們含有豐富的單寧，可用于烤膠鞣革和制藥；芳香油植物是提取香料、香精的主要原料，中國(guó)種子植物中約有60余科為含有芳香油的植物，包括木姜子、樟樹、楓茅、香草等；植物膠資源包括富含橡膠、硬膠、樹脂、水溶性聚糖膠等的植物，是橡膠工業(yè)的重要原料，包括各種松科、豆科、瓜兒豆、金合歡等；中國(guó)的工業(yè)用油脂植物資源中，含油量在 20%以上大約有300種，其中工業(yè)用油樹種占50%以上，包括油桐、漆樹、烏桕等，桐油、生漆是中國(guó)傳統(tǒng)的出口商品；工業(yè)用植物性染料包括桑色素、蘇木精、紅木靛葉和姜黃等。

植物資源分類

用心

愛(ài)心

專心 1

中國(guó)是植物資源十分豐富的國(guó)家，共計(jì)有植物種類3184屬，27150種，居世界第三位。其中可作為資源開發(fā)利用的共2411種，約為全國(guó)植物種類的1/10。植物資源按用途可分為食用、藥用、工業(yè)用、保護(hù)改造環(huán)境用和種植資源五大類：

食用植物資源

食用植物資源包括直接食用和間接食用的植物?？煞譃榈矸邸⑻穷愔参?，蛋白質(zhì)植物，油脂植物，維生素植物，飲料植物，食用香料色素植物，植物性飼料、餌料七種。其中淀粉、糖類植物是中國(guó)野生植物中較主要的種類，包括各種橡子、薯芋、蘑芋、蕨類、葛根、菱等，含糖及甜味植物包括龍眼、荔枝、柿、棗、羅漢果等；蛋白質(zhì)植物包括葉蛋白、食用菌類、小球藻、四棱豆、派克豆等；全國(guó)現(xiàn)有含油量在15%以上的野生油料植物約1000種，其中含油量在20% 以上的有300種，能夠食用的百余種，包括蝴蝶果、油瓜、榛子等；維生素植物包括獼猴桃、陽(yáng)桃、沙棘、山楂、海棠等，多以野生為主；飲料植物包括茶葉、可可、咖啡以及一些地區(qū)性飲料植物，如白茶、菊花茶、金銀花等；食用香料色素植物包括有傳統(tǒng)食用色素如茜草、紅花、姜黃等和傳統(tǒng)調(diào)味香料如花椒、八角、桂皮等。植物性飼料、餌料包括大部分禾草類、豆科植物的枝葉果實(shí)，如各種野芭蕉、構(gòu)樹葉、高山櫟等。

藥用植物資源

中國(guó)現(xiàn)有藥用植物11146種，可分為中草藥和植物性農(nóng)藥兩類。其中中藥草植物達(dá)5000種以上，常用的約400種，如人參、杜仲、黃連、甘草等，有些已進(jìn)行人工栽培和制造成藥；植物性農(nóng)藥植物包括土農(nóng)藥植物，如除蟲菊、沖天子、魚藤等近500種，植物激素如露水草等，也可作為農(nóng)藥使用。

工業(yè)用植物資源

工業(yè)用植物資源包括木材、纖維、鞣科、芳香油、膠脂、工業(yè)用油脂及植物性染料七種。中國(guó)是少林國(guó)家且森林分布不均勻，木材資源較少，今后國(guó)家將大力發(fā)展泡桐、杉木、楊樹等優(yōu)良速生樹種的種植；中國(guó)現(xiàn)有重要纖維植物190種，多為禾本科、鳶尾科、香蒲科、龍舌蘭科、棕櫚科等單子葉植物的桿葉及榆、桑、蕁麻、木棉、等植物的根、莖、皮部或果實(shí)的棉毛，用于紡織業(yè)、造紙業(yè)和編織業(yè)；鞣料資源包括各種落葉松、云杉、鐵杉等，它們含有豐富的單寧，可用于烤膠鞣革和制藥；芳香油植物是提取香料、香精的主要原料，中國(guó)種子植物中約有60余科為含有芳香油的植物，包括木姜子、樟樹、楓茅、香草等；植物膠資源包括富含橡膠、硬膠、樹脂、水溶性聚糖膠等的植物，是橡膠工業(yè)的重要原料，包括各種松科、豆科、瓜兒豆、金合歡等；中國(guó)的工業(yè)用油脂植物資源中，含油量在 20%以上大約有300種，其中工業(yè)用油樹種占50%以上，包括油桐、漆樹、烏桕等，桐油、生漆是中國(guó)傳統(tǒng)的出口商品；工業(yè)用植物性染料包括桑色素、蘇木精、紅木靛葉和姜黃等。

用心

愛(ài)心

專心 2

第五篇：教學(xué)資源

數(shù)字資源如何輔助英語(yǔ)教與學(xué)

摘要 數(shù)字資源輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。本文分別從數(shù)字資源輔助英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對(duì)于英語(yǔ)閱讀和聽力課堂的效率提升等幾個(gè)方面探討其對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)字資源輔助教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言的價(jià)值已不言而喻。因此如何使學(xué)生真正掌握好英語(yǔ)這一國(guó)際交流工具、及時(shí)了解當(dāng)今世界最新的科技動(dòng)態(tài)是許多語(yǔ)言研究者一直在孜孜不倦地進(jìn)行研究的問(wèn)題。雖然英語(yǔ)是中學(xué)階段十分重要的一門課程課程開設(shè)時(shí)間不可謂不長(zhǎng)費(fèi)時(shí)不可謂不多然而,目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的“耗時(shí)比較多收效不明顯”的問(wèn)題也日漸突出。許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)測(cè)量為主只訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)別能力不訓(xùn)練創(chuàng)造能力。這必然造成學(xué)生能力的畸形發(fā)展反映到聽、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)技能方面就造成閱讀技能“一枝獨(dú)秀”其它技能嚴(yán)重發(fā)育不良的結(jié)果。因此如何全面提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

國(guó)家教育部等部門大力提倡英語(yǔ)教學(xué)利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)模式新嘗試。數(shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)Digital Resources Assisted Language Learning是新時(shí)代一種有效的教學(xué)語(yǔ)言的方法。所謂數(shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是利用數(shù)字資源作為主要的學(xué)習(xí)媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)字資源結(jié)合多媒體教學(xué)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂這種多維立體的教育信息傳播大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。作為一種新興的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式它被認(rèn)為是外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中最具創(chuàng)新性的領(lǐng)域其優(yōu)越性越來(lái)越得到了人們的重視及肯定。第一 數(shù)字資源輔助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 如前所述數(shù)字資源結(jié)合多媒體教學(xué)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂這種多維立體的教育信息傳播大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。此外在網(wǎng)絡(luò)的普及下數(shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)又具備了新的內(nèi)容知識(shí)的來(lái)源也更加豐富信息的表現(xiàn)形式更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字資源輔助自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資料如FLASH,動(dòng)畫電影網(wǎng)上詞典在線課程網(wǎng)絡(luò)聊天室公告欄等都成為了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道。在如此便捷的條件下學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的就能夠根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法找到所需資料然后逐步完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外數(shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的電腦上還有學(xué)生所學(xué)課程的自學(xué)課程教師的課件大量聽力材料及自我測(cè)評(píng)軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的另外一個(gè)益處就是學(xué)生可以自由選擇時(shí)間段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間和場(chǎng)地等因素的限制。總之“數(shù)字資源輔助自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教室在時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、害怕當(dāng)眾犯錯(cuò)以及教師過(guò)多干涉等的限制給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。因此數(shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主性幫助其學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)從而提高學(xué)習(xí)效率。

第二數(shù)字資源輔助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升在當(dāng)今知識(shí)激增、社會(huì)變化日新月異的時(shí)代自主學(xué)習(xí)的能力即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力變得尤為重要無(wú)論從中學(xué)本身的教育功能還是從時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)看加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。 在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中有三點(diǎn)特別重要一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息二是怎樣利用它來(lái)解決問(wèn)題三是怎樣打破常規(guī)重新組合利用它來(lái)創(chuàng)造新思路。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。數(shù)字資源豐富的信息資源正好迎合了學(xué)生的需求。學(xué)會(huì)利用無(wú)窮的數(shù)字資源并學(xué)會(huì)分析和利用無(wú)疑非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的書本所無(wú)法做到的。 第三?dāng)?shù)字資源輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改進(jìn) 英語(yǔ)課是中學(xué)課程的重要組成部分也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地。教師在傳遞大量信息的時(shí)候如果有數(shù)字資源作為輔助教學(xué)工具就會(huì)達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。例如教師可以運(yùn)用VCD、幻燈片、PPT課件、電影、音頻等多種方式將一些看似枯燥、晦澀的內(nèi)容闡釋和呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、靈活生動(dòng)。除此之外PPT課件可以成倍地增加課堂的信息量既節(jié)省了教書寫板書的時(shí)間又使教師能從粉筆灰中解脫出來(lái)。應(yīng)用這種模式不僅可以使教學(xué)效果有所加強(qiáng)并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有明顯的幫助。然而?dāng)?shù)字資源教學(xué)手段固然有許多優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍具有許多無(wú)法取代的地方。因此在運(yùn)用數(shù)字資源于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師要盡力做到如下幾點(diǎn)①使抽象、深?yuàn)W復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)以便于學(xué)生理解和掌握。②運(yùn)用色彩豐富、動(dòng)態(tài)和悅耳的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③多媒體課件應(yīng)容量豐富單位課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容多以切實(shí)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果。④充分利用課外資料及數(shù)字資源豐富教學(xué)內(nèi)容?dāng)U大教學(xué)范圍?dāng)U大學(xué)生的知識(shí)面。 第四?dāng)?shù)字資源輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的幫助 數(shù)字資源輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的提升作用是非常明顯的。通過(guò)數(shù)字資源可以創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的語(yǔ)境。Vygostsky曾經(jīng)指出“人們是靠置身于真實(shí)自然的、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的”。目前國(guó)內(nèi)中學(xué)學(xué)校較為廣泛應(yīng)用的聽力教材都提供配套的光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)既可以提供大量真實(shí)的語(yǔ)音材料又可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。其選材大都以外國(guó)原版為主兼顧材料的多樣性和語(yǔ)言的真實(shí)性是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的典范。如果教師再選用一些難度適中、生動(dòng)有趣的教材如《走遍美國(guó)》作為輔助教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境則可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的興趣對(duì)語(yǔ)言有更為直觀的感受。因此基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)的多元化聽力教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 總之?dāng)?shù)字資源是有效的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔助手段之一有利于教師對(duì)課堂的靈活調(diào)度能促成有效的英語(yǔ)交際活動(dòng)并可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)都有很大的輔助作用。英語(yǔ)教學(xué)采用數(shù)字資源輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)也是時(shí)代發(fā)展的必然。廣大中學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)的層次充分發(fā)揮數(shù)字資源的作用恰如其分地、因地制宜地運(yùn)用數(shù)字資源努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】隨著信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。從數(shù)字化資源的定義、數(shù)字化資源應(yīng)用的有效性出發(fā)，通過(guò)分析在全國(guó)英語(yǔ)說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)的三位英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；有效應(yīng)用；信息化

21世紀(jì)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域特別是教育全面信息化的時(shí)代，教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量己成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志，是2l世紀(jì)教育的生命線。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念及特點(diǎn)

1、數(shù)字化教學(xué)資源的定義：

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或者教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。

2、數(shù)字化教學(xué)資源的特征：

（1）數(shù)字化

簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、可靠

（2）多媒體

多載體、集成性、互動(dòng)性

（3）網(wǎng)絡(luò)化

資源共享、時(shí)空不限、便于合作

（4）智能化

智能指導(dǎo)、智能界面、智能代理

3、數(shù)字化教學(xué)資源的種類從技術(shù)發(fā)展來(lái)看包括以下內(nèi)容：

（1）多媒體素材（文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、電子書）；

（2）多媒體教學(xué)軟件（基于單機(jī)運(yùn)行）；

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（基于Web運(yùn)行）；

（4）集成性教學(xué)系統(tǒng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有著與其它資源相互配合和補(bǔ)充的明顯優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，不能忽視數(shù)字化教學(xué)資源是環(huán)境建設(shè)中的一部分。脫離了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求分析的數(shù)字化教學(xué)資源，制作得再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能算作是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。

因此，環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)模式，這四個(gè)因素都對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校良好的資源環(huán)境和應(yīng)用氛圍，是教師與學(xué)生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源取得良好成效的重要保證。教師是數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)策略恰當(dāng)結(jié)合的關(guān)鍵。教師只有把自己的角色從“表演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”時(shí)，才能把自己的工作從“講清楚”、“教明白”轉(zhuǎn)向努力觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在他們需要的時(shí)候及時(shí)找到他(她)的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架，讓他(她)在或獨(dú)立或合作的體驗(yàn)中，順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格是教學(xué)效果提升的具體表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)提升效益。

數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程后，教學(xué)模式的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。是否能夠使學(xué)習(xí)者獲得在全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界里充滿自信和創(chuàng)造力的發(fā)展能力，才是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用和教學(xué)策略選擇正確與否、有效與否的判斷依據(jù)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用實(shí)例分析

下面，將結(jié)合曾在全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽中獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的三位選手（杭州市江濱職校 祝愿老師、保定第二職業(yè)學(xué)校 陳艷老師、青島外事服務(wù)學(xué)校 徐妍老師）的教學(xué)設(shè)計(jì)（Unit 2 I can do it），分析數(shù)字化資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。因地理位置所限，無(wú)法實(shí)地考察各個(gè)學(xué)校的環(huán)境及學(xué)生情況，本文僅就“教師”和“教學(xué)模式”兩個(gè)方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用進(jìn)行分析：

1、教師充分利用數(shù)字化資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 英語(yǔ)教學(xué)，更是離不開興趣和感官刺激。數(shù)字化教學(xué)資源的使用讓語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語(yǔ)、動(dòng)畫，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的積極性。

三位老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都不約而同地使用了與職業(yè)、應(yīng)聘相關(guān)的圖片、文字、聲像等數(shù)字資源。如祝愿老師，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的“What can you see?”中使用具有鮮明職業(yè)特征的人物圖片，通過(guò)播放圖片材料猜謎的方式，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容找出與其相匹配的職業(yè)能力，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從一開始就能進(jìn)入當(dāng)節(jié)課的語(yǔ)境中來(lái)。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)，完成求職申請(qǐng)表的填寫時(shí)，又使用了辨識(shí)度很高的明星（歐弟）的圖片，對(duì)知識(shí)的鞏固起到良好的深化作用，增加了學(xué)生突破本節(jié)課知識(shí)難點(diǎn)的信心。在徐妍老師設(shè)計(jì)的招聘啟事中，出現(xiàn)了航空公司的標(biāo)識(shí)、空姐的照片及航空公司宣傳照，簡(jiǎn)潔明了、目標(biāo)鮮明，讓學(xué)生一目了然。陳艷老師在導(dǎo)入部分，采用了教材配套的視頻聲像資源，順利將已學(xué)過(guò)的第一單元的語(yǔ)言知識(shí)與第二單元即本單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成的將學(xué)生引入本單元的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，就包含了多媒體教學(xué)資料庫(kù)、教學(xué)單元庫(kù)、素材庫(kù)、工具庫(kù)等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要吸引學(xué)生的興趣，展示視頻、圖片能引起對(duì)話題的關(guān)注，可以為下一步的知識(shí)講授起到一個(gè)很好的鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正能夠“入境”教學(xué)就會(huì)順利的進(jìn)行下去。這就要求資源選擇須大眾化，必須是他們都感興趣的，不能讓他們產(chǎn)生排斥感。須科學(xué)化，資源的應(yīng)用如果不能輔助課堂教學(xué)，會(huì)起到相反的作用。須美觀化，學(xué)生對(duì)于很多多媒體的展示很感興趣，這會(huì)增加他們對(duì)于語(yǔ)言的興趣。須實(shí)用化，數(shù)字化資源的使用要能夠真正起到輔助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的目的，能夠建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言情景。三位老師在選取資源時(shí)，都比較恰當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2、任務(wù)型教學(xué)模式讓數(shù)字化教學(xué)資源行之有效，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人們使用語(yǔ)言，在某種程度上是為了完成某種任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”指的是有目標(biāo)的交際活動(dòng)，或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。許多研究表明：掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。

在三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，將“應(yīng)聘、填寫求職表”這一教學(xué)重點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合其來(lái)，設(shè)定了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：祝愿老師設(shè)計(jì)的“未來(lái)職業(yè)設(shè)想”任務(wù)，從觀看原來(lái)所教學(xué)生的照片了解其后來(lái)從事的工作，到讓現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)想10年后的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)的情景、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是學(xué)生看不到，摸不著的，而是與他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的，更能激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。陳艷老師貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的“模擬面試”任務(wù)，從面試打招呼、談?wù)撟陨砭邆涞哪芰?、呈交求職表及離開面試場(chǎng)，環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更豐富了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能一直跟隨著老師的步伐，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。徐妍老師通過(guò)劃分的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)競(jìng)賽完成“競(jìng)聘”任務(wù)，使學(xué)生從一開始就能為以競(jìng)爭(zhēng)上崗為主題的競(jìng)賽的緊張氣氛所吸引，積極汲取本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)并努力將其轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，如此，才能順利完成本節(jié)課的任務(wù)，為小組比賽贏得勝利。

由此可見(jiàn)，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這樣的教學(xué)模式除了關(guān)注語(yǔ)言的本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與交流活動(dòng)。因此，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)之時(shí)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)的生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？朔艘怨δ転榛A(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過(guò)程和真實(shí)性不足的問(wèn)題。并且從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。真正從利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。這也說(shuō)明，任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的模式，恰恰對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用起到了“領(lǐng)引”和“指向”的作用。

新課程改革背景下的中職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究是一個(gè)具有重要理論與實(shí)踐意義的課題，本文由三位老師的獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)研究開去，立足于英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的研究視角，來(lái)界定數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的內(nèi)涵，分析了英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源在實(shí)際中的應(yīng)用。希望對(duì)今后的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用提供一些參考。

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