第一篇：人教版語文三年級上冊 “走進名人故事”單元第一模塊精讀引領課《小攝影師》 教學設計大全
“走進名人故事”單元第一模塊精讀引領課《小攝影師》教學設計 教學內容：
精讀課《灰雀》+叢書《燦爛花開向陽處》 人文性主題：
讓學生在學習的過程中，體會人物的心理活動，同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。工具性主題：
閱讀主題----認字寫字，感情朗讀課文，表達主題----通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過程。教學目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重難點：
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。教學課時：
二課時 教學程序:
第一課時
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。2.學生交流后，教師簡介列寧。
3.出示灰雀圖，板書：灰雀。師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求： ①讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。②遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。
課文哪幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
三、學習課文第一自然段。
1.指名朗讀課文第一自然段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛” 3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的? 出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自然段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。4.學生練習，教師巡視指導。
五、課堂檢測
1.從課文中找出相應的詞語。表示事實與所說或所預料的相符。（）令人惋惜。（）抬著頭向上看。（）2.書寫生字并組詞。
第二課時
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？ 出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。3.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？ 出示句子：①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ ②一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。③多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。④會飛回來？
細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。出示小男孩的話： ①沒??我沒看見
②會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。③一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6.感知人物心理。分角色朗讀課文的3---10自然段。
三、拓展閱讀
1.出示“學習單”用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章《燦爛花開向陽處》
學習方法提示，學習內容要求，2.整體感知悟內容。通過寫--------------------和---------------------之間發(fā)生的事，表達了作者------的思想感情。
3.文中講述了電影大師黑澤明嚴重的大師，想一想，立川老師對“我”和植草產生了怎樣的影響？
4.學生交流。
四、課堂練筆：
1.（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2.學生交流。板書設計：
5.灰雀（惹人喜愛）不見了捉 焦急放回 列寧小男孩 喜愛
教學反思：
教學中，我讓孩子們抓住人物的語言描寫，感知人物內心，分析其想法，從而理解課文內容，學生在批畫讀悟中學會思考，判斷，在處理灰雀去哪了，此時小男孩在想什么？這一環(huán)節(jié)中學生在大膽的猜想中暢所欲言，體會孩子知錯就改的美好品質。列寧關愛幼小善解人意的品質。本課時間掌握的合理為叢書學習留有充足的時間。
第二篇：人教版語文三年級上冊 “走進名人故事”單元第三模塊精讀引領課《奇怪的大石頭》 教學設計
“走進名人故事”單元第三模塊精讀引領課《奇怪的大石頭》教學設計
教學內容：
精讀課《奇怪的大石頭》+叢書《小才子戴大賓》 人文性主題：
通過學習課文，是學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理。工具性主題：
閱讀主題——認字寫字，感情朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。
表達主題——體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。教學目標：
1.會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。3.讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。教學重點：
學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學過程：
第一課時
一、談話揭題 1.談話：你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》。
2.板書課題，并齊讀。
二、初讀課文
1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2..請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3.自主識字。
4.課件檢查鞏固生字、新詞的讀音。
（1）指名讀、開火車讀生字。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
（2）去掉拼音讀詞語。
5.再讀課文，要求讀正確、讀流利，做到“六不”要求。6.學生匯報讀（逐段），進行正音，指導讀。7.解決一些術語。
a.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
b.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
c.突兀：高聳。
d.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
e.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
f.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
三、自讀自悟
（一）整體感悟
1.這篇課文主要寫了什么？
李四光小時候____________，問了__________都沒得到答案。長大后＿＿＿＿＿＿＿＿,終于弄明白了____________的故事。
2.課文按什么順序寫的？
課文先寫李四光小時候和小伙伴玩捉迷藏對（）的由來產生了疑問；再寫他向（）、（）請教和去（）留學，才逐漸明白了其中的原因；最后寫他回到家鄉(xiāng)（），取得震驚世界的研究成果。
（二）重點感悟 1.自學提示：
（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？小李四光給你留下了什么印象？ 2.自讀自悟，小組交流
學生根據上述自學提示進行自讀自悟，然后小組內討論交流。
四、指導寫字 1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.教師范寫“藏、臥”。4.學生在生字卡上描紅，書寫。
第二課時
一、復習導入
1.字詞復習，認讀詞語。2.談話導入。
二、匯報交流，感受人物品質
（一）感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請大家各自輕聲朗讀課文，梳理一下：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。
引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句理解
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
（二）體會李四光是怎么提問題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（）？
（三）感受人物品質
1.大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
2.全班交流：
老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
如：（1）時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因為??所以??讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
（2）李四光跑去問老師??
a.想象情境，進行說話練習。
b.李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
c.指名演一演。
（3）這么重的大石頭從天上掉下來??
a.老師的回答令李四光滿意嗎？
b.說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。
從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。（4）李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
a.師生演演這次對話。
b.李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
（5）這個問題李四光一直想了很多年，直到??才??
用直到??才??說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。（6）后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質。
（7）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對您說： ______________________________。
三、分角色朗讀
四、總結全文
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、閱讀叢書《小才子戴大賓》
1．我們學完了這篇課文，你一定還想知道其他學校孩子的學習情況吧？《小才子戴大賓》這篇文章會告訴我們的。出示“學習單”
學習方法提示 學習內容要求: 整體感知悟內容 用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章：《小才子戴大賓》通過描人物的
寫----------------------，表達了作者------的思想感情。
2．自主閱讀。3．學生匯報交流。
六、課堂練筆：（作業(yè)）
學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。板書設計：
7.奇怪的大石頭
產生疑問——請教、出國留學——回鄉(xiāng)考察（善于思考、執(zhí)著探索）教學反思：
由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產生一種崇拜的心理。是學生與文本平等對話的意義所在。
第三篇：三年級語文上冊第五單元教讀引領課教學設計
三年級語文上冊第五單元教讀引領課教學設計
教學目標：
1、認真讀課文，交流文章主要內容，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
2、品讀重要語段，體會人物的品質，從而產生敬佩之情。
3、初步了解文章的不同體裁，了解說明文中不同的說明方法。
4、學會圍繞一個意思寫一段話。教學重難點：
1、積累語句。
2、通過品讀，了解孔子、老子、盤古身上的優(yōu)秀品質、精神，學習描寫趙州橋的表達方法。拓展閱讀：
《楊萬里拜兒童為師》、《精衛(wèi)填?！?、《海內第一橋》 教學過程：
一、復習導入，以學定教
1、回顧主題，明確學法
通過上一節(jié)課的預習，我們知道了這一單元的主題是什么，也了解到了文章的主要內容，深入了解到了中國的傳統(tǒng)文化是多么的博大精深，燦爛輝煌。那么久讓我們一起走進這座巨大寶庫。
2、檢查聽寫生字詞。
教師重點指導容易寫錯的和難寫的生字詞，同桌互相檢查。
3、讀課文，說說這幾篇課文有什么相同和不同的地方？
體裁不同：《孔子拜師》是敘事文，《盤古開天地》是神話，《趙州橋》是說明文
所要表達的內容相同：從不同的方面展示中國的傳統(tǒng)文化，使學生進一步加深熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。
4、教師小結：讓我們一起去感受吧。
二、精講點撥，隨文得法
（一）感受傳統(tǒng)人物的品質
1、交流資料，認識孔子、老子
課前，我們收集了一些有關孔子、老子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這兩位偉大的思想家。（學生自由發(fā)言，注意不要重復人家的發(fā)言。）
2、自由讀文，從文中找出描寫孔子、老子的語句，說一說他們是什么樣的人？
3、交流
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師。”
從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?/p>
感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）
孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他??也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；摔倒了，他??幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
感悟人物品行：謙遜有禮
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？
（4）“學習是沒有止境的?！甭撓瞪顚嶋H，交流。
（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教?！?/p>
感悟品行：虛心求教
（6）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩
（7）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?/p>
感悟品行：誨人不倦
4、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢?
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）
5、小結學習方法和孔子的品行。
5、拓展閱讀，學法遷移
拓展閱讀《楊萬里拜兒童為師》一文。要求：默讀課文，邊讀邊找出楊萬里拜師的語句，說說你的體會。學生自讀學習小組交流
全班交流：楊萬里身上有什么品質，文章的描寫與《孔子拜師》有何異同之處。
（二）感受傳統(tǒng)故事的神奇
1、我們認識了謙虛好學、孜孜以求的孔子，誨人不倦、愛護晚輩的老子，下面在認識一位巨人。引出《盤古開天地》，教師讓學生交流神話以及自己知道的神話。
2、讀課文，邊讀邊找出盤古開天地的語句。
3、交流
⑴師讀一、二自然段，生想象畫面。
（2）你看到了什么樣的連環(huán)畫？
（3）課文哪一句具體寫了宇宙最初的樣子？
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：什么叫混沌？
（非常亂）（看不清、分不清）
師：遇到不懂的詞語，有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團的景象；
②、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。
師：根據課文內容，我們應該選擇哪個解釋？（選擇解釋1）
師啟發(fā)指導朗讀
（4）有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！
師：你從這句體會到了什么？
師：齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。
師：只聽──
生：一聲巨響！
師：混沌一片的東西——
生：漸漸分開了。
師：輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。
幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:這句話中，有兩個qing,意思有什么不同？（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）
師:仔細觀察這個句子，你們發(fā)現了什么？
（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對反義詞）
師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個句子，在讀句子的時候要注意這些詞語。女同學讀上半句，男同學讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。
生分角色齊讀句子。
師：同學們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用一個什么成語來概括？（開天辟地）
師：對，這是前所未有的壯舉，把這個詞寫在這一段的旁邊。
師：天地分開以后，又發(fā)生了什么變化？
（5）指一生讀，其他生想象畫面。
（6）盤古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學上臺做給大家看。
師：誰能根據他的動作，用一個成語來形容？（頂天立地）
師：真好，盤古頂天立地的形象已經印在我們心間，也把這個詞積累起來，寫在第三自然段旁。生寫詞。
師：（轉向做動作的孩子）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累！）
師：你這樣做一會就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時間？
師：是啊不知道過了多少年?。?，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，十萬年，盤古——
生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（7）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
生讀第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）
師：這句話是這個自然段的——（中心句）
（8）師：盤古的身上發(fā)生了那些變化？同桌合作讀書，一個讀寫盤古身體的部分，另一個寫它變成了什么的部分。
學生同桌練讀。
（9）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創(chuàng)造美麗的宇宙。
幻燈出示：第四自然段的系列排比句
師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了
遼闊的大地。
他的血液，變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，變成了
滋潤萬物的雨露。
指幾名學生讀，其他學生閉眼想象畫面。評價朗讀，說自己看到的畫面。有感情地齊讀。
（10）這一自然段有不少優(yōu)美的短語，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語嗎？
讓我們把它們記在心里吧?；脽舫鍪径陶Z。齊讀
（11）師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈??會變成什么？
他的（），變成了（）的（）。
請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，（學生自由準備，在書上寫下來。）
師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
（12）師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：化作萬物）
4、此時，此刻你最想對盤古說什么？
幻燈出示：______的盤古，我想對你說：“__________________”
5、師：同學們，學到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個人嗎？這個故事都是真的嗎？這個故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動人民想象出來的。）
師：對，盤古開天地，這是一個——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。
6、拓展閱讀，學法遷移
拓展閱讀《精衛(wèi)填?！?，要求：默讀課文，邊讀邊想象精衛(wèi)填海的畫面，畫出文中描寫精衛(wèi)填海的具體語句，體會精衛(wèi)的精神。結合《盤古開天地》總結一下神話的特點，感受神話的無窮魅力。學生自讀學習。小組內學習。全班交流。
（三）、感受古代建筑的雄偉
1、古代的勞動人民不但有豐富的想象力，還有神奇的創(chuàng)造力，讓我們去開開眼界。出示古代建筑圖
2、讀課文，邊讀邊找出描寫趙州橋的句子，總結趙州橋都有哪些特點。
3、交流
（1）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結合練習：用“既??又??.”造句
教師見機激發(fā)學生的自豪感。
（2）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
4、總結文中描寫趙州橋時運用的寫作方法。
5、拓展閱讀，學法遷移
拓展閱讀《海內第一橋》，要求：默讀課文，了解海內第一橋是什么橋，這座橋有什么樣的特點，課文又是怎樣描寫的？ 學生自由學習小組內學習全班交流學習。
四、鞏固運用，學以致用
1、積累文中出現的好詞佳句。
2、學會總分的寫作結構，能夠圍繞一個意思寫一句話。
3、推薦閱讀語文主題學習《旖旎的風光》第一至四組，繼續(xù)加深對中國傳統(tǒng)文化的了解。
第四篇：三年級語文上冊《小攝影師》教學設計
三年級語文上冊《小攝影師》教學設計
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
一、介紹人物，導入新課
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字、形聲字構字。并且說說在書寫時應該注意什么。
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀
好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。資料提供者：
第五篇：(最新)人教三年級數學上冊第一單元教學設計
第一單元 測 量
第 一 課 時 認識長度單位 —— 毫米
學習內容
教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。
課程標準：“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
學習重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。學情分析：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。學習目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。學習重點
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。學習難點
培養(yǎng)學生的估測方法。評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程 一）引言
二）估測數學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？ 估 計 實際測量 數 學 書 的 長 數 學 書 的 寬 數 學 書 的 厚
生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。三）學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四）揭示課題：
板出：毫米的認識 五）建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六）認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米 七）鞏固發(fā)展
1、完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八）全課小結。
教學反思：本節(jié)課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。
第 二 課 時 分 米 的 認 識
學習內容：課本22、23頁 課程標準：
這節(jié)課是在前面學習過長度單位厘米和米的基礎上，繼續(xù)學習長度單位分米毫米的.通過學習,使學生對長度單位有一個比較完整的認識。對于今后學習面積單位和體積單位,發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。
學情分析：
根據學生年齡小，生活經驗不豐富等特點，再根據以往的教學經驗，我確定了本節(jié)課的教學難點也是本節(jié)課的易錯點.對物體進行估測時會選擇合適的長度單位，并在生活中靈活運用；
學習目標：
1.知識目標：使學生認識長度單位分米，建立分米的長度表象，會進行簡單的換算；學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，及在實際生活中靈活運用。同時學會估測的方法，提高估測能力；
2.能力目標：能夠運用所學知識解決實際生活中的問題，了解到生活中處處有數學。3.情感目標：在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識，體驗學習的快樂，增強對數學學習的興趣和信心。學習重點：
認識分米，建立1 分米的長度概念 學習難點
選用合適的單位測量物體的長度 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。（引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二）建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三）認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米 四）用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）五）鞏固發(fā)展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。六）全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
教學反思：整節(jié)課與生活實際密切聯系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。
第三 課 時 千 米 的 認 識
學習內容：教材第七頁至第八頁例三和例四 內容分析：
《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內容，這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。學情分析：
“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。??學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”我在理解教材尊重教材的基礎上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。二）建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？ 三）鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位（1）練習二第二題（2）補充題（略）四）全課總結：
教學反思：本節(jié)課學生的積極參與、主動探索、充分交流,也有對關鍵內容的及時概括與適時板書??而這一切,最終都促進了學生對新知的準確理解、深刻感悟,實現了學生對新知的主動建構。
第 四 課 時 千 米 的 認 識
學習內容
教材第8頁例四
內容分析：
《千米的認識》是人民教育出版社課程標準實驗教科書三年級上冊《測量》中的一個內容，這一單元的教學是使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，增強學生學習的積極性。學情分析：
《數學課程標準》中談到：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。??學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。學習目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程 一）復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米 1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）毫米
二）學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第 五 課 時 米與千米之間的換算
學習內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 內容分析：
本部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，在教學時要引導學生聯系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的簡單換算時，要在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。如例1是把高級單位的數換算成低級單位的數，即從1千米是1000米，推想出3千米是3個1000米，就是3000米；例2是把低級單位的單名數換算成高級單位的單名數，即從1000米是1千米，推想出5000米里有5個1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據千米和米之間的進率，用口算直接推算出結果。教材中介紹了換算的推理過程，目的是使學生碰到這類問題知道該怎樣去想，但學生做題時，只要求寫出結果，不必寫出推理過程。
學情分析：
《數學課程標準》中談到：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。??學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蔽以诶斫饨滩淖鹬亟滩牡幕A上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活里的素材，如我們學校125米一圈的跑道、50米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的1千米路程等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。學習重點、難點
米與千米之間的換算方法 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程：
一）創(chuàng)設情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師： 師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。?/p>
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選后說想法。
二）鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）
師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有??。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？ 三）全課總結
讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！
教學反思：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。讓學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生的數學應用意識，激發(fā)他們對數學學習的熱情。
第 六 課 時 噸 的 認 識
學習內容
教材第11頁至第13的內容 內容分析：
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。學情分析：
對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。
評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè) 學習目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。學習重點：認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。學習難點
學會估計生活中的物體的質量 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè) 教學流程：
一）創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體 的質量
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；
4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。
（2）1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。二）單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結單位名稱的換算方法。三）鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。四）全課總結：
說說這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？
教學反思：讓學生感受到數學與自身及實際的密切關系，始終處于一種主動學、有興趣學這樣的學習狀態(tài)
第 七 課 時 生活中的數學
學習內容：
教材第一十四頁的內容 學習目標
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。學習重點、難點 能聯系生活 評價設計：
目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。
目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)，說出生活中的數學。教學流程
一）復習長度單位和質量單位
1、復習長度單位：
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質量單位
（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？ 二）聯系生活，了解生活中的數學
（一）自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么？ 生：我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，??。
（二）學生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。??
三、全課總結：
教學反思：生活和數學是離不開的,他們相輔相成.數學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。
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