第一篇：國(guó)培歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息

名稱(chēng)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

執(zhí)教者

侯書(shū)芳

課時(shí)

所屬教材目錄

人教版八年級(jí)上冊(cè)

教材分析

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

學(xué)情分析

初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)

采用閱讀討論法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。（2）清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)

為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[導(dǎo)入] 3分鐘 學(xué)習(xí)新課35分鐘

在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親！” 這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

[教學(xué)過(guò)程] 地圖背景，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？ 教師引導(dǎo)概括：“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時(shí)的日本通過(guò)明治維新從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家，不僅擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。“改革富強(qiáng)，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對(duì)比。它的野心是什么呢？

教師演示：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱(chēng)霸世界。這就是明治維新后日本確定的對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？

1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這一年是舊歷甲午年，所以稱(chēng)這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點(diǎn)、時(shí)間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長(zhǎng)以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對(duì)日軍的侵略，滿(mǎn)清統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？

教師演示遼東半島陷落的過(guò)程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。讓學(xué)生談感受

接下來(lái)，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)能救中國(guó)嗎？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果是什么呢？

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？教師出示“1895年4月”及會(huì)場(chǎng)、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)和日本（帝國(guó)主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：

一、割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。教師引導(dǎo)學(xué)生分析此點(diǎn)內(nèi)容的危害

遼東半島是北洋門(mén)戶(hù)，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這些地區(qū)割讓給日本對(duì)中國(guó)有何危害？

與《南京條約》相比，《馬關(guān)條約》喪失更多的國(guó)土說(shuō)明什么？

二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。

清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬(wàn)兩。而這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費(fèi)。請(qǐng)同學(xué)們從中日兩個(gè)角度談?wù)勥@點(diǎn)內(nèi)容的影響。與《南京條約》2100萬(wàn)元賠款相比，《馬關(guān)條約》巨額賠款說(shuō)明什么

三、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。這一點(diǎn)《南京條約》中有嗎？

請(qǐng)同學(xué)們討論，在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，對(duì)日、中兩國(guó)有何利弊？

四、增辟通商口岸。

《南京條約》開(kāi)放哪些通商口岸？位置在哪兒？《馬關(guān)條約》開(kāi)放哪些地方？這些通商口岸位置在哪兒？比較后說(shuō)說(shuō)反映什么問(wèn)題？ 通過(guò)上述分析，引導(dǎo)學(xué)生得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。教師指出，隨后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。三國(guó)干涉還遼，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，抨擊“臺(tái)獨(dú)”。

1895年，有人寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！闭f(shuō)明什么問(wèn)題？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因是什么？

學(xué)生看課件演示，閱讀《七子之歌·臺(tái)灣》 學(xué)生回答：日本（太陽(yáng)為國(guó)旗）

學(xué)生看課件演示，了解三國(guó)地理位置和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)

學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從不可一世的天朝大國(guó)淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國(guó)已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。

學(xué)生回答：吞并朝鮮，侵略中國(guó)，稱(chēng)霸世界 是必然的。

學(xué)生觀看演示，了解戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)和進(jìn)程 學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感想。學(xué)生回答，妥協(xié)退讓?zhuān)軕?zhàn)求和。學(xué)生說(shuō)出感想：日軍殘忍如禽獸，滿(mǎn)清腐敗無(wú)能，人民生靈涂炭；不忘國(guó)恥，落后就要挨打。學(xué)生回答：山東半島

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能救中國(guó)，徹底破產(chǎn)。

結(jié)果：清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。學(xué)生思考、回答

學(xué)生在老師引導(dǎo)下討論、分析：

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。說(shuō)明領(lǐng)土主權(quán)受到更大的侵害 學(xué)生在老師引導(dǎo)下討論、分析：

嚴(yán)重破壞了中國(guó)的財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。另外，日本利用這筆巨款，大力發(fā)展軍事力量，迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。學(xué)生答：說(shuō)明中國(guó)人民負(fù)擔(dān)更加沉重。沒(méi)有。

日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，列強(qiáng)在中國(guó)直接投資開(kāi)辦工廠，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料。嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?！赌暇l約》開(kāi)放廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海；在東南沿海； 《馬關(guān)條約》開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州；長(zhǎng)江流域； 說(shuō)明：掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富 學(xué)生閱讀，觀看演示

學(xué)生從已學(xué)知識(shí)中總結(jié)，發(fā)言

國(guó)難當(dāng)頭，慈禧太后、李鴻章為首的投降派茍且貪安，醉生夢(mèng)死搞“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家必?cái)o(wú)疑。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無(wú)能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓?zhuān)遘娷妭鋸U馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)

學(xué)生看板書(shū)，依老師的講解總體把握本節(jié)課

生融入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲望 直觀形象 溫故而知新 直觀演示 情感教育 進(jìn)行情感教育 思考能力培養(yǎng)

探究能力、合作能力培養(yǎng) 探究能力、合作能力培養(yǎng) 探究、合作交流 探究、合作交流 突破難點(diǎn) 學(xué)生探究能力培養(yǎng)

課堂小結(jié) 2分鐘

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了日本為實(shí)現(xiàn)稱(chēng)霸世界的野心，發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，半殖民地化程度大大加深。重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

布置作業(yè) 1分鐘

課文探究題：1895年，有人寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”說(shuō)明什么問(wèn)題？

比較《南京條約》《馬關(guān)條約》內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課事件的內(nèi)在邏輯和線索清晰，事件因果關(guān)系以及《馬關(guān)條約》的危害可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；而黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦為代表的清軍將士浴血疆場(chǎng)和滿(mǎn)清統(tǒng)治者的腐朽無(wú)能都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，將這些教學(xué)資源鉆研透，引領(lǐng)學(xué)生探究透，這節(jié)課就挺成功的。

第二篇：國(guó)培101教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(作業(yè)2)

本人現(xiàn)在教的是六年級(jí)的數(shù)學(xué)，使用的是人教實(shí)驗(yàn)版的教科書(shū)，我就四年級(jí)第四單元《圓》，說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元的核心概念或核心思想：

本單元教材主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)圓、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等。本單元是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，無(wú)論是內(nèi)容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。因此教材先安排了圓的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑以及半徑、直徑長(zhǎng)度的關(guān)系等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征。再此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。對(duì)于圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式的教學(xué)，教材在編排上加強(qiáng)了啟發(fā)性和探索性，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)交流，思考來(lái)探索圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，逐步導(dǎo)出和掌握計(jì)算公式，對(duì)于圓的周長(zhǎng)，教材是先讓學(xué)生通過(guò)用線繞一繞，把圓放在直尺上滾一滾等方法來(lái)測(cè)量，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格，運(yùn)用不完全歸納法來(lái)探尋周長(zhǎng)與直徑的比值的規(guī)律，從而引出圓周率的概念。編排圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的思路和方法，回憶以前用過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的 面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來(lái)計(jì)算。當(dāng)然教材害通過(guò)介紹圓周率的史料，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。本單元的主要概念及有關(guān)公式。

1、連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑，一般母r表示。

2、通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。

3、在一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑和直徑；同一個(gè)圓里，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的1/2。

4、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

5、任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定的書(shū)，我們把它叫做圓周率，用字母π

表示，是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，π=3.14***93……，實(shí)際應(yīng)用一般只取它的近似值，即π=3.14。

6、圓周長(zhǎng)計(jì)算公式C=πd或者C=2πr。

7、面積就是它所占平面的大小。S=πr

2。

第三篇：國(guó)培教學(xué)反思

國(guó)培地理教學(xué)反思

芒部中學(xué) 李靜

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)后，我參照我的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)成果，結(jié)合國(guó)培學(xué)習(xí)到的理論，對(duì)我的地理教學(xué)做了深刻的反思，現(xiàn)反思如下：

教育改革一直在要求，隨著教育改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位；教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)；不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是思維過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少；對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏；對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)

者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長(zhǎng)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解

決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。

要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

第四篇：2015年國(guó)培高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

20XX年國(guó)培高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱(chēng) 多彩的消費(fèi) 課時(shí) 政治必修一第三課第一節(jié) 1 基本信息 執(zhí)教者 所屬教材目錄 在了解了貨幣、商品之后，了解消費(fèi)的類(lèi)型及其影響因素。進(jìn)而 教材分析 引出下節(jié)課影響消費(fèi)行為的消費(fèi)心理。本節(jié)課是承上啟下的課本 內(nèi)容。學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，邏輯思維較弱。雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)情分析 但掌握的不是特別牢固?？墒潜竟?jié)課消費(fèi)與生活息息相關(guān)，理解 起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。知識(shí)與能力 識(shí)記影響消費(fèi)水平的主要因素。并明確它們?nèi)绾斡绊?目標(biāo) 過(guò)程與方法 消費(fèi)水平。依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)為消費(fèi)類(lèi)型分類(lèi)。根據(jù)影響消費(fèi)水平的因素推論提高消費(fèi)水平的措施。根據(jù)消費(fèi)類(lèi)型為生活中的消費(fèi)案例歸類(lèi)。教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 情感態(tài)度與 價(jià)值觀目標(biāo) 用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)消費(fèi)水平的影響因素 以 重點(diǎn) 影響消費(fèi)水平的因素與措施 影響消費(fèi)水平的因素與措施 教學(xué)重難點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)策略與 本節(jié)課以結(jié)合身邊實(shí)例為主線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為 設(shè)計(jì)說(shuō)明 輔，同時(shí)注意在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注 明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù) 設(shè)的時(shí)間）布置任務(wù)： 自主預(yù)習(xí)P17-18 上部，學(xué) 生 自 主 預(yù)習(xí)一．自主學(xué)習(xí)（3 分鐘）

（一）影響消費(fèi)水平的因素有哪 課本 17 頁(yè)影響 些，如何影響？ 的是什么？ 消費(fèi)水平的因 數(shù)

（二）恩格爾系數(shù)是什么？反映 素 及 恩 格 爾 系 帶著問(wèn)題 去學(xué)習(xí)，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)的 目的性 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

（一）教師總結(jié)： 1.國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平---根本因 素，正相關(guān) 2.居民收入水平---主要因素 正相關(guān) 可支配收入--正相關(guān) 未來(lái)收入預(yù)期--正相關(guān) 收入差距--負(fù)相關(guān) 措施： 二．授新--國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平---大力發(fā)展生產(chǎn) 影響消費(fèi)的因 力，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平素及恩格爾系 居民收入---保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。數(shù)（20 分鐘）增加居民收入 未來(lái)收入預(yù)期---健全社會(huì)保障 制度 收入差距---完善收入分配制度，維護(hù)社會(huì)公平，縮小收入差距

（二）教師總結(jié)： 恩格爾系數(shù) =食品支出 / 家庭經(jīng)濟(jì) 總支出*100% 恩格爾系數(shù)是衡量一個(gè)國(guó)家或家 庭富裕程度的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。三：自主預(yù)習(xí)布置任務(wù)： 自主預(yù)習(xí)課本 P18-19。---消 費(fèi) 的 類(lèi) 明確消費(fèi)分哪幾類(lèi)？每一類(lèi)包括 自主預(yù)習(xí)型（3 分鐘）什么？ 教師總結(jié);

（一）按交易方式分： 錢(qián)貨兩清的消費(fèi)--一手交錢(qián)，一 四 ： 授 新---手交貨 暫時(shí)轉(zhuǎn)移 貸款消費(fèi)---花明天的錢(qián)，圓今天 的夢(mèng) 消費(fèi)類(lèi)型（15）租賃消費(fèi)--所有權(quán)不變，使用權(quán) 回答問(wèn)題 學(xué)生根據(jù) 根據(jù)自主預(yù)習(xí)，教 師 引 導(dǎo) 回答問(wèn)題，強(qiáng)化記憶。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目 的的學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù) 根據(jù)自主預(yù)習(xí)，教 師 引 導(dǎo) 回答問(wèn)題 回答問(wèn)題，強(qiáng)化記憶。

（二）按消費(fèi)目的分 生 存 資 料 消 費(fèi)--較 低 層 次 的 消 費(fèi)，最基本的消費(fèi) 發(fā)展資料消費(fèi)--德智體等方面的 消費(fèi) 享受資料消費(fèi)--追求身心愉悅 課堂小結(jié) 2 分鐘

（一）影響消費(fèi)水平的因素有哪些？具體如何影響？

（二）消費(fèi)按照不同類(lèi)型如何分類(lèi)？ 布置作業(yè) 1 分鐘 中學(xué)教材全解 27 頁(yè)考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練第七題 一．影響消費(fèi)水平的因素：（1）國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平---根本因素---大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高 國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。（2）居民收入---主要因素---提高居民收入水平未來(lái)收入預(yù)期---健全社會(huì)保障制度 收入差距---完善收入分配制度，維護(hù)社會(huì)公平，縮小收入 差距 二．消費(fèi)的分類(lèi)（1）按交易方式分 錢(qián)貨兩清的消費(fèi)--一手交錢(qián)，一手交貨 租賃消費(fèi)--所有權(quán)不變，使用權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移 貸款消費(fèi)---花明天的錢(qián)，圓今天的夢(mèng)（2）按消費(fèi)目的分 生存資料消費(fèi)--較低層次的消費(fèi)，最基本的消費(fèi) 發(fā)展資料消費(fèi)--德智體等方面的消費(fèi) 享受資料消費(fèi)--追求身心愉悅 這節(jié)課包含的內(nèi)容比較多，知識(shí)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)。上課效果 整體不錯(cuò)。由于本課很貼近學(xué)生生活實(shí)際。尤其講到消費(fèi)的分類(lèi) 時(shí)，學(xué)生很感興趣，能夠在生活中找到很多例子。在上課中講到 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 一些例子也能迅速作出正確判斷。當(dāng)然在講到影響消費(fèi)水平的措 施時(shí)，由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的局限性，在提出具體措施時(shí)不太準(zhǔn)確，主要還是以教師講解為主。如果再上這節(jié)課，課前會(huì)給學(xué)生時(shí)間 搜集相關(guān)資料，了解國(guó)家提高消費(fèi)水平的措施。百度搜索“就愛(ài)閱讀”,專(zhuān)業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛(ài)閱讀網(wǎng),您的在線圖書(shū)館

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2015國(guó)培作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2015國(guó)培作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

指角——折角——做角——畫(huà)角——摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。

好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問(wèn)題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫(xiě)教案過(guò)程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。教案”將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力。

薦薦小初學(xué)二

數(shù)數(shù)

學(xué)學(xué)

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)