第一篇：對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)客教育課后感想

王楠老師介紹的創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了另一種認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)客教育的教學(xué)核心是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)。也就是說(shuō)創(chuàng)客教育是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。它的教學(xué)模式5E模式即吸引，探究，解釋，遷移，評(píng)價(jià)，也符合計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

吸引是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行探究。情境可以包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生活情境，故事情景等。探究讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)資料與媒體對(duì)未知概念進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。解釋是讓學(xué)習(xí)者對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，并根據(jù)自己的理解闡述對(duì)概念的認(rèn)知。遷移是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與原有的認(rèn)知進(jìn)行建立某種聯(lián)系，完善原有的知識(shí)體系。評(píng)價(jià)是指導(dǎo)者或者同伴對(duì)學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評(píng)估，并給予反饋。

在網(wǎng)上查了一些關(guān)于創(chuàng)客的資料。白宮開(kāi)始擁抱創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是源自?shī)W巴馬總統(tǒng)提出的要?jiǎng)?chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平。奧巴馬在2009年的競(jìng)選演講中說(shuō)到，“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中來(lái)。無(wú)論是科學(xué)節(jié)日，機(jī)器人競(jìng)賽，博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費(fèi)者?！泵绹?guó)政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來(lái)四年內(nèi)在1 000所美國(guó)中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。他們開(kāi)始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過(guò)去幾年內(nèi)，美國(guó)高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室迅速多了起來(lái)。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書(shū)館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應(yīng)基于項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂(lè)高積木堆疊成房屋。但是，一路走來(lái)，學(xué)校教育變得越來(lái)越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)客教育將改變學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。

第二篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來(lái)到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我?！盀槭裁醋鰟?chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個(gè)方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來(lái)這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會(huì)形勢(shì)的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂(lè)機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開(kāi)展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會(huì)創(chuàng)造的小能人。我們的口號(hào)是“每個(gè)學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過(guò)程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開(kāi)展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。學(xué)生們通過(guò)QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過(guò)上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個(gè)方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過(guò)以上八個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂(lè)，老師在付出中收獲著成長(zhǎng)的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個(gè)性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識(shí)、資源和項(xiàng)目合作的場(chǎng)所。它不僅是創(chuàng)作的場(chǎng)所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個(gè)實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個(gè)輕松自在的大環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路、動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫(xiě)創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長(zhǎng)，創(chuàng)客教育給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開(kāi)展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開(kāi)展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時(shí)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來(lái)開(kāi)展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動(dòng)方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺(tái)，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來(lái)。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動(dòng)分享”的方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們?cè)趧?chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來(lái)，我們的認(rèn)識(shí)與做法還很簡(jiǎn)單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第三篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說(shuō)是解決問(wèn)題的方式，解決什么問(wèn)題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書(shū)中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)制作等。

2015年1月28日，在國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見(jiàn)的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛(ài)分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第四篇：對(duì)創(chuàng)客教育的思考

對(duì)創(chuàng)客教育的思考

2015年可謂是中國(guó)創(chuàng)客教育的元年。關(guān)于創(chuàng)客教育的信息鋪天蓋地、蜂擁而至，它的到來(lái)讓基礎(chǔ)教育更人文，讓課程多元融合，讓學(xué)習(xí)回歸本真。作為一名教育人，如何讓高大上的創(chuàng)客教育理論，成為我反復(fù)思考的主題。我從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人理解：

一、厘清“創(chuàng)客”核心概念

萬(wàn)事開(kāi)頭難，厘清概念才能精準(zhǔn)發(fā)力。創(chuàng)客的發(fā)展從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”開(kāi)始，進(jìn)入了中國(guó)化的實(shí)踐階段。

何為“創(chuàng)客”？大致可分為廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義的創(chuàng)客，來(lái)源于英文單詞“Maker”是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人。廣義的創(chuàng)客，是各類參與創(chuàng)新、創(chuàng)造業(yè)的人群。厘清概念后，我們的清晰發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)客是一種草根傳播的文化；是一種自由開(kāi)放的態(tài)度；是一種民主學(xué)習(xí)的方式；是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活需求，利用身邊的一切資源，追求自身創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，開(kāi)動(dòng)頭腦，運(yùn)用雙手創(chuàng)造美好生活的人。

如何培養(yǎng)出“創(chuàng)客”？不僅成為教育界專精覃思的話題，同時(shí)，也成為當(dāng)前教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)啟“一扇窗”。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾呼吁“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者”。看著國(guó)內(nèi)外各創(chuàng)客大咖們的神奇發(fā)明，總是讓人望塵莫及。中小學(xué)生“創(chuàng)客”的培養(yǎng)何去何從？我想，我們不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》及鄭州市教育局出臺(tái)的《鄭州市教育局關(guān)于創(chuàng)客教育的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列文件，讓我們進(jìn)一步明確創(chuàng)客教育的重要性，也為我們指明了方向。

我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多以信息技術(shù)、科學(xué)等課程的融合為基礎(chǔ)，始終秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客教育的到來(lái)，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標(biāo)。

二、創(chuàng)客需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)客教育是全面的、多元的。學(xué)校教育不應(yīng)該被狹隘地理解為是一門技術(shù)教育或?qū)W科教育，而是一種動(dòng)態(tài)的育人過(guò)程。

創(chuàng)客師資匱乏。大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)高、信息技術(shù)強(qiáng)，能開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。我區(qū)在校教師一般都具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，只有少數(shù)教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和良好的編程能力，這個(gè)普遍現(xiàn)困惑著很多中小學(xué)校長(zhǎng)、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。

改變思維模式。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”，教師能借助高效的數(shù)字化設(shè)備激光切割機(jī)、3D打印機(jī)和開(kāi)運(yùn)硬件等，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造固然重要。但隨著技術(shù)平民化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)當(dāng)今教師來(lái)說(shuō)，真正的挑戰(zhàn)不是掌握某一種技術(shù)，某一種工具，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。過(guò)去教學(xué)中常用的是：記憶、理解、應(yīng)用等思維方式，更多的是一種模仿性思維。如今的我們培養(yǎng)“創(chuàng)客”，更需要的是培養(yǎng)一種分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維能力。如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“創(chuàng)客”的艱巨責(zé)任。我想我們教師首先要改變思維，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，讓普通的教學(xué)與眾不同，吸引學(xué)生，提高效率。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術(shù)能力等。

師資培養(yǎng)重創(chuàng)新。前不久參加了北京景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客培訓(xùn)。他從“創(chuàng)客駕照”開(kāi)始，簡(jiǎn)單、易操作，讓在場(chǎng)教師沐浴了一場(chǎng)創(chuàng)客春雨。因此創(chuàng)客教師師資培訓(xùn)中，應(yīng)結(jié)合教師特點(diǎn)不僅培養(yǎng)一批掌握數(shù)字化設(shè)備運(yùn)用技能的高端教師，還要著重培養(yǎng)具有強(qiáng)烈求知欲和靈活機(jī)智的親民教師。讓教師們運(yùn)用自身對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求、對(duì)事物的探索、對(duì)未知的好奇感染學(xué)生；針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育情境，有的放矢地提出新見(jiàn)解啟發(fā)學(xué)生；帶領(lǐng)學(xué)生解放思想、勇于創(chuàng)新，用眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用頭腦思考問(wèn)題、用雙手解決問(wèn)題。創(chuàng)客教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，帶領(lǐng)學(xué)生一起加入創(chuàng)客大潮中。因此，教師信息技術(shù)能力的提高和思維方式的改變要在師資培訓(xùn)中面雙管齊下，攜手并進(jìn)。以“培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)，教育理念先進(jìn)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過(guò)硬，身心素質(zhì)健全，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和探究能力的創(chuàng)新型教師”為主要目的。

三、變革教學(xué)方式 在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

教育改革三十多年，我們一直尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。創(chuàng)客教育讓我們?cè)俅蚊鞔_學(xué)習(xí)需要回歸自然性，需要以生為本，倡導(dǎo)“從活動(dòng)中學(xué)”、“從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)”，重視將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，知行合一。

“做中學(xué)”重實(shí)踐。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步拓寬了“運(yùn)用”的廣度和深度，提升了“運(yùn)用”的速度，互聯(lián)網(wǎng)讓“運(yùn)用”傳播得更快、更遠(yuǎn)。創(chuàng)客教育通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)客課程，建立創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師幫助學(xué)生把想象變成現(xiàn)實(shí)，提倡“動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”“做中玩”獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)科融科提效率。創(chuàng)客教育下的課堂應(yīng)該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種勤于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手的實(shí)踐；一種樂(lè)于分享與善于接納的胸懷；一種世界將因“玩”而改變的境界。學(xué)科融合，創(chuàng)新教學(xué)，已成為我們始終不渝堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。比如：音樂(lè)課孩子們可以利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件FL Studio Mobile，隨心所欲發(fā)揮自己的音樂(lè)才能，創(chuàng)編屬于自己的奇特美妙的“歌曲”。語(yǔ)文課孩子們可以利用cyberlink youpaint兒童繪畫(huà)軟件給課文配圖，幫助理解文本內(nèi)容，也可以根據(jù)習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)意連環(huán)畫(huà)編輯。幾何課上教師可利用3D打印技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，打印出難以理解的幾何立體結(jié)構(gòu)圖，直觀形象解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們還可通過(guò)創(chuàng)客社區(qū)、社交媒體等多渠道分享傳播，讓更多人欣賞到獨(dú)一無(wú)二的作品，收獲更多寶貴的評(píng)價(jià)建議和鼓勵(lì)。讓學(xué)生們提高學(xué)業(yè)能力的同時(shí)，滿足心理歸屬感，培養(yǎng)人格完善的創(chuàng)新人才。

四、構(gòu)建立體化創(chuàng)客資源

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們想法。不僅可以利用社會(huì)創(chuàng)客資源空間，還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，參與到創(chuàng)客中，讓廣大師生能通過(guò)靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進(jìn)實(shí)踐。

創(chuàng)客空間進(jìn)家庭。創(chuàng)客空間不能只局限在學(xué)校，我們應(yīng)將創(chuàng)客教育學(xué)校內(nèi)教育與學(xué)校外教育連接起來(lái)，構(gòu)建無(wú)所不在的創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)客空間只是一個(gè)中心媒介，我們可以結(jié)合學(xué)校創(chuàng)客教育勾勒出一幅立體的創(chuàng)客資源圖。在學(xué)校完成創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)證家庭創(chuàng)客空間，學(xué)生利用家庭創(chuàng)客空間，和家人一起進(jìn)行創(chuàng)造。讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受家人支持的力量，享受創(chuàng)造帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。讓創(chuàng)造變成一種休閑方式、一種生活模式。學(xué)?？梢詫?duì)家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供技術(shù)支持等服務(wù)，將優(yōu)秀學(xué)生案例編入校本教材當(dāng)中。

創(chuàng)客空間融社會(huì)。學(xué)校創(chuàng)客空間還可以聯(lián)合科技協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等校外資源，參與到校園創(chuàng)客空間建設(shè)中，形成科學(xué)的聯(lián)合體。讓學(xué)生們?cè)谛Ｍ鈩?chuàng)客空間和創(chuàng)客大咖們的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)創(chuàng)造的技能，提高創(chuàng)造的興趣與信心。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦到社會(huì)創(chuàng)客空間中與專業(yè)的工程師和藝術(shù)家合作，為創(chuàng)造提供專業(yè)人士的支持。整合創(chuàng)客資源教育資源，增強(qiáng)創(chuàng)客教育力量，拓寬教育平臺(tái)，讓創(chuàng)客教育形成網(wǎng)絡(luò)滲透在我們的生活中。

第五篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實(shí)現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國(guó)均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時(shí)刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個(gè)新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應(yīng)意識(shí)到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺(jué)自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹(shù)立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認(rèn)為在創(chuàng)客教育活動(dòng)大范圍擴(kuò)展之前，我們應(yīng)該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領(lǐng)著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來(lái)，而我認(rèn)為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒(méi)有完成這一項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才有去完成這份任務(wù)的強(qiáng)烈的欲望，讓自己不怕困難義無(wú)反顧地積極去完成。

2、掌握先進(jìn)的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動(dòng)內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識(shí)含量，被視為一種新的知識(shí)傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開(kāi)源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢(mèng)想變成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！?/p>

3、有較強(qiáng)的教育科研能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?？傊?，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然在中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是其中結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題，在合作探究和問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到成就感和快樂(lè)，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

同時(shí)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要全社會(huì)真誠(chéng)地關(guān)注和客觀地對(duì)待。我們唯有堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)一致，以高度的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過(guò)一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅(jiān)持不懈的努力奮斗，才能真正開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來(lái)素質(zhì)教育的美好明天。