第一篇：負(fù)荊請(qǐng)罪(北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè))

負(fù)荊請(qǐng)罪

? 作者： 李建花(小學(xué)語(yǔ)文

甘肅張掖臨澤三期小學(xué)語(yǔ)文一班)

北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）面對(duì)錯(cuò)誤負(fù)荊請(qǐng)罪

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：負(fù)荊請(qǐng)罪（北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè)）教學(xué)內(nèi)容分析：《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

學(xué)情分析：在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟主人公當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 卡片 圖片 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書課題，啟發(fā)談話?？戳苏n題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮?。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？ 此題不作過(guò)高要求。（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？ 你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 板書：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗

藺相如

對(duì)不住你

過(guò)去的事別提了

要是??

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過(guò)）

（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

第二篇：北師大版 五年級(jí)上冊(cè)負(fù)荊請(qǐng)罪

北師大版 五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。一邊讀一邊體會(huì)。

二、初讀劇本

交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯(cuò)能改，寬容大度

三、角色品讀

1．過(guò)渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢？這堂課我們一起來(lái)研究研究。

2．感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。〕

韓 勃 ：（緊張地）大人！大人！

藺相如 ：什么事？

韓 勃： 廉將軍來(lái)了！

藺相如 ：（奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？

韓 勃 ：廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如 ：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！

韓 勃： 是！

教學(xué)思路：

（1）這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段，說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？

（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。

（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他哪兒讀得好，你覺(jué)得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？

（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：

面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門來(lái)了，很奇怪，大家聽(tīng)我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。

藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？

3．男女生分角色讀開(kāi)始片段。

4．總結(jié)讀書要領(lǐng)。

5．運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

讀書貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。（即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）

教學(xué)思路：

（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。

引導(dǎo)語(yǔ)：你覺(jué)得讀哪句話時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)，表現(xiàn)吃驚。

②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

讀好這句臺(tái)詞要注意什么？請(qǐng)你……地讀，是體會(huì)真誠(chéng)，廉頗說(shuō)這句話的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ)？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠(chéng)地向藺相如請(qǐng)罪，一起說(shuō)——

廉頗的真誠(chéng)還表現(xiàn)在接下來(lái)藺相如一再地請(qǐng)他起來(lái)他都不肯起來(lái)。廉頗不肯起來(lái)，他怎么說(shuō)的？

還有一句臺(tái)詞，也是說(shuō)廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過(guò)的，是哪一句？你們寫了什么？

③藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。

1.讀好這句臺(tái)詞要注意什么？指名讀。

2.讀好討論：你覺(jué)得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過(guò)）我覺(jué)得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么 3 樣？他是低著頭還是抬著頭說(shuō)的？為什么？那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來(lái)，自己痛罵自己吧。自由讀

三、廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。

還有一句臺(tái)詞，也是說(shuō)廉頗真誠(chéng)地向藺相如認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句？你們寫了什么？

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

為誰(shuí)而高興？（提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想）讀

藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國(guó)家而感到高興。讀

范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

⑤（忙迎上去）廉將軍！

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。

（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。

迎——笑，扔——急切，雙手——真誠(chéng)

學(xué)生說(shuō)到哪一句，引出另外兩句。

這三句話都在小括號(hào)里都提示了藺相如的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？藺相如做這些事情有沒(méi)有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是 4 要維護(hù)將相的和好，保證國(guó)家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說(shuō)是……像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。

另外隨機(jī)點(diǎn)撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。

7．三人小組分角色朗讀第二幕。

要讀好劇本說(shuō)好臺(tái)詞，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒(méi)有這么多的時(shí)間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來(lái)讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì)有更多的收獲?，F(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺(tái)詞。

8．推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

三、感悟提升

1．感悟內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）

師：讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說(shuō)？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

不僅……還……，雖然……但是……，因?yàn)椤浴?，如果……就……，無(wú)論……都……，寧可……也不……

2．感悟人物

（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書：兩個(gè)省略號(hào)，一心為國(guó)。

（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。

（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。

四、拓展延伸

自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)好臺(tái)詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評(píng)出“將相杯”最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。

8．課堂練習(xí)

1、注音，并查字典寫出它的意思。

卿（）（）頗（）（）懼（）（）唇（）（）庸（）（）飲（）（）

2、形近字組詞。

{ 兼（）廉（）{ 韓（）韌（）{ 懼（）俱（）{ 唇（）辱（）{ 庸（）慵（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容，回答下面問(wèn)題。

（1）藺相如的深明大義、寬仁大度體現(xiàn)在什么地方？

（2）廉頗是個(gè)什么樣的人？

4．按要求轉(zhuǎn)換句式，要求意思不變。

您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

改為反問(wèn)句：___________________________

改為設(shè)問(wèn)句：___________________________

5.再續(xù)編一段劇本。

就廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪得到原諒后，如釋重負(fù)的心情進(jìn)行想象，再編一段倆人親密交談的內(nèi)容，也編一小段劇本。

9．作業(yè)安排（在每課時(shí)中已安排）

10． 附錄（教學(xué)資料及資源）

課前閱讀《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》

11． 自我問(wèn)答

在本節(jié)課中體現(xiàn)的幾點(diǎn)教學(xué)理念：

1.落實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念，進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

2.力求體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)同時(shí)，提高語(yǔ)文能力，受到人文思想的教育和熏陶。

3.努力建設(shè)和開(kāi)發(fā)富有活力的語(yǔ)文課程資源，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《雞毛信》教學(xué)設(shè)計(jì)

2008-08-28 19:36:53| 分類：教學(xué)設(shè)計(jì)| 標(biāo)簽：|舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱

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教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。

2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。教具準(zhǔn)備：

播放《英雄贊歌》、課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。

二、學(xué)習(xí)《雞毛信》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？、引導(dǎo)全班交流。

（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）

（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？ 教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議

（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）

師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？

讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可

3拓展延伸

采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。

4布置作業(yè)

閱讀課外有關(guān)英雄的故事

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放歌曲《英雄贊歌》

2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。

3、板書：英雄贊歌

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）

2、自由匯報(bào)體會(huì)。精神感動(dòng)天地 氣概氣貫長(zhǎng)虹 鮮血換來(lái)春天

3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀

（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）

4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。5跟著課件唱《英雄贊歌》

三、布置作業(yè)

觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)

第三篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過(guò)這幾個(gè)與禮物有關(guān)的故事，揭示了多方面怕主題：正確對(duì)待挫折和失??；正確對(duì)待失敗者；以友善的態(tài)度對(duì)待周圍的人；抒發(fā)了海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文天地設(shè)計(jì)一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，安排了做禮物、送禮物等活動(dòng)，并結(jié)合“禮物”安排了一次習(xí)作訓(xùn)練。“金鑰匙”說(shuō)明倒敘、插敘的寫法，幫助學(xué)生理清記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，能夠進(jìn)一步體會(huì)人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

4、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)。

5、繼續(xù)理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語(yǔ)在課文中的意思，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白好禮物不在價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會(huì)和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)這兩種寫法在文中的作用。

課時(shí)安排：

《獻(xiàn)你一束花》 2課時(shí)

《微笑》 2課時(shí)

語(yǔ)文天地 4 課時(shí)

獻(xiàn)你一束花

教材分析

《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)本課時(shí)，可先把設(shè)計(jì)禮物/贈(zèng)送禮物的活動(dòng)布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備禮物的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時(shí)提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻(xiàn)給誰(shuí)呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時(shí)，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來(lái)看一看女運(yùn)動(dòng)員比賽失敗后走下飛機(jī)時(shí)的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會(huì)到的？（這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）從這些詞句中，我們體會(huì)到了女體操運(yùn)動(dòng)員此時(shí)此刻的懊惱與沮喪，那么我們?cè)撛鯓觼?lái)讀這一段？（重點(diǎn)指導(dǎo)應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）此時(shí)的女運(yùn)動(dòng)員真是又懊惱又難過(guò)，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會(huì)失?。课覀兛纯醋髡卟鍞⒌膬?nèi)容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。

三、學(xué)習(xí)5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，有人關(guān)注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會(huì)到什么？通過(guò)對(duì)女服務(wù)員外貌、行為、語(yǔ)言的研讀，體會(huì)她真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”這句話的含義。）

2、（導(dǎo)讀）師引：聽(tīng)了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。

引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)”與本段的“重新抬起頭來(lái)”對(duì)比閱讀。她為什么能重新抬起頭來(lái)？你從中體會(huì)到什么？（女服務(wù)員的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會(huì)到失敗者更需要鼓勵(lì)，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。）

四、對(duì)比讀首尾兩段，體會(huì)前后照應(yīng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，思考延伸。

你認(rèn)為鮮花獻(xiàn)給什么樣的人？（允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

板書設(shè)計(jì)：

獻(xiàn)你一束花

理解、安慰、鼓勵(lì)尊重

機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

讓失敗成為過(guò)去 成功才屬于未來(lái)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文

1、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)

2、指名有感情地讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、配樂(lè)朗誦

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動(dòng)，指名讀一讀。

你覺(jué)得寫這些心理活動(dòng)有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。

學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對(duì)比，心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評(píng)議：

從描寫的寫法、語(yǔ)句通順、塑造人物形象等方面來(lái)加以闡述，從而說(shuō)明鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)寫得比較好的同學(xué)

5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、課堂練習(xí)：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執(zhí)()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。學(xué)會(huì)本文，學(xué)會(huì)生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。

教學(xué)構(gòu)想：

以微笑引入本課的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯(lián)系實(shí)際生活，想一想微笑的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、師生談話。引出課題

1、導(dǎo)入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂(lè)。那你們看到老師的微笑心里感覺(jué)怎么樣？ 哦，原來(lái)微笑還能給別人帶來(lái)快樂(lè)！同學(xué)們，那微笑究竟還會(huì)帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《微笑》。（板書課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀全詩(shī)，小組內(nèi)交流對(duì)詩(shī)的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學(xué)生匯報(bào)交流地詩(shī)的理解，在學(xué)生交流的過(guò)程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩(shī)人的思路。

（1）寫“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；

（2）“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長(zhǎng)；

（3）無(wú)論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。

五、再讀課文，試背

作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地朗讀并背誦課文。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少 價(jià)值高

時(shí)間短 回憶長(zhǎng)

彼此微笑

永遠(yuǎn)微笑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)本文的主要內(nèi)容，熟背課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)

二、深入理解課文內(nèi)容

1、指名說(shuō)說(shuō)微笑會(huì)帶給我們什么？

微笑會(huì)帶給別人、帶給自己快樂(lè)，微笑有著巨大的作用，會(huì)起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發(fā)？你體會(huì)到了什么？

三、練習(xí)：

1、形近字組詞

逝（）?。ǎ╊D（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號(hào)。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學(xué)唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學(xué)生跟唱

2、學(xué)生學(xué)唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)微笑的事情

2、模仿作者的寫作方法，再進(jìn)行仿寫的練習(xí)

提出要求：條理清楚，敘述具體，語(yǔ)句通順連貫，不寫錯(cuò)別字

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦課文

修改小練筆

板書設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少

價(jià)值高

作 用 大 永遠(yuǎn)微笑吧！

時(shí)間短

人人需要 最好的身份證

回憶長(zhǎng)

第四篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2017-2018學(xué)年上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學(xué) 生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。總體來(lái)看，班級(jí)的優(yōu)生少，差生較多。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和潛能生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)?；A(chǔ)較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時(shí)完成作業(yè)，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

三、教學(xué)要求和目的：

1、識(shí)字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來(lái)，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開(kāi)始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

2、閱讀

（1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

（3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。

用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語(yǔ)交際

（1)與人交流能尊重、理解對(duì)方。

(2)樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

(3)表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五．培優(yōu)輔差方法措施：

1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證潛能生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。

5、在日常工作中，教師要對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

六、教學(xué)課時(shí)安排：

1、馬

12課時(shí)

2、奇觀

12課時(shí)

3、變化

7－8課時(shí)

4、韻味

10－12課時(shí)

5、智謀

9－10課時(shí)

6、水

10－12課時(shí)

7、危急時(shí)刻

12課時(shí)

8、方法

10－12課時(shí)

9、面對(duì)錯(cuò)誤

10－12課時(shí)

10、家園的呼喚

10－12課時(shí)

2017年9月

第五篇：2016—2017學(xué)年北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

二、教學(xué)要求和目的：

1、識(shí)字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來(lái)，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開(kāi)始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

2、閱讀

（1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。

（3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開(kāi)展綜合性活動(dòng)。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過(guò)與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要求。

用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語(yǔ)交際

（1)與人交流能尊重、理解對(duì)方。

(2)樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

(3)表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

三、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

四、教學(xué)課時(shí)安排：

1、馬

12課時(shí)

2、奇觀

12課時(shí)

3、變化

7－8課時(shí)

4、韻味

10－12課時(shí)

5、智謀

9－10課時(shí)

6、水

10－12課時(shí)

7、危急時(shí)刻

12課時(shí)

8、方法

10－12課時(shí)

9、面對(duì)錯(cuò)誤

10－12課時(shí)

10、家園的呼喚

10－12課時(shí)

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北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、教材編排特點(diǎn)

第九冊(cè)教材承襲了前八冊(cè)“造就樂(lè)趣、文化堆集、學(xué)會(huì)進(jìn)修、群體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、擺設(shè)練習(xí)等各方面開(kāi)拓并深化了進(jìn)修內(nèi)容全冊(cè)共10個(gè)單元，就單元數(shù)目來(lái)說(shuō)比前幾冊(cè)有所削減，但課文內(nèi)容相對(duì)于加深了，要求提高了主要表現(xiàn)為

1、課文內(nèi)容時(shí)空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見(jiàn)的馬群飛躍的壯不雅場(chǎng)面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹(shù)林》--海南《1個(gè)蘋果》寫的是發(fā)生在抗美援朝朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人故事《咱們的錯(cuò)誤》的作者是坦桑尼亞的詩(shī)人沙班.羅伯特《只有1個(gè)地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災(zāi)禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號(hào)罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節(jié)的描寫都值當(dāng)當(dāng)真探索追究，學(xué)生閱覽后會(huì)有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊(cè)在進(jìn)修現(xiàn)代文的根蒂根基上對(duì)于照進(jìn)修古文片段，從第九冊(cè)開(kāi)始，則以進(jìn)修古文為主，對(duì)于照進(jìn)修現(xiàn)代文

教材中的每1個(gè)單元傲然由主體課文以及“語(yǔ)文六合”兩部門組成，以連結(jié)教材的連貫性可是有三點(diǎn)比較較著的變化

1、“語(yǔ)文六合”里的“開(kāi)卷有好處”改成“拓展閱覽”，對(duì)于孩子的要求更高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學(xué)生討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個(gè)金鑰匙：教會(huì)孩子用線式以及面式的快速閱覽要領(lǐng)去閱覽

二、有3個(gè)單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語(yǔ)文六合”有3個(gè)綜合性進(jìn)修六班級(jí)教材擺設(shè)每1個(gè)單元都有1個(gè)綜合性進(jìn)修活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各擺設(shè)3個(gè)，學(xué)生做嘗試性進(jìn)修，與六班級(jí)形成成長(zhǎng)的梯度

3、將五班級(jí)下冊(cè)的《禮物》單元移至本冊(cè)去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨(dú)一的聽(tīng)眾》、《生命與水》可以看出調(diào)整后的文章更能導(dǎo)致孩子的閱覽樂(lè)趣，理解起來(lái)也更容易些在單元挨次上也有所調(diào)整

二、本冊(cè)教材中的詳細(xì)講授策略

咱們懂患上，認(rèn)識(shí)文字、閱覽、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性進(jìn)修是語(yǔ)文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來(lái)談?wù)劚酒诘闹v授假想 1.認(rèn)識(shí)文字、學(xué)詞、練句：

字、詞、句的進(jìn)修仍然是語(yǔ)文進(jìn)修的重要內(nèi)容，是閱覽習(xí)作的根蒂根基，升入五班級(jí)的孩子已掌握了自立進(jìn)修不認(rèn)識(shí)的字詞的能力，因此，本期咱們?cè)僖膊涣愣∵M(jìn)行這方面的講授，咱們會(huì)在閱覽講授過(guò)程中完成認(rèn)識(shí)文字使命，加強(qiáng)對(duì)于孩子的預(yù)習(xí)檢查，保證自學(xué)的質(zhì)量還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重造就學(xué)生認(rèn)當(dāng)真真地寫字，養(yǎng)成杰出的寫字習(xí)慣要求學(xué)生帶字典、辭書進(jìn)課堂，遇到不懂的題目，自己獨(dú)立解決鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領(lǐng)理解詞以及詞組，指導(dǎo)學(xué)生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時(shí)常運(yùn)用聽(tīng)寫、試驗(yàn)、競(jìng)賽的形式抽查不認(rèn)識(shí)的字新詞的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改實(shí)時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)白字，達(dá)到錯(cuò)白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語(yǔ)文進(jìn)修的過(guò)程就是1個(gè)不斷堆集的過(guò)程，堆集的不僅有不認(rèn)識(shí)的字新詞、佳句片段，另出名言警語(yǔ)等經(jīng)過(guò)前四年的進(jìn)修，學(xué)生已造就起喜愛(ài)閱覽、主動(dòng)閱覽的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘記的要領(lǐng)升入五班級(jí)后，要接續(xù)練習(xí)運(yùn)用這些個(gè)要領(lǐng)獨(dú)立、主動(dòng)地做語(yǔ)言質(zhì)料的堆集在講授中，咱們?nèi)匀粫?huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，除每一周一詩(shī)外，本期，增加了值白天上班長(zhǎng)保舉每一日一位言的內(nèi)容并對(duì)于孩子的堆集情況按期檢驗(yàn)測(cè)定，以保證進(jìn)修效率咱們會(huì)舉行“優(yōu)秀文章我保舉”作品賞析會(huì)，輪流進(jìn)行“精彩句段展示”，近似知識(shí)競(jìng)猜那樣子的搶答、打擂臺(tái)、百詞大賽、對(duì)于對(duì)于子等活動(dòng)，促推學(xué)生能夠做到學(xué)以致用

另外，五班級(jí)設(shè)計(jì)了書法欣賞的活動(dòng)，還特別擺設(shè)在“韻味”單元，意在通過(guò)欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品質(zhì)；鼓勵(lì)程度好的孩子進(jìn)修簡(jiǎn)略的連筆寫法，但應(yīng)程度適當(dāng)，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語(yǔ)文六合”中的編排

2.閱覽：本冊(cè)閱覽重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說(shuō)給別人聽(tīng)，或能寫下自己的心患上體會(huì)在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當(dāng)真讀仔細(xì)地讀，⑴、發(fā)散思維的訓(xùn)練

第九冊(cè)重點(diǎn)造就學(xué)生閱覽時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，也就是接續(xù)強(qiáng)化四班級(jí)時(shí)學(xué)到的閱覽要領(lǐng)：在閱覽中學(xué)會(huì)提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來(lái)提出不懂的題目，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁(yè)，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習(xí)發(fā)散思維學(xué)生是不是能提出有價(jià)值的不懂的題目，反應(yīng)了學(xué)生在閱覽時(shí)是不是積極地進(jìn)行思考學(xué)生可以針對(duì)于課文的課題提出不懂的題目，可以針對(duì)于課文的主要內(nèi)容提出不懂的題目，可以針對(duì)于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對(duì)于層次線索提出不懂的題目，可以針對(duì)于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對(duì)于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對(duì)于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關(guān)的燭光》《只有1個(gè)地球》《綠色千島湖》針對(duì)于內(nèi)容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號(hào)罹難記》：“諾曼底”號(hào)罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結(jié)果如何? 教師備課時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌前四年的要求，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生勇于提出不懂的題目，長(zhǎng)于提出不懂的題目接續(xù)練習(xí)如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價(jià)值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想情感的根蒂根基上，體會(huì)其抒發(fā)要領(lǐng)教師既要指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的題目的謎底，也應(yīng)社團(tuán)學(xué)生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團(tuán)學(xué)生接續(xù)深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，做到胸有定見(jiàn)不要被孩子的不懂的題目所拖住，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級(jí)時(shí)，學(xué)生已進(jìn)修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級(jí)后還要堅(jiān)持記這兩種條記，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用，并以此為根蒂根基進(jìn)修寫綱要條記，去年五班級(jí)要求的心患上條記本冊(cè)已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容教材通過(guò)四個(gè)金鑰匙來(lái)提出了對(duì)于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導(dǎo)孩子寫簡(jiǎn)略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導(dǎo)抓主要內(nèi)容第五單元《生命與水》指導(dǎo)孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學(xué)會(huì)畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強(qiáng)訓(xùn)練總之，教材對(duì)于綱要條記的訓(xùn)練是由易到難、循序漸進(jìn)的咱們應(yīng)該從第一課開(kāi)始，就指導(dǎo)孩子當(dāng)真練習(xí)綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線均可以；語(yǔ)言表述也不做同一要求

3.習(xí)作：教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學(xué)生是在撰著實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)撰著的，所謂“撰著實(shí)踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊(cè)教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》敵人走后發(fā)生的工作補(bǔ)寫《1個(gè)蘋果》中戰(zhàn)士們其時(shí)的設(shè)法仿寫《我喜歡》中的排比段

本冊(cè)撰著方面的講授要點(diǎn)是：①練習(xí)給習(xí)作寫考語(yǔ)②詳略分明

本期的習(xí)作講授中，要把修改習(xí)作以及寫考語(yǔ)作為一項(xiàng)重點(diǎn)使命來(lái)抓修改，對(duì)于提高抒發(fā)能力有非常重要的意義，本冊(cè)教材擺設(shè)了專項(xiàng)內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣要少點(diǎn)理性闡發(fā)，多做詳細(xì)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生能給自己寫考語(yǔ)，給他人寫考語(yǔ)這項(xiàng)內(nèi)容，咱們?cè)谒陌嗉?jí)時(shí)已進(jìn)行了，但本期的要求會(huì)更高差別層次的學(xué)生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯(cuò)白字病句，寫寫自己的簡(jiǎn)略印象；中常生寫自己的感受，努力運(yùn)用修改的標(biāo)準(zhǔn)衡量要修改的習(xí)作，語(yǔ)言要通順；優(yōu)等生的考語(yǔ)要全面而重點(diǎn)突出，語(yǔ)言洋溢著對(duì)于作者的關(guān)切在單元習(xí)作中，咱們還會(huì)插手“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”這項(xiàng)內(nèi)容，目的是通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的習(xí)作熱忱習(xí)作講評(píng)時(shí)，既要針對(duì)于習(xí)作內(nèi)容，也應(yīng)針對(duì)于考語(yǔ)內(nèi)容作評(píng)價(jià)

在班級(jí)中，咱們還會(huì)設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作樂(lè)趣，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)給那一些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給長(zhǎng)于運(yùn)用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生也能養(yǎng)成堆集詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎(jiǎng)”給以那一些篇以及章完整、語(yǔ)句流利的學(xué)生；“起飛獎(jiǎng)”則更好的鼓勵(lì)了那一些雖則完成不抱負(fù)但有進(jìn)步的學(xué)生“習(xí)作導(dǎo)師獎(jiǎng)”鼓勵(lì)那一些在作文評(píng)改中能捉住要點(diǎn)提出理論，幫助別人修改文章的學(xué)生如許每1個(gè)學(xué)生都有可能患上赴任別方面的鼓勵(lì)，從而更有動(dòng)力接續(xù)寫好自己的作文同時(shí)，還會(huì)沿用咱們以前的習(xí)作晉級(jí)制，鼓勵(lì)孩子當(dāng)真看待每一篇習(xí)作

4、綜合性進(jìn)修及口語(yǔ)交際

綜合性進(jìn)修是孩子語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是據(jù)說(shuō)讀寫能力的群體表現(xiàn)在前四年的語(yǔ)文進(jìn)修中，咱們也涉及到了這方面的內(nèi)容，可是，前八冊(cè)只夸大“重在介入”，從本期開(kāi)始，咱們的要求會(huì)更高，列入評(píng)價(jià)規(guī)模內(nèi)講授中，也會(huì)擺設(shè)專門的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教材中擺設(shè)了3個(gè)大型的綜合性活動(dòng)：分別擺設(shè)在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個(gè)單元中咱們會(huì)指導(dǎo)孩子自由組合，自行設(shè)計(jì)，自己開(kāi)展活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示活動(dòng)的成果通過(guò)自立的實(shí)踐活動(dòng)，造就學(xué)生的互助精力，策劃、社團(tuán)以及協(xié)調(diào)的能力

同時(shí)，還會(huì)創(chuàng)設(shè)各類情境，模擬借書、購(gòu)物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，討論、辯論、講演等，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；提出緊密聯(lián)合學(xué)生糊口實(shí)際以及思想實(shí)際的話題，使學(xué)生有話要說(shuō)，能交際起來(lái)，相互作用起來(lái)堅(jiān)持每一天的課前三分鐘演說(shuō)，接續(xù)開(kāi)展咱們的“口才炫亮童年”活動(dòng)，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當(dāng)自小學(xué)成長(zhǎng)的群體把握整本教材，在講授實(shí)踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會(huì)貫通、承前啟后讓前四年所有的進(jìn)修要點(diǎn)接續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五班級(jí)患上到提高，獲患上新的成長(zhǎng)，為六班級(jí)進(jìn)修奠定根蒂根基

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

任教班級(jí) 五年級(jí)二班 學(xué)生人數(shù) 37 人

基本情況 分 析

本班學(xué)生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知 欲，能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在期末考試中合格率為 100%，優(yōu)秀率為 38.8%。能背誦指定的課文和古詩(shī)，喜歡學(xué)習(xí)漢字，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們

認(rèn) 能

知 力

喜愛(ài)閱讀，能結(jié)合上下文及生活中的實(shí)際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語(yǔ)，寫入讀書筆記中；孩子們對(duì)寫作有了一定的興趣，大多數(shù)能寫自己想說(shuō)的話、想象中的事 及自己對(duì)周圍事物的感想和認(rèn)識(shí)。在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。學(xué)生在課堂上能專心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活

學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)動(dòng)。但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文成績(jī)不夠理想，語(yǔ)文能力有待提 高。使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立 閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)待特殊學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并與之共同尋找解決問(wèn)題的方法，鼓 勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快的進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、全冊(cè)教材分析

1、本冊(cè)教材安排及特點(diǎn)

從第九冊(cè)語(yǔ)文教材起，教學(xué)重點(diǎn)不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使 學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深 化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九冊(cè)共 10 個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。

1、“語(yǔ)文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺(jué)行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

2、教材不再單獨(dú)列寫字表。經(jīng)過(guò)第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，當(dāng)他學(xué)會(huì)“認(rèn)”一個(gè)字的 時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫”這個(gè)字，故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。

3、從第九冊(cè)開(kāi)始，“語(yǔ)文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過(guò)良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問(wèn)題。有些拓展閱讀的課 文通過(guò)小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個(gè)小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過(guò)引文, 推理過(guò)程、圖表等，直取核心內(nèi)容?！边@個(gè)“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不 能簡(jiǎn)單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。

4、有三個(gè)單元的“語(yǔ)文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第九冊(cè)“語(yǔ)文天 地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語(yǔ)文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在具有實(shí) 際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。

2、本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略

1．生字、詞語(yǔ)：字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱 讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)，還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)。主要運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，教會(huì)學(xué)生 針對(duì)理解整篇課文或理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落有作用的詞語(yǔ)，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，除了聯(lián)系上下 文理解詞語(yǔ)的方法以外，還可以運(yùn)用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個(gè)字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運(yùn)用，經(jīng)常運(yùn)用聽(tīng)寫、測(cè)試、競(jìng) 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字 2.閱讀理解：本冊(cè)閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書能有自己獨(dú)特的感受，并將這種感受說(shuō)給別人聽(tīng)，或者能 寫下自己的心得體會(huì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集信息，從多種渠道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)中通過(guò)教師的指 導(dǎo)和有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)自己提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解 答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，3．習(xí)作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，補(bǔ)充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。②本學(xué)期加強(qiáng)練習(xí)寫出真情實(shí)感，寫出真實(shí)的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次。③修改，對(duì)提高表達(dá)能力有非常重要的意義，本冊(cè)教材安排了專項(xiàng)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對(duì)所有學(xué)生面批一次。練習(xí)學(xué)生 能給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)。④綜合性學(xué)習(xí)及口語(yǔ)交際。學(xué)會(huì)制定小組活動(dòng)計(jì)劃，組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，并用多種 評(píng)價(jià)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺 旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。為六年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，第九冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā) 散思維。教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。繼續(xù)練習(xí)如何處 理所提的問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。教師應(yīng)經(jīng)常翻翻前八冊(cè)的教材，在做第九冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)當(dāng) 對(duì)前八冊(cè)的教學(xué)要點(diǎn)有比較清楚的了解。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊(cè)對(duì)閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的“金鑰匙”的學(xué)習(xí)。應(yīng)視學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時(shí)機(jī)，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。在閱讀

教學(xué)中，綜合運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀，來(lái)提高閱讀能力。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點(diǎn)段精讀。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購(gòu)物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，有討論、辯論、講演等，進(jìn)行 口語(yǔ)交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，使學(xué)生有話要說(shuō)，能交際起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。要因地制宜的選擇學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由組合，自行設(shè)計(jì)，自己開(kāi)展活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示活動(dòng)的成果。通過(guò)自主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時(shí)使學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文有用，體會(huì)到成功的快樂(lè)。在使用教材的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn) 和課文內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行刪、添、改。例如，在學(xué)習(xí)《智謀》這個(gè)單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)故事會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中要教會(huì)學(xué)生：快速閱讀；寫提 綱(簡(jiǎn)略的每個(gè)自然段的意思)；寫比較詳細(xì)的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點(diǎn)、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉實(shí)例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達(dá)出來(lái)；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。在狠抓閱讀的基礎(chǔ)上，重視積累。本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，在過(guò)去的一學(xué)年，學(xué) 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應(yīng)該在評(píng)析和運(yùn)用方面多下功夫，通 過(guò)賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達(dá)到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習(xí)好的寫 作技法，促進(jìn)寫作能力的提高。為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，主要抓兩個(gè)方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學(xué)生 沒(méi)有必要寫所有的題目，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇。第二，寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。使學(xué)生又內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)。

三、本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)，其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。

（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。（務(wù)必帶字典或詞典進(jìn)課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章 的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)寫比較詳細(xì)的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學(xué)習(xí)判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實(shí)例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過(guò)朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì) 頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。

（三）習(xí)作 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視 個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，學(xué)習(xí)使用不同風(fēng)格的語(yǔ)言、詳略得當(dāng)。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見(jiàn)應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以 及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)寫評(píng)語(yǔ)，會(huì)用寫評(píng)語(yǔ)的方法。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際 與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住 要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的 發(fā)言，會(huì)寫發(fā)言提綱。交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。劃 簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。制定小組活動(dòng) 計(jì)劃，明確分工和職責(zé)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。學(xué)習(xí)使用目錄和網(wǎng)上查找輸入關(guān) 鍵詞的方法查找資料。

四、貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開(kāi)放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)等）通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的要求更高了，我 打算這學(xué)期著重進(jìn)行積累和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，從而輕松的面對(duì)語(yǔ)文課堂。

一、加強(qiáng)學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何摘錄，如何背誦（見(jiàn)四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語(yǔ)言材料的積累。把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。積累的對(duì) 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學(xué)過(guò)的字、詞（包括成語(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)）、句（包括名言警句和古詩(shī)名句）、文（包括詩(shī)歌）。要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的東西，但是這種練習(xí)鞏固，應(yīng)與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行?？梢赃\(yùn)用“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會(huì)的 形式，“語(yǔ)文知識(shí)比拼”競(jìng)賽的形式，每節(jié)課課前抽出兩分鐘，讓學(xué)生輪流進(jìn)行“精彩句段展示”活動(dòng)等，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 第九冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維。教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提 問(wèn)，善于提問(wèn)。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，重視閱讀體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。在關(guān)注篇章的前提下，在抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情的 基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)方法。學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是否積極地進(jìn)行思考。學(xué) 生可以針對(duì)課文的課題提問(wèn)，可以針對(duì)課文的主要內(nèi)容提問(wèn)，可以針對(duì)作品中的人物提問(wèn)，可以針對(duì)層次 線索提問(wèn)，可以針對(duì)寫法提問(wèn)，甚至可以針對(duì)詞語(yǔ)提問(wèn)??教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，也應(yīng)組織學(xué) 生討論哪些問(wèn)題提得好，逐漸使學(xué)生能夠抓住主要問(wèn)題合乎邏輯地思考問(wèn)題。問(wèn)題提出后，一定要組織學(xué) 生繼續(xù)深入閱讀，把主要問(wèn)題弄明白，至少要比較明白。備課時(shí)，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，把握課文 的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：針對(duì)課題提問(wèn)：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個(gè)地球》《綠色千島湖》。針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號(hào)遇難記》：“諾曼底”號(hào)遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊(cè)教材對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過(guò)后必 須檢測(cè)閱讀效果，通過(guò)檢測(cè)促進(jìn)快速閱讀能力的提高。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，從第一單 元開(kāi)始抓起，往后要反復(fù)實(shí)踐，貫徹始終。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 五年級(jí)仍然以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，開(kāi)展多彩的活動(dòng)，分層評(píng)價(jià)學(xué)生可以讓學(xué)生喜歡寫作，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在班級(jí)中設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文 的興趣，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給善于運(yùn)用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎(jiǎng)”授予那些篇章完整、語(yǔ)句流暢的學(xué)生；“騰飛獎(jiǎng)” 則更好的鼓勵(lì)了那些雖然完成不理想但有進(jìn)步的學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵(lì)，從而更 有動(dòng)力繼續(xù)寫好自己的作文。運(yùn)用靈活多樣的評(píng)改方式，“生生評(píng)”、“家長(zhǎng)評(píng)”“集體評(píng)”等多種形式，對(duì)于 在作文評(píng)改中能抓住要點(diǎn)提出意見(jiàn)，幫助別人修改文章的學(xué)生，以及及時(shí)修改自己文章的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用多種寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。仿寫練習(xí)：如，學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結(jié)構(gòu)的仿寫；寫作內(nèi)容的仿寫等。續(xù)寫練習(xí)：課文內(nèi)容的續(xù)寫，經(jīng)典故事的續(xù)寫，老師或同學(xué)出開(kāi) 頭續(xù)寫等。自主寫作：學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主鉆研寫作內(nèi)容和方式?？傊?，不管運(yùn)用哪種方式，評(píng)價(jià)必須要跟上。講學(xué)生的佳作收集起來(lái)，學(xué)期末制成文集在班中展示，也 能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

周次 內(nèi)容 實(shí)踐活動(dòng)及準(zhǔn)備時(shí)間 搜集關(guān)繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂(lè)等藝術(shù)作品,提前

1、天做好準(zhǔn) 2 備。描寫具體。想象文要合理。自己修改。交換批改。要求寫出整體印象。內(nèi)容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網(wǎng)，讀書或像其他人了解查找 2 探險(xiǎn)故事 自己最感興趣的一處奇觀。曲折。某一地方的變化；父母小時(shí)候和 我現(xiàn)在的對(duì)比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過(guò)幾十年的事實(shí)對(duì)比寫 消滅錯(cuò)別字。寫出主 要優(yōu)缺點(diǎn)。寫出評(píng)語(yǔ)。學(xué)校同學(xué)一日的零花錢。買哪些東 西? 假設(shè)自己就是李東或者是 根據(jù)所提供的材料展開(kāi)辯論，發(fā) 4 受表?yè)P(yáng)后 表對(duì)事件的見(jiàn)解。白，寫出最后的結(jié)果?；貞浉嘘P(guān)的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。章詳略得當(dāng)。過(guò)程介紹具體。評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)。講清事件的來(lái)龍去脈。詳 詳略是否得當(dāng)。間短 6 危急時(shí)刻 討論在危急時(shí)刻應(yīng)該具有什么樣的 品質(zhì)。略分明。詳細(xì)刻畫人物的心 的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)人物的可話。理、語(yǔ)言、動(dòng)作。習(xí)作內(nèi)容要充實(shí)，語(yǔ)言要 出示詞語(yǔ)：后悔，自責(zé)，如釋重 7 我錯(cuò)了 負(fù)等詞結(jié)合事例談體會(huì)。紹具體。運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)的形式，了解青 8 針對(duì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)談自己打 是否切合青島的現(xiàn)有 家園的呼喚 島的環(huán)境、文化等情況。說(shuō)一說(shuō)為了 算采取的行動(dòng)。行動(dòng)的過(guò)程寫 實(shí)際情況。家鄉(xiāng)，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。要圍繞中心把一件事有層 掉。簡(jiǎn)潔。文章詳略得當(dāng)。過(guò)程介 語(yǔ)、句子，能刪的可以刪 有沒(méi)有不必要的詞 描寫景物，語(yǔ)言優(yōu)美。文 糾正錯(cuò)別字。簡(jiǎn)短的 魏明，將事件的來(lái)龍去脈寫明 好的句子。語(yǔ)句通順，標(biāo)出刻畫 中反映出來(lái)。情節(jié)有意義，較 句子。修改不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、房、娛樂(lè)等）；單元開(kāi)始布置任務(wù)。出某一方面變化。調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔凝練。有條理地寫具體、寫完整。我總想著這 事”也許對(duì)自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對(duì)自己教訓(xùn)十分深刻，等 和中心有關(guān)的情節(jié)要寫得具 文章中心。等。體詳細(xì)。帶來(lái)自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點(diǎn)。抒發(fā)真 是否有條有理，層次 分明地寫。刪掉繁瑣重復(fù) 情實(shí)感?；叵胨窃鯓优惆槟愕?。的語(yǔ)句。

童年的玩具 感受一下它，用眼再細(xì)細(xì)地觀察它，六、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次 第１周 第2周 第3周 內(nèi)容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結(jié) 2 單元小結(jié)

第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元 單元綜合活動(dòng)、3 單元小結(jié) 國(guó)慶節(jié) 單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測(cè) 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評(píng)價(jià) 9 單元小結(jié) 10 單元綜合活動(dòng) 學(xué)期總結(jié) 期末測(cè)查 期末工作 7 單元小結(jié) 8 單元小結(jié) 6 單元綜合活動(dòng)、6 單元小結(jié) 4 單元小結(jié) 期中小結(jié) 5 單元小結(jié)

七、作文內(nèi)容的設(shè)計(jì)改革及具體安排

周次 內(nèi)容 實(shí)踐活動(dòng) 及準(zhǔn)備時(shí)間 搜集關(guān)繪畫、攝影、2 馬 作品。單元開(kāi)始前布置搜 寫具體。集任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。收集奇觀資料，制定 編寫探險(xiǎn) 小組活動(dòng)計(jì)劃。3 故事 寫清、寫具體 這部探險(xiǎn)童話的 內(nèi)容，語(yǔ)句通順、有條理。某一地方的變化；父 5 變化 母小時(shí)候和我現(xiàn)在的對(duì) 通過(guò)幾十年的 事實(shí)對(duì)比寫出某 消滅錯(cuò)別字。寫出 主要優(yōu)缺點(diǎn)。寫出評(píng) 寫前選好主題（有內(nèi)容可 寫），讀寫結(jié)合，寫后針對(duì)內(nèi)容 給你留下深刻印象的 者、藝術(shù)構(gòu)思或者背景加以介 地方，找出獨(dú)到之處。紹，寫出感受。學(xué)生互評(píng)后自己修 改。大膽發(fā)揮想象，把故事的情 節(jié)設(shè)計(jì)得曲折有趣一些 介紹作品時(shí)，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結(jié)合《天馬》 內(nèi)容要求 修改要求 指導(dǎo)要點(diǎn)

郵票、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù) 要求條理清楚，描 改，認(rèn)真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或

比（食物、玩具、書、住 一方面變化。房、娛樂(lè)等）；單元開(kāi)始

語(yǔ)，應(yīng)寫主要優(yōu)點(diǎn)和不 和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行講評(píng)。足，不必面面俱到，圈

布置任務(wù)。學(xué)校同學(xué)一日 的零花錢。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現(xiàn)。描述生活中或

出錯(cuò)別字，語(yǔ)言通順，有條理。

先由同位共同批改

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好

一本作文，然后教師進(jìn) 輸出自己對(duì)自然、事物、生活獨(dú) 特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣 賞能力。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現(xiàn)在他們各自的態(tài)度，然后 選擇自己認(rèn)為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。

的事物，表達(dá)自己 行二次修改。真實(shí)的感情。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。論習(xí)作時(shí)要努力的文字，知道事情的來(lái)龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進(jìn)意 但要把話說(shuō)通，還 見(jiàn)。要把話說(shuō)好。

讓學(xué)生立足于現(xiàn)在，想一想如果人們不節(jié)約 10 水 用水的話，世界將會(huì)怎 樣。

把自己的想法 寫成想象文或者 小詩(shī)歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實(shí)感。

學(xué)生互評(píng)后自己修 改。

指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)的詩(shī)歌要有 節(jié)奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。想象文要有一定 的深度。

回憶自己喜歡的、印 象深刻的電影或者電視

寫印象最深的 自己修改，小組合

這次作文題目有一定的選擇 性，要求學(xué)生能抓住重點(diǎn)，寫出 事情的經(jīng)過(guò)，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。想象作文 可結(jié)合查閱的資料進(jìn)行，注意詳 略分明。

電影、電視劇，寫 作批改，提出改進(jìn)意 見(jiàn)。

劇，或者自己經(jīng)歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時(shí)刻等的資料，單元開(kāi)始 因。想像作文要想 前布置搜集任務(wù)，提前

1、像豐富合理。寫事 2 天做好準(zhǔn)備。情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí) 的感受、做法。平日，聯(lián)系自己的生 寫出自己真實(shí)

修改自己作文時(shí)把

舉例說(shuō)明為什么采用這些方

學(xué)習(xí)方法 活經(jīng)驗(yàn)，有順序的記錄下 的經(jīng)歷、方法，表 自己當(dāng)成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結(jié)的好的學(xué)習(xí)方 的小竅門 法和小竅門。達(dá)真情實(shí)感，注意 人讀到這里會(huì)怎樣想，語(yǔ)句通順、連貫。會(huì)有什么疑問(wèn)，然后修 改。要在平日里，通過(guò)與 通過(guò)這次作文 自己修改，交換批 指導(dǎo)學(xué)生要在深入理解自己

同學(xué)、家長(zhǎng)等的交流或者 題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué) 改，只要求寫出整體印 錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，寫出自己經(jīng)歷的 自查，了解自己的一些錯(cuò) 生了解自身的錯(cuò) 15 錯(cuò)誤 誤。誤，認(rèn)真、冷靜地 看待它們。習(xí)作內(nèi) 容要充實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔。象。一件事，這些要指導(dǎo)學(xué)生自檢互 評(píng)中進(jìn)行，從而認(rèn)識(shí)到這樣做的 必要和好處。

認(rèn)真閱讀《只有一個(gè)

把內(nèi)容寫具

自己修改，交換批

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境

地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環(huán)境的資料，把它充實(shí) 不保護(hù)地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。如果人類保護(hù) 實(shí)感。寫出獨(dú)特的 環(huán)境的話，那么地球又會(huì) 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關(guān)的資料，同角度表達(dá)自己 做好準(zhǔn)備。的真實(shí)感受。象。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。切忌機(jī)械摘抄。