第一篇：我要的是葫蘆 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱勝丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2．體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、親愛(ài)的同學(xué)們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇很有趣的課文——《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒(méi)有七星瓢蟲(chóng)的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

觀(guān)察課本課題和認(rèn)字表里的“蘆”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。那么題目中的“我”是誰(shuí)啊？他得到了葫蘆嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識(shí)記。

1．詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？指生說(shuō)。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒(méi)有得到葫蘆，我們一起去仔細(xì)看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句?！铩凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？(那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣??？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了? 2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你們有什么問(wèn)題？

（1）“我會(huì)讀”：認(rèn)真讀2、3自然段，用“—”畫(huà)出“種葫蘆的人”所想所說(shuō)的句子；用“﹏”畫(huà)出“鄰居”所說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真地讀一讀。

★“有幾只蟲(chóng)子怕什么？”

★“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

★“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

★“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（2）“我會(huì)說(shuō)”：老師分角色范讀種葫蘆的人”和“鄰居”的對(duì)話(huà)，同桌分角色練習(xí)?！斑呑x邊想句子的意思，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）“我會(huì)演”：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)？

（提示：表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）

生表演。（兩組表演）他生評(píng)議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個(gè)人的看法一樣嗎？

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

文中的“主人”錯(cuò)了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)都落了，可能會(huì)（）地說(shuō)：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過(guò)了一些日子，()的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿(mǎn)了()色的葉子，開(kāi)出了幾朵()的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起（），趕快（），后來(lái)小葫蘆慢慢（），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（）。

第二篇：浙江省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆

浙江省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆

【教師簡(jiǎn)介】

鮑丹丹，女，1979年出生，浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，溫州市教壇新秀。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，努力構(gòu)建情趣語(yǔ)文課堂，逐漸形成了親和自然、質(zhì)樸本真的教學(xué)特色。2010年獲教育部課程教材中心舉辦的全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

課文講了一個(gè)有趣又發(fā)人深省的故事：一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲(chóng)，他卻置之不理，結(jié)果可愛(ài)的小葫蘆全都落光了。結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)，將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字寫(xiě)字和朗讀積累。考慮到一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體，展開(kāi)教學(xué)。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫(huà)為抓手，充分發(fā)揮板畫(huà)的功能，逗引孩子反復(fù)讀書(shū)，在讀中還原畫(huà)面，在讀中積累語(yǔ)言。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個(gè)生字，利用形聲字特點(diǎn)區(qū)別“掛、哇”等形近字。正確書(shū)寫(xiě)“掛、哇、怪、慢”等8個(gè)生字。

2．通過(guò)看圖、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活等方式，理解“葫蘆、葫蘆藤、盯著、鄰居”等詞語(yǔ)。

3．借助畫(huà)面把課文讀正確、通順。結(jié)合板畫(huà)，在讀中積累語(yǔ)言，明白寓意。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．以全文注音的方式打印教材。

2．課件、田字格及葫蘆葉、小葫蘆等板畫(huà)教具。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”，讀準(zhǔn)字音。

2、觀(guān)察字形，識(shí)記生字。

3、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。

二、師生共讀 初讀啟思

1、自由讀文，注意把課文讀正確、通順。

2、借助畫(huà)面，師生合作講讀故事，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）

正音“盯著”、“鄰居”。理解詞義。（2）

點(diǎn)撥“感嘆號(hào)”與 “問(wèn)號(hào)”的讀法。

3、交流初讀感受。

4、啟發(fā)思考：那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”，他覺(jué)得可以不要什么？這些真的可以不要嗎？

三、補(bǔ)充畫(huà)面積累理解

（一）隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、自由讀第一自然段。

2、指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）發(fā)現(xiàn)含多音字的詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)”，正音。（2）認(rèn)讀“葫蘆藤”。聯(lián)系生活，看圖說(shuō)話(huà)。

（3）發(fā)現(xiàn)形近字 “掛—哇”。兒歌律動(dòng)，區(qū)分形近字。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：掛、哇

引導(dǎo)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)；教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)；隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，再次練習(xí)。

（二）還原畫(huà)面，讀中積累

1、剛才我們合作讀連環(huán)畫(huà)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了嗎？少了一幅圖?。ò瀹?huà)葫蘆架）葫蘆架搭好了，接下來(lái)，該在上面畫(huà)些什么呢？

2、學(xué)生自讀圈畫(huà)。

3、匯報(bào)交流，完成板畫(huà)：

（１）

根據(jù)反饋，隨機(jī)板貼：小葫蘆、葫蘆藤、小花、綠葉（２）

給詞卡擺序，說(shuō)說(shuō)理由，理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。（３）

師板畫(huà)，引導(dǎo)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（４）

指導(dǎo)朗讀句子。遷移說(shuō)話(huà)。

4、指導(dǎo)朗讀。

四、質(zhì)疑存疑

1、（出示插圖2）你們觀(guān)察到了什么？

2、出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，存疑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，課堂練習(xí)。

二、回顧問(wèn)題，讀中解疑

1、聚焦“那個(gè)人”說(shuō)的話(huà)。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩種句式表達(dá)效果的不同。

2、情景劇表演，體會(huì)那個(gè)人的可笑。

3、想象說(shuō)話(huà)，讀文明理。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

第三篇：《燈籠》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《燈籠》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《燈籠》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【教材分析】

《燈籠》是統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。文章以”燈籠”為題,回憶作者早年與燈籠相關(guān)的一些生活景象,流露出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念,并在結(jié)尾處結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)時(shí)事,表明要做抗日的”馬前卒”的心愿,傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代的”正能量”。學(xué)習(xí)這篇散文要注意分析文中多種表達(dá)方式的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)文中“燈籠”的民意義、文化價(jià)值，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國(guó)天下所寄予的復(fù)雜感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。

2、品味語(yǔ)言，感受作者“典雅簡(jiǎn)凈”的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、體會(huì)作者寄予燈籠中的復(fù)雜情感。

【預(yù)習(xí)提示】

1、日積月累

（1）我搜集的資料（課文和作者）

（2）我積累的字詞（字音和字形）

2、思悟發(fā)現(xiàn)

（1）課文圍繞燈籠寫(xiě)了哪些事情？請(qǐng)總結(jié)。

（2）在文中標(biāo)注出描寫(xiě)、議論、抒情的語(yǔ)句各一處，多多益善。

（3）請(qǐng)圈畫(huà)出文章中你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要的寫(xiě)下理由。

（4）讀完全文，我的閱讀感受是：

3、學(xué)貴有疑

預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)燈籠

老師前兩天去了百花洲，拍了一段視頻，我們一起來(lái)欣賞一下：播放視頻。視頻里有什么？

預(yù)設(shè)：有很多燈籠，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是節(jié)日里，總會(huì)有燈籠的身影。燈籠給你什么樣的感覺(jué)？讓節(jié)日的氣氛變得更加的喜慶。往前追溯，在尚未出現(xiàn)和普及電燈的時(shí)代，燈籠是人們生活的必需品。手中點(diǎn)亮燈籠，可以指引人們回家之路；村口高照燈籠，可以慰藉孤行客四面虛驚的心；宅第高掛燈籠，可以彰顯主人地位權(quán)勢(shì)。今天讓我們走進(jìn)吳伯簫先生的燈籠。

首先讓我們一起了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

了解作者吳伯蕭。

吳伯簫出生并成長(zhǎng)于山東萊蕪。讀書(shū)時(shí)受“五四運(yùn)動(dòng)”影響，參加宣傳民主與科學(xué)等活動(dòng)；1925年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作；1930年在山東當(dāng)老師，這一時(shí)期，他創(chuàng)作了許多散文，30年代中期創(chuàng)作《燈籠》

從這些介紹中我們可以得知，吳伯簫是咱們老鄉(xiāng)，是一個(gè)進(jìn)步青年，還是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步青年。

檢查預(yù)習(xí)：

爭(zhēng)訟(sòng)斡(wò)旋 靜穆(mù)悵(chàng)惘

鏘(qiāng)然 燎(liáo)原 熙熙(xī)然 馬前卒(zú)人情世故

古人云學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，我將同學(xué)們的疑問(wèn)進(jìn)行了整理：

以徐法兵同學(xué)為代表的.提出：文章圍繞燈籠表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)們對(duì)第一段情有獨(dú)鐘，李雨涵問(wèn)為什么第一段寫(xiě)和燈籠無(wú)關(guān)的事情，董如意問(wèn)為什么第一段要寫(xiě)光和亮。

最后一段同學(xué)們的疑惑也是較為集中，左榮嬌問(wèn)最后一段為什么要數(shù)火把，為什么說(shuō)燈籠又不夠了，李萌問(wèn)最后一段表達(dá)了作者怎樣的感情。

張家豪同學(xué)的問(wèn)題是“青春的尾梢指什么”。還有同學(xué)問(wèn)素絲是什么意思？

看到同學(xué)們的這些問(wèn)題，我感到很驚喜，這說(shuō)明同學(xué)們讀課文讀的很仔細(xì)，預(yù)習(xí)的很充分，讓我們帶著這些疑惑一起走入燈籠。

二、朗讀課文，感知燈籠

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，感受作者在文中寄予的情懷。

三、品讀課文，走入燈籠

提著燈籠，結(jié)緣份

（一）文章以燈籠為題，在文章的第二段的結(jié)尾，作者這樣寫(xiě)道：真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

（齊讀）請(qǐng)同學(xué)們找一找，我和燈籠都結(jié)了哪些緣呢？給大家三分鐘的討論時(shí)間。（板書(shū)：緣）

預(yù)設(shè)：

第2段，村樓戲臺(tái)表演。（鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成）

第3段，挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故。（與村民生活不可分離，給人以溫暖。）

第5段，母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品；

第6段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；

第7段元宵節(jié)看燈；

第8段，進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén)。（裝點(diǎn)鄉(xiāng)村節(jié)日，帶給村民歡樂(lè)）

第9段，紗燈上描紅；

第10段由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；

第11段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。（歷史文化）

通過(guò)這些緣分的尋找，我們發(fā)現(xiàn)，作者記憶網(wǎng)里的燈籠與村民的生活，鄉(xiāng)村的藝術(shù)表演，年節(jié)，歷史文化息息相關(guān)，為我們展現(xiàn)了一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)。

點(diǎn)亮燈籠，探緣深

在這諸多的緣分中，你覺(jué)得哪些緣分更深呢？

預(yù)設(shè)1、燈籠和祖父。

品句：那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。熙熙然：快樂(lè)滿(mǎn)足的樣子。為何快樂(lè)滿(mǎn)足：祖父對(duì)我的疼愛(ài)關(guān)懷。對(duì)祖父的懷念，其樂(lè)融融家庭氛圍的一種懷念?！对佈分衅錁?lè)融融的家庭氣氛。

預(yù)設(shè)2、燈籠和母親。

品句：母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。

母親給留著的消夜食品便都是在接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。親手，寫(xiě)出了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，照顧。

為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。

為自己預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。

特別：特意，私人訂制，只為我準(zhǔn)備，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷。

預(yù)設(shè)3、燈籠和我。

品句：夢(mèng)都隨了蠟火開(kāi)花。寫(xiě)出了我的高興，甜蜜，安心。紗燈上描宋體字，不可遏制的神往。

預(yù)設(shè)4、燈籠和族姊遠(yuǎn)嫁。

預(yù)設(shè)5、燈籠和漢獻(xiàn)帝。

品句：蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了。一盞孤燈陪伴。人盛，燈籠盛。人沒(méi)落，燈籠也破落，成為孤燈了。燈籠和人是同呼吸共命運(yùn)的。

預(yù)設(shè)6：燈籠和三位將軍。

品句：1、你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。

馬前卒：舊時(shí)馬前吆喝開(kāi)路的人，為人奔走效力的人。抒發(fā)作者渴望奔走效力，沙場(chǎng)殺敵的情懷。

不禁讓我想到

“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前---或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”。九一八十年寫(xiě)。----端木蕻良《土地的誓言》

品句2、哎，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

為何不夠？呼吁更多的人加入抗日的隊(duì)伍中。作者渴望振臂一呼，全中國(guó)的民眾們都團(tuán)結(jié)起來(lái)，團(tuán)結(jié)一心，共抵外敵侵略。星星之火，可以燎原。

明確：只有全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能保家衛(wèi)國(guó)，讓燈籠重新掛在每家每戶(hù)，重新掛在村頭慰藉孤行客的心，重拾人民安居樂(lè)業(yè)的美好。個(gè)別讀，齊讀11、12自然段。讀出激情豪情。

你覺(jué)得這樣的吳伯簫給我們的啟示？（德育滲透）

心系國(guó)家，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)。樹(shù)立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的意識(shí)。

通過(guò)分析、體會(huì)，我們品味到吳伯蕭先生的語(yǔ)言風(fēng)格是“典雅而蘊(yùn)藉，簡(jiǎn)潔而不雜蕪”。我們體會(huì)到吳伯蕭的懷人之思，憂(yōu)國(guó)之情。（板書(shū)：懷人、憂(yōu)國(guó)）

高掛燈籠 尋光明

第二段不僅寫(xiě)了和燈籠的緣分，在開(kāi)頭還寫(xiě)了這樣的一句話(huà)

“連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠”。通過(guò)比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，和太陽(yáng)比，作者為何要更愛(ài)月華，愛(ài)繁星，愛(ài)燈籠呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兇蚱坪诎?，帶?lái)光明。當(dāng)時(shí)的中國(guó)是黑暗的，作者乃至全國(guó)人民都渴望光明。

正如文章中的第一段所寫(xiě)：雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。追求光明是人的一種天性，作者喜歡燈籠是源于對(duì)光明的追求（板書(shū)：追求光明）齊讀第一段，注意讀出深情。這也就解決了同學(xué)們的疑問(wèn)，為何第一段不寫(xiě)燈籠，而寫(xiě)光明，這樣可以更好的引起下文對(duì)燈籠的介紹，對(duì)燈籠內(nèi)涵的理解。（板書(shū)：畫(huà)燈籠）

正如同時(shí)期的巴金先生在《日》（1941年7月）中寫(xiě)道：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。

提著燈籠，探一體

既然月華，繁星，燈籠都可以打破黑暗，帶來(lái)光明，但為何作者卻唯獨(dú)寫(xiě)燈籠呢？

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。---郭沫若《天上的街市》

只有人才能提著燈籠，點(diǎn)亮燈籠，只有人對(duì)光明對(duì)美好生活產(chǎn)生了的渴望和追求，才會(huì)提著燈籠去照亮追求的道路。也正如文章的最后所說(shuō)，作者要數(shù)火把，探海燈，烈火，這些事物都和人有關(guān)系。所以燈籠和人是同呼吸共命運(yùn)的。（板書(shū)：燈籠在手里）

一個(gè)小小的燈籠寄予了作者溫暖的祖孫情，母子情，壯烈的保家衛(wèi)國(guó)情。

一個(gè)小小器物可以懷人，思鄉(xiāng)，憂(yōu)國(guó)。

一個(gè)微小事物，一些微末之人，能述家國(guó)之事，抒壯烈之豪情。

如果燈籠是小，那么家國(guó)情就是大。

在寫(xiě)法上我們可以稱(chēng)為：小中見(jiàn)大，以小寫(xiě)大。

我們今天學(xué)習(xí)了燈籠，燈籠是指引祖父回家的一盞明燈/燈籠是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/燈籠是……

你認(rèn)為燈籠還是什么？請(qǐng)仿句

出示教師下水文

燈籠是指引祖父回家的一盞明燈/燈籠是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/燈籠是孤行客心里的一份安寧/燈籠是保家衛(wèi)國(guó)時(shí)的一聲號(hào)角/燈籠是家的思念，是國(guó)的召喚，是光明的化身，是中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的萬(wàn)丈光芒。

推薦閱讀：吳伯簫《記一輛紡車(chē)》《馬》

作業(yè)：

1、完成課堂檢測(cè)

2、A層同學(xué)選取一個(gè)小的物件，寄予你的感情（200--300字）

B層同學(xué)完成燈籠是什么的仿句。（100—200字）

總結(jié)

今天我們?cè)趨遣嵑蜔艋\結(jié)著緣里的記憶網(wǎng)里，感受了作者的家國(guó)情懷，對(duì)于光明和美好生活的追求。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)之路上，可以手提一盞燈籠，一路疑惑，一路光明。

讓我們?cè)俅胃型硎?，學(xué)習(xí)吳伯簫“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷，齊讀12自然段。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一課一練

一、識(shí)記·積累（4分）

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

爭(zhēng)訟()斡(wò)旋 靜mù（）悵(chàng)惘 鏘()然 liáo（）原 熙熙()然 馬前卒()

二、梳理·概括（2分）

1、文章都寫(xiě)了關(guān)于燈籠的哪些事情，請(qǐng)列舉四點(diǎn)以上。

三、感悟·運(yùn)用（4分）

1、請(qǐng)?jiān)u析語(yǔ)句“……蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了?！保?分）

2、請(qǐng)仿照例子寫(xiě)出作者蘊(yùn)含的情感。（2分）

例：母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。

通過(guò)“親手”一詞，寫(xiě)出了母親不讓他人插手，親自接過(guò)我的燈籠的情態(tài)，寫(xiě)出了母親對(duì)我的關(guān)心和疼愛(ài)。

評(píng)測(cè)練習(xí)答案

一、爭(zhēng)訟(sòng)斡(wò)旋 靜穆(mù)悵(chàng)惘

鏘(qiāng)然 燎(liáo)原 熙熙(xī)然 馬前卒(zú)

二、燈籠和祖父，燈籠和母親，小時(shí)候上燈學(xué)，村頭高掛燈籠行好，小時(shí)候追著龍燈跑半夜，族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的燈籠，小時(shí)候在紗燈上描宋體字，漢獻(xiàn)帝和燈籠，燈籠上寫(xiě)的三位將軍的名字，我愿做燈籠下的馬前卒。

三、1、和漢獻(xiàn)帝的眼淚比，蠟淚就不算長(zhǎng)了，寫(xiě)出了漢獻(xiàn)帝當(dāng)時(shí)的處境悲憫，只有孤燈一盞，寫(xiě)出了燈籠和人的命運(yùn)是息息相關(guān)的。

2、為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。

特別：特意，私人訂制，只為我準(zhǔn)備，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷。

第四篇：火燒云優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)通用

火燒云優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的火燒云優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物，積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

掛圖、投影。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀(guān)察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了──變化著──下去了）

２、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？

（板書(shū)：霞光）

⑵師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。

⑶學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？

（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）

⑷導(dǎo)讀：

假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

⑹過(guò)渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、問(wèn)：你想知道些什么？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？

３、討論交流。

（板書(shū)：顏色形狀）

４、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫(huà)句：

“ ”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話(huà)。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？

⑶問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

（板書(shū)：多、快）

⑷問(wèn)：還有什么顏色？

（看圖、補(bǔ)充）

⑸說(shuō)話(huà)練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

⑹問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？

⑺閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？

（看投影片）

問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

⑷指導(dǎo)背誦。

⑸指名讀：

品評(píng)。

重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？

⑹談話(huà)：

還可以想象成什么？

說(shuō)話(huà)：

這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）。

問(wèn)：

可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？

６、小結(jié)：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

過(guò)渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學(xué)習(xí)第三段

１、讀后問(wèn)：

哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？

２、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？

３、導(dǎo)讀，背誦。

五、總結(jié)全文

１、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫(xiě)有什么好處？

２、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課的`５個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、復(fù)述課文：

課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

２、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

３、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

⑵積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

⑶讀中感悟。

２、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

⑵佳句欣賞。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話(huà)來(lái)描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

第五篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)（精選39篇）

篇一：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類(lèi)：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無(wú)所謂：說(shuō)不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇二：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子

2、 過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容

3、 情感與態(tài)度：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情

二、重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章

三、難點(diǎn)：

體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感

四、教具：

幻燈

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？

今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。

那么梅花魂指什么呢？

（二）整體感知：

打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題

用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。

（三）深入學(xué)習(xí)：

讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。

梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）

1、（13）段相關(guān)內(nèi)容

①理解梅花的精神

學(xué)生談理解，讀出體會(huì)來(lái)

②理解中國(guó)有氣節(jié)的人和梅花一樣

③加入課外資料：我國(guó)古代有氣節(jié)的人物

過(guò)渡語(yǔ)

④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會(huì)怎樣對(duì)“我”說(shuō)這段話(huà)呢？

（指讀13段）

⑤外祖父這么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容

①理解外祖父怎么“分外愛(ài)惜”墨梅圖

②借助外祖父的話(huà)理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

過(guò)渡語(yǔ)

３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容

①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句

②想想外祖父還會(huì)給我講關(guān)于祖國(guó)的什么呢？

③課件：祖國(guó)的地圖，山河。

④出示第七自然段，讀出自己的感受

⑤簡(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)

（四）回歸整體

１、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____?！?/p>

２、結(jié)束語(yǔ)

篇三：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主

學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛(ài)梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)“外祖父為什么酷愛(ài)梅花？”從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。

從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

“梅花魂”。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。 5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”，“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”?！拔谋緦?duì)話(huà)”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感

悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

篇四：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)

已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、精讀感悟，入情入境。

1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

2.全班交流，重點(diǎn)談出。

(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對(duì)策

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)

②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。

你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

對(duì)策

①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)

②你從那些語(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。

(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

對(duì)策

①生自由輕聲讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

……

③外祖父如此深?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

對(duì)策

①指名讀

②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花魂

吟詩(shī)落淚

珍愛(ài)梅圖

思國(guó)傷懷

贈(zèng)墨梅圖

送梅花絹

篇五：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

三、課

型：獨(dú)立閱讀課

四、教學(xué)方法：討論法，談話(huà)法。

五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。

六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。

1、初讀，利用工具書(shū)，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？

㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。

1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？

（外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

思考討論：

（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

（因?yàn)樵谕夤哪恐校坊ㄊ亲罡蓛糇罴儩嵉?，它是祖?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了?！边@是為什么？

（這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）

4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開(kāi)前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

（完成練習(xí)冊(cè)P66－2，加深理解。）

5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

思考討論：外公為什么送了畫(huà)梅，又送繡梅？

（這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）

㈢練習(xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。

二、教學(xué)過(guò)程：

㈠分段，寫(xiě)段意。

第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。

第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛(ài)國(guó)之情。

㈡歸納中心。

這篇文章通過(guò)寫(xiě)在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

㈢課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

（課文的開(kāi)頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫(xiě)法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛(ài)國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）

㈣練習(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。

㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示小黑板）

篇六：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、談話(huà)入題，賞梅花

1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！

（學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

⑵“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？

②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話(huà)語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。）

學(xué)生朗讀體會(huì)。

過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流、討論。

（1）從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)

（1）讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了——?！?/p>

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心

4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的`血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

六、拓展升華，加深體驗(yàn)

１、說(shuō)話(huà)練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？

要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）

２、寫(xiě)話(huà)練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小組內(nèi)進(jìn)行交流

４、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

品格

梅花魂 靈魂 民族魂

骨氣

篇七：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

３、有感情地朗讀課文；

重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入定向：昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。

(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )

3.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊?！?/p>

展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）

1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名

2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書(shū)：

(1)讀詩(shī)落淚。

(2)珍愛(ài)梅圖。

(3)不能回國(guó)。

(4)贈(zèng)送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。

【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！?/p>

品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

① 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到什

么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大怒？

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

① 指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))

3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義?！?/p>

拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

２、老師推薦一首詩(shī)。

３、播放歌曲《我的中國(guó)心》

達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話(huà)概括。

板書(shū)設(shè)計(jì)：梅花魂 借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定

思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

教學(xué)反思：

篇八：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

教法：

感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

學(xué)法：1、勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入：

1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）

2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：

縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 頂天立地 低頭折節(jié) 玷污

大抵 欺凌 訓(xùn)斥 秉性 眷戀 衰老 手絹

（2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

三、感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來(lái)??不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）

（3）出示“一個(gè)中國(guó)人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話(huà)。

（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》（激發(fā)愛(ài)國(guó)之情）。

2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自

由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？

c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年??又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、從中體會(huì)到什么？

b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？

d、怎樣讀老人的話(huà)？

（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）

四、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

22、梅花魂

民族魂

中國(guó)心

思鄉(xiāng)情

篇九：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

第一課時(shí)

一、賞梅：播放梅花圖片

二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)

三、檢查預(yù)習(xí)

（1）生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀

（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？

4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流

四、直奔主題，感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨(dú)特之處）

3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）

（1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）

（2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。）

（3） 中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。）

引導(dǎo)：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

（4） 外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？

4、小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。

5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心。）板書(shū)：思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

三、拓展遷移

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 借物抒情

梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心

頂天立地

反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話(huà)，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。

但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

篇十：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”新課程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

教師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元·王冕）

（2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）

（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

（4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）

2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧

靈魂 玷污 折節(jié) 頗負(fù)盛名

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書(shū)小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳?！?/p>

（三）、精讀感悟，入境入情

1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）

2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）

②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①學(xué)生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。

于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

③“外祖父”如此深?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。

（1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。（在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。】

（四）、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心?。」磐駚?lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫(huà)面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！?/p>

八、課外拓展

1、小練筆：寫(xiě)一篇《贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”?！?/p>

篇十一：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

１、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。

２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。

【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

４、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

【教學(xué)思路】

賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學(xué)流程】

一、談話(huà)入題，賞梅花

１、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

３、過(guò)渡：

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

１、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

１、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文。

⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

⑷ 用朗讀的方式。

⑸ 其它自己喜歡的方法。

２、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

３、讀句交流，談理解。

４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

１、過(guò)渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

２、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流，討論：

⑴ 從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

② 梅花的精神象征中華民族的精神。

③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

３、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

⑴ 自由練讀。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

⑶ 齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

１、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

２、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

４、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？

６、師導(dǎo)語(yǔ)：

故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

７、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

８、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

【設(shè)計(jì)特色】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話(huà)。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà)。

文本對(duì)話(huà)：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

師生對(duì)話(huà)：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

生生對(duì)話(huà)：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

篇十二：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書(shū)課題，解“魂”。

二、預(yù)習(xí)課文

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語(yǔ)句提出來(lái)跟大家研究。

三、全班交流

１、課文寫(xiě)了５件事：

⑴ 外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵ 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

⑶ 他因不能回國(guó)而難過(guò)的哭了。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸ 船快離開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。

２、理解語(yǔ)句：

⑴ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩(shī)，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

⑵ 春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)呢？）

⑶ 自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

⑷ “輕輕、慢慢”。

（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜）

⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來(lái)了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）

⑹ 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺ 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛(ài)梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋?、保持中?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他把梅花圖及手絹送給我，說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

四、有感情地朗讀全文

重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話(huà)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

【評(píng)析】

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過(guò)自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫(huà)等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話(huà)語(yǔ)。

篇十三：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

課前準(zhǔn)備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”中國(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問(wèn)難

1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。

2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

篇十四：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。

2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。

3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來(lái)，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

（一）體會(huì)愛(ài)梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?/p>

這句話(huà)讓你體會(huì)到了什么？

這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！

（――指名讀――小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說(shuō)著一段感人的情懷。從祖父的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專(zhuān)心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件――稀世珍寶。――指名讀（讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情）

誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話(huà)，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

（指名讀――反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個(gè)――反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)――這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話(huà)的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛(ài)吧。――請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛(ài)梅之因。

1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？

請(qǐng)好好讀讀這段話(huà)，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話(huà)中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）

多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？――指名讀――再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是――梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神??！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？

3、交流?！皫浊陙?lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

（1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是――“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？――學(xué)生說(shuō)――請(qǐng)大家看屏幕

（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）

（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？――男生齊讀――――全班齊讀。

（5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？――一顆愛(ài)國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書(shū)：中國(guó)心）

4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的'兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）

5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段。――師范讀

（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？

小結(jié)：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪D―

面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌?！他為什么傷心?/p>

（2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙?的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

（3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛(ài)國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）――梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）――中國(guó)心。

7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

8、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

［開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

三、拓展延伸，寄托情懷

老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌――鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）

四、總結(jié)談話(huà)，升華情感

梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題――《梅花魂》。

五、拓展實(shí)踐

1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

篇十五：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)

2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。

3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

“眷”查目字底?？膳c卷相比較。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見(jiàn)，“秉性”一詞指性格。

冷艷――指花朵好看而高雅。

飄泊――文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名――頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳――香氣清淡而芬芳。

古董――古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污――使之有污點(diǎn)。

希罕――少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀――顧念，愛(ài)戀。

(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

……

(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)

2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。

(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩(shī)落淚――思鄉(xiāng)之淚。

1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂(yōu)人――“愁”!)

所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?――這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行――無(wú)奈之淚

我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。

1.讀4―11自然段

2.外孫女的哪句話(huà)，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧。”)

在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話(huà)，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。

4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?――這淚水是無(wú)奈淚水

5.指導(dǎo)讀書(shū)，把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。

(三)送別時(shí)淚眼朦朧――深情之淚

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?――這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導(dǎo)朗讀：

千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥?lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。

這是怎樣的手絹?――這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?

四、進(jìn)行練筆，升華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話(huà)想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)?？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)

五、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

思鄉(xiāng)的淚

6.梅花魂 無(wú)奈的淚 中國(guó)心

深情的淚

篇十六：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡(luò)，概括段意。

3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）

過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

（1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

①學(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）

②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

（6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

[教學(xué)要求]

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

[教學(xué)方法]

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

重點(diǎn)：理解全文

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚；

(2)珍愛(ài)梅圖；

(3)不能回國(guó)；

(4)贈(zèng)墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？

(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

篇十七：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，說(shuō)起梅花，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。

板書(shū)課題：梅花魂

齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？

課文講了有關(guān)梅花的什么事？

2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）生詞：縷縷幽芳 頗負(fù)盛名 抹凈 低頭折節(jié) 衰老 秉性

（2）交流感受。

預(yù)設(shè)：a、外公久居他國(guó)，非常思念祖國(guó)，家鄉(xiāng)。

b、外祖父喜歡梅花。

4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

預(yù)設(shè)：a、讀詩(shī)詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó)，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感。

三、作業(yè)。

熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。

第二課時(shí)

一、回顧文章。

師：上節(jié)課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)還記得這幾件事？

二、精讀感悟，入情入境。

大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情？

要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。

預(yù)設(shè)：

（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”

1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？

2、你從中體會(huì)到了什么情感？

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會(huì)另外兩次流淚。

1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）不能回國(guó)，失聲痛哭。

（2）臨別流淚。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”

1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛(ài)？

預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。

師：幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。

2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜）

3、對(duì)于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛(ài)？

師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國(guó)的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國(guó)啊。

在這里，作者用外公對(duì)墨梅圖的分外珍愛(ài)，間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，真是巧啊。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”

師：關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花，外公還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

1、外公是在什么情況下說(shuō)的？

師：是呀，外公不能和我們一起回國(guó)，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話(huà)。

2、再讀，想一想，外公的話(huà)講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：三層意思。

（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。

（3）感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。

細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。

體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3、我看到了外公不變的中國(guó)心。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

1、齊讀最后一段。

2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）

作者首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，讓我們對(duì)這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)。

三、回顧全文。升華情感。

課文學(xué)完了，外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，讀出一位身在異國(guó)的老人對(duì)祖國(guó)的眷戀；

讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格；

讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。

篇十八：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集詠梅的古詩(shī)、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、交流資料

同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，

歌曲等。)

2、板書(shū)課題

是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題，齊讀。

3、質(zhì)疑問(wèn)難

讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來(lái)，答不出來(lái)的可以通過(guò)學(xué)課文來(lái)解決) ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、 抓文章主線(xiàn)，梳理課文

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

三、自學(xué)交流

課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

四、班內(nèi)交流

1、課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點(diǎn)撥）

1、“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

師點(diǎn)撥：（1）外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，

細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?老師點(diǎn)撥：（1）從這段話(huà)中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c(diǎn)撥：（1）你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)“非點(diǎn)”襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)!

（3）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。

4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個(gè)順序）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，與文本對(duì)話(huà)，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦：“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”，把這句話(huà)深深地印在心里，無(wú)論在哪里，無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的國(guó)家！

五、自由朗讀全文

體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

六、拓展作業(yè)，加深體驗(yàn)

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。 ［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

附板書(shū)：

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng) 分外 失聲

落淚 愛(ài)惜 痛哭

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文

2．結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情思并學(xué)習(xí)這種品格。

3．領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛(ài)國(guó)情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容

1、親愛(ài)的同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，下面我來(lái)檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)的思想感情是什么？

（通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。）

2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

設(shè)計(jì)意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

1、作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點(diǎn)撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩(shī)

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)樘圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。外祖父的愛(ài)國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。

（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解，更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。

（其他地方相機(jī)引導(dǎo)，只要抓住描寫(xiě)人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）

2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？

（最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。）

3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)成文，條理清楚讓人一目了然。

設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想，第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字，就這樣走了一個(gè)來(lái)回。可是這一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫(xiě)作方法，然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、課堂拓展

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書(shū)《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

（學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）

設(shè)計(jì)意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。

四、識(shí)記生字

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓?xiě)錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方。

3、當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（及時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢(shì)）

五、布置作業(yè)

選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書(shū)《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

篇十九：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的心

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

2學(xué)情分析

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課

3重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)

1【講授】梅花魂

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

在這里我會(huì)在黑板上寫(xiě)出魂，分外，抹凈 低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音 魂（hun） 分（fen）外 抹（ma）凈 低頭折（zhe）節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

（二）說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？ 本文地址：

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

（三）整體感知課文：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的

把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。

（四）深入文章，感知課文

1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿，但他的`心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國(guó)心，并且有感情的伴隨音樂(lè)朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國(guó)情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

6.讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。

（六）擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士？ 設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛(ài)國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義。

1.體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國(guó)人士？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。通過(guò)“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

（八）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。 五 板書(shū)設(shè)計(jì) 梅花魂——民族精神 珍愛(ài)梅圖 贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心 三次落淚

設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛(ài)梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國(guó)之心，華僑老人的中國(guó)心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，板書(shū)線(xiàn)條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。

篇二十：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求。

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

四、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解全文。

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚;

(2)珍愛(ài)梅圖;

(3)不能回國(guó);

(4)贈(zèng)墨梅臥;

(5)送梅花圖;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格?

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讀詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅圖

15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心

4、贈(zèng)送梅圖

5、遞梅花巾

照應(yīng)

教學(xué)反思：

篇二十一：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析:

梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。<梅花魂>這篇課文,寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過(guò)一個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

設(shè)計(jì)理念:

搭建對(duì)話(huà)平臺(tái),幫助學(xué)生打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗(yàn)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言的積累,從而達(dá)到語(yǔ)言和精神的共舞。

教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4摘錄讓自己感動(dòng)的詞句

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開(kāi)展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。

難點(diǎn)：

1理解梅花魂中的魂的含義

2理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中設(shè)計(jì)的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

2把重點(diǎn)句制成課件。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)(配上《梅花三弄》音樂(lè))。

2交流：聽(tīng)了大家的朗誦，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

3是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌?！叭舴且环畯毓牵堑妹坊〒浔窍??！薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)堅(jiān)?！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢?

4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課?！緞?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。】

二、整體感知，誦讀課文

1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

三、對(duì)比朗讀，感悟情懷

1指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么?

師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花?能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫?

生朗讀體會(huì)，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

2快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會(huì)到了什么。

【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)?！?/p>

3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。

(1)對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)談?wù)勛约旱淖x后感受

(3)全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。

四、留置問(wèn)題，布置作業(yè)

1小結(jié)

2抄寫(xiě)自己感悟最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

3收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國(guó)人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6梅花魂

看到梅花開(kāi)—想起外祖父

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話(huà)導(dǎo)入

二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”

1再讀課文，你覺(jué)得那幾件事寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會(huì)和感受。

2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動(dòng)?，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把!

【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)?！?/p>

3品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對(duì)反義詞。

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?

③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里的那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深情的愛(ài)梅之情啊!請(qǐng)你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”!

(2)“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢?”

①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪?為什么?

②文字是有靈性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎?你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎?從外祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?從外祖父的話(huà)語(yǔ)中，你有體會(huì)到了什么?你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

學(xué)生朗讀體會(huì)。

4緊扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。

(1)品讀13自然段:

①面對(duì)這么小的孩子無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話(huà)也寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)

②細(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。

③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南『眴?

④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀?梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話(huà)來(lái)回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣?

【拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活的運(yùn)用道具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】

這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?

你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?

朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。

⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又是從哪兒感受到的?

這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?相機(jī)理解“秉性”。

你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何新的理解?

⑥外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在?

⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國(guó)去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?

【在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義?！?/p>

(2)朗讀體會(huì)：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。

三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”

過(guò)渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動(dòng)。

1教念古詩(shī)，悲傷落淚

(1)讀第2段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。

(2)字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢?

(3)你們懂外祖父的心思嗎?請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚呢!

(4)朗讀體會(huì)。

2無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

(1)師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

(2)學(xué)生交流。

(3)交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢?你理解外祖父的哭嗎?

(4)是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约旱哪昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀!讀出那份痛楚吧!

(5)朗讀體會(huì)感情。

3送別情人，思?xì)w難歸。

(1)自由朗讀第14、15段。

(2)讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

(3)品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最喜愛(ài)的墨梅圖送給“我”，臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的?

(臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。)

②過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)!……”(播放錄音)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段)

④文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

【開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情?！?/p>

四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)

1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話(huà)呢?

2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“仿佛看見(jiàn)外祖父······”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

3故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居異國(guó)他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?

【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌，使我們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。】

五、總結(jié)談話(huà)、升華感情

1、梅花，我們的國(guó)花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征!悠悠華夏史，梅花精神傳!“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！薄扒我膊粻?zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！睙o(wú)論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香!

2.摘錄文中讓你感動(dòng)的句子，并背誦。

【學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6梅花魂

黯然(民族魂)失聲

淚下分外痛苦

愛(ài)惜

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

篇二十二：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。 4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“幽、衰等”16個(gè)生字;結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。 一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。課前我們?cè)贾盟鸭嘘P(guān)梅花的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家讀一下?

是啊，古往今來(lái)梅花一直是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“梅花”有關(guān)的課文，板書(shū)課題。大家齊讀課題。你知道“魂”是什么意思?“梅花魂“在文中又是什么意思呢?就讓我們?cè)谖闹袑ふ掖鸢赴? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 二、細(xì)讀深究

下面老師檢查一下同學(xué)們讀課文的情況：這篇課一共講了幾件事?用標(biāo)題概括出來(lái)。表達(dá)了怎樣的思想感情?

看來(lái)同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真啊，希望下面的環(huán)節(jié)你有更出色的表現(xiàn)! 【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，有始有終，教師可以有的放矢教學(xué)】 三、精讀感悟

1、這五件事當(dāng)中，哪件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛(ài)?

2、請(qǐng)同學(xué)默讀“珍愛(ài)梅圖”這一部分， 思考：從哪些地方可以看出外祖父喜歡墨梅圖?

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也不碰得。 作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

(3)作者通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)體現(xiàn)老人對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)?這段話(huà)哪兩個(gè)詞更是充分表達(dá)了老人對(duì)梅圖的珍愛(ài)?

“輕輕、慢慢”更是突出表現(xiàn)了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。那么就讓我們把這種珍愛(ài)讀出來(lái)吧!

男女生面對(duì)大屏幕有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，充分感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)】 3、既然外祖父這樣喜歡墨梅圖，為什么還要送給鶯兒?下面請(qǐng)同學(xué)自己讀“贈(zèng)墨梅圖”這一部分

在老人深情的話(huà)語(yǔ)中，你覺(jué)得哪幾句話(huà)最能體現(xiàn)梅花的品格?

(1)旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)哪個(gè)詞用得最多?可以用什么詞來(lái)代替?這段話(huà)都運(yùn)用了什么修辭方法呢?

前面我們講過(guò)很多詩(shī)詞都是在歌頌梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣的品格，多了不起的梅花，讓我們一起來(lái)贊美她吧!

4、那么外祖父喜愛(ài)的僅僅是梅花嗎?對(duì)，其實(shí)外祖父更愛(ài)的是梅花的精神，更是指下文“有氣節(jié)的人物”。

課文當(dāng)中是怎樣描寫(xiě)中華民族有氣節(jié)的人物的?

指名讀(幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。)

梅花的品格是怎樣的?中華民族的精神又是怎樣的?(梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征，是中華民族精神的象征。) 就讓我們帶著崇敬之情再來(lái)讀讀這段話(huà)。 指導(dǎo)有感情地朗讀。

現(xiàn)在你明白了外祖父為什么要把墨梅圖送給“我”了吧?(讓鶯兒秉承梅花的精神，中華民族的氣節(jié))

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梅花的精神，了解有梅花精神的人，通過(guò)修辭，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生充分理解這種民族精神，民族氣節(jié)?！?我們?cè)賮?lái)回顧一下課文，你知道“梅花魂“是什么意思了嗎?

(梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神、氣節(jié)，這五件事都表達(dá)了一個(gè)海外游子赤誠(chéng)的中國(guó)心。) 【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，解決前面提出的問(wèn)題】 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，下面就讓我們帶著對(duì)梅花、對(duì)老人、對(duì)中華民族崇敬的心，在歌聲中結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧! 播放歌曲《紅梅贊》。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

篇二十三：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。

2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入境

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點(diǎn)撥

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）

師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的.疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來(lái)的？

師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？

師：那么我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說(shuō)）

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話(huà)體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

師：指名讀。思考從這句話(huà)中你知道了什么？

師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì)這樣？(生自由說(shuō))

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）

師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

師：我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？

師：從哪看出來(lái)的？

師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？

師：是?。∥抑徊贿^(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）

師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話(huà)，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話(huà)是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)?？吹酱司?，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）

[出示句子]

她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）

師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

三、交流感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）

師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情??！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心啊！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》

四、拓展延伸

師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報(bào)）

師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話(huà)。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

篇二十四：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

突破方法

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣，解題釋“魂”

1、課前交流梅花材料，。

2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫(xiě)法。

3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

二、自讀課文，多元感知“魂”

1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）

三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國(guó)魂”

（一）感受梅花的形象品格，體會(huì)“梅花魂”

1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話(huà)，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的?。?/p>

4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

5、課件演示“梅花傲雪”?？?，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）

不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元.王冕）

6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。

（二）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”

1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說(shuō)。

（2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)?？?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!

（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”

（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó)，還希望下一代愛(ài)國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話(huà)“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）

（2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。

（3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。

四、回讀全文，深化“愛(ài)國(guó)魂”

1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。

（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。

2、二哭，不能回國(guó)淚滿(mǎn)襟

想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

（1）引讀句子，交流感受

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！碑?dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

（2）想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)內(nèi)心

看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛(ài)的梅花圖眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么——把你想到的寫(xiě)下來(lái)，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

（3）誦讀古詩(shī)，升華情感

如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞

3、三哭，離別送絹寄心愿

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

（2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)

（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿(mǎn)希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話(huà)（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?

五、品味話(huà)語(yǔ)，升華“愛(ài)國(guó)魂”

1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

2、引讀重點(diǎn)句。

漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)。

3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

篇二十五：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。

２、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。

３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì)人物的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。

２、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。

生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。

２、過(guò)度：

師：有一位身處異國(guó)的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會(huì)理解老人的感情。

二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書(shū)

１、師：讀了課題，你想知到什么？

生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，培養(yǎng)探索精神﹚

２、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：

（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)）

三、交流體會(huì)、深入理解

１、暢談讀書(shū)體會(huì)，探索人物的情感世界。

（培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達(dá)能力）

２、答疑討論：

⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

⑵一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？

⑷中華民族的精神是什么？

四、感情朗讀、體會(huì)情感

播放樂(lè)曲、分角色讀。

五、課堂拓展、豐富知識(shí)

１、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

２、閱讀欣賞：

一

雪梅爭(zhēng)香未肯降，

騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分香，

雪卻輸梅一段香。

二

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天有雪，

支梅并作十分香。

篇二十六：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3、想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3、小組合作探究，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感。

難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。

[教法與學(xué)法]

教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì)人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚)

[設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。

二、解讀“梅花魂”

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話(huà)嗎？

2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”

3、好好讀讀這段話(huà)，看你能讀出什么？讀懂什么？

4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。

(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知

不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？

(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。

外公贊頌梅花，就是贊頌( ).

(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì)“梅花魂”。

①播放歌曲《紅梅贊》，欣賞視頻。

②師述：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。

③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)

④是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。”)

6、回歸課題，理解課題。

(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)

(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！

[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(zhǎng)于深情中。

三、剖析“愛(ài)國(guó)心”

1、外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎？

2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

4、引讀最后一段：

是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國(guó)的心。”(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話(huà)”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè)展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚(yáng)及能力的提升。

四、升華主題

1、想象說(shuō)話(huà)，延伸“愛(ài)國(guó)心”

望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )

2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心”

是啊，多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧！

[設(shè)計(jì)意圖]想象說(shuō)話(huà)，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽(tīng)《我的中國(guó)心》，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起

了課堂的高潮。

五、課堂串講

[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。

六、教師總結(jié)

“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”同學(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯樱畹镁视辛Γ?/p>

[教學(xué)反思]

這是我于20xx年10月12日上的一堂對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿(mǎn)柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí)，是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)滿(mǎn)懷激情而又充滿(mǎn)靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！

篇二十七：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言；

4、深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷；

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

課前欣賞《我的中國(guó)心》MV。

1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫(xiě)一位海外華僑深深眷戀祖國(guó)故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂字。

3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？

2、學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”的寫(xiě)法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。

3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？

根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩(shī)宋詞；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國(guó)而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。

4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？

師：老師覺(jué)得外祖父也是一個(gè)愛(ài)哭的人，你們同意嗎？

三、感悟思鄉(xiāng)情深。

1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫(huà)出相關(guān)句子。

2、交流感悟。

“每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”

（1）作者當(dāng)時(shí)大約只有四五歲光景，她能明白這些詩(shī)詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞？

（2）外祖父教我讀了哪些詩(shī)詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞的共同點(diǎn)了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？讓我們來(lái)當(dāng)一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂(lè)朗讀）

（3）外祖父為什么要讀這些詩(shī)句？外祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)心情如何？

（4）我們常說(shuō)“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“?！敝欣斫馔庾娓笩o(wú)時(shí)不刻不在思念著祖國(guó)和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）

(5)指導(dǎo)朗讀。

我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??

(1)“我”的一句話(huà)為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？

（2）情境朗讀。

師：是啊，無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父再也見(jiàn)不到親人，甚至要葬身異國(guó)了。所以——

生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

（1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？

（2）文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父從何時(shí)開(kāi)始“淚眼朦朧”的，你認(rèn)為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？

（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來(lái)？（不愿讓子女擔(dān)心）

3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺(jué)得外祖父是個(gè)愛(ài)哭的人嗎？

四、情感升華。

師：外祖父的一次次落淚，是因?yàn)樗钌畹鼐鞈僦淖鎳?guó)和親人。正像我們上課之前聽(tīng)到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國(guó)心。（板書(shū)：中國(guó)心）

師：詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！蔽矣X(jué)得把這句話(huà)送給外祖父再合適不過(guò)了。生齊讀詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

思鄉(xiāng)的淚

無(wú)奈的淚中國(guó)心

深情的淚

篇二十八：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛(ài)國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說(shuō)的是對(duì)的，就笑一笑，樂(lè)一樂(lè)，表示贊成;認(rèn)為我說(shuō)的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。

1.我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。

2.我是個(gè)男人。

3.我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛)

4.我是來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫(xiě)“魂”。(導(dǎo)寫(xiě)“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)

一、聽(tīng)讀知大意。

打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?

(第13段不讀)

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人)

我認(rèn)為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國(guó)，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。

(按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的)

二、研讀悟精神。

剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同?

從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢?

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的'花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1.這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的)

2.我們一起來(lái)讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說(shuō)了什么?

3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說(shuō)了幾句話(huà)。(7句)

哪幾句重在寫(xiě)梅花?哪幾句重在寫(xiě)人?

寫(xiě)梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來(lái)嗎?

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫(huà)出來(lái)。(抽讀，匯報(bào))這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅(jiān)貞不屈)還可怎么說(shuō)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼)

這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。(通過(guò)對(duì)比突出梅花的品格)

老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫(xiě)民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表(板：代表)。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著自己的祖國(guó)，他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。(導(dǎo)讀)

他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿(mǎn)含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

外祖父的愛(ài)花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)?？晌乙ба溃淌芟聛?lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國(guó)。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

總結(jié)板書(shū)：

課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛(ài)國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開(kāi)他回國(guó)，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我;上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)

國(guó)情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。

篇二十九：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第二組

主題：月是故鄉(xiāng)明

課時(shí)：共1課時(shí)

授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于識(shí)字寫(xiě)字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、基于閱讀

能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語(yǔ)交際

樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫(xiě)作

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

5?；诰C合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

教材分析

《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

學(xué)情分析

1、基于識(shí)字寫(xiě)字

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀

作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。

3、基于口語(yǔ)交際

五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、基于習(xí)作

五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫(xiě)比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高識(shí)字寫(xiě)字能力。

2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

梅花魂

吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

反思與評(píng)價(jià)

1、目標(biāo)達(dá)成情況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2、教后得與失：

篇三十：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）

2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）

初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、匯報(bào)交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況

縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹

（2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）

（2）這多么像中華民族的精神?。↓R讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)?！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）

（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話(huà)。

（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》

2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

a、外公為什么落淚？

b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？

c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、從中體會(huì)到什么？

b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？

c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？

d、怎樣讀老人的話(huà)？

（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。

作業(yè)

把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

篇三十一：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞

學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、談話(huà)入題，賞梅花

1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、 在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：(1)、聯(lián)系上下文;(2)、抓重點(diǎn)詞句(3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4)、用朗讀的方式;(5)、其它自己喜歡的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流、討論。

(1)從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容?

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀。

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篇三十二：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢？

今天這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？

3、這篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿(mǎn)，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。

2、學(xué)第13自然段

A這段文字以外祖父的話(huà)自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？

B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

C從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì)到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內(nèi)容“憶往事”為題？

教師和學(xué)生共同解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面?？梢?jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

五、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。

一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。

篇三十三：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

2、 理解“梅花魂”。

六、課前準(zhǔn)備

教師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?！?/p>

二、初讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力?！?/p>

第二課時(shí)

一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情?！縖小

二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。

預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

②外公為什么愛(ài)梅花？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話(huà)，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心?！?/p>

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話(huà)不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏(yíng)”?！?/p>

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

① 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。

五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花魂

愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓

愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)

有品格 有靈魂 有骨氣

頂天立地 不肯低頭折節(jié)

篇三十四：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無(wú)法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無(wú)聲落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遙不可及。

（二）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意。

（四）重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

（五）教學(xué)過(guò)程

a、導(dǎo)入：

1．（師在黑板左上角畫(huà)一枝梅花）同學(xué)們請(qǐng)看老師畫(huà)的是什么？（板書(shū)：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)、古詞、名句等）

2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛(ài)，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人所鐘愛(ài)。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)――梅花魂。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（板書(shū)：魂，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。

b、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡(jiǎn)潔的話(huà)加以概括。

2．展示初讀：誰(shuí)想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問(wèn)題：星島――新加坡，唐山――海外人對(duì)中國(guó)的別稱(chēng)，多音字在文中的正確讀法。）

3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩(shī)落淚；愛(ài)惜墨梅；不能回國(guó)；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫(xiě)有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）

這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，透過(guò)文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來(lái)走進(jìn)第一個(gè)小故事――讀詩(shī)落淚。

c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究

1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

2．同桌交流

3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。）

（1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。

①想一想，從這段話(huà)中，你讀出怎樣的情感？圈畫(huà)有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩(shī)宋詞）

②指導(dǎo)朗讀，讀出老人對(duì)祖國(guó)的思念、熱愛(ài)之情。

（2）“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

②“春草明年綠，王孫歸不歸？”

③“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

三品詩(shī)句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩(shī)落淚”這個(gè)小故事，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。

二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）

片段：

初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

生1：“每當(dāng)讀到……之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話(huà)里讀出外祖父很思念祖國(guó)。

生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩(shī)句就會(huì)流淚，說(shuō)明他非常想念祖國(guó)。

師：外祖父為什么會(huì)落淚？

出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句詩(shī)？

生讀。（毫無(wú)感情）

師：讀得很流暢！還記得這首詩(shī)嗎？詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？

生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩(shī)中寫(xiě)了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩(shī)句，心里會(huì)是什么感受？

生1：由詩(shī)想到了自己，心里很難受。

生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

生3：想起自己的祖國(guó)。

師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國(guó)，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？

生1讀。（有些投入）

師：我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，誰(shuí)能讀出這種情感？

生2較有感情地再讀。

師：你動(dòng)情了！是的，詩(shī)的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？

生3聲情并茂地朗讀。

師：我仿佛真的聽(tīng)到淚眼朦朧的外祖父在讀詩(shī)！

（教師循序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)――

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>

出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

請(qǐng)一生讀。

師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？

師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國(guó)。此時(shí)的外祖父就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來(lái)嗎？

一生深情朗讀。

師：你的朗讀扣人心扉！誰(shuí)想像他一樣讀一下？

生齊讀。

（有了前一詩(shī)句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）

師：可是年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)――

生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林?，較有感情）

出示“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”

師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢(mèng)是什么夢(mèng)？

生：回國(guó)夢(mèng)。

師：外祖父又為什么而愁？

生：不能回國(guó)。

師：這種愁緒像無(wú)邊的絲雨飄滿(mǎn)外祖父的心田。你能讀出來(lái)嗎？

一生入情朗讀。

師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？

生：不懂。

師：所以，老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)――

生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。曇舫林兀星樯畛粒?/p>

師：我不懂什么？

生：我不懂外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

師板書(shū)：思念。

（思鄉(xiāng)曲音樂(lè)響起）

師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無(wú)奈、有渴盼、有憂(yōu)愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到――

生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無(wú)邊絲雨細(xì)如愁

師接讀：之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……

三、教學(xué)反思

帶著激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書(shū)聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。

在學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來(lái)毫無(wú)感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩(shī)句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩(shī)？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評(píng)價(jià)：“我感受到你思親，但沒(méi)有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩(shī)的？在一遍一遍的詩(shī)句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩(shī)句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無(wú)奈，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。

四、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。

篇三十五：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。

2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。

教學(xué)流程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書(shū)課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

出示：抹凈玷污稀罕

衰老眷戀秉性

縷縷幽芳頗負(fù)盛名

葬身異國(guó)

指導(dǎo)“葬”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

2、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)？

三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感

下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

交流：

質(zhì)疑。

這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事，看看通過(guò)讀書(shū)，你能解決哪些問(wèn)題？還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。

同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（一）品味梅花魂

1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

出示第3自然段。交流。

（1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”

結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。

（2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去。”

結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

（3）這段話(huà)字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài)，誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話(huà)？

課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？

2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài)，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的答案？

出示：這梅花……秉性才好。

指名讀。談理解。

出示：這梅花……有骨氣的！

引導(dǎo)過(guò)程：

（1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。

（2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。

是啊，凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。

3、因?yàn)槊坊韬裂?，?jiān)強(qiáng)不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。

出示：幾千年來(lái)……秉性才好。

（1）指名讀。讀了這段話(huà)，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物？

（2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)

追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì)想到他？

（3）在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”，中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物――（全班齊讀）

（4）我們?cè)賮?lái)看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

4、外祖父在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，絕對(duì)不可以失去中華民族的精神。齊讀。

四、隨文練筆，感悟愛(ài)國(guó)心

1、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó)，在臨別前，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么？他會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢？

五、小結(jié)

同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。

六、作業(yè)

1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。

篇三十六：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。

[課時(shí)計(jì)劃]

一課時(shí)

[過(guò)程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

篇三十七：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話(huà)。

2、理解課題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩(shī)流淚，感受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。）

第二課時(shí)

一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，

二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號(hào)加詞或詞組來(lái)批注。

（二）生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。

（三）師生交流反饋：

1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂

⑴相機(jī)引入句子“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。

⑵借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

⑶結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

⑴此時(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？

⑵相機(jī)引入句子“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤辍?/p>

⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛(ài)之情溢于言表”所說(shuō)的意思嗎？

⑵借助旁批，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。

①根據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比，整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

③小結(jié)：在作者巧妙的對(duì)比中，在人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們可以感受到，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情??！

歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。

③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。

師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫(xiě)法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。

四、情牽三“魂”，回歸升華，

師總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的――梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的――民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的――游子魂！

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫(xiě)讀后感。

3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國(guó)的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

民族

梅花魂 眷念祖國(guó)

游子

篇三十八：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意. 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的一枝獨(dú)秀——梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：

梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）

3、讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：

A 出示詞語(yǔ)：秉性 訓(xùn)斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負(fù)盛名 低頭折節(jié)

(指名讀，齊讀)

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)

2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）

A 出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

（1）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)：黯然淚下)

（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

（3）指名讀，評(píng)議(緩慢,低沉)，齊讀。

（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話(huà)。

B 出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)

（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)

C 出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>

（1）自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)

（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

（3）讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱.

（4）小結(jié)過(guò)渡：是??！即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)冰災(zāi)襲來(lái)時(shí)，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣?

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)！

（6）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)

（8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。

D 其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭 含淚遞絹)

E過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

多媒體播放《我的中國(guó)心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心??！

四、拓展延伸，加深體驗(yàn)

1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。 （學(xué)生交流作品）

3在《一剪梅》的樂(lè)曲中結(jié)束——

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》課件創(chuàng)作思路

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。

二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對(duì)課文的理解與感悟。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。

篇三十九：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。

3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓(xùn)斥 撩亂朦朧

靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)

3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。

三、精讀感悟，入境入情

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

(1)出示：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情) ②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情) ③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)

(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話(huà)中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

(3)出示：

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及名字，生讀。

于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸 游 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

……

③外祖父如此深?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。

四、總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?

2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、吟詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國(guó)

7、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛(ài)國(guó)之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

教學(xué)反思

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。

語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，

身處充滿(mǎn)激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫(huà)面看到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。而當(dāng)張明敏《我的中國(guó)心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來(lái)，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚(yáng)。 這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間不夠等。