第一篇：大師畫 我也畫 教學設計

大師畫 我也畫 教學設計 課型：造型 表現(xiàn) 授課年級：四年級 教學目標：

1.學生比較畫家凡高表現(xiàn)樹的方法，有水彩筆、油畫棒在素描紙上表現(xiàn)樹的造型方法

2.學生感受凡高作品《星月夜》、《柏樹》中色彩、線條、筆觸的特點。對懸崖上的樹的感知與討論后，有自己的美術語言來表現(xiàn)自己心中的有生命的大樹的形象。探索有自己認為更適合的表現(xiàn)的手法，表現(xiàn)出“我眼中的生命的大樹”。

3.能夠說出畫家凡高在作畫過程中內(nèi)心的不平靜的狀態(tài)。初步認識藝術變現(xiàn)中情感所賦予作品的意義和內(nèi)涵。結合自己的作畫體驗，嘗試以不同色彩、線條和筆觸表達個人的心境或情感。

教學重點：學生自由選擇用自己喜歡的方式表現(xiàn)樹的動態(tài)。教學難點：學生畫面中的色彩、線條和筆觸的變化。教學過程：

一、導入

1、師：同學們，樹木是地球的重要資源之一，它不但給我們?nèi)祟愄峁┝搜鯕夂湍静?，更是無數(shù)鳥類及動物們的居所。那么，你們都知道哪些樹呢？（學生答）

2、現(xiàn)在請你們拿起彩筆，可以直接用線條的形式畫一棵自己喜歡的樹，時間兩分鐘。老師也想畫一畫我喜歡的樹，誰想跟老師一起在黑板上畫？（師和學生在黑板畫，其他同學在自己的座位上畫）

3、好，時間到?，F(xiàn)在停筆，你們對自己的作品滿意嗎？（學生答）現(xiàn)在就請同學們打開書本P34，我們今天一起學習第17課《大師畫 我也畫》（凡高）板書課題。

二、感悟畫家凡高筆下樹的特點

1、出示凡高的作品《星月夜》

師：你能用一個詞來說說這幅畫給你的感受嗎？（激動、奇特）這黑黑如火焰在燃燒的是什么呢？

它是一棵樹，一棵枯樹。能把一棵枯樹畫成這樣，像火焰一樣在燃燒。你覺得這個畫家對生活的態(tài)度是怎樣的呢？他作畫時的心情是怎樣的呢？（學生答）

2、出示另一副作品《柏樹》

師：這里，老師有給同學們帶了凡高的另一棵樹。（課件展示）請看，這棵樹又給了你什么樣的感受呢？它在動嗎？（學生答）

學生說感受。。。

師小結：同學們說得很不錯。凡高筆下這兩幅畫樹的作品，色彩強烈，線條奔放粗獷，筆觸旋轉、跳躍。他筆下的樹像是在跳舞一樣，努力地向長呀長呀，具有一種蓬勃的生命力。

3、比較學生畫的與大師的畫作

師：那么同學們，現(xiàn)在我們一起看看你們剛剛畫的樹，與凡高的表現(xiàn)有什么不同呢？你覺哪個更好？

師小結：因為凡高對生活充滿了向往和渴望，他的畫主要表現(xiàn)的是他自己內(nèi)心的真實情感，所以他的眼中看到的事物就會與眾不同。他的作品就非常有個性，畫面充滿了蓬勃的生命力。

師問：那么同學們，你們畫的樹畫出了你們內(nèi)心的感受嗎？今天，我們就要像凡高大師學習，畫出有個性的充滿生命力的大樹，好嗎？

三、欣賞大自然中的樹，領悟生命的內(nèi)涵。

師：下面就跟著老師的鏡頭，一起去大自然中領悟大樹的風采吧!這些樹給了你什么樣的感受呢？

我們在看看這棵樹，你從哪里看出他有頑強的生命力呢？假如你是這棵大樹，你認為該用怎樣的行體動作來表現(xiàn)樹的頑強生命力呢？我想請兩位同學上了表演，好嗎？

為什么兩個同的表演會有不同呢？

師小結：一是他們的感受是不一樣，二是個性特點也不一樣。所以不同的人即使面對同一樣的樹也有不一樣的感受。如果我們把自己對這棵樹的不同的感受，用自己喜歡的線條、色彩和筆觸表現(xiàn)出來，那么你們的作品就是有個性、有生命力的。

四、欣賞同齡人的作品

五、布置作業(yè)，師巡視輔導

1、師：今天老師給大家?guī)砹藥渍n不同的樹，請你選取其中一棵像大師學習，大膽想像，畫出你眼中的樹的生命，表現(xiàn)自己的個性好嗎？

2、學生創(chuàng)作。

六、展示、評價

七、小結

八、拓展

第二篇：《大師畫我也畫》教學反思

《大師畫我也畫》教學反思

故市二中 吳佳瑤

本課是屬于“造型 表現(xiàn)”領域。本節(jié)課是在第17課畫家凡·高作品欣賞的基礎上進行造型實踐的課業(yè)。目的是進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術作品中豐富的表現(xiàn)方法，感悟藝術的多元化。在講授本節(jié)課時，我采用課前尋找作品、猜一猜畫家等方法導入新課，充分調(diào)動起了學生學習的積極性。這時，我趁熱打鐵，介紹凡·高和畢加索的畫，進一步讓學生感受大師繪畫中豐富的筆觸及藝術表現(xiàn)的多元化。

本課的教學重、難點是了解凡·高和畢加索的造型表現(xiàn)手法及如何運用豐富的筆觸表象形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起。在講授這一部分時，我采用引導學生觀察、分析、交流的方法，使學生了解大師表現(xiàn)手法的風格特點，在對畫面的一部分進行具體的分析，如凡·高畫法中線條的動感和顏色的運用；畢加索畫法中人的頭部各部分是哪個角度觀察的結果等，這樣使學生了解了凡·高線條粗狂、奔放以及色彩絢爛的繪畫風格和畢加索繪畫風格中奇特的造型是怎樣形成的，水到渠成的解決了學生的困難。

在欣賞學生作品時，我采用讓學生認一認的方式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望。為下面學生的作業(yè)打下基礎。在學生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，我采用了學生互評、教師點評的方法，學生發(fā)言積極，評價中肯。整個課堂充滿了活潑快樂的氣氛。

這節(jié)課充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生學習、分析、交流、創(chuàng)作，整節(jié)課都沉浸在學習的樂趣中。不過在分析凡·高和畢加索的繪畫風格時，由于怕時間不夠用，分析的不是太深刻，再后來學生作業(yè)時雖然多數(shù)同學做也很好，但還是有少數(shù)同學沒能按時完成作業(yè)，在今后的教學中我還要再加強學生的繪畫訓練。

第三篇：《大師畫我也畫》教學評課材料

《大師畫我也畫》美術課評課材料

黃榆九年制學校---齊洪艷

2015年10月10日通過第二次國培學習，有幸聽了三節(jié)美術課，其中康老師講授的小學四年級《大師畫我也畫》一課，給我留下了深刻的印象。本課屬于造型．表現(xiàn)的學習領域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的美術素養(yǎng)。

首先，康老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受抽象派繪畫手法的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確．亮點之處居多?？梢哉f是一節(jié)無可挑剔的，非常精彩的一節(jié)美術課。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師教態(tài)自然，教學語言較精妙的引出教學的主要內(nèi)容。過渡語言組織的簡練易懂。

二、教者在導入和知識拓展等環(huán)節(jié)播放視頻材料“畢加索”作畫過程。以聽覺、視覺調(diào)動學生感觀，達到很好的效果，從形、色、線條等角度使學生對不同繪畫手法有了更直觀的認識，同時，又配以畢加索具有代表性的作品《格爾尼卡》進行欣賞分析，分析畫作的同時對學生進行了情感教育，讓其感受和平的寓意。以上所有安排為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。

三、教者又精心制作《多拉.瑪爾肖像》范畫將其分解在黑板上進行直觀講解立體主義畫派的表現(xiàn)方法。同時再下一環(huán)節(jié)運用視頻播放立體主義畫法的演變過程。對學生又是另一種視覺的直觀刺激。調(diào)動了學生的好奇心及高漲的積極性。

四：本節(jié)課教師采用了多種教學方法，并結合小組討論的形式，帶動了師生互動、生生互動。在學生實踐環(huán)節(jié)教師讓學生直接用顏色進行構圖繪畫。摒棄了以往的老的束縛孩子的模式，給了學生大膽作畫的信心，此種教學方法在課堂教學中特別的適用。既解決了繪畫實踐緊張，又能有效的達到最終的效果。可謂是亮點中的亮點！值得大家嘗試。

由此看來，這節(jié)課所反映的不僅是教師水平與能力的問題，更是教學方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。值得我們學習的地方很多，真的是對我觸動很大的一節(jié)課美術課。

第四篇：《大師畫我也畫》教學反思

《大師畫我也畫》教學反思

《大師畫我也畫》教學反思

《大師畫我也畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課是結合上一課《畫家梵高》進行進一步的學習，不以單純的知識、技能傳授為目的，而是貼近學生這一年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。本課主要介紹畢加索的繪畫方法，并用視頻展示畢加索的繪畫過程和立體畫法的變形過程，直切主題，引導學生了解掌握大師畫的技法和表現(xiàn)手法。這種直觀的過程，在課堂上效果顯著，一下子將學生的難點解決了。課程中還設計了一個小的練習環(huán)節(jié)，在畢加索立體畫法的基礎上，為自己的同桌畫一副立體畫法的頭像作品。這個環(huán)節(jié)不僅能將講授環(huán)節(jié)中的重難點應用、反饋，并且因為是源于生活，靠近學生熟悉的人，所以孩子們的興趣十分濃厚，課堂上的教學氛圍也很活躍。

在學生基本掌握方法技巧之后，結合上一節(jié)課的后印象畫法，積極引導學生主動尋找、嘗試、探索各種造型表現(xiàn)方法。用油畫棒、彩鉛、甚至是鉛筆灰進行創(chuàng)作，這樣不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在學習活動中參與和探究的過程。

本節(jié)課讓學生興趣盎然，雖然很多孩子對筆觸的理解和色彩的運用還不是那么嫻熟，但是，這樣的半臨摹半創(chuàng)作的方法可以讓學生有更好的支撐進行繪畫，并且在這個過程中，還能夠很好的將方法化為己用。

第五篇：小學美術四年級下冊《大師畫我也畫》教學設計

新課標人美版小學美術四年級下冊《大師畫我也畫》教學設計

一、教學內(nèi)容與目標 1.顯性內(nèi)容與目標

通過學習畫家畢加索的造型表現(xiàn)方法，感悟藝術多元化的特點。模仿用大師的畫法創(chuàng)造一幅作品。2.隱形內(nèi)容與目標

引導學生在探究合作中交流，培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識，通過學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

二、教學重點與難點

重點：了解、感悟畫家畢加索的造型表現(xiàn)手法。

難點：如何運用豐富的筆觸表現(xiàn)形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機的結合在一起。

三、習材料

圖畫紙、彩筆、卡紙、油畫棒等。

四、教學過程

（一）1、課前準備，做手操

提問導入：2011年最流行的詞匯是什么？（穿越）

2、談話引入

請大家來欣賞一位印象大師的幾幅作品，你感覺對你印象最深刻、最吸引你的畫家是誰？說說你的感受？這節(jié)課我們繼續(xù)認識一位非常有創(chuàng)造力的藝術大師——畢加索(二）

探究新知

A、欣賞 畢加索童年時期、藍色時期、立體主義時期的藝術作品 思考：畢加索各個時期的藝術特點發(fā)生了哪些轉變？ 1.這幅畫有什么特點？給你什么樣的感覺？

2.小組討論：畫面為什么會有動感？表達了作者怎樣的感受？ 3.你喜歡哪一幅，為什么？ B、仔細探究欣賞《多拉?馬爾肖像》

1．我們來欣賞一下西班牙立體派畫家畢加索的作品，小組討論：人物各部分是從哪個角度觀察的？請學生模仿這位女士的坐姿，從不同角度觀察你身邊同學頭部的不同特點。

師總結，這就是畢加索立體主義的特點——對形象全面分解 C、出示課件，詳細解釋立體主義的含義？

小結：畢加索有自己獨到的藝術見解，畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在了一幅畫面上，他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的享受。

（三）、教師示范

看到畢加索激情的創(chuàng)作，老師也有了靈感！現(xiàn)在你們看下老師的作品，并給老師評價一下吧！

（四）、動手實踐

在大師創(chuàng)新精神的啟發(fā)下你一定有了新的想法，請你學著用這樣的表現(xiàn)方法畫一幅畫。

（五）、作品展評

張貼作品，貼笑臉，評價，頒發(fā)獎品。

（五）、課后延伸

你想不想了解更多大師的繪畫作品呢？老師為大家準備了很多梵高的作品，我們來共同欣賞一下，體會一下凡?高的畫帶給我們的視覺享受，希望大家從中受到啟發(fā)，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

活動主題：《大師畫我也畫》公開課研討 時間：

活動記錄：

汪思倩: 本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域，通過對畫家凡·高作品欣賞的基礎上進行造型實踐的課業(yè)，目的是進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術作品中豐富的表現(xiàn)方法，感悟藝術的多元化。教學中，教師能夠靈活掌握課程內(nèi)容,不照本宣科能根據(jù)學生的具體情況，從學生的生活和興趣出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，施展自我的個性魅力。

朱炳飛：本課通過豐富多彩的活動形式和手段進行教學活動，讓每一個學生都發(fā)揮了自己的特長，分別進行了創(chuàng)意，選材。處理制作，完成作品表演，整個活動面對每一個學生，讓每一個的個性得到發(fā)揮，是一次充滿個性創(chuàng)造的活動。

趙莉：教師能根據(jù)課程標準認真鉆研教材,對教學內(nèi)容的處理,能符合認知規(guī)律、體現(xiàn)抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序的指導思路，使全體學生在有限課堂教學時間內(nèi)掌握最基本的學科知識與方法，智力與能力有相應的提高。

馬艷霞：教師教學設計能根據(jù)課程標準從“三維目標”要求出發(fā)整體把握，體現(xiàn)本學科的特色，體現(xiàn)對學生素質(zhì)培養(yǎng)的學科功能，符合學科教育的邏輯。能根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生實際情況，體現(xiàn)針對性和

層次性；采用大量欣賞圖片運用現(xiàn)代化的手段呈現(xiàn)給學生們，在大量視覺沖擊力的前提下，使學生從感性與理性兩條渠道來接受、理解、欣賞基斯·哈林的作品。

趙雪：教學中能注意針對學生的生活經(jīng)驗，教學過程注意精心設計學習問題，注意培養(yǎng)學生的置疑能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。

楊高陽：教態(tài)自然、端莊大方，普通話標準，口齒清楚，電化教學，教學內(nèi)容講解清楚，有一定互動。

劉文志：并且能根據(jù)學生的實際情況，對教材作合適的選擇與調(diào)整，以適應不同層次學生的學習需要。能對教學內(nèi)容進行加工提煉，做到“化難為易、化繁為簡”，幫助學生理解與掌握。