欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案
      
        
       時間：2019-05-13 01:05:30下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案》。

      
	
      

      第一篇：六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案
      

      【六年級語文下冊 】
      10.捕螳螂蟬
      [教材簡析]
      這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。[教學(xué)目標(biāo)] 對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
      1、情感價值目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
      2、過程方法目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
      3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。
      [切入點(diǎn)和主線]“蟬”、“螳螂”、“黃雀”他們之間存在著怎樣的關(guān)系呢？  [語言文字訓(xùn)練點(diǎn)] 理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]
      本文結(jié)構(gòu)特別，故事中套著故事，應(yīng)找準(zhǔn)切合點(diǎn)，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；二是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。教師通過簡筆畫的形式板書提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以人為本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合，提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。[拓展閱讀]成語故事 [教學(xué)準(zhǔn)備]
      相關(guān)課件 [教學(xué)設(shè)計(jì)]
      一、成語引入，激發(fā)興趣
      1、出示八字成語填空
      八仙過海（），鷸蚌相爭（），百尺竿頭（）
      2、學(xué)生根據(jù)平時積累說說還有哪些類似的成語。
      3、根據(jù)學(xué)生所說板書課題：螳螂捕蟬、黃雀在后
      二、著力集中，品讀主體
      [預(yù)設(shè)一]（本文結(jié)構(gòu)特別，故事中套著故事，應(yīng)找準(zhǔn)切合點(diǎn)，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段）
      1、自由朗讀，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關(guān)系。
      2、找出描寫動作、神態(tài)的詞語朗讀體會
      3、交流反饋時分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境想象“蟬”、“螳螂”、“黃雀”，心里都在打什么如意算盤呢？
      [預(yù)設(shè)二]
      4、如果你遇見這種狀況，你打算怎樣告誡它呢！
      三、參照對比，探究寓意
      引導(dǎo)話題討論：寓言就是借一個假托的故事來說明一個深刻的道理，我們以前接觸過的掩耳盜鈴、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蟬是想告訴我們怎樣的道理的？
      1、組織小組討論，隨機(jī)總結(jié)名言，齊讀加深感受。
      A．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吳王一下子明白了什么？
      自己也象蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧著眼前的利益，沒有想到……
      明白了自己想到攻打楚國的事，如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
      吳王還明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔。
      B．讀到這里，老師還想知道，那個少年為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？
      吳王已經(jīng)下了死命令，誰再勸說就殺誰
      少年在大庭廣眾之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的。
      如果少年真那樣做的話吳王可能就回殺了他。
      如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的。
      那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王，少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的，這樣，少年就可以讓吳王自己明白其中的道理。
      師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——
      所以說少年的勸與大臣們的勸是有所不同的，如果大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸，巧勸。
      對呀，少年選擇了一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這就是計(jì)謀。
      2、出示有關(guān)福禍聯(lián)系的警句
      禍兮，福之所倚；福兮，禍之所福。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。[預(yù)設(shè)三]
      3、引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，理解 “恍然大悟”，發(fā)散想象“不堪設(shè)想”的后果，進(jìn)而理解螳螂捕蟬一語雙關(guān)的深刻含義
      4、體會人物的性格特點(diǎn)。
      5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
      四、再讀探究，感受智慧
      1、在這里圍繞少年身上哪些閃光點(diǎn)給學(xué)生提供了一個評價人物的機(jī)會，閱讀課文2——8自然節(jié)，抓住關(guān)鍵語句，揣摩品味，做到有理有據(jù)。教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，使學(xué)生在言語實(shí)踐中真正“動”起來。
      2、激趣：想不想當(dāng)一回智慧的少年？又想不想做一回“權(quán)傾天下”的大王呢？ 學(xué)生一定興趣盎然，此時友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態(tài)、語言。
      3、指導(dǎo)分角色朗讀，配上古箏曲，同學(xué)們應(yīng)該會讀的有生有色。
      五、創(chuàng)設(shè)復(fù)述、升華情感
      情境一：模擬吳王早朝，面對眾臣解釋與少年的這段趣事，獎勵少年，學(xué)生一定會說的百花綻放，并讓學(xué)生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。
      情境二：生活中也有許多當(dāng)代吳王，比如小明同學(xué)每天不問學(xué)習(xí)，只顧沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎樣規(guī)勸他既內(nèi)化了寓意，學(xué)以致用，又在潛移默化中進(jìn)行了說服別人的口語交際訓(xùn)練。
      六、作業(yè)布置，延伸課外
      本著新課標(biāo)中語文作業(yè)的布置應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，無限延伸課堂，加強(qiáng)實(shí)踐性的宗旨與大閱讀的精神，布置以下作業(yè)：
      1、排演課本劇《螳螂捕蟬》，評選優(yōu)秀導(dǎo)演、演員
      2、收集寓言故事，在班級舉行一次寓言故事賞析會
      第二篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）
      一、板書課題，導(dǎo)入新課。
      板書課題：螳螂捕蟬。
      師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學(xué)們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。
      二、學(xué)生自讀課文。
      要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。
      3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
      三、查自讀情況。
      1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
      2.檢查有關(guān)詞語的理解。
      3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀
      四、細(xì)讀“螳螂捕蟬”的故事。
      1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話。
      2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。
      3．填寫圖表，體悟成語的意思。
      師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨(dú)立填表。
      一心眼前的利益 隱伏的禍患
      蟬  螳螂
      黃雀
      4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：
      ◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）
      五、再讀課文，理清脈絡(luò)
      1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。
      （起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，不準(zhǔn)別人再來勸阻；經(jīng)過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】
      螳螂捕蟬
      （一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患
      蟬 露水 螳螂  螳螂 蟬 黃雀
      黃雀 螳螂 少年
      第三篇：蘇教版六年級語文下冊螳螂捕蟬-教學(xué)設(shè)計(jì)
      10．《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
      執(zhí)教者：張文偉
      時間：2015年4月9日
      第一節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識與技能：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
      2、過程與方法：能夠緊抓課文中的重點(diǎn)詞句理解寓言故事反映的深刻道理，有感情地分角色朗讀課文，并會復(fù)述課文。
      3、情感、態(tài)度與價值觀：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，會復(fù)述課文。弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：
      明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
      教學(xué)準(zhǔn)備：收集與課文相關(guān)的資料、小黑板 教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容呢？
      二、新授
      （一）、學(xué)習(xí)第一部分
      1、請同學(xué)們自由讀第一自然段。注意讀好吳王的話（讀出吳王的專橫、固執(zhí)）。
      2、提問：
      （1）、故事的起因是什么？（2）、大臣們的意見是什么？（3）、你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？
      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
      （二）、過渡：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。這時一位侍奉吳王的少年在花園里講了一個什么故事呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文并思考。
      （三）、學(xué)習(xí)第二、三部分
      我們來學(xué)習(xí)第二部分，看看侍奉吳王的少年是如何向吳王講述這個故事的。
      1、學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文內(nèi)容，同桌間相互交流。
      2、提問：
      （1）、為什么要交代是一位“侍奉吳王”的少年？
      （2）、為什么要寫“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“毫不介意”“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”？（3）、“終于”說明了什么？
      （4）、當(dāng)吳王問少年來花園干什么時，少年為何這樣說：“稟報大王，我在打鳥”？
      （5）、哪些詞寫出了蟬和螳螂的形象？有何作用？
      （6）、當(dāng)吳王夸獎少年，并問：“那黃雀要捉螳螂嗎”時，少年的回答有什么特點(diǎn)？起了什么作用？
      過渡：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！請同學(xué)們想一想：“它們”是指誰？它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（板書）（7）、請同學(xué)們分組討論，填充完成小黑板上的表格。
      （8）、這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？（板書）
      （9）、從這則小故事中你體會到了什么？（板書）
      （10）、少年給吳王講這個故事，他的用意是什么呢？從哪里可以看出來呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想象當(dāng)時少年的神態(tài)、動作。（11）、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？從哪里看出來的？（12）、同學(xué)們，少年那么的機(jī)智和勇敢，吳王在少年的巧妙勸說下也“恍然大悟”，打消了攻打楚國的念頭。你們想不想嘗試一下扮演少年和吳王呢？好，同學(xué)們，那么下來咱們分角色朗讀2-12自然段，進(jìn)入故事中感受少年智勸吳王的過程。（強(qiáng)調(diào)讀的過程中注意把握不同人物的語氣。）
      （四）、鞏固提升
      （1）、同樣的觀點(diǎn)，同樣是勸吳王，為什么大臣們失敗了，而少年卻成功了呢？
      （2）、學(xué)到這里，你們對吳王有什么了解呢？想一想：吳王是一個怎樣的人？（固執(zhí)、知錯能改）
      （3）、你們覺得這位少年是一個怎樣的人呢？結(jié)合課文談一談。
      （4）、小結(jié)全文：
      （5）、課堂練習(xí)鞏固（小黑板）
      三、布置作業(yè)
      1、請聯(lián)系生活實(shí)際，舉幾個和螳螂捕蟬相似的事例。
      2、把這個故事復(fù)述一遍并寫下來。
      四、板書設(shè)計(jì)
      10、螳螂捕蟬
      蟬
      螳螂
      黃雀
      少年
      楚國
      吳國
      其他諸侯國
      不能只想著眼前的利益，而不顧及背后隱伏的禍患
      第四篇：六年級下冊語文教案
      文言文兩則
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。
      2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備：
      1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
      2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
      介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。
      3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：
      ?誰學(xué)下棋？?怎么學(xué)下棋？?學(xué)得結(jié)果怎么樣？?《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
      5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？
      二、初讀課文，讀通句子
      1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
      2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
      3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）4．同桌互讀課文，互相正誤。
      5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
      三、精讀課文，理解文意。
      1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。
      2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
      3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）4．同桌互相講說故事內(nèi)容。
      四、自讀思考，體會文中道理
      教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
      1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”
      解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一
      個專心致志，后一個三心二意。）
      4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
      五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
      1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
      （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
      （讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
      六、復(fù)述故事，背誦課文。1．同桌互相講故事
      2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
      1．請生背誦《學(xué)弈》。
      2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日
      3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。
      4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）
      二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
      1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
      ?讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
      ①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。?結(jié)合注釋，疏通文意
      ①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
      ②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
      ③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”）3．解疑釋惑，體會道理
      ?兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）
      ?他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）
      ?他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
      ?對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
      （教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽
      與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
      ?兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。
      ?孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。5．復(fù)述故事，熟讀成誦。?分角色朗讀課文。
      ?學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）?學(xué)生背誦課文。
      《學(xué)弈》課后反思
      《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，全文短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
      初步理解文意不是難點(diǎn)，但文中出現(xiàn)6個“之”字，其中前2個為助詞，后4個為代詞，所代的內(nèi)容不相同。這是本文理解的難點(diǎn)，也是閱讀理解文言文的一種能力，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在反復(fù)誦讀中，明白其意。我們知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
      因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。
      這節(jié)課總體自我感覺有幾點(diǎn)做得不足的是：
      1．雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但是對于學(xué)生來說，文言文還是離他們生活很遙遠(yuǎn)，因此，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平過于高估。
      2．教學(xué)時間安排不夠緊湊，以致于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些突發(fā)狀況時，教師不夠機(jī)智，不能把它納入有效課堂里的資源。
      作為語文老師如何更好地上好文言文，讓學(xué)生做好中小銜接，這是我們今后要繼續(xù)努力的，我也相信有不足才會有更大的進(jìn)步，期待自己的路越走越堅(jiān)實(shí)。匆 匆
      學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
      3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備：
      1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
      2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
      2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
      3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。
      二、初讀課文，初步感知
      1．教師配樂范讀課文。
      2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。
      ?注意“涔、潸”的讀音。
      ?引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
      3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。
      4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
      5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
      三、品讀感悟，體會感情
      1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。
      2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。?學(xué)習(xí)體會第一自然段。
      ①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！? 這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
      ②可適時補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
      ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
      ?學(xué)習(xí)體會第二自然段。
      ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
      這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因?yàn)橹挥姓湎r間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計(jì)算時間。
      ②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
      第二課時
      一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
      1．學(xué)習(xí)體會第三自然段
      ?時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
      學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
      ?體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是 怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
      ?導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
      （4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
      二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
      1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2．學(xué)生自由仿寫練筆。
      3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
      （過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
      三、試答追問，延伸拓展
      1．學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。
      ?在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
      ?引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
      ?出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
      四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命
      1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
      2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
      五、拓展思路，深化認(rèn)識
      1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）
      2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。桃花心木
      教學(xué)目標(biāo)：
      1． 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
      2． 有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
      3． 通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備 ：
      1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
      2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程 ：
      第一課時
      一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
      1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
      2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
      4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直
      二、初讀課文，了解大意
      1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。
      3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
      4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
      三、再讀課文，整體感悟
      1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
      2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
      第二課時
      一、品讀課文，領(lǐng)悟道理
      1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
      2．學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：
      ?澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?/p>
      ?澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>
      ?來的時候總會帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！? 3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。
      4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種 樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
      5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。
      6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！? 理解要點(diǎn)如下：
      ?樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇
      到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
      ?在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。?逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。
      7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍浚ㄌ一ㄐ哪緦W(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的）8．教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
      二、拓展延伸，想象說話
      1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）
      引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象
      ?如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……  ?如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……  ?如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……
      三、再讀課文，體會寫法
      作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
      1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。
      4* 頂碗少年
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3．體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
      4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備
      1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
      2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。
      3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
      二、初讀課文，理解大意
      1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
      三、品讀課文，明白道理
      1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們
      想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
      3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
      4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
      5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。?具體觀點(diǎn)歸納如下：
      認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
      ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”
      ②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
      ④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
      認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
      ①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！? ②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：?行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！?好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
      ③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向
      觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>
      ?教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
      ?教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
      ①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”
      四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
      1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
      2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
      3．拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選
      一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）
      ?“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
      ?如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
      ?表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？ ?你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
      5*  手 指
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
      2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
      3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備
      1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
      2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。教學(xué)過程 ：
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。
      二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
      1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
      3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
      4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
      三、自讀課文，理解內(nèi)容
      1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
      2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。3．匯報交流，體會道理
      教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：
      ?大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
      ?食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
      ?中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
      ?無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
      4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
      四、品讀課文，體會寫法
      1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？
      2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
      3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
      口語交際?習(xí)作 一
      學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
      1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
      2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。課前準(zhǔn)備：
      1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
      2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。教學(xué)時間： 3課時 教學(xué)過程 ：
      第一課時 口語交際
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
      2．學(xué)生朗讀要求。
      3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶
      1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？
      2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。?明確說話要求
      ①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
      ②要說出自己當(dāng)時的真實(shí)感受或得到的啟示。
      ③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。?學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。
      三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短
      1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。
      2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
      四、拓展延伸，課外交際
      1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
      2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
      第二課時習(xí)作指導(dǎo)
      一、談話導(dǎo)入，明確要求
      1． 上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。
      （1）可以記寫自己“難忘的?第一次?”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。
      （2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。
      （3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
      二、自選內(nèi)容，分組交流
      1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？
      2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。
      三、全班交流，拓寬思路
      1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。2．師生評議：
      ?是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。?表述是否具體、流暢。?啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。
      四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作
      1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3．學(xué)生各自習(xí)作。
      4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。
      5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
      第三課時 寫作講評
      一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
      1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2．提出評議重點(diǎn)：
      ?是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。?是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
      二、欣賞佳作，師生互動
      1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）
      2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
      三、小組交流，互議互評
      1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
      2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。
      四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用
      1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      回顧?拓展一
      1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
      3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。課前準(zhǔn)備：
      1．重新閱讀本組幾篇課文。
      2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀成語故事書。教學(xué)過程： 交流平臺
      一、談話導(dǎo)入。
      二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。
      三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
      四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，加深的日積月累
      一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
      二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
      三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
      四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
      五、當(dāng)堂檢查背誦情況
      六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事
      一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
      二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
      三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
      四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)： 北京的春節(jié)
      1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
      2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
      品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)準(zhǔn)備：
      關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
      1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
      ①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。
      ②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等 ③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等 3．假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？
      4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
      二、放手初讀，整體感知。
      1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2．檢查課文自學(xué)情況： ①同桌互查讀文情況。
      ②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。
      ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
      3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？
      4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。）
      5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：
      臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
      6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
      三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。
      ⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。⒉小組研讀。
      出示研讀提示：
      ①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
      ③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
      第二課時
      一．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1．體會年前的忙碌。
      ①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
      ②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      ③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
      ④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。
      ⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？ 2．體會過節(jié)的熱鬧
      ①交流過節(jié)時重點(diǎn)寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
      ②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初
      一、正月十五這三個日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。③交流各自的體會，教師相機(jī)引導(dǎo)：
      除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？ ⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈； 抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
      ⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？ 生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。
      ⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初一的悠閑、快樂。
      重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。
      ⑧交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
      出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
      1．先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：
      ①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？
      ②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
      2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？ 3．假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？
      引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。三．布置作業(yè)，課外拓展。
      以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下： 1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
      2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。
      3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。
      5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
      7*
      藏 戲
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
      2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
      通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：
      一、談話激趣，導(dǎo)入新課
      1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？ 2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標(biāo)志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物?！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈?，就是一個古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
      二、整體閱讀，初步感知
      1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。
      2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
      3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
      4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
      讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
      三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
      1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
      3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
      4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
      小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
      四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
      1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個詞概括出來。
      2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
      ②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
      ③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制 3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
      閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
      藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
      盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
      讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？ 4．對照開頭，體會寫法。
      ①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？ ③評一評這樣開頭的好處。
      5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。
      8* 各具特色的民居
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法 教學(xué)重難點(diǎn)：
      了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。課前準(zhǔn)備：
      1．關(guān)于土樓和竹樓的圖片 2．一組中國民居郵票圖片 教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，初識民居。
      1．出示民居郵票一組，說說你認(rèn)識其中的哪些民居。
      2．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來認(rèn)識其中的兩個。
      二、初讀課文，整體感知。
      1．自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
      2．先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。3．再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。4．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。
      5．初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
      三、自主研讀，小組合作梳理。
      1．將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下： ①研究內(nèi)容：
      從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”？
      從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？ ②研讀方法：
      先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。
      2．四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。
      四、集體交流，感受民居特色。1．交流“客家民居”特點(diǎn)。
      ①由甲組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。②乙組成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。2．交流“傣家竹樓”特點(diǎn)。
      ①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。②甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。
      3．總結(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡凇爸瘛睒抢?，幢幢造型?dú)特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風(fēng)流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠鳎ο嗵?，團(tuán)結(jié)友愛，和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
      五、體會說明方法
      1．默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時運(yùn)用了哪些說明方法。
      2．集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。主要的說明方法列舉如下：
      ①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！保ň唧w可感）
      ②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀?！保ㄐ蜗笾庇^）
      ③引用資料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”（充實(shí)具體）
      ④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：?承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕?，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實(shí)可信）3．把自己喜歡的語句摘抄下來。
      六、課外拓展，遷移練寫。
      1．出示課后“資料袋”一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二
      十三、普二
      十五、普二
      十六、普二十七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？
      2．發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。
      3．布置作業(yè)：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關(guān)的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。
      9* 和田的維吾爾
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
      2．了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)：
      通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。課前準(zhǔn)備：
      關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。
      1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！
      2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
      3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。
      二、整體感知，合作交流。
      1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
      3．速讀課文，分別用一個小標(biāo)題概括2—3．4．5—6小節(jié)的內(nèi)容。
      2—3小節(jié)：熱愛土地；4小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性；5—6小節(jié)：能歌善舞。4．默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）5．學(xué)生交流，教師歸納：
      土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；
      花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)； 歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。
      三、重點(diǎn)探究，品味賞析。
      1．出示課文的結(jié)尾：“生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
      2．再讀課文，請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：
      ①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。
      ②第2．3小節(jié)寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆?！笨救?、馕、“庫乃其”的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
      ③第4小節(jié)“和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上?！?④第5小節(jié)中“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。
      3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。
      四、感情練讀，積累摘抄。
      1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。2．把自己喜歡的語句摘抄下來。
      口語交際?習(xí)作二
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。課前準(zhǔn)備：
      1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。課時安排： 3課時 教學(xué)過程：
      第一課時 口語交際
      一、談話導(dǎo)入
      民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。
      二、分組交流
      1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個組，進(jìn)行交流。交流提示如下：
      ①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺?。③認(rèn)真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
      2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
      三、全班交流
      1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。2．聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
      ①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出； ②內(nèi)容是否具體充實(shí)； ③表達(dá)是否流暢； ④語言是否簡潔。
      四、激發(fā)情感，由說到寫。
      1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？
      2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
      第二課時習(xí)作
      一、編寫提綱。
      1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。提示：
      ①要介紹的民俗是什么？
      ②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？ ④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？ 2．學(xué)生自由編寫提綱。
      3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
      二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
      三、初步修改。
      1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
      2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
      3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。
      第三課時習(xí)作講評
      一、佳文點(diǎn)播臺
      1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來，供學(xué)生自由點(diǎn)播。
      2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。3．師生互動評議。
      二、病文會診室
      1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問題，提出修改建議。
      2．集體修改，體會修改方法。
      三、自主空間
      根據(jù)老師的批語，修改自己的習(xí)作。
      四、匯編民俗作品集
      1．為自己的習(xí)作配畫，全班匯總。
      2．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。3．討論作品集的題目。十六年前的回憶
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．學(xué)會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。2．正確、流利有感情地朗讀課文。
      3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備：
      ①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時安排： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時
      一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
      同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？
      二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
      1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）2．讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
      三、初讀課文，整體感知。
      1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
      2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
      3．默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？ 4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
      四、熟讀課文，動筆書寫。1．自由練習(xí)朗讀課文。2．書寫本課生字、生詞。
      第二課時
      一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
      同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
      二、根據(jù)學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導(dǎo)。1．學(xué)生自由匯報被捕前部分
      課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當(dāng)時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。
      課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時的情況，再次體會時局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
      課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
      過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。2．學(xué)生匯報被捕時部分
      匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
      匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時心里是怎么想的？ 匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當(dāng)時社會黑暗。
      盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。3．匯報被捕后部分
      19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）
      出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
      教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更
      愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
      三、升華情感，讀寫結(jié)合
      1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）
      2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。
      3．他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
      四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲
      1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？
      教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。2．作業(yè)超市
      ?抄寫本課要求掌握的詞語。
      ?課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。?了解李大釗的其他故事。
      11* 燈光 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入新課
      1．同學(xué)們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？
      2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認(rèn)識。
      二、初讀課文，整體感知
      1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。2．指名讀課文，檢查讀書情況。3．默讀課文，思考： ①課文講了一件怎樣的事？
      ②“多好??！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡單批注。
      三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合
      1．圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營長的話。
      2．課件出示：郝副營長和我的對話，同學(xué)自讀、指讀，體會此時對“多好??！”這句話理解。
      3．教師依據(jù)學(xué)生匯報，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）
      4．讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
      四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展
      1．快速瀏覽課文，說說課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
      2．好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。為人民服務(wù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。2．朗讀課文，背誦課文。
      3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．體會“為人民服務(wù)”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。課前準(zhǔn)備：
      1．生字、生詞卡片或課件 2．重點(diǎn)句子的課件 教學(xué)過程： 第一課時
      一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）
      二、激發(fā)興趣，初讀感知
      《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？
      1．通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？ 2．自主閱讀課文，整體感知。
      注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？ 3．交流初讀收獲 ?認(rèn)讀生字詞
      ?指讀課文，校正讀音
      ?交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
      三、品析詞句，理解感悟
      圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的？細(xì)讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
      1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？ ?出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍??是徹底地為人民的利益工作的?！?/p>
      去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。?再讀開頭，感悟?qū)懛?。（直接點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn)）?根據(jù)提示背誦：
      我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的（）、（），是（）。我們這個隊(duì)伍完全是（）的，是徹底地（）的。張思德同志就是（）。
      2．讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
      ?默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。?再讀，動筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會。?根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢出示：
      “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
      先理解帶點(diǎn)字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
      （可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。）
      “因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們??你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！?這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
      “我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！?聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務(wù)。
      四、回歸整體，升華情感
      1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么？
      2．朗讀全文
      第二課時
      一、讀寫字詞，加強(qiáng)積累
      （重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點(diǎn)中本課的詞語）
      二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
      1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的？（引用名言、舉例子）2．這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達(dá)的好處。
      三、讀背摘抄，積累內(nèi)化 1．朗讀全文，練習(xí)背誦。
      2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
      13學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      一夜的工作
      1．正確、流利有感情地朗讀課文。
      2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重難點(diǎn)：
      從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入新課
      1．周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？
      2．周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）
      二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”
      1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
      （生活簡樸、工作勞苦）
      2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。
      ?默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。?有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。4．交流討論。
      （在交流的過程中，通過評價來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會它們在表達(dá)方面的作用等。）5．有感情地朗讀課文。
      三、探究閱讀，感悟“每夜”
      1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。
      2．閱讀課后“資料袋” 3．補(bǔ)充閱讀
      周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時。經(jīng)常是一個會還沒結(jié)束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。4．此時此刻，你最想說什么？
      （三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）
      四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
      1．推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。2．召開關(guān)于周總理的故事會。
      口語交際?習(xí)作三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
      2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。課時安排： 3課時 課前準(zhǔn)備: 組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。教學(xué)過程： 第一課時 口語交際
      一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā)
      郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望 ?交流關(guān)于理想的名言。
      ?每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
      二、提升交際能力
      1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
      說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
      2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
      ?教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
      ?學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言： 聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。想：站在對方的角度去思考、去理解。
      說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。4．生生交流，運(yùn)用技巧
      ?學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
      ?互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
      評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
      ?推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
      三、全班互動交流 1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價
      小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
      第二、三課時習(xí)作
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
      二、閱讀提示，明確習(xí)作要求（投影出示）
      在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。
      三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作
      教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
      四、習(xí)作評改 1．自改自評
      a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ?老師修改了什么？ ?老師是怎么修改的？
      b 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點(diǎn)等。C 用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。2．互評互改 a 交換作文
      ? 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ? 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流 a 指名朗讀作文。b 師生評議
      五、謄抄作文，匯編成冊
      今天，我們用筆播種了希望。每個同學(xué)的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
      回顧?拓展三 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。2．積累革命詩歌。
      3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：
      一、回顧“詞語盤點(diǎn)”
      1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。2．積累本組詞語，進(jìn)行聽寫或抄寫。
      二、交流平臺
      1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
      2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。
      三、日積月累 1．談話導(dǎo)入
      革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。a自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
      b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。
      4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。
      四、課外書屋
      1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。
      3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
      第五篇：六年級下冊語文教案（范文模版）
      文言文兩則
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
      2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
      過程與方法：
      1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。
      2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。
      情感態(tài)度與價值觀：
      能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
      二、教學(xué)時間：
      2課時
      三、教學(xué)過程：
      第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
      一、讀通全文，感悟讀法。
      1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
      2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
      3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
      二、結(jié)合注釋，疏通文意
      1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
      2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
      3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
      4．小組合作，疏通文意。
      5．指名說全文大意。
      三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
      1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
      （1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
      （2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
      （3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
      師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
      指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
      師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
      （4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
      師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
      四、流利朗讀，積累語言
      課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
      五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
      拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      第二課時（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）
      一、激趣引入，揭示課題
      師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
      板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
      二、初讀課文，梳理學(xué)法
      1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
      2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
      一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
      三、讀熟課文，自學(xué)理解
      1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
      2．同桌互相讀文，糾正字音。
      3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。
      4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
      5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
      四、激勵測試，交流感悟
      出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
      1．回答下列詞語在文中的意思。
      游：
      其：
      為：
      也：
      如：
      此：
      乎：
      始出：
      小兒：
      2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
      3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
      五、深化感悟，明確寓意。
      1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）
      2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
      3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？
      （引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
      4．練習(xí)有感情背誦課文。
      5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
      6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。匆匆
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
      過程與方法：
      1、教師教法
      教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
      2、學(xué)生學(xué)法
      自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：
      體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
      二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
      體會作者的思想感情。有感情地朗讀課文
      三、教學(xué)時間
      二課時
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入，揭題用“匆匆”說一句話
      作者所說的“匆匆”指什么？
      二、聽錄音或師范讀課文
      三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
      四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
      五、交流
      六、有感情地讀課文體會作者情感
      采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
      七、作業(yè)
      有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
      第二課時
      一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀
      讀具體描寫時間匆匆的語句讓學(xué)生仿寫
      交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
      二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
      三、激發(fā)興趣，為問配畫激發(fā)興趣，提出要求。
      朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》請大家欣賞。放錄音
      再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
      這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
      如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
      生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
      生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
      生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————
      交流展示
      小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵
      四、交流惜時的句子
      五、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
      讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。桃花心木
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      知識與技能：
      1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
      2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：
      1、教師教法
      教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
      2、學(xué)生學(xué)法
      自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：
      理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會
      三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
      四、教學(xué)過程：
      一、揭示課題，交流資料
      1、揭題板書，齊讀課題。
      2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
      3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
      二、初讀課文，了解內(nèi)容
      1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？
      2、交流
      （1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
      （2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
      （設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
      三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
      1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
      2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
      3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
      4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
      課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
      引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
      5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
      6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
      7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
      四、潛心會文，領(lǐng)會主旨
      1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
      出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
      2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
      3、交流匯報：
      （由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）
      4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
      （設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。）
      五、回歸課文，深化感受
      1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，出示——
      “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>
      2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
      （引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）
      3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
      （設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）板書設(shè)計(jì)：
      桃花心木
      樹
      自找水源
      拼命扎根
      長成大樹 人
      生活考驗(yàn)
      獨(dú)立自主
      努力成才（借種樹喻育人)
      4* 頂碗少年
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      知識與技能：
      1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
      2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
      過程與方法：
      通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
      情感態(tài)度與價值觀：
      懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      演示文稿。
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
      2.正確流利地朗讀課文。
      3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。
      2.正確流利地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      請同學(xué)們齊讀課題。
      這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
      二、初讀課文，掌握字詞
      1.自由讀課文
      根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
      2.檢查詞語理解情況
      優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
      （結(jié)合上下文或查字典理解）
      3.理解課文內(nèi)容
      （1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？
      第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
      第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
      （2）自由讀第一部分
      思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）
      （3）集體學(xué)習(xí)
      畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
      三、課堂小結(jié)
      四、布置作業(yè)
      朗讀課文，體會少年的心理變化
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
      2.有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
      二、學(xué)習(xí)第一部分
      1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
      默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
      2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？
      （結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
      3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
      出示ppt：
      他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
      4.交流討論，思考。
      5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
      三、學(xué)習(xí)第二部分
      1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法？
      （一是：“我”認(rèn)為他是一個強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）
      2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
      出示：
      是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
      四、學(xué)習(xí)寫法
      1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
      2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）
      3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？
      （這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
      4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
      五、布置作業(yè)
      背誦自己喜歡的段落。
      板書：
      頂碗少年（成功)
      客觀原因：老者的鼓勵 主觀原因：自身的原因
      失敗乃成功之母
      5* 手指
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      知識與技能：
      1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
      2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣
      的事物中得到啟示的習(xí)慣。
      過程與方法：
      1、教師教法
      引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
      2、學(xué)生學(xué)法
      自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
      情感態(tài)度與價值觀：
      有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
      二、課前準(zhǔn)備：
      1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
      2．自學(xué)題的課件。
      三、課時安排：
      1課時
      四、教學(xué)過程
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
      二、初讀課文，理解大意
      1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
      2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
      三、自學(xué)感悟，讀文明理
      出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
      1．自讀課文，填表格。
      手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
      大拇指
      食指
      中指
      無名指
      小指
      2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一 個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>
      3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
      4．有感情地把課文朗讀兩遍。
      5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。
      四、檢查自學(xué)，深化理解
      1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
      2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
      五、拓展延伸，啟迪思維
      1．學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個什么道理？
      五個手指的故事
      “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
      “難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>
      這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
      它們的對話，被高個兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來??
      “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景??把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>
      “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。
      “咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”
      “嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。
      “唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”還未說完，無名指哽咽了。
      “咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。
      四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
      屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢??（作者：王凡選自：福州日報）
      2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。板書：
      手指
      豐子愷
      姿態(tài)不同
      性格各異
      團(tuán)結(jié)就是力量
      口語交際·習(xí)作一
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)。
      過程與方法：
      根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
      情感態(tài)度與價值觀：
      聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。課前準(zhǔn)備
      和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
      課時安排：
      3課時
      教學(xué)過程：
      第一課時 口語交際
      一、激趣引入
      同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
      二、充分準(zhǔn)備
      想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
      2．想想這件事發(fā)生時的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
      說：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
      2．練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
      3．練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”
      三、小組演練
      1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
      2．吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
      四、班內(nèi)交流
      1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
      2．全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出 問題。
      3．講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。
      五、總結(jié)點(diǎn)撥
      1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
      2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）
      3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
      第二、三課時（習(xí)作）
      一、明確要求
      1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
      2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
      3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。
      二、習(xí)作指導(dǎo)
      1．回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
      2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
      3．指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）
      三、自主成文
      學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。
      四、習(xí)作欣賞
      1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評議。
      2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學(xué)生自由發(fā)表看法。
      3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
      五、習(xí)作修改
      1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。
      2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語句等。
      3．改完后謄抄到習(xí)作本上。
      回顧·拓展一
      課前準(zhǔn)備
      1．重新閱讀本組幾篇課文。
      2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
      3．閱讀成語故事書。
      教學(xué)過程
      交流平臺
      一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
      二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見解。
      三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
      四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法。
      日積月累
      一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
      二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
      三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
      四、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
      五、當(dāng)堂檢查背誦情況
      六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
      成語故事
      一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
      二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
      三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
      四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。北京的春節(jié)
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＿^程與方法：
      結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。
      情感態(tài)度與價值觀：
      有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
      了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力
      三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
      品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
      四、課時安排
      2課時
      五、教學(xué)準(zhǔn)備
      童謠；歌曲《恭喜》
      六、教學(xué)過程
      第一課時
      一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
      1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
      2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（出示童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初
      一、初二滿街走。）說說你的感受。
      3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
      二、整體感知，理清脈絡(luò)
      1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
      2．請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
      3．交流匯報，老師相機(jī)板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）
      4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。）
      三、交流探討，感受年味
      1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
      2．小組內(nèi)交流。
      3．全班交流匯報
      （1）年的味道是爆竹的味道
      A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
      B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。
      （2）年的味道是香甜的味道
      A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
      B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
      （3）年的味道是開心的味道
      A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。
      B．結(jié)合自己的實(shí)際，說說文中大人、小孩的快樂。
      （4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
      四、品讀體味，感受民俗
      1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）
      2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
      （是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。）
      3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
      4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
      五、作業(yè)：抄寫詞語
      色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵
      日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結(jié)彩 各形各色
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛
      1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
      2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
      二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火
      1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
      （燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來。
      燈的種類多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?）
      2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
      3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。
      三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
      1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。
      （引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）
      2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？
      （一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）
      3．對比寫法
      閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）
      四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)
      1．拓展閱讀
      春節(jié)各地的習(xí)俗
      春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運(yùn)：
      東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。
      西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。
      豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。
      上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。
      四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。
      湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。
      2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
      板書設(shè)計(jì)：
      北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化
      臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
      熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和
      7* 藏戲
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
      2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。過程與方法：
      1、教師教法
      教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
      2、學(xué)生學(xué)法
      自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：
      通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵, 了解藏族的文化。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
      三、課時安排
      1課時
      四、教學(xué)準(zhǔn)備
      通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
      五、教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
      2．板書課題
      二、讀文，理清思路
      1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
      2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
      三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
      （一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
      1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
      （藏戲有三個突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
      2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中 國擁有藏戲的自豪。
      （二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
      1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
      2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
      3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
      4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。
      5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
      （三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
      1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
      2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
      3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
      4．師生合讀：21自然段。
      四、了解藏戲的形成
      1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
      2．交流、生發(fā)：
      （1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
      （2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
      （3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
      五、總結(jié)
      許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
      六、作業(yè)
      用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
      板書設(shè)計(jì)：
      戴面具演出
      藏戲 沒有舞臺
      傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
      三五天沒結(jié)束
      8* 各具特色的民居
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
      2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
      過程與方法：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法
      情感態(tài)度與價值觀：了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
      三、課時安排 1課時
      四、教學(xué)準(zhǔn)備 關(guān)于各地民居的資料
      五、教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（出示：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）
      二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
      1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
      2．出示詞語認(rèn)讀：
      三、了解民居特點(diǎn)
      1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
      客家民居
      位 置
      作 用
      材 料
      結(jié) 構(gòu)
      文化特征
      2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空
      客家民居
      位 置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
      作 用 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
      材 料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
      結(jié) 構(gòu) 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
      文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
      3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
      四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)
      1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
      2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）
      3．作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生動地寫出了民居?dú)特的造型。）
      4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。）
      五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
      六、自讀《傣家竹樓》部分
      1．自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
      2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評比。）
      3．評議
      七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時用了哪些說明方法。
      近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
      永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
      永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。
      閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
      板書設(shè)計(jì)：
      各具特色的民居
      客家民居 傣家竹樓
      世界民居奇葩 和田的維吾爾
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀”等詞語。
      2、積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。情感態(tài)度與價值觀：
      了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。
      1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
      2．了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
      三、課時安排
      1課時
      四、教學(xué)準(zhǔn)備
      歌曲《我們新疆好地方》
      五、教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）
      2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書課題）
      二、整體感知，理清脈絡(luò)
      1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）
      2．快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
      3．討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）
      三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
      1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
      2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
      （1）豪氣與樂觀的維吾爾族
      A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
      B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮 在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
      C．有感情朗讀這一段。
      （2）酷愛土地的維吾爾族
      讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
      A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認(rèn)識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）
      B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
      C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
      （3）愛美的維吾爾族
      讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
      A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）
      B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
      （4）能歌善舞的維吾爾族
      “沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）
      四、提升認(rèn)識，體會寫法
      1．結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）
      2．作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美。）
      3．選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
      板書設(shè)計(jì)：
      和田的維吾爾
      苦→甜
      熱愛生活
      口語交際·習(xí)作二
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。
      2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
      3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。
      過程與方法：
      （1）指導(dǎo)選材。
      將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富，哪些內(nèi)容給自己留下的印象最深刻。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選好材料，確定自己要寫的內(nèi)容。
      （2）明確要求。
      一要民俗特點(diǎn)突出，二要內(nèi)容具體，三要語句通順。（3）指導(dǎo)構(gòu)思。
      仔細(xì)回顧從本單元課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法，結(jié)合自己的選材想一想：自己準(zhǔn)備怎樣寫，才能把內(nèi)容寫得清楚、具體，才能凸現(xiàn)所寫民俗的特點(diǎn)
      情感態(tài)度與價值觀：
      感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)
      二、課前準(zhǔn)備
      1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。
      2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。
      三、課時安排
      3課時
      四、教學(xué)過程
      第一課時（口語交際）
      一、回顧課文，激發(fā)興趣
      1．“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。
      2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。
      二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗
      1．小組內(nèi)交流
      （1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
      （2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動有趣，條理清晰等。）
      2．各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
      三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會
      1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。
      2．明確發(fā)布會有關(guān)要求：
      （1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。
      （2）講完后回答同學(xué)們的提問。
      （3）對某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。
      3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。
      口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。
      4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。
      第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）
      一、激發(fā)習(xí)作興趣
      同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
      二、確定思路，回顧寫法
      1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？
      引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。
      2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
      3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。
      4．說說你能借鑒的一些寫法。
      三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
      學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
      第三課時（習(xí)作講評）
      一、評改作文
      1．自讀，認(rèn)真修改。
      2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。
      二、全班評議
      1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具體等，來進(jìn)行表達(dá)上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習(xí)作進(jìn)行修改完善。
      三、形成作品集
      1．請小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評語。
      2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目?；仡櫋ね卣苟?/p>
      交流平臺
      本次“交流平臺”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是通過閱讀課外書和向長輩調(diào)查了解到的少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)俗；二是本組課文的表達(dá)方法及其他方面的收獲。
      在教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀“交流平臺”中的對話，理解對話的意思。然后要緊密地結(jié)合本組課文展開交流。第一個交流的內(nèi)容即本組專題──民風(fēng)民俗，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗和不同民族多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)慣。在交流時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵。第二個交流的內(nèi)容是四篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。老師應(yīng)有意識地在每篇課文的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和梳理表達(dá)方法。在此次交流過程中，要結(jié)合具體課文內(nèi)容加以體會，并鼓勵學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用。
      教師要把引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法貫穿在以后的閱讀教學(xué)過程中，還要延伸到課外，與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行佳作賞析，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和習(xí)作水平。
      日積月累
      本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》。一首寫元旦，一首寫中秋節(jié)，兩首詩與本單元主題和課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。目的是拓展課文內(nèi)容，感知不同文體表達(dá)節(jié)日風(fēng)俗的方法和語言特點(diǎn)，繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。
      教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對于詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵學(xué)生熟讀成誦。
      趣味語文
      本次“趣味語文”編排的材料，是三種文體的變化，閱讀后既感到有趣，又能領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)符號的妙用。一首膾炙人口的唐詩《清明》，標(biāo)點(diǎn)符號略作改動，竟變成一首絕妙的小令，標(biāo)點(diǎn)符號再作改動，又變成一出精致的小短劇。而且文體變了，基本意思不變?？梢姌?biāo)點(diǎn)符號的作用真是神奇。
      教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀一讀、想一想，再說說自己的理解，有趣之處在哪里，然后說說體會到什么，最后交流自己了解和搜集到的其他趣味語文的材料（或關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號故事的材料），老師相機(jī)補(bǔ)充材料。如：
      有一次足球比賽，是上海隊(duì)和廣東隊(duì)對壘。比賽結(jié)果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標(biāo)題“上海隊(duì)大敗廣東隊(duì)得了冠軍”。結(jié)果，有的讀者說是上海隊(duì)勝了，有的讀者說是廣東隊(duì)勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？十六年前的回憶
      一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
      1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
      過程與方法：
      1．強(qiáng)調(diào)整體感知課文。本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生獲得一個整體的印象。
      2．抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
      3．引導(dǎo)學(xué)生體會按時間順序表達(dá)的寫法。情感態(tài)度與價值觀：
      了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
      體會課文前后照應(yīng)的寫法。
      三、課時：2課時
      四、課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
      第一課時
      學(xué)習(xí)本課7個生字。
      理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統(tǒng)教育。
      抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。
      有感情地朗讀課文。
      教學(xué)過程：
      1.導(dǎo)入激情：
      同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第10課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
      2.初讀課文，整體感知。
      1）.用比較快的速度閱讀課文。
      2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
      要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
      3.檢查自學(xué)：
      1)讀生字，正音。
      2)通過預(yù)習(xí)你知道什么？（簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后
      通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
      （讀后提問。）
      4.細(xì)讀課文。
      1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
      2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。
      5.匯報交流情況：
      被捕前：
      （示句）父親堅(jiān)決地對母親說：“??不能輕易離開北京的????這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅(jiān)決地說
      （“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）
      導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（練讀）
      被捕時：
      （示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙
      （“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）
      導(dǎo)讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？
      被捕后：
      （示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說
      （“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會這樣呢？（聯(lián)系上下文）
      導(dǎo)讀：對，這就是他對革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。你能通過讀表現(xiàn)出來嗎？試一試。
      5.總結(jié)全文。
      1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。
      2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）
      6.課外延伸
      收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      在理解課文后，體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？
      把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
      有感情朗讀課文。
      教學(xué)過程：
      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
      上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）
      2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？
      3、精讀課文，體會本課的寫作方法。
      4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
      5、匯報交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）
      6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會嗎？
      7、課外延伸交流
      把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
      8、總結(jié)全文。
      附板書： 十六年前的回憶
      被捕前：堅(jiān)決地說
      忠于革命
      被捕時：不慌不忙
      視死如歸
      被捕后：瞅了瞅 沒說
      堅(jiān)貞不屈
      11* 燈光
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
      過程與方法：
      1．讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內(nèi)容。
      2．在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。
      情感態(tài)度與價值觀：
      從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
      四、教具準(zhǔn)備：小黑板
      五、教學(xué)時間：兩課時
      六、教學(xué)過程：
      一、揭題，練說
      １、板書課題。
      ２、練說。教師提問：
      ① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
      ② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
      （學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。）
      二、理文，練說
      １、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
      （“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
      ２、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
      （這里教師可設(shè)計(jì)幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）
      ? 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
      ? 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照
      亮了前進(jìn)的道路。
      ? 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
      （學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
      ３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系：
      （課文三次出現(xiàn)“多好?。　边@句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
      三、激情，練讀
      １、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：
      （郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）
      ２、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：
      （這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
      ３、自由感情朗讀全文：
      （學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）
      四、延伸拓展
      １、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
      ２、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
      五、布置作業(yè)
      １、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
      ２、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
      【板書設(shè)計(jì)】
      12為人民服務(wù)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。2．朗讀課文。背誦課文。
      3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。過程與方法：
      第一課時，充分讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式。第二課時，可以讓學(xué)生找出含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。
      情感態(tài)度與價值觀：
      理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
      2、出有思考題的小黑板。
      五、教學(xué)時間：兩課時
      第一課時
      教學(xué)過程：
      一、板書課題，簡介背景。
      同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
      二、學(xué)生自學(xué)字詞。
      1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
      2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
      三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
      學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
      四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
      毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？
      35（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）
      師生通過討論，擬出層次提綱：
      1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
      重於泰山
      2、死的意義：
      為人民服務(wù)輕于鴻毛
      3、不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
      5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
      五、作業(yè)：
      1、抄寫字詞。
      2、熟讀課文。
      第二課時
      教學(xué)過程：
      一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
      同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
      二、整體入手，明確中心
      學(xué)生帶著思考題自讀全文
      1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
      2、你是從哪些地方看出來的？
      （全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是“我們這個隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）
      三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
      1、講讀第一層
      （1）朗讀第一層
      （2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）
      （3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
      （4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？
      （完全、徹底）
      （5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）
      3、講讀第二層：
      （1）指名讀課文
      （2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
      （3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
      （啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得
      光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
      （4）小結(jié)：
      這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?/p>
      重于泰山
      （5）板書（死的意義）
      輕于鴻毛
      3、講讀第三層
      （1）第一大組讀課文
      （2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯的，我們這個隊(duì)伍就一定會興旺起來？
      （會得到人民群眾的擁護(hù)和支持）
      （3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
      （4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
      （先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）
      （5）板書（不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯的。）
      4、講讀第四層
      （1）第二大組讀課文
      （2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
      （3）給這段課文劃分層次
      （學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
      （4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）
      （5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
      （6）利用學(xué)生對（5）的回答板書：
      （不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
      5、講讀第五層
      （1）第三大組讀課文。
      （2）理解：“哀思、寄托”的意思。
      （3）思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來？
      （團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）
      （4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）
      四、回歸整體，總結(jié)全文
      1、概括文章的中心思想：
      本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
      2、寫作特點(diǎn)：
      （1）文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實(shí)，講道理，條理清楚。
      （2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
      五、課堂練習(xí)。
      1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
      困難（nàn nán）還（huán hái）要興（xīng xìng）旺
      2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
      （1）精（）兵（）簡（）政（）
      （2）死得其所（）
      3、填空。
      《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
      六、課外練習(xí)。
      1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
      2、完成練習(xí)冊。
      七、附板書設(shè)計(jì)
      1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)
      重於泰山
      2、死的意義：
      為人民服務(wù)輕于鴻毛
      3、不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
      5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來
      13一夜的工作
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      知識與技能：
      1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
      過程與方法：
      1、尊重學(xué)生的不同感受。
      2、深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。
      3、抓住課文的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
      4、把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來。情感態(tài)度與價值觀：
      理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)生雖然學(xué)過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。
      四、課前準(zhǔn)備：
      讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
      第一課時
      課時目標(biāo)：
      1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
      2、學(xué)會本課生字，理解新詞。
      3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。
      教學(xué)過程：
      一、揭題
      1、出示課題《一夜的工作》，讀題
      2、讀了課題你最想了解的是什么？
      二、熟悉課文
      1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
      2、反饋：你了解了什么？
      順帶檢查朗讀情況。
      三、理解課文
      1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
      2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）
      3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？
      提示：
      （1）“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子?！闭f明因陋就簡。
      （2）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！闭f明陳設(shè)簡單。
      （3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米??花生米并不多??好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€人而增加分量?！闭f明生活簡單。
      4、有感情的朗讀。
      5、片斷練寫
      把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。
      6、交流。
      7、小結(jié)：通過朗讀，我們學(xué)習(xí)了語言，通過練筆，運(yùn)用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學(xué)習(xí)語文的方法。
      五、作業(yè)鞏固
      作業(yè)1、6
      第二課時
      課時目標(biāo)：
      1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
      2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
      3、有感情的朗讀課文。
      一、研讀課文
      1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
      提示：
      （1）從工作時間上看：“我今晚上??”“??就聽見公雞哦哦地叫明了?！?/p>
      （2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。??'”
      （3）從工作態(tài)度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
      在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
      2、有感情朗讀有關(guān)句段。
      3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
      4、交流
      5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
      6、作業(yè)：2.3.4.5
      二、背誦課文最后兩個自然段。
      三、拓展練習(xí)
      選做一項(xiàng)
      1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角??
      2、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句?！?/p>
      讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
      第三課時
      課時目標(biāo)：
      1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。
      2、了解周總理的其他動人事跡。
      教學(xué)過程：
      一、頌總理故事交流會
      1、請學(xué)生主動上臺講
      2、伙伴間交流
      3、網(wǎng)上查詢更多
      二、課外閱讀
      周總理，你在哪里？
      三、拓展練習(xí)
      本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑?，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。??你們見過這樣的總理嗎？”
      我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌?，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？
      請以《我想說??》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
      板書：
      一夜的工作
      生活簡樸——陳設(shè)簡單、食物簡單
      工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態(tài)度認(rèn)真
      口語交際·習(xí)作三
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識與技能：
      1、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
      2、嘗試前后照應(yīng)的寫法。
      過程與方法：
      1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。情感態(tài)度與價值觀：
      通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
      二、課時安排
      3課時
      三、課前準(zhǔn)備
      組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
      四、教學(xué)過程：
      第一課時 口語交際
      一、創(chuàng)設(shè)交際情境
      1．故事感染激發(fā)
      郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
      2．激發(fā)交流愿望
      a 交流關(guān)于理想的名言。
      b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
      二、提升交際能力
      1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
      說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
      2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）
      3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
      a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
      b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
      聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
      想：站在對方的角度去思考、去理解。
      說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
      4．生生交流，運(yùn)用技巧
      a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
      b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
      評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
      C 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
      三、全班互動交流
      1．指名傾訴自己的理想。
      2．師生傾聽、評價
      小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
      第二、三課時習(xí)作
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
      二、閱讀提示，明確習(xí)作要求
      （投影出示）
      在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。
      根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。
      三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作
      教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
      四、習(xí)作評改
      1．自改自評
      a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
      ?老師修改了什么？
      ?老師是怎么修改的？
      b 細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點(diǎn)等。
      c 用符號劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。
      2．互評互改
      a 交換作文
      ?用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？
      ?你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
      b 再讀作文，全面檢查與潤色。
      3．全班交流 a 指名朗讀作文 b 師生評議
      五、謄抄作文，匯編成冊
      今天，我們用筆播種了希望。每個同學(xué)的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
      回顧·拓展三
      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。
      2．積累革命詩歌。
      3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
      二、課時安排
      1課時
      三、教學(xué)過程
      一、回顧“詞語盤點(diǎn)”
      1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。
      2．積累本組詞語，進(jìn)行聽寫或抄寫。
      二、交流平臺
      1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
      2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。
      3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。
      4．把有這個特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽。
      三、日積月累
      1．談話導(dǎo)入
      革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
      2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。
      a 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
      b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
      3．背誦《囚歌》。
      4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。
      四、課外書屋
      1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
      2．課外找其中一兩本讀一讀。
      3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
      14賣火柴的小女孩
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      知識與技能：
      1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
      3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
      過程與方法：
      1．深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
      2．鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態(tài)度與價值觀：
      有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
      2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
      三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
      課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
      課外：朗讀課文
      四、教學(xué)課時：3課時
      五、教學(xué)過程：
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．掌握本課生字新詞。
      2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
      3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
      教學(xué)過程：
      一、出示課題，簡介作者
      1．板書課題，作者“安徒生”
      2．簡介作者
      安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕
      節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
      3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
      請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運(yùn)。
      二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
      1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
      2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
      3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
      三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
      1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
      2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？
      四、學(xué)習(xí)第一段
      1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
      2．指名說說
      3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
      4．圍繞中心句展開討論
      （1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
      （2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？
      （3）朗讀體會。
      5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
      2．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)第二段
      1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
      默讀思考：
      （1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
      （2）理解“終于”
      （3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
      （4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
      （5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
      （6）結(jié)果怎樣？
      指導(dǎo)朗讀。
      2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
      （1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
      （2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？
      （3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
      3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
      （1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
      （2）通過朗讀加深理解。
      （3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
      （4）指導(dǎo)朗讀。
      （5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
      （6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
      第三課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
      2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
      1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
      2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段
      1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
      2．理解兩個“幸?！钡囊馑肌?/p>
      3．你從這句話中體會到了什么？
      4．練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。
      三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
      1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
      那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
      2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
      這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
      3．請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
      四、作業(yè)
      再找一些安徒生的童話讀一讀。板書設(shè)計(jì)：
      光著頭
      一、悲慘生活
      大年夜
      赤著腳
      火爐——溫暖
      二、抱回孩子 烤鵝——食物
      圣誕樹——?dú)g樂
      奶奶——愛撫
      三、凍死街頭：坐、捏、微笑
      又冷又餓  15 凡卡
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識與技能：
      1．會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
      3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。過程與方法：
      1、通過快速初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信”這一線索。
      2、引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀。情感態(tài)度與價值觀：
      了解沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，知道當(dāng)時社會制度的黑暗。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。
      2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      體會插敘部分對表達(dá)中心思想的作用。
      四、教具準(zhǔn)備
      投影儀、幻燈片
      五、教學(xué)時間 三課時
      第一課時
      一、教學(xué)要點(diǎn)
      1．介紹作家及寫作背景。
      2．檢查預(yù)習(xí)情況。
      3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
      4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
      5．有感情地朗讀課文第一段。
       第二課時
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．運(yùn)用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
      2．有感情地朗讀課文。
      二、教學(xué)過程
      一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)
      上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
      二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
      1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
      2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
      3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
      ①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
      ②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。
      ③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。
      4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
      ①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
      ②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
      ③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
      ④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
      ⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
      ⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
      三?進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
      1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
      2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
       
      
    
      

        下載六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案word格式文檔
        
      
            
      下載六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
六年級下冊語文教案
六年級語文教案下冊
六年級語文下冊教案

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        六年級語文上冊螳螂捕蟬說課稿[五篇材料]
        蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使......
        螳螂捕蟬 教案
        10 螳螂捕蟬 教學(xué)目標(biāo)： 1、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，......
        《螳螂捕蟬》教案
         睿智對話中走向生本   ——《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“螳螂捕蟬”這則故事領(lǐng)悟：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 2、緊扣文本......
        《螳螂捕蟬》教案
        [《螳螂捕蟬》教案]   熱烈祝賀陶建忠老師在常州市村校優(yōu)秀課評比中榮獲一等獎！《螳螂捕蟬》教案 溧陽市城南小學(xué)陶建忠 教學(xué)目的： 1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗......
        《螳螂捕蟬》教案
        螳螂捕蟬教案 主備人——袁麗榮 第一課時 一、導(dǎo)入 1、今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事，板書：寓言故事2、請大家回憶一下，什么是語言故事？ （通過一個小故事說明一個深刻的道理）3、我們......
        螳螂捕蟬 教案
        教案與反思： 10、螳螂捕蟬 一、1、讀題 2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用一句話來概括） 二、學(xué)文 （一）讀讀課文1——2節(jié)，看看少年時在怎樣的情景下......
        《螳螂捕蟬》教案
        教學(xué)內(nèi)容：10 螳螂捕蟬 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。 2．能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。 3．正確、流利、有感......
        螳螂捕蟬教案
        10 螳螂捕蟬 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。 2．展開想象，通過分角色朗讀復(fù)述課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容......