第一篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課 我最好的老師(教案)人教版

21.《我最好的老師》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能了解課文的大意，并能用自己的話概括主要內(nèi)容。

2.充分閱讀課文，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的獨(dú)特性。

3.在閱讀、交流中學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法，并在小練筆中學(xué)習(xí)運(yùn)用一事一議的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

充分閱讀課文，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的獨(dú)特性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2．準(zhǔn)備課外閱讀材料《嘗手指》《“蚯蚓”課》《蜜蜂發(fā)聲的秘密》

五、教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程 a激趣促學(xué)，自主閱讀

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》。

1.你心目中最好的老師是怎樣的？作者心目中最好的老師是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)畫文中最能說(shuō)明這位老師特點(diǎn)的句子。

指名交流，示句子，齊讀。

2.為了說(shuō)明懷特森先生的這一特點(diǎn)，作者還舉了一個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明，是哪一件事？

指名概括課文主要事件。

3.這件事中哪些地方可以看懷特森先生的教學(xué)方法獨(dú)特，有人意料的舉動(dòng)？默讀課文，畫有關(guān)語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們相互交流。

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能自主自覺(jué)地積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，大膽進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。因此教學(xué)的伊始，教師就通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，交流學(xué)生心目中最好的老師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)本課是他們的內(nèi)心需要，能保持旺盛的求知欲望。通過(guò)自主閱讀，提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力。

b質(zhì)疑促思，自主探究

1.那么，懷特森先生為什么要這樣做呢？再次默讀，畫相關(guān)語(yǔ)句，并交流。

重點(diǎn)理解：

（1）文中的權(quán)威指誰(shuí)？我們生活中的權(quán)威有哪些？

（2）如果把這句話中的“迷信”換成“相信”，你們看行不行？（通過(guò)換詞體會(huì)：迷信是指盲目相信，不加思考和分析，沒(méi)有獨(dú)立的思考和判斷）

2.教師:在我看來(lái)，一個(gè)老師是不是最好的老師，應(yīng)該體現(xiàn)在他的學(xué)生身上?？此膶W(xué)生是否接受和認(rèn)可他，看他的學(xué)生是否獲得了發(fā)展和進(jìn)步，大家同意我這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

那么，懷特森先生的學(xué)生是否接受和認(rèn)可他，是否獲得了發(fā)展和進(jìn)步呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，交流。

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅要求老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生善疑好問(wèn)，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且要求教師自己要善于巧妙設(shè)疑，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，給學(xué)生留充分的思考空間。本環(huán)節(jié)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求做到“一石激起千層浪”，通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而使學(xué)生從“會(huì)答”到“會(huì)思”。

在學(xué)生的交流中，重點(diǎn)研讀：“我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說(shuō)：‘他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？’我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

教師:這段對(duì)話很有意思，以這樣的對(duì)話來(lái)結(jié)尾也是很特別的，有一種意猶未盡的感覺(jué)。試想，當(dāng)我告訴那位朋友他的想法錯(cuò)了的時(shí)候，他難道就會(huì)心服口服地接受我的觀點(diǎn)嗎？他還會(huì)怎么說(shuō)？我又是怎樣說(shuō)服他的？咱們來(lái)試演一下，我扮演那位朋友，誰(shuí)來(lái)演作者？

小結(jié):從剛才交流的句子中我們可以看：學(xué)生對(duì)懷特森先生的教學(xué)方法由最初的不理解到逐漸地接納，最后是充滿感激和贊揚(yáng)。由此可見(jiàn)，懷特森先生確實(shí)是一位最好的老師，他教給了學(xué)生終身受益的東西。

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，并在學(xué)生自主探求過(guò)程中做到善于引導(dǎo)，積極調(diào)控。本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)閱讀所得信息，并進(jìn)行再加工和重組，以應(yīng)對(duì)情境對(duì)話中的挑戰(zhàn)性任務(wù)“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你呢?”他究竟為什么要這樣做?”“有沒(méi)有其他更好的辦法？”等。在此過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步感受懷特森獨(dú)特的教學(xué)方法及其教育遠(yuǎn)見(jiàn)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練和發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

c導(dǎo)練促悟，自主運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了懷特森先生這樣一位很有個(gè)性的老師和他獨(dú)特的教學(xué)方法，也懂得了科學(xué)精神的一個(gè)重要部分，就是要獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)魏透矣谫|(zhì)疑的精神。那么，作者是怎樣把這個(gè)道理告訴我們的呢？

(通過(guò)“貓猬獸”事件這個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明道理，這種寫法也叫“一事一議”?！?/p>

2.下面，我們也來(lái)試著從一個(gè)具體事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。學(xué)生閱讀老師提供的課外閱讀材料《嘗手指》《“蚯蚓”課》《蜜蜂發(fā)聲的秘密》，交流從中發(fā)現(xiàn)的道理。

蜜蜂發(fā)聲的秘密

暑假炎熱的一天，我和小伙伴們到公園去玩，我們玩累了，就在一裸參天大樹下乘涼。我聽到頭上面有“嗡嗡”的聲音，抬頭一看，原來(lái)是蜜蜂發(fā)出的“嗡嗡”聲。這時(shí)，我想起了書上的一句話，蜜蜂是拍打翅膀發(fā)出“嗡嗡”聲的，為了檢驗(yàn)書上說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我做了一個(gè)測(cè)試。

我先把一只獨(dú)自飛行的小蜜蜂抓住，然后我又拿肢水把它的翅膀粘在桌子上，但是它還在“嗡嗡”地叫著，我就這樣一次又一次地試，可是都能聽到蜜蜂“嗡嗡”的叫聲。如果把它的翅膀剪掉，那會(huì)不會(huì)不發(fā)聲了呢？我在心里暗暗地想。我又把那只小蜜蜂的翅膀拿剪刀剪掉，但是它還是發(fā)出了“嗡嗡”的叫聲，我沒(méi)有辦法只好告別了小伙伴回家。我打開電腦，上網(wǎng)找答案。電腦上說(shuō)，蜜蜂發(fā)聲的地方在腹部，那個(gè)地方有一個(gè)小黑點(diǎn)，發(fā)聲的時(shí)候小黑點(diǎn)會(huì)跳動(dòng)，跳動(dòng)的時(shí)候就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的聲音。如果拿針把那個(gè)小黑點(diǎn)穿破的話，蜜蜂就叫不起來(lái)了。原來(lái)這就是蜜蜂發(fā)聲“工具”呀！

通過(guò)那天的觀察，我知道在平時(shí)生活中要處處留心，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最大目的在于，學(xué)生在充分理解內(nèi)容獲取信息后，能自主揭示知識(shí)規(guī)律，并進(jìn)行創(chuàng)新性地理解和運(yùn)用，做到“舉一反三”。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生初步感知“一事一議”的寫作方法后，提供大量的生動(dòng)有趣的自主閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性，使他們?cè)讵?dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中歸納了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在鞏固運(yùn)用中進(jìn)一步理解了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

d實(shí)踐遷移，自主創(chuàng)新

運(yùn)用一事一議的寫法寫一個(gè)故事，可以是聽來(lái)的，也可以是親身經(jīng)歷的或親眼所見(jiàn)的，當(dāng)然還可以是自己創(chuàng)作的，注意要寫從中發(fā)現(xiàn)的道理。題目自擬。

現(xiàn)代教學(xué)論有一個(gè)很響亮的口號(hào)：“為遷移而教?！币?yàn)椤斑w移學(xué)習(xí)”需要學(xué)習(xí)者較多地運(yùn)用自己的智慧去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境，具有積極主動(dòng)發(fā)展的因素。本環(huán)節(jié)是在深刻理解人物形象及課文所承載的語(yǔ)文知識(shí)之后，再?gòu)恼n文聯(lián)系到生活實(shí)際，從課內(nèi)人物聯(lián)系到生活中的人和事，通過(guò)遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐，促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

七、教學(xué)反思

本課教學(xué)遵循了“獲取知識(shí)一一實(shí)踐知識(shí)一一創(chuàng)新知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，接觸文本，與文本對(duì)話，感受人物形象及領(lǐng)會(huì)一事一議的寫作方法，屬于“獲取知識(shí)”階段；學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)其他閱讀材料，鞏固運(yùn)用所學(xué)，屬于“實(shí)踐知識(shí)”階段；學(xué)生運(yùn)用一事一議的寫作方法寫哲理故事，屬于“創(chuàng)新知識(shí)”階段。其中“獲取知識(shí)”是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“實(shí)踐知識(shí)”是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵，也是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的核心；而創(chuàng)新知識(shí)才是教學(xué)追求的最高的境界，使獲取的知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中得到升華。

“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”，自主創(chuàng)新性閱讀教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、自覺(jué)的行為，不但要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，不僅要學(xué)有主見(jiàn)，更要學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。

需要提醒的是，自主閱讀教學(xué)模式在實(shí)踐操作中還應(yīng)注意：第一，老師不要講得太多，用自己的講解代替了學(xué)生的表達(dá)；第二，老師不要手太快，用自己的理解代替了學(xué)生的思考；第三，老師不要要求太低，這樣會(huì)縱容了學(xué)生的懶惰和依賴，限制他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。自主創(chuàng)新教學(xué)模式，要求老師智慧地隱在幕后，將課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生的才能閃亮登場(chǎng)。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 21課 我最好的老師教案

第二十一*課

《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、學(xué)習(xí)課文一事一議，送一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理的寫法。

4、向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)教師法》。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，交流談話，導(dǎo)入新課

1、播放師生在校園圖片以及播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師得窗前》，我們大部分的時(shí)間和老師一起度過(guò)，那么你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、板書“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生?）

3、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？（補(bǔ)充板書“我”（大衛(wèi) ．歐文），這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)最好的老師。（過(guò)渡語(yǔ)：我們通過(guò)朗讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)最好的老師）板書：認(rèn)識(shí)并出示第二幅課件。

1、提出要求，學(xué)生自讀課文

（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

（2）閱讀并思考提示中提出的問(wèn)題（出示第三幅課件）思考：①課文講了一件什么事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？（板書：懷特森先生）找出文中能夠直接解答這一問(wèn)題的語(yǔ)句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：板書：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、檢查學(xué)生自讀的情況。課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，指名學(xué)生分段讀課文。（你想讀哪個(gè)自然段）

3、講解提示中的問(wèn)題。（出示：第四、五幅課件）

4、指導(dǎo)朗讀這一句話。（不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威）（教師解釋：書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。）

三、讀重點(diǎn)語(yǔ)句，走近“最好的老師”（過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們認(rèn)識(shí)了最好的老師，現(xiàn)在我走近懷特森先生，去了解他。）

1、朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

2、思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”?（小組討論）

3、課堂交流。

（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的頭蓋骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；（5）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

4、小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識(shí)，告訴學(xué)生在科學(xué)課上------------（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要-------------在生活中，我們依然不要-------------------在將來(lái)的工作中，我們永遠(yuǎn)不要------------------這就是一個(gè)----------------終身受益的教訓(xùn)。

5、本文的作者大衛(wèi)?歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。我想你們一定明白了：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了。（因?yàn)樘厣壬靡环N獨(dú)特的教學(xué)方法讓作者明白了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。）

（板書：勇于質(zhì)疑，獨(dú)立思考）

四、走進(jìn)“最好的老師”（過(guò)渡語(yǔ)：我們認(rèn)識(shí)了并知道懷特森先生他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。現(xiàn)在我們進(jìn)一步走進(jìn)他，了解他除了給先生帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？）板書：走進(jìn)

1、思考：除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之處，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2、課堂交流。

學(xué)生可能回答有：（1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和討論”；（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

五、學(xué)習(xí)寫作方法，升華他的“好”。

1、同學(xué)們，你們喜歡這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師嗎？

2、作者是怎樣讓我們跟他一樣崇拜上這位老師的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：對(duì)，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事的過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受都詳細(xì)地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

3、描寫人物的方法要注意（1）要抓住人物的性格特點(diǎn)來(lái)寫；（2）要選擇典型事例來(lái)寫；（3）要對(duì)人物做具體的恰如其分的描寫。

六、向?qū)W生滲透<<中華人民共和國(guó)教師法>> 第一條 為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。

七、總結(jié)全文。

這篇課文通過(guò)一件具體的事，為我們闡述科學(xué)需要懷疑，需要冒險(xiǎn),需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

八、仿寫，記住他的“好”。

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

21*我最好的老師

大衛(wèi)?歐文 懷特森先生

認(rèn)識(shí)

走近

走進(jìn)

升華

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

勇于質(zhì)疑，獨(dú)立思考

第三篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》

我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》 【教材分析】

《我最好的老師》應(yīng)該說(shuō)是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔：先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),而后概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個(gè)寫作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。這篇文章主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。【教學(xué)理念】

首先，不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是在農(nóng)村的基層小學(xué)里，無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。所以在教學(xué)中我從題眼“最好”入手。于是，課前，我跳過(guò)語(yǔ)文園地五，而是對(duì)《難忘的小學(xué)生活》的四篇涉及教師題材的文章先進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從心里記住教師的好，然后在開始討論，討論的對(duì)象側(cè)重于外來(lái)生及學(xué)困生、留守兒童。讓他們說(shuō)出自己心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)，從此切入課題，達(dá)到引起共鳴。其次，探明原因，理解“最好”。教學(xué)中，我以探明懷特森獨(dú)特教學(xué)方法的原由為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師撒謊、讓學(xué)生考試考“0”分的原因；讓學(xué)生領(lǐng)悟懷特森老師用這種獨(dú)特教學(xué)方法的“良苦用心”，從而知道自己的不足之處在于缺乏獨(dú)立思考、敢于懷疑的科學(xué)精神，進(jìn)而達(dá)到感悟課文中的“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的真諦。

最后，在理解了懷特森贏行“最好”的美名的基礎(chǔ)上，升華拓展文章的主題——什么樣的老師可以贏得“最好”兩字的美名。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞昔日的老師風(fēng)采，側(cè)重引導(dǎo)外來(lái)生、留守兒童回憶與老師的一起生活、學(xué)習(xí)的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個(gè)性的人才能擁有，而是每一位給予他們知識(shí)，做人道理、陪伴他們成長(zhǎng)的老師都是他們心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的寫法特點(diǎn)，用具體事情說(shuō)話，展示人物生動(dòng)的形象——寫一位你最熟悉的老師，達(dá)到練筆的目的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。5.引導(dǎo)學(xué)生理解什么才是“最好”的老師?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有不迷信權(quán)威和敢于懷疑精神的做法。【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、交流談話

導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位好老師，在他們的身上散發(fā)著對(duì)學(xué)生濃濃的的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得他們哪一位是最好的呢？（生討論）

明確：看來(lái)“最好”的標(biāo)準(zhǔn)難定啊。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位在“我”心中是“最好”的老師。

2．板書課題：我最好的老師（齊讀課題）出示幻燈片一，從這個(gè)課題我們覺(jué)得哪個(gè)詞是我們今天要研究的重點(diǎn)內(nèi)容呢？（最好）

讓外來(lái)生用他們的方式朗讀這個(gè)課題，然后讓他們說(shuō)說(shuō)他們心中最好的標(biāo)準(zhǔn)。（生交流集中針對(duì)外來(lái)生）

3．那這位老師到底做了什么才符合作者心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)呢？看看這位老師是否也符合你們的標(biāo)準(zhǔn)！【設(shè)計(jì)意圖】 此片段教學(xué)我主要通過(guò)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生回憶以前所學(xué)與老師有關(guān)文章，并引導(dǎo)外來(lái)用方言讀“最好”一詞，并述說(shuō)自己心中最好的標(biāo)準(zhǔn)，為本節(jié)課的結(jié)尾做鋪墊。

二、初讀課文

感知獨(dú)特

（一）出示幻燈片二，提示要求。（1）．自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）．思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？出示幻燈片三（獨(dú)特，富有個(gè)性）

（二）再讀課文，感知獨(dú)特。引導(dǎo)：懷特森老師的獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？你們從課文中都知道了些什么？（生讀第1~4段并回答）

根據(jù)學(xué)生的回答，引入課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指名讀讀出氣憤的語(yǔ)氣。（獨(dú)特

謊言

“0”分

氣炸了）【設(shè)計(jì)意圖】

此片段教學(xué)我主要通過(guò)與學(xué)生的談話讓學(xué)生初步了解課文大意以及懷特森老師的獨(dú)特之處；讓學(xué)生從態(tài)度上加深對(duì)懷特森老師的印象。

三、理解原因

感悟哲理

師：正是這樣的一位老師竟可以編謊言讓他的學(xué)生考“0”分。面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)難道他沒(méi)話可說(shuō)嗎？（不是）難道他上課的內(nèi)容都是假的嗎？（也不是）那從哪些地方可以找出來(lái)呢？大家?guī)蛶蛻烟厣蠋煱?。（指名讀課文第5段并查找交流）

（一）出示幻燈片四，發(fā)現(xiàn)真相。（生齊讀）

（二）感悟懷特森老師的“用心良苦”。

1．師：終于明白了得“0”分的原因了，原來(lái)懷特森老師早就知道我們?nèi)鄙倭耸裁?。找出懷特森老師的原話?/p>

出示句子：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（齊讀并說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解）2．如何理解懷特森老師的這句話呢？他想讓我們知道什么道理？ 明確：原來(lái)我們?nèi)鄙俚氖菓岩傻木?，只知道人云亦云。所以我們要有敢于懷疑的精神，要通過(guò)獨(dú)立思考去獲取真知的能力。（出示幻燈片五、六）

3．過(guò)渡：就是這樣一位老師，明明知道我們?nèi)秉c(diǎn)是什么，但他不直接告訴我們，而是先讓我們因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)付出代價(jià)，然后才讓我們明白缺點(diǎn)在哪，真可謂“用心良苦”啊。所以這堂課對(duì)我們來(lái)說(shuō)是怎樣的一堂課?。浚ńK身受益）

明確：就是這樣一位用獨(dú)特的教學(xué)方法，用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益的老師，誰(shuí)說(shuō)這位“用心良苦”的老師不是——齊讀：最好的老師。

（此片段教學(xué)為的是讓學(xué)生明白懷特森老師要用這個(gè)獨(dú)特的方法來(lái)教學(xué)生的原因——讓學(xué)生明白自己的不足在哪里，從而掌握“敢于懷疑，不迷信、懂得獨(dú)立思考”的科學(xué)精神。）

四、總結(jié)全文

領(lǐng)會(huì)文法

1．同學(xué)們，懷特森用他的魅力讓我們明白了那么多的道理，你們喜歡這樣的老師嗎？理由是什么？學(xué)生自由暢談。（出示幻燈片七）2．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)懷特森的印象如何??？（深刻）那么課文是如何讓懷特森這一形象在你們心中那么深刻的呢？課文用什么樣的方法來(lái)表現(xiàn)的呢？（通過(guò)具體的事例，即通過(guò)具體的事情來(lái)反映人物形象。）【設(shè)計(jì)意圖】

此片段教學(xué)通過(guò)明確懷特森森老師的獨(dú)特之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法“一事一議”。并以此為練筆的切入點(diǎn)，引出下文。

五、升華拓展

延伸提高

1．同學(xué)們，是不是就只有懷特森這樣有個(gè)性的老師才是最好的老師呢？（生討論）

（出示幻燈片八~十五）大家還記得這些老師嗎？他們是誰(shuí)？對(duì)了，他們都是陪伴我們成長(zhǎng)的老師，他們是怎樣跟你們?cè)谝黄鹕钆c學(xué)習(xí)？（針對(duì)留守兒童或外來(lái)生進(jìn)行交流）

明確：孔子云：三人行必有我?guī)熝?。其?shí)啊，每一位教會(huì)我們知識(shí)，做人道理的老師都是我們心中最好的老師；每一位陪伴我們成長(zhǎng)的老師都是我們的最好老師。因?yàn)樗麄兏冻隽怂麄儗?duì)我們的關(guān)愛(ài)！2．（出示幻燈片十六）再次強(qiáng)調(diào)課文的表達(dá)方法“一事一議”。3．作業(yè)布置（1）．請(qǐng)你們用今天學(xué)到的這種寫作方法，寫一位陪伴你們左右的老師。（2）．摘抄課文中含義深刻的句子，認(rèn)真體會(huì)。

（此片段教學(xué)我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞昔日的老師風(fēng)采，側(cè)重引導(dǎo)外來(lái)生回憶與老師的一起生活、學(xué)習(xí)的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——其實(shí)“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個(gè)性的人才能擁有，而是每一位給予學(xué)生知識(shí)，做人道理、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的老師都是學(xué)生心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的寫法特點(diǎn)，用具體事情說(shuō)話，展示人物形象。）

【板書設(shè)計(jì)】

懷特森（獨(dú)特）

我最好的老師

謊言→“0”分

氣炸了

↗

↓受益終身

↘目的→敢于懷疑、不迷信、獨(dú)立思考、判斷

第四篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 我最好的老師 4

最新版

我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：

（1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)：

編造 破綻 教訓(xùn) 權(quán)威 糊弄 侃侃而談 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 獨(dú)立判斷 饒有興趣

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 終身受益

（2）同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師；

（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（課2017.3.1 最新版

文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本 和 老師就永遠(yuǎn)正確。）找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

二、找出矛盾沖突點(diǎn)

問(wèn)：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊？（懷特森 先生）

錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得 懷特森 先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是——？

再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

為什么對(duì) 懷特森 先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？

三、質(zhì)疑：懷特森 先生真的是最好的老師嗎？

1.出示：懷特森算哪門子老師？

（1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）

（2）看來(lái) 懷特森 先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？

2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

（1）指名讀

（2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料？”

3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，2017.3.1 最新版

叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

過(guò)渡：考了零分，心情如何？可是 懷特森 先生又是怎么樣向你們交代的呢？

4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？

（1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？

（2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄??）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。

小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語(yǔ)氣）

四、探究“最好”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?/p>

他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。

（1）“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么?（2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

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2.出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)“不要迷信”，說(shuō)說(shuō)你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

能把“迷信”改成“相信”嗎？說(shuō)理由。

（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：

哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。

伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

五、拓展延伸

1.想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

2.同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了（）。

請(qǐng)寫下你反駁他的理由。

交流。

六、總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。2.這篇文章給你什么啟示？

七、板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？

→

我最好的老師

2017.3.1

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課 我最好的老師(課 堂實(shí)錄)人教版

21《我最好的老師》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫下三個(gè)字——最好的，“最好的”是什么意思？

生1：最理想的，，，最滿意的，，，最棒的，，，沒(méi)有比此再好的……

師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺(jué)得老師應(yīng)該是怎樣的？

生2：是一個(gè)女老師，有著披肩的長(zhǎng)發(fā)。

生3：認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生，和藹可親。

師：同學(xué)們看看“最好的老師”，這節(jié)課的小主人是誰(shuí)呀？

生（齊）：我。

師：再看看，老師寫的什么？“我最好的老師”。

生，齊讀兩遍，那么，你覺(jué)得你心目中最好的老師又是怎樣的呀？

生4：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)很好。

生5：我心目中最好的老師是這樣子的：他能教給我們知識(shí)，我們也能將所學(xué)的知識(shí)教給他。

生6：我心目中最好的老師，非常幽默，非常有個(gè)性。生7：我心目中最好的老師，上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩。

師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯(cuò)！

生8：我心目中的老師是非常有愛(ài)心，他能夠幫助每一位成績(jī)不好或者是成績(jī)好的學(xué)生。師：看課題“我最好的老師”，你想知道什么呢？ 生9：我最好的老師是誰(shuí)？

生10：我最好的老師長(zhǎng)得什么樣？

生11：我最好的老師是怎樣教育我們的？

師：同學(xué)們，你們看了課題有這么多的疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)快速瀏覽課文，然后談?wù)勛约旱恼w印象。

師：通過(guò)剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說(shuō)一說(shuō)。

生12：我知道這是一節(jié)科學(xué)課。

生13：從課文中，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森。

生14：懷特森先生是我的科學(xué)課老師。

生15：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關(guān)于“貓猬獸”。

生16：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生17：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。

師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)自己剛才的表達(dá)，老師非常贊許。

師：通過(guò)剛才的回答，老師終于明白了，文中所說(shuō)的，我最好的老師就是——懷特森先生（生，齊回答）。

師：那么，課文中講了一件關(guān)于懷特森先生什么樣的事情，誰(shuí)來(lái)概括一下？

生18：課文講的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。所以，作者認(rèn)為他是自己最好的老師.師：你總結(jié)的真好，把這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。同學(xué)們，XX同學(xué)概括的準(zhǔn)確嗎？（掌聲鼓勵(lì)）

師：聽了XX同學(xué)的概括，我么了解到，懷特森先生把怎樣的知識(shí)教給了學(xué)生？

生：（齊回答）錯(cuò)誤的知識(shí)。

師：懷特森先生的做法是不是特別的出人意料？ 生：（齊回答）是

師：出示自學(xué)提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)句子。

（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？從課文中找出相關(guān)句子。（同桌討論后全班交流）

生19：一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

生20：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。生21：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

生22：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。

生23：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

生24：使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

生25：使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生26：使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

師：聽了同學(xué)們的回答，老師終于知道了懷特森先生的用心良苦，就是要我們每個(gè)孩子怎么樣？

生：（齊回答）不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威 師（小結(jié)）：書本、權(quán)威，代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森先生的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。

師：是啊，其實(shí)科學(xué)也一樣，需要懷疑，也需要“冒險(xiǎn)”，更需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。

師：這節(jié)課的內(nèi)容大家掌握了吧？接下來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)自己心目中最好的老師？

生27：很有個(gè)性。生28：教學(xué)方法獨(dú)特。

生29：常常有出人意料的舉動(dòng)。生30：會(huì)給我們帶來(lái)驚訝，還會(huì)給我們帶來(lái)不可思議 生31：讓我們敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 師：感覺(jué)你這節(jié)課怎么樣？

生：（齊回答）好，再來(lái)一次（大聲）好，掌聲，給自己鼓勵(lì)。