第一篇：六年級語文下冊教案——《我最好的老師》的評課稿

六年級語文下冊教案——《我最好的老師》的評課稿

課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事.他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨

特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程.第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬

獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸 的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能

力.這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課

成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚.選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學(xué)的

懷疑精神；另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法.蔣老師執(zhí)教的這堂課有以下亮點：

一抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學(xué)。

“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。” 于是，在這堂課上就抓住了“這算什

么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回

路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我

深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手

段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

在學(xué)習中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習

方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷

疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展 的是課文的內(nèi)涵。

二自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過讀來理解感悟文章。

圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為

明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主

人。教學(xué)時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇

讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師

生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得

情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切

實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

第二篇：六年級語文下冊 21課 我最好的老師教案

第二十一*課

《我最好的老師》

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、學(xué)習課文一事一議，送一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個真理的寫法。

4、向?qū)W生滲透《中華人民共和國教師法》。

教學(xué)重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點：認識每個人都應(yīng)該有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

課前準備：準備生字、新詞、重點語句的課件。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣，交流談話，導(dǎo)入新課

1、播放師生在校園圖片以及播放歌曲《每當我走過老師得窗前》，我們大部分的時間和老師一起度過，那么你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生?）

3、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？（補充板書“我”（大衛(wèi) ．歐文），這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師，請同學(xué)們自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知，認識最好的老師。（過渡語：我們通過朗讀課文來認識最好的老師）板書：認識并出示第二幅課件。

1、提出要求，學(xué)生自讀課文

（1）自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。

（2）閱讀并思考提示中提出的問題（出示第三幅課件）思考：①課文講了一件什么事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？（板書：懷特森先生）找出文中能夠直接解答這一問題的語句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：板書：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、檢查學(xué)生自讀的情況。課件出示詞語，指名學(xué)生讀，指名學(xué)生分段讀課文。（你想讀哪個自然段）

3、講解提示中的問題。（出示：第四、五幅課件）

4、指導(dǎo)朗讀這一句話。（不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威）（教師解釋：書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。）

三、讀重點語句，走近“最好的老師”（過渡語：剛才我們認識了最好的老師，現(xiàn)在我走近懷特森先生，去了解他。）

1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

2、思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”?（小組討論）

3、課堂交流。

（1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的頭蓋骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。

4、小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴學(xué)生在科學(xué)課上------------（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

在語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要-------------在生活中，我們依然不要-------------------在將來的工作中，我們永遠不要------------------這就是一個----------------終身受益的教訓(xùn)。

5、本文的作者大衛(wèi)?歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。我想你們一定明白了：作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了。（因為特森先生用一種獨特的教學(xué)方法讓作者明白了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）

（板書：勇于質(zhì)疑，獨立思考）

四、走進“最好的老師”（過渡語：我們認識了并知道懷特森先生他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?，F(xiàn)在我們進一步走進他，了解他除了給先生帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？）板書：走進

1、思考：除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對學(xué)生會有什么好處呢？

2、課堂交流。

學(xué)生可能回答有：（1）使我們對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花幾個小時甚至幾天的時間去思考和討論”；（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

五、學(xué)習寫作方法，升華他的“好”。

1、同學(xué)們，你們喜歡這樣一位教學(xué)方法獨特的老師嗎？

2、作者是怎樣讓我們跟他一樣崇拜上這位老師的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：對，作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一件事，而且把自己在這件事的過程中的情感體驗、內(nèi)心感受都詳細地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

3、描寫人物的方法要注意（1）要抓住人物的性格特點來寫；（2）要選擇典型事例來寫；（3）要對人物做具體的恰如其分的描寫。

六、向?qū)W生滲透<<中華人民共和國教師法>> 第一條 為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。第六條 每年九月十日為教師節(jié)。

七、總結(jié)全文。

這篇課文通過一件具體的事，為我們闡述科學(xué)需要懷疑，需要冒險,需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

八、仿寫，記住他的“好”。

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來。板書設(shè)計：

21*我最好的老師

大衛(wèi)?歐文 懷特森先生

認識

走近

走進

升華

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

勇于質(zhì)疑，獨立思考

第三篇：六年級下冊《我最好的老師》教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

３、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

教學(xué)難點: 讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、播放音樂《每當我走過老師窗前》

2、這首歌是歌頌誰的？（老師）老師是傳授給我們知識的人，每個人的心中都有自己喜歡的好老師，對于老師，我們也有一套自己的評判標準，有一位老師，被他的學(xué)生認為是最好的老師，那么這位老師是誰？為什么被學(xué)生認為是最好的老師？讓我們一起走進課文，走進21課《我最好的老師》。（板書課題）

二、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

１、齊讀課題，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生??）

２、每個人心中都有一個好老師的標準，那么“我”認為誰是他最好的老師??？

生：“懷特森先生”。（板書）

師：“錯了吧？文中“我”覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！薄鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標準。

師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要

問的嗎？

生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價同一個老師。

生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？

3、請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？（課件出示）

（1）讀讀記記下列詞語：（課件出示）（指讀、正音、帶讀、齊讀）

（2）懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？（課件出示）（同桌或前后桌討論，2分鐘后比比誰回答的最精彩。）

明確： ●“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?/p>

●“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫結(jié)果每個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉，我得的是零分?！?/p>

●“吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有學(xué)生都得了零分”

●“本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單”

??

4、要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？

5、如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會怎樣？ 指導(dǎo)朗讀“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”（課件出示）

三、再讀課文，釋懷“最好的老師”（課件出示）

可就是這樣一位不可理喻的老師，后來“我”卻把他當成心中“最好的老師”！他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？

1、默讀課文第5--7自然段，然后學(xué)著用懷特森的語氣解釋給你的同桌聽，化解下我們之前的氣憤。

句式提供：我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）啊！

我之所以（），是希望（）！

例如：（1）我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么

怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑??！

（2）我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我??！

（3）我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學(xué)會思考，而不是只相信我說的。

（4）我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來。

師：學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

2、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個什么道理？（不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）（板書）

師：那我們就完全不相信書本和權(quán)威了嗎？

師：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威是敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神?！境鍪菊n件】

3、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？（板書：認可）

師小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們獨立思考、獨立判斷、敢于質(zhì)疑（板書），而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

過渡語：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。

五、課外延伸，加深對科學(xué)精神的認識

1、歷史上關(guān)于不迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你知道哪些事例？（四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。）二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童?

2、蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲??

六、過渡：這些事例同樣是告訴我們——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

1、如果你是懷特森先生的學(xué)生，你想對懷特森先生說什么？

2、學(xué)生暢所欲言。老師用一首詩作總結(jié)，把這首詩送給懷特森先生及所有的辛勤工作的老師們?！独蠋煟量嗔恕?/p>

過渡語：（懷特森先生是作者心中的好老師，那么）

七、布置作業(yè)

你心目中的好老師是誰？為什么說他是你心目中的好老師？請課后把它寫下來。

板書設(shè)計：

21*

我最好的老師

懷特森先生

氣憤

認可

哪門子老師？→→→→→→ 最好的老師！

獨立思考 獨立判斷 敢于質(zhì)疑

不迷信書本，也不迷信權(quán)威

第四篇：《我最好的老師》評課

《我最好的老師》評課

聽了馬靜老師上的《我最好的老師》這堂課，我受益匪淺。執(zhí)教略讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運用于自己的習作實踐中。馬老師執(zhí)教這篇課文，文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，做得較好。體現(xiàn)在以下幾點：

一、馬老師抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學(xué)。在學(xué)習中，馬老師充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。在學(xué)習中，馬老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的小練筆，學(xué)生已經(jīng)把文本進行了內(nèi)化。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。

二、自主、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過讀來理解感悟文章。

圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。馬老師教學(xué)時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

這節(jié)課在課堂上和學(xué)生的學(xué)習還是比較順利的，較好地完成了教學(xué)目標。

第五篇：六年級語文下冊《我最好的老師》復(fù)習資料

六年級語文下冊《我最好的老師》復(fù)習

資料

第21課《我最好的老師》

1、課文講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學(xué)的懷疑精神。

2、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、寫法特色：一事一議，從一個具體事例發(fā)現(xiàn)一個道理。

4、《我最好的老師》講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個（很有個性）的人，（教學(xué)方法獨特），他用出乎意料的方法培養(yǎng)我們（獨立思考）、（獨立判斷）的能力和（科學(xué)的）懷疑精神。

.回顧.拓展五

、《日積月累》

百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上

集思廣益群策群力革故鼎新標新立異

獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見

不恥下問觸類旁通精益求精古為今用

意思相近的詞語為：

集思廣益——群策群力

標新立異——獨出心裁

舉一反三——觸類旁通

2、“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節(jié)。

3、對科學(xué)精神的其他認識：尊重事實、一絲不茍、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新??

4、背寫：

百煉成鋼：比喻經(jīng)過長期鍛煉，變得非常堅強。

發(fā)憤圖強：發(fā)憤，決心努力；圖，謀求。決心奮斗，努力謀求強盛。

堅持不懈：懈，松懈。堅持到底，一點不松懈。

迎難而上：迎，朝著。指不怕困難，勇敢地去和困難作斗爭。

集思廣益：集，集中；思，思考、意見；廣，擴大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。

群策群力：群，大家、集體；策，謀劃。發(fā)揮集體的作用，大家一起想辦法，貢獻力量。

革故鼎新：革，改變，革除；故，舊的；鼎，樹立。指除去舊的，建立新的。

標新立異：標，提出、寫明；異，不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。

獨出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

舉一反三：反，類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

實事求是：指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實際情況辦事。

各抒己見：抒，抒發(fā)、發(fā)表。各人充分發(fā)表自己的意見。

不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習，而不覺得不好意思。

觸類旁通：觸類，接觸某一方面的事物；旁通，相互貫通。掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。

精益求精：精，完美、好；益，更加。好了還求更好。

古為今用：批判地繼承文化遺產(chǎn)，使之為今天的社會服務(wù)

詞語分類：

工作方法：集思廣益

群策群力

革故鼎新

標新立異

獨出心裁

舉一反三

各抒己見

觸類旁通

古為今用

工作精神：百煉成鋼

發(fā)憤圖強

堅持不懈

迎難而上

精益求精

工作態(tài)度：實事求是

不恥下問

精益求精

基礎(chǔ)知識

4.比較組詞

埃（埃及）

倫（倫理）

藤（藤蔓）

堿（堿性）

頑（頑皮）

乏（乏味）

挨（挨打）

論（論點）

騰（騰飛）

減（減少）

玩（玩耍）

泛（泛舟）

逆（叛逆）

域（地域）

析（分析）

卓（卓越）

效（效果）

玫（玫瑰）

朔（朔日）

或（或者）

晰（清晰）

桌（桌椅）

校（學(xué)校）

牧（牧羊）

蝕（侵蝕）

譽（榮譽）銜（頭銜）澡（洗澡）械（機械）捐（捐款）

燭（蠟燭）

謄（謄寫）街（街道）躁（急躁）

誡（告誡）

涓（涓涓細流）

5.多音字

盛：shang（旺盛）ch?ng（盛飯）

載：zǎi（刊載）zài（載重）

正：zhēng（正月）zhang（正在）

著：zhù（著作）zhuó（執(zhí)著）

似：sì（似乎）shì（似的）

糊：hù（糊弄）hú（迷糊）hū（黑糊糊）

6.填空填入合適的動詞。

（支起）大鍋

（攪拌）礦渣

（發(fā)出）熒光

（遨游）太空

（實現(xiàn)）愿望

（完成）工程

（登臨）月球

（探索）火星

（取得）勝利

（穿越）蒼穹

（解決）疑問

（發(fā)表）論文

（得出）結(jié)論

（提出）疑問

（吸?。┙逃?xùn)

（接受）挑戰(zhàn)

（增長）見識

（接近）真理

（迷信）權(quán)威

（承擔）任務(wù)

7.填入合適的修飾詞。

（淡泊）的神情

（內(nèi)陷）的眼睛

（酸痛）的后腰

（幽暗）的破棚

（藍色）的熒光

（美麗）的生命

（不屈）的信念

（高遠）的追求

（美麗）的容貌

（嶄新）的一頁

（絢麗）的曲線

（蜿蜒）的蒼龍

（崇高）的評價

（美好）的現(xiàn)實

（絢麗）的夢想

（醉人）的香氣

（偶然）的機遇

（錯誤）的信息

（震耳欲聾）的巨響

（鍥而不舍）的奮斗（司空見慣）的現(xiàn)象

（出人意料）的舉動

（白凈端莊）的臉龐

（端莊堅毅）的學(xué)者

（終身受益）的教訓(xùn)

（瑰麗絢爛）的飛天夢

（寂寞而遼闊）的太空

（悄悄）地隱退

（盡情）地享受

（一如既往）地工作

（簡單）地描繪

（莊重）地表示

（夜以繼日）地攻關(guān)

9.近義詞

莊重——穩(wěn)重

疲倦——疲勞

偶然——偶爾

剛毅——堅毅

頑強——堅強

歧視——輕視

捐贈——捐獻

遨游——漫游

絢爛——燦爛

探索——摸索

震撼——震動

協(xié)作——合作

魄力——氣魄

遼闊——廣闊

寂寞——孤寂

真理——真諦

誕生——出生

敏銳——靈敏

見解——看法

欣賞——觀賞

明顯——顯著

獨特——奇特

懷疑——疑惑

破綻——漏洞

古怪——奇怪

吸取——汲取

權(quán)威——威望

集思廣益——群策群力

標新立異——獨出心裁

舉一反三——觸類旁通

十一

.反義詞

莊重——輕佻

偶然——必然

純凈——混濁

剛毅——懦弱

嶄新——破舊

振奮——頹廢

概括——具體

遼闊——狹窄

真理——謬論

誕生——逝世

敏銳——遲鈍

個性——共性

故意——無意

十二.量詞

一（項）發(fā)明

一（個）貝殼

一（口）大鍋

一（條）定律

一（個）榮譽

一（聲）巨響

一（項）大獎

一（道）曲線

一（條）蒼龍

一（個）真理

一（塊）里程碑

一（座）環(huán)形山

一（顆）人造衛(wèi)星

十三.特殊詞語

ABB式：急匆匆

AABc式：勃勃生機

侃侃而談

5、成語故事

“響遏行云”，“響”，聲響；“遏”，阻止，使停止；“行云”，流動的云彩?！绊懚粜性啤敝嘎曇舾呖阂灾伦钄r了天上的流云。多用以形容聲音嘹亮。

“竭澤而漁”，意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。

“邯鄲學(xué)步”原來是形容不要盲目學(xué)步，現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

“舍本逐末”“本”是指莊稼和百姓，“末”指的是君王。──“比喻做事不抓主要問題，而專顧細枝末節(jié)”。

6、課外書屋

歌頌美好心靈的文學(xué)作品：加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，中國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。

動物文學(xué)作家作品：中國作家沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》，加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》，日本作家椋（liáng）鳩（jiū）石的《孤島野犬》《赤鳥》都享有盛名。

革命題材小說：羅廣斌、楊益言的《紅巖》，劉知俠的《鐵道游擊隊》，吳強的《紅日》，徐光耀的《小兵張嘎》，王愿堅的《小游擊隊員》，張品成的《赤色小子》等。

居里夫人的名言

★弱者坐待時機，強者制造時機。

★人要有毅力，否則將一事無成。

★我要把人生變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。

8、請你分別用多個詞語概括下列人物的科學(xué)精神。（最好是四字詞語）

（1）居里夫人：堅定剛毅、淡泊名利、鍥而不舍、刨根問底。

（2）中國航天工作人員：勇于實踐、團結(jié)合作、默默奉獻、堅持不懈、超凡想象。

（3）皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生：見微知著、追根求源、鍥而不舍、善于發(fā)問。

（4）懷特森老師：方法獨特、獨立思考、獨立判斷、打破常規(guī)。