第一篇：如何更好的進行寫作教學設計（本站推薦）

如何更好的進行寫作教學設計

《課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

由此看來，寫作是一個復雜的過程，它包含了一系列的技能和艱辛的勞動。人們通過寫作，不僅要反映自身對世界人、事、物、景的觀察、思考與體驗，表達情感，闡述思想，還要將其作為與他人交際的工具。那么我該如何才能更好對寫作教學進行設計呢？

一、寫作教學設計原則

（一）貼近實際原則

寫作訓練的內(nèi)容應該貼近學生生活，增強對象意識、場合意識、交流意識，與閱讀教學、口語交際教學有機的結(jié)合，讓學生有話可說；寫作訓練的形式和要求要貼近學生寫作實際，讓學生優(yōu)化愿意說。

（二）自由表達原則

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在作家余秋雨看來，作文訓練說到底是生命與生命之間的表達與溝通訓練?！拔沂謱懳铱凇笔菍懽鹘虒W的終極追求，沒有獨立思考和表達自由，寫作教學難以走出低谷。

（三）資源整合原則

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。

（四）述文相效原則

習作模仿范文是讀寫結(jié)合的手段。讀文與寫作畢竟是兩回事，怎樣由讀到寫呢？長期的作文經(jīng)驗是，通過模仿把讀與寫結(jié)合起來。

（五）教學課型多樣原則

常見的寫作教學課型有：構(gòu)思訓練課：旨在打開學生的思路，激發(fā)寫作欲望。起步訓練課：主要是指導學生用恰當?shù)恼Z言表達自己已經(jīng)想清楚了的內(nèi)容。修改訓練課：主要是幫助總結(jié)寫作中的經(jīng)驗教訓，知道學生修改自己或別人的作文，提高修改文章的能力。

二、寫作教學過程設計

（一）以信息為理論指導的作文教學過程

該過程包括嘗試寫作、初閱分揀、講評指導、對照檢索、修改成文等步驟。

（二）按學生作文心理流程設計的作文教學過程

該過程包括：貯備階段、試寫階段、指導階段、修改階段、總結(jié)階段等步驟。

（三）以思維訓練為核心的作文教學過程

該過程包括：激發(fā)興趣、觀察采集、思維加工、學習表達、修改評價等步驟。

（四）以培養(yǎng)修改和評價能力為目標的作文教學過程

該過程包括：自由命題、口述腹稿、互評自改、書面練習、評后再改、小組講評、修改成文等步驟。

三、寫作教學方法設計

（一）例文指導法。作文前指導學生學習范文，或引發(fā)例文，指 導學生領悟?qū)懛ǎ橙I養(yǎng)。

（二）典型引路法。經(jīng)調(diào)查研究，針對寫作訓練重點和學生作文中可能出現(xiàn)的問題，利用典型文例，引起學生注意，避免類似問題。

（三）材料啟示法。教師為學生提供材料，打開學生思路，指導學生構(gòu)思。

（四）談話啟發(fā)法。教師圍繞文題與學生談話討論，誘導學生想像，創(chuàng)設寫作情境面積法寫作欲望。

（五）集中突破法。就作文中某一表達方式、寫作要領或普遍存在的問題，安排一個重點單元，集中訓練學生反復修改，達到預期目的的。

第二篇：如何更好地進行教學設計的調(diào)整和修訂

如何更好地進行教學設計的調(diào)整和修訂

教學設計基本要素可大致分為：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。任務及對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。要想完成一篇優(yōu)秀的教案設計必須按照以上要素來進行，在新課程理念下的教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

教學設計的基本程序

1.分析教學任務，闡述教學的預期目標。

2.確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等。

3.分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣。4.考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，提供學習指導。

5.考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋。6.考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價。

我們?nèi)绻馨凑找陨蟽牲c來進行教案設計，那你們的教學設計一定是很好的，要修訂的地方一定很少，如果有修訂的地方我們就按照以下的方法進行修訂，那我們的教案設計一定會很優(yōu)秀了。首先必須確定方案是否需要重新設計，還是只作適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。一般來說，如果下列幾條中有一條不符合要求的就必須重新進行設計。

1.教學目標不符合體育與健康課程標準或不切合學生實際。

2.教學目標正確，但教學過程設計（如選擇的教學手段、教學方法等）不能達到教學目標。

3.教學內(nèi)容的選擇和安排、教學過程的設計不符合學生學習規(guī)律，不符合人體生理機能活動能力變化的規(guī)律，不符合人體機能適應性規(guī)律，不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性?！耙覍W”向“我要學”轉(zhuǎn)變需要一個鮮活的課堂。備課過程中應充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢，因材施教。學生是教學活動的主體, “因材施教”至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

一、教學策略的選擇

1、善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發(fā)學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節(jié)課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣。

2、巧設疑，激發(fā)學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓練，養(yǎng)成學生思維的習慣。學生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節(jié)課結(jié)束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學生的發(fā)散思維得到運用和強化，使學生養(yǎng)成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。

二、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態(tài)。所以培養(yǎng)學生的學習興趣是發(fā)揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂

（1）游戲競賽教學法

德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（2）創(chuàng)設真實的環(huán)境 在教學中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。

總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

第三篇：如何更好地進行復式教學

對復式教學的幾點體會

作者姓名：葉愛英 周亞平2

工作單位：天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中 郵編：741025 關鍵詞： 動靜結(jié)合 課堂關系 自主學習內(nèi)容摘要：

復式教學中最明顯的特點是能夠很好地培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。復式課堂教學中處理好哪些關系，才能更好地進行教學，達到以上目的？應該做好以下工作：科學地安排各年級直接教學的先后順序；不同年級學科的動靜搭配；在復式課堂教學中發(fā)揮學生課堂的主體作用和教師在課堂教學中的主導作用，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力；課堂教學中應采用豐富多彩的教學形式。正文：

所謂復式教學，就是把兩個或兩個發(fā)以上年級的學生編在一個班里，由一位老師在同一節(jié)課內(nèi)，分別用不同的教材交叉地對不同程度的學生進行教學的組織形式。動靜結(jié)合是傳統(tǒng)復式教學的主要特征。面對多個年級的教學，是復式教學的基本性質(zhì)。實際教學中的動靜是相對而言的。在復式教學中最顯著的特點是能夠很好地培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。

在復式教學中處理好那些關系，才能更好地進行教學呢？我認為其關鍵是正確處理好復式教學過程中的動靜關系。

一、要做好“橫向搭配”，即科學地安排各年級直接教學的先后順序。一般情況下，適合于先低年級，后中、高年級。不同學科的教學的順序，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學課型的具體的情況合理搭配，不宜采用固定的模式。如果在一節(jié)課里，語文需要較長的直接教學時間，而數(shù)學新授的內(nèi)容較少，練習所需要的時間較多，就應該先教學數(shù)學，語文先安排預習；然后進行語文教學，這時可安排學生進行數(shù)學練習。一節(jié)復課堂的教學，應把握兩個重點：重點新授和重點練習。重點新授的年級“動”（直接教學）的時間應長一些，重點練習的年級“靜”（自己練習、學習）的時間應長一些。教師應隨機掌握“直接教學”或是“自己練習的”學生的學習興趣和學習效果，不失時機地進行有效的時間調(diào)控和動靜搭配。進行直接教學的年級和獨立練習的年級，在完成時間上要恰當?shù)劂暯由稀?/p>

二要做好“縱向搭配”，即不同年級的動靜搭配。面對不同年級的教學，如何完成多頭緒的教學任務，在這里復式教學解決了這個問題。復式教學中教師可以把課堂結(jié)構(gòu)劃分為幾個動靜結(jié)合的板塊，動靜合理的搭配，恰當?shù)刂贫?、填寫自己的教學計劃，有效地分配教學任務，盡最大限度地注意不同年級學生的學習要求和學習任務。力求課堂教學秩序井然有條不紊。同時應該處理好不同年級的練習和直接教學的聯(lián)系與過渡。課堂中前一個環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)做準備，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)的繼續(xù)與發(fā)展。

三、復式教學中應該發(fā)揮學生在課堂中的主體作用與教師在課堂中的主導作用，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。現(xiàn)代教育教學的核心是體現(xiàn)以學生為主體的，教師的教育主導作用也不能夠忽視。因此，復式教學中教師要抓住學生的好奇心和好勝心，希望表現(xiàn)自己，讓別人承認和尊重自己的心理特點，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，盡可能地讓每個學生都有參與獨立解決疑難問題，體現(xiàn)自身能力的機會，都能利用自己現(xiàn)有的知識主動地進行思考、解決問題。

四、復式教學中教師還應注意采用多樣化的教學形式，使課堂活潑、生動、有趣。學習中要有一個良好的氛圍，就應盡量避免相互干擾，努力培養(yǎng)學生抗干擾的能力。用多種形式或方法集中學生的注意力。在教學中，教師以學習活動的組織者、引導者、參與者、服務者出現(xiàn)在課堂中，要求教師把教學信息靈活多樣地、生動有趣地展現(xiàn)給學生。使學生真正掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主人。教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生具有獨特的、新穎的閃光點，及時地對學生進行評價，使學生能夠體驗到成功的樂趣與快樂。改變學生由接受學習為主動學習，縮小師生之間的距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在動與靜中尋找有利機會使學生在動與靜中都能夠有所收獲。

在復式教學的模式下，教師在教學中精心設計教學環(huán)節(jié)，把所要進行的教學內(nèi)容描述劃分為若干個直接教學和自動作業(yè)，強調(diào)在教學過程中的動靜搭配，充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。在復式教學的整合功能下，學生的自學能力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

參考文獻：《復式教學課堂模式創(chuàng)新》

作者簡介：葉愛英，現(xiàn)年41 歲，甘肅省天水市麥積區(qū)花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。2001年撰寫《淺談識字教學》一文獲麥積區(qū)教研室教育論文評選一等獎，《淺談小學生說話能力的培養(yǎng)》一文獲區(qū)級二等獎；2004年，撰寫《小學課堂評價方案的重心轉(zhuǎn)移》一文獲全國創(chuàng)新杯教研論文二等獎。2004年被評為花牛鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。

周亞平，現(xiàn)年30歲，甘肅省天水市花牛鎮(zhèn)渭峽附中教師。2003年撰寫《課改下的教師定位》，在麥積區(qū)教研室論文評選活動中獲區(qū)級一等獎。

復式教學中預案設計的幾點體會

復式教學的特點是，在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個或兩個以上的年級學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織繁雜，直接教學的時間太少。所以具體操作起來難度較大。如何寫好預案，有條不紊地實施教學，就尤為重要。因此，復式教學的預案設計我認為應從以下幾個方面入手：

一、妥善地安排直接教學和自動作業(yè)。直接教學是指教師對一個年級面對面地進行教學包括講授新知識，指導學生復習鞏固，檢查，布置作業(yè)，指導學生的課內(nèi)外作業(yè)。自動作業(yè)是指教師在對一個年級直接教學時，對其它年級所布置作業(yè)的教學活動，這些活動主要由學生自己獨立完成。如默讀課文，查字典，習題的演練，寫作業(yè)等。通常把直接教學活動稱為“動”，自動作業(yè)稱為“靜”。直接教學和自動作業(yè)的輪換交替安排，稱為“動靜結(jié)合”。一個年級在一堂課內(nèi)的動靜應互相銜接，緊密聯(lián)系，幾個年級之間的動靜也要銜接和配合。

二、要設計復式教學的線路，使教學步驟及其順序合理清楚。教師備課中，既要預設教材、教師，又要預設學生。認真設計教學步驟，步驟先后順序合理，則教學過程緊湊，容易有條不紊地按計劃完成教學任務。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何掌握？各種類型的課有無區(qū)別？這些問題的處理，沒有固定的框架，常常從教材內(nèi)容，學生特點，具體教學任務等幾個方面綜合考慮。一是以直接教學為主線，即按照教師對各年級直接教學質(zhì)量的先后順序設計線路，自動作業(yè)為直接教學服務。直接教學前的自動作業(yè)為直接教學準備。直接教學后的自動作業(yè)是直接教學的繼續(xù)和延伸。一是自動作業(yè)為主線，即按照自動作業(yè)的內(nèi)容，要求和訓練層次的先后安排教學線路，因此，自動作業(yè)的直接教學應是指引學生自學的思路，提出自學要求，幫助學生創(chuàng)造解決困難的條件；自動作業(yè)后的直接教學應是自動作業(yè)重點內(nèi)容的交流，檢查和探討以及規(guī)律性知識的整理和系統(tǒng)化。

三、要選用適當?shù)慕虒W形式：復式教學的預案設計以表格的形式出現(xiàn)最清楚、合理。每個年級的主要教學內(nèi)容各占一格。先“縱”向考慮，分年級單獨設計，然后“縱”“橫”對照，標明教學步驟的序號。這樣設計：從縱的方面看，各年級有獨立的教學過程；從橫的方面看，各年級的教學過程互相關聯(lián)，緊密聯(lián)系；教學線路清楚，直接教學和獨立作業(yè)銜接點容易區(qū)別；每個教學步驟占用的時間明確。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案設計宜簡不宜繁，做到簡明，醒目、實用。

四、預設教案時，還要注意避免課內(nèi)聲浪沖突。復式班內(nèi)，幾個年級有的“動”，有的“靜”，應當在預案設計中注意避免聲浪的沖突，才能便于學生集中注意力，專心學習。在預設直接教學時，要采用自主探究，教師點撥的教學方法，抓住重點難點，恰當?shù)剡M行指點引導，注意教給學生方法。為避免聲浪沖突，一般不宜布置出聲的獨立作業(yè)，如高聲朗讀的背誦。在直接教學中，不宜讓學生齊讀、齊答等。

總之，教師課前精心設計預案，教學組織得法，安排得當，就有利于啟發(fā)學生的獨立思考，自主探究以及創(chuàng)新能精神，有利于鞏固已濱知識，提高自學能力，培養(yǎng)自覺性和紀律性。

第四篇：如何引導學生更好地進行英語寫作

如何引導學生更好地進行英語寫作

在英語教學中，每次考試后，細數(shù)卷子，感覺最容易得分同時也最容易失分的環(huán)節(jié)就是作文了。英語課程標準明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，實質(zhì)上就是英語水平的總體提高。

任何事都不是一朝一夕就能練成的，那么如何才能高質(zhì)量的完成寫作呢？

首先，在平時的學習過程中，要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩句子，段落及對話，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。于訓練，借鑒好的寫作方法。

其次, 教師要勤于動手寫作教學范文。批閱學生的寫作例文后，教師應把自己的范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學生跟自己的作文進行比較，模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧。模仿是學習的一個重要過程，在模仿的過程中完善自我，成就自我。另外，不少英語報刊上有英語作文講

評欄目，那是幫助學生寫作的極好教材，其中例舉的錯誤往往是學生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，學生通過閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫作中重犯類似錯誤，提高寫作水平。

第三步，是教師的批改，英語作文因為各種各樣的錯誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學生要么不看，要么不知錯在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導下，學生集體批改，要求學生指出其中的錯誤缺點，并予以改正。大多數(shù)情況下，學生會踴躍發(fā)言。你指出一個錯誤，他指出一個錯誤，并改正。說對了用紅筆勾上，說錯了也沒關系，學生找不出的，教師再加以指導，對隱蔽性的錯誤，教師要重點講解。這樣既讓學生積極思考，又讓個人的錯誤有暴露的機會。此外，還可以抽樣批改，指導學生自批自改。學生的積極性有了, 情緒高了, 也就會有很強的參與意識,他們就會有內(nèi)容可寫, 不會頭疼從何處著手了。在教學過程中還可以常讀讀學生的范文, 張貼優(yōu)秀作文。

很多學生英語寫作水平無法提高還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣實質(zhì)上嚴重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。

平時除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎。另外，教師要經(jīng)常表揚學生，哪怕是學生寫對一個完整的英文句子，老師在恰當?shù)臅r機給予一個表揚或一句鼓勵的話，學生就會對寫作充滿信心，倍添學習的勇氣。學生對寫作有畏難情緒，老師的鼓勵和贊揚不僅能和諧師生之間的關系，也能激發(fā)學生對教師的愛，對英語學科的愛，對英語寫作的愛，能夠促進學生寫作能力的不斷提高。

有了這些平時的訓練之后，就會對考試有信心了。考試中我們要做到：遇到材料后不要慌，仔細審題，首先要列好寫作提綱。第二步讓學生把自己寫成的作文進行修改，教師要求學生的基本修改有四項：

一、是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；

二、是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；

三、是檢查語法是否有錯誤，四、是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。

總之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進，持之以恒，同時各個環(huán)節(jié)也要跟上，需要教師有計劃有步驟的進行。歸根到底，學生應多讀、多記、多寫；教師應多指導、多鼓勵、多訓練。這樣就能取得良好效果。

第五篇：如何進行英語寫作教學

如何進行英語寫作教學 濟水一中 許勤萍

有些學生一讓寫作，咬住筆桿半天不動，英語寫作是學生最怕的練習，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學生干脆一個詞也不寫。

分析原因可能有以下幾種：１、學生知識積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。

2、學生對英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

3、教師對學生的寫作訓練少或不得法。我認為應該做好以下幾個方面：

一、寫作任務布置要具體。

要學生清楚知道老師讓他們干什么，和所給題目的一些細節(jié)問題，如讓學生寫自己的健康生活方式，老師需要提醒學生依據(jù)書本3a內(nèi)容，寫出運動、吃、喝飲食習慣、睡眠等至少四個方面內(nèi)容，清楚寫的細節(jié)內(nèi)容，這樣，學生寫起來就輕松多了。

二、語言提示要及時。

如果學生需要用具體的語言完成一個寫作任務，我們就要給他們提供相關的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。如平時寫作中，把所給詞，短語，句式都用上的看圖寫作，這降低了寫作的難度。班級差生也有想寫的欲望。在學生找不到寫作的頭緒時教師要給學生提供一些觀點來幫助他們。對有些學生這可能只需要一兩個單詞。對另一些學生可能需要口述半個句子或需要更多的東西。在學生寫作時，教師在教室巡視走動時，要因人而異，進行必要的語言提示輔導。

三、格式和框架要提供。

學生先學習一個語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子（如，一封信，一篇日記，一個電子郵件，一個廣告，一張明信片，一份簡歷，等）。如果有一個可以依據(jù)的模式或框架，學生就能比較輕松地完成任務。

四、“結(jié)構(gòu)+要點+邏輯+語法+亮點”要體現(xiàn)

1.結(jié)構(gòu)：最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，因為這種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點——要點——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段：簡單明了，開門見山，如，我們想表達 A很強壯，第一段直接 說 A is extremely strong.觀點明確，這一句足矣。第二段：分2-3點說為什么他強壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運動1小時，詳舉做了什么運動。第三段：經(jīng)過第二段的論證，可以得出結(jié)論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點：因為英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。3.邏輯：這里的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結(jié)的）。轉(zhuǎn)折：but, yet, however等。真正有經(jīng)驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因為這些詞體現(xiàn)了這個文章的思路。4.語法：語法是硬性的。如，單詞的使用，時態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯。

5.亮點：當我們將前八個字都做得很完美的時候也只能得到一個二等文。要想得到一等文，最后兩個字，亮點至關重要。有亮點，有名言警句就會得一等文，滿分。

有了以上老師的輔助，好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力，力爭寫好寫作，使好生吃飽，中等生吃好，差生消化得了。