第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬文勇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞卡片

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）

3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

今天我們跟隨法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一塊來(lái)探索蜜蜂到底有無(wú)辨認(rèn)方向的能力的秘密。你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、初讀課文。

1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶 幾 盡）

4、說(shuō)說(shuō)課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過(guò)程。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)當(dāng)你聽(tīng)到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷疑，會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫(huà)，回答，（用“先??接著??然后??最后??”）教師板書(shū)：捉蜜蜂 做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

6、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)？或你有什么想說(shuō)的話？

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。

二、精講課文

（一）試驗(yàn)結(jié)果

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管??但??）請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。（“無(wú)論??總是??”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能，依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書(shū)籍。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂

聽(tīng)說(shuō) ——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái) 無(wú)法解釋本能

第二篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課《蜜蜂》、叢書(shū)：《變色龍》。雙線主題：

1.人文性主題：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.工具性主題：

閱讀主題：有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

表達(dá)主題：學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字詞語(yǔ)正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語(yǔ)言 教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)默讀，理解課文主要內(nèi)容。課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、展示蜜蜂圖片，激趣導(dǎo)入。

1、談話

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《蜜蜂》是法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾寫(xiě)的。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，自主識(shí)字。

2、課件出示生字新詞：

試驗(yàn) 概括 準(zhǔn)確無(wú)誤 推測(cè) 超常（自由認(rèn)讀，指生認(rèn)讀，全員跟讀。）

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左寬右窄“概”“減”、半包圍“途”、上下結(jié)構(gòu)“袋”四個(gè)字。

4、自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯(cuò)讀、不加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

5、學(xué)生匯報(bào)讀（逐段），并指導(dǎo)練讀：讀通讀熟。

三、讀文感悟

（一）整體把握

1.默讀課文，思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2.課文是按照什么順序敘述這次試驗(yàn)的？（提出疑問(wèn)、進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論）概括課文主要內(nèi)容：

課文先寫(xiě)（）的情景，再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）。

3．幫助學(xué)生理清課文的敘述順序后，了解每一部分的內(nèi)容。具體做法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

2、概括課文主要內(nèi)容。

3.集體交流，說(shuō)說(shuō)：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是什么？先和同桌用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（二）重點(diǎn)感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

①選擇“感悟點(diǎn)”，（重點(diǎn)感悟第二—五段）。感悟思想內(nèi)容：主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②品詞析句、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的？通過(guò)哪些詞句可以體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2、自讀自悟

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行自讀自悟。

四、小組交流。

1、指導(dǎo)“說(shuō)悟”方法： ①說(shuō)“感悟點(diǎn)”的思想內(nèi)容。

②說(shuō)通過(guò)哪些詞句讀懂的（品詞析句）？

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、字詞復(fù)習(xí)（認(rèn)讀詞語(yǔ)）

試驗(yàn) 紙袋 飛散 幾乎 遙遠(yuǎn) 沿途 飛散 推測(cè) 記憶力 準(zhǔn)確無(wú)誤 確確實(shí)實(shí)

2、談話，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，今天我們?cè)賮?lái)看看他是怎樣做試驗(yàn)的？這節(jié)課我們深入研讀這篇課文——齊讀課題

二、匯報(bào)交流

（一）整體回顧，概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了法布爾為求證蜜蜂能否辨別方向而進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程。

（二）品讀重點(diǎn)

讀第一自然段：作者提出的疑問(wèn)是什么？細(xì)讀第二—五段為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的？通過(guò)哪些詞句可以體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

1.試驗(yàn)都有哪些環(huán)節(jié)？

2.畫(huà)出自己感興趣的的句子或段落，細(xì)細(xì)品味，有感情地多讀幾遍，看你能感受到什么？（先小組交流，再集體展示）

我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：第1自然段。填空：:為了證明蜜蜂（），無(wú)論（），它總（），所以我（）。

3.我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

試驗(yàn)環(huán)節(jié);首先在我家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里，接著我在它們身上做了記號(hào)，我叫小女兒在旁邊等，最后自己帶著蜜蜂走了倆公里，把它們放了出來(lái)。

試驗(yàn)結(jié)果;二十只蜜蜂有十七只回來(lái)了。

試驗(yàn)結(jié)論;蜜蜂考的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。

4.你對(duì)蜜蜂還有那些了解？四人小組合作交流。

5.教師小結(jié);文中的法布爾從小小的蜜蜂身上發(fā)現(xiàn)了戴主任的奧秘，所以我也要像他一樣，（善于觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，做一個(gè)生活中的有心人。）

6.我會(huì)仿寫(xiě)：句中“首先，接著，然后，最后”是表示順序的詞，誰(shuí)能把自己做的一件家務(wù)事，照樣子說(shuō)一說(shuō)。

7.把自己感興趣的地方有感情地讀一讀。

三、拓展閱讀

我們學(xué)完了《蜜蜂》這篇課文，你一定想知道其他昆蟲(chóng)的情況吧？《變色龍》這篇文章會(huì)告訴我的。

1、出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示 學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

整體感知悟內(nèi)容 用自己喜歡的方式閱讀《叢書(shū)》文章：《變色龍》通過(guò)描寫(xiě)------------，表達(dá)了作者------的思想感情。

2.變色龍是什么樣子？它是怎么變色的？ 3.學(xué)生匯報(bào)交流 四.好書(shū)推薦：法布爾的《昆蟲(chóng)記》 五.課堂練筆（作業(yè)）

用“首先，接著，然后，最后”這些表示順序的詞，把自己做的一件事，有條理地寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授 2.注重互動(dòng)交往，營(yíng)造良好氛圍

不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓我們的孩子在過(guò)程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。

第三篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【設(shè)計(jì)理念】

以讀為主，充分挖掘本文的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用?！窘滩姆治觥?/p>

課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，寫(xiě)了他做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。首先寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是：在自家花園的蜂窩里捉了二十只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的學(xué)習(xí)、觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“我尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨別方向的能力，留下懸念，讓學(xué)生去不斷探索。【學(xué)情分析】

作者所做的實(shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解“推測(cè)，沿途，本能”的意思。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法，學(xué)習(xí)“邊做——邊看——邊想”的構(gòu)段方法；積累語(yǔ)言，通過(guò)體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)運(yùn)用四組關(guān)聯(lián)詞。

3．感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、政事、飛散、幾乎、搭蓋、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、“等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．生字卡。

2．留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

3．布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課

1．出示“蜜蜂”的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？（學(xué)生匯報(bào)）

2．師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？（學(xué)生回答）3．法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字，整體感知 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2．檢查生字：

試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)沿途超常陌生準(zhǔn)確無(wú)誤

幾乎（jī）幾個(gè)（jǐ）盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。）

3．檢查句子，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)帶有多音字的句子：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?三、一邊讀一邊想問(wèn)題（課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。）

1．提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想。設(shè)問(wèn)：為了證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的？ 2．建議學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出課文中的句子，自己再讀一讀。3．有意識(shí)參與小組交流，進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4．組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、再次學(xué)文，了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法

1．引導(dǎo)學(xué)生自由小聲讀課文，找一找，從什么地方可以看出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。2．對(duì)學(xué)生的看法理解給與評(píng)價(jià)。3．引導(dǎo)思考。幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1．同桌互聽(tīng)讀課文，互評(píng)，相互幫助，有感情地讀課文。2．用自己的話把布爾作試驗(yàn)經(jīng)過(guò)講出來(lái)。

六、拓展性學(xué)習(xí)

1．組織交流，幫助整理。

2．向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》。3．小組交流了解有關(guān)法布爾的資料。4．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文的感受。

七、板書(shū)：

為什么要做試驗(yàn)？ 實(shí)驗(yàn)的結(jié)論如何？ 給我什么啟示？

八、布置作業(yè) 1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（歸類(lèi)識(shí)字）

（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

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第四篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

14蜜蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。

2.明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片。

2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程： 【第一課時(shí)】

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。2.因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲(chóng)嗎？你們了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)？（請(qǐng)學(xué)生交流。）

3.播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅??）

4.大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人——（幻燈片出示蜜蜂的圖片）讓我們走近它們，了解它們。

（學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有了一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題）5.板書(shū)課題。齊讀課題。

6.通過(guò)課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下?！疽?jiàn)資料袋】

7.簡(jiǎn)介作者。

法布爾（1823-1915）法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲(chóng)解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他窮盡畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，寫(xiě)成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。

二、初讀感知。

1.同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢？想要讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。

（1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

試驗(yàn)

證實(shí)

阻力

幾乎(jī)

幾個(gè)（jǐ）推測(cè)

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）陌生

準(zhǔn)確

無(wú)誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）（2）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

（3）老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

3.檢查句子：

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。）

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)？（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）

三、歸類(lèi)識(shí)字。

1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。2.交流識(shí)記生字的方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。3.教師強(qiáng)調(diào)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

（2）“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。（3）“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、課堂小結(jié)。

作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)！

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，了解“過(guò)程”。

1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過(guò)程。（第2~5自然段。）

2.畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子。

3.學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：捉蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、等蜜蜂。4.蜜蜂們到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只，用了多長(zhǎng)時(shí)間？ 幻燈片出示句子：

沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>

（1）你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮。）（2）看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？帶著自己的感受讀下面的句子：

這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。5.學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力吧！想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法布爾是怎么說(shuō)的。

幻燈片出示句子：

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

三、鞏固提升。

1.學(xué)習(xí)第2至5自然段，進(jìn)一步介紹試驗(yàn)過(guò)程的方法。

（1）試驗(yàn)的四個(gè)步驟中，其中有三個(gè)步驟是在第二自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

（2）抽生匯報(bào)，你能用“先??接著??然后??最后??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

討論：去掉“幾乎”“大概”可以嗎？

（不可以，這些詞用得很準(zhǔn)確，體現(xiàn)出作者觀察仔細(xì)，是科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。）（4）說(shuō)說(shuō)作者邊看邊思考的觀察方法。

（師引讀，生接讀：作者是一邊看，一邊想的，當(dāng)法布爾看到——，想到——，看到——，想到——。看到小蜜蜂的這種樣子，又想——）

（5）教師：作者在寫(xiě)試驗(yàn)過(guò)程中，不但寫(xiě)怎么做的，還寫(xiě)了看到的和想到的，這樣才能把試驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)。

2.了解試驗(yàn)結(jié)果。

（1）法布爾等蜜蜂的過(guò)程是按什么順序?qū)懙模?/p>

（時(shí)間順序：從回家的路上，到跨進(jìn)家門(mén)，再到天黑，最后到第二天。）（2）找出能證明結(jié)論的句子。

（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）

（3）假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力？（4）前兩只蜜蜂和后面的十五只蜜蜂各自是怎樣飛回來(lái)的？

（5）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：如果你是這十七只蜜蜂中的一只，途中會(huì)遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象、互相交流。）其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

（6）從蜜蜂回來(lái)時(shí)遇到的不同情況，你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒想告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.學(xué)習(xí)首尾兩段。

（1）出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)——生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

（2）法布爾還得出了什么結(jié)論？（齊讀最后一段。）

（3）在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力；而是無(wú)法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。

（4）你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你是怎么認(rèn)為的？

四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。

1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。

2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考。）

（1）大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行？說(shuō)出自己的理由。

（2）你從課文中的“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神；用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）（3）看了法布爾的這個(gè)試驗(yàn)，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？（他是一個(gè)勤動(dòng)手、善思考、細(xì)觀察的人。）（4）你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

（熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)、勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度。）

五、課堂小結(jié)。學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。其實(shí)，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解了完成試驗(yàn)有哪些必要的條件，然后創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。假如你是法布爾，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣的推測(cè)？一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。當(dāng)學(xué)生了解了試驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。這一課算是結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

第五篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《蜜蜂》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)的寫(xiě)法.【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、交流資料，檢查預(yù)習(xí)

1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

2.板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.檢查預(yù)習(xí)(出示導(dǎo)學(xué)單)導(dǎo)學(xué)單

讀一讀 和同桌讀一讀認(rèn)識(shí)的字、句子或段落 認(rèn)一認(rèn) 聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思 寫(xiě)一寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)，注意下面幾個(gè)字的寫(xiě)法

想一想 細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了人物的什么心理活動(dòng)？ 把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。①學(xué)生自由讀課文。②檢查生字詞。③交流完成助學(xué)單。

二、精講點(diǎn)撥，隨文得法

1.讀課文，思考：作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。2.作者從試驗(yàn)中得到了什么結(jié)論？用“-----”畫(huà)出有關(guān)句子。細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了人物的什么心理活動(dòng)？ 3.讀了課文,法布爾是一個(gè)什么樣的人？ 4.把課文當(dāng)中自己喜歡的句子抄下來(lái)。5.你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

6.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

7.第一人稱(chēng)寫(xiě)法有什么好處？

三、拓展閱讀，學(xué)法遷移

查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)單《帶刺的朋友》+《法布爾的故事》 讀一讀 我認(rèn)識(shí)的字：

找一找 找一找細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多讀幾遍。背一背 我喜歡的句子或段落。

想一想 這兩篇文章講了什么？ 1.閱讀叢書(shū)《帶刺的朋友》 用第一人稱(chēng)寫(xiě)法有什么感受？ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了人物的什么心理活動(dòng)？ 2.閱讀叢書(shū)《法布爾的故事》 說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾有哪些了解？

我的發(fā)現(xiàn)

四、鞏固運(yùn)用，學(xué)以致用

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

作業(yè)布置: 1.讀一讀主題叢書(shū)上《有趣的動(dòng)物》一組的文章。2.課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》