第一篇：新人教版小學(xué)三年級語文上冊第14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)三年級語文上冊

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

（2）、了解課文主要內(nèi)容，用自己的語言說一說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程。

2、過程與方法：

（1）、給學(xué)生足夠時間讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（2）、抓住關(guān)鍵詞語感受作者用詞的準(zhǔn)確性及作者的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教育學(xué)生要多觀察、多思考、多實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們將要認(rèn)識一種大家都很熟悉的昆蟲（板書課題：蜜蜂）關(guān)于蜜蜂你了解些什么呢？蜜蜂除了會采蜜、釀蜜、傳粉外，還有什么本領(lǐng)呢？

師：你們知道的可真不少。老師還聽說蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪里，她總能回到原處。你相信嗎？對于聽說的東西，我們最好還是要想辦法求證一下。法國生物學(xué)家法布爾就為了證實(shí)這個聽說，做了一個實(shí)驗(yàn)。今天我們就來看看他做的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文，注意讀正確，讀通順。

（1）請你們默讀課文，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名讀。

（2）指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想課文講了一件什么事？你認(rèn)為作者是一個怎樣的人呢？

3、指名說說課文講了一件什么事，作者是怎樣的一個人.4、教師出示法布爾的資料，介紹法布爾。

三、學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文第一自然段。（2）同桌相互交流知道了什么。

過渡：同學(xué)們，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）同學(xué)們自己讀讀課文第二自然段。

（2）誰想當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的?！粝日f給同桌聽聽。

◆再請兩三名學(xué)生說給全班同學(xué)聽。

（3）說說在這個試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，為什么呢？

（4）朗讀“這時候??幾乎要觸到地面”這句話，假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫字。

（1）出示生字，開火車讀生字“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，并指名組詞。

（2）學(xué)生交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)生書寫

（4）抄寫本課詞語表中列出的詞語。

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者，也了解了作者所作的實(shí)驗(yàn)。下節(jié)課，我們將深入了解這位偉大的昆蟲學(xué)家。

六、布置作業(yè)：

抄寫本課的生字、新詞。

第二篇：三年級語文上冊蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文上冊《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬文勇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞卡片

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時安排：2課時 第一課時

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向）

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

今天我們跟隨法國著名昆蟲學(xué)家法布爾一塊來探索蜜蜂到底有無辨認(rèn)方向的能力的秘密。你們愿意嗎？

二、初讀課文。

1、自由讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。想想課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶 幾 盡）

4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際說說當(dāng)你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？

3、作者是怎樣做這個試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫，回答，（用“先??接著??然后??最后??”）教師板書：捉蜜蜂 做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂

5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書寫。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文

（一）試驗(yàn)結(jié)果

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）指導(dǎo)用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管??但??）請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論??總是??”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？ “本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業(yè)

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。板書設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂

聽說 ——做實(shí)驗(yàn)——飛回來 無法解釋本能

第三篇：人教版小學(xué)三年級語文上冊《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【設(shè)計(jì)理念】

以讀為主，充分挖掘本文的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用?！窘滩姆治觥?/p>

課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，寫了他做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。首先寫聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗(yàn)；再寫實(shí)驗(yàn)的過程。過程大體是：在自家花園的蜂窩里捉了二十只蜜蜂，在背上做上記號，叫女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的學(xué)習(xí)、觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“我尚無法解釋蜜蜂為什么有辨別方向的能力，留下懸念，讓學(xué)生去不斷探索?！緦W(xué)情分析】

作者所做的實(shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語，結(jié)合課文理解“推測，沿途，本能”的意思。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；體會課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法，學(xué)習(xí)“邊做——邊看——邊想”的構(gòu)段方法；積累語言，通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)運(yùn)用四組關(guān)聯(lián)詞。

3．感受法布爾“勤動手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．會認(rèn)識十個生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、政事、飛散、幾乎、搭蓋、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、“等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1．生字卡。

2．留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

3．布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》?！窘虒W(xué)時數(shù)】 2課時 第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

1．出示“蜜蜂”的圖片，提問：同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？（學(xué)生匯報）

2．師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？（學(xué)生回答）3．法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文，想辦法認(rèn)識生字，整體感知 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2．檢查生字：

試驗(yàn)證實(shí)阻力推測沿途超常陌生準(zhǔn)確無誤

幾乎（jī）幾個（jǐ）盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）（多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。）

3．檢查句子，重點(diǎn)指導(dǎo)三個帶有多音字的句子：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?三、一邊讀一邊想問題（課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗(yàn)。）

1．提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想。設(shè)問：為了證實(shí)蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的？ 2．建議學(xué)生邊讀邊勾畫出課文中的句子，自己再讀一讀。3．有意識參與小組交流，進(jìn)行點(diǎn)撥、評價。

4．組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、再次學(xué)文，了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法

1．引導(dǎo)學(xué)生自由小聲讀課文，找一找，從什么地方可以看出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。2．對學(xué)生的看法理解給與評價。3．引導(dǎo)思考。幫助學(xué)生解決問題。

五、教學(xué)效果測評

1．同桌互聽讀課文，互評，相互幫助，有感情地讀課文。2．用自己的話把布爾作試驗(yàn)經(jīng)過講出來。

六、拓展性學(xué)習(xí)

1．組織交流，幫助整理。

2．向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》。3．小組交流了解有關(guān)法布爾的資料。4．全班交流，說說自己學(xué)了課文的感受。

七、板書：

為什么要做試驗(yàn)？ 實(shí)驗(yàn)的結(jié)論如何？ 給我什么啟示？

八、布置作業(yè) 1．指導(dǎo)書寫生字。（歸類識字）

（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

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第四篇：人教版語文三年級上冊 蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課《蜜蜂》、叢書：《變色龍》。雙線主題：

1.人文性主題：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.工具性主題：

閱讀主題：有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

表達(dá)主題：學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，正確書寫14個生字詞語正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語言 教學(xué)重難點(diǎn)：

通過默讀，理解課文主要內(nèi)容。課時安排：

二課時

第一課時

一、展示蜜蜂圖片，激趣導(dǎo)入。

1、談話

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《蜜蜂》是法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾寫的。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，自主識字。

2、課件出示生字新詞：

試驗(yàn) 概括 準(zhǔn)確無誤 推測 超常（自由認(rèn)讀，指生認(rèn)讀，全員跟讀。）

3、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫左寬右窄“概”“減”、半包圍“途”、上下結(jié)構(gòu)“袋”四個字。

4、自由讀文：讀正確、讀流利。（做到“六不”要求：不錯讀、不加字、不丟字、不重復(fù)、不斷讀、不唱讀）

5、學(xué)生匯報讀（逐段），并指導(dǎo)練讀：讀通讀熟。

三、讀文感悟

（一）整體把握

1.默讀課文，思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

2.課文是按照什么順序敘述這次試驗(yàn)的？（提出疑問、進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論）概括課文主要內(nèi)容：

課文先寫（）的情景，再寫（），最后寫（）。

3．幫助學(xué)生理清課文的敘述順序后，了解每一部分的內(nèi)容。具體做法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

2、概括課文主要內(nèi)容。

3.集體交流，說說：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是什么？先和同桌用自己的話說一說。

（二）重點(diǎn)感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

①選擇“感悟點(diǎn)”，（重點(diǎn)感悟第二—五段）。感悟思想內(nèi)容：主要寫了什么內(nèi)容？

②品詞析句、體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的？通過哪些詞句可以體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

2、自讀自悟

學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行自讀自悟。

四、小組交流。

1、指導(dǎo)“說悟”方法： ①說“感悟點(diǎn)”的思想內(nèi)容。

②說通過哪些詞句讀懂的（品詞析句）？

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、字詞復(fù)習(xí)（認(rèn)讀詞語）

試驗(yàn) 紙袋 飛散 幾乎 遙遠(yuǎn) 沿途 飛散 推測 記憶力 準(zhǔn)確無誤 確確實(shí)實(shí)

2、談話，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實(shí)驗(yàn)，今天我們再來看看他是怎樣做試驗(yàn)的？這節(jié)課我們深入研讀這篇課文——齊讀課題

二、匯報交流

（一）整體回顧，概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了法布爾為求證蜜蜂能否辨別方向而進(jìn)行試驗(yàn)的過程。

（二）品讀重點(diǎn)

讀第一自然段：作者提出的疑問是什么？細(xì)讀第二—五段為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的？通過哪些詞句可以體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

1.試驗(yàn)都有哪些環(huán)節(jié)？

2.畫出自己感興趣的的句子或段落，細(xì)細(xì)品味，有感情地多讀幾遍，看你能感受到什么？（先小組交流，再集體展示）

我來說一說：第1自然段。填空：:為了證明蜜蜂（），無論（），它總（），所以我（）。

3.我來說一說：

試驗(yàn)環(huán)節(jié);首先在我家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里，接著我在它們身上做了記號，我叫小女兒在旁邊等，最后自己帶著蜜蜂走了倆公里，把它們放了出來。

試驗(yàn)結(jié)果;二十只蜜蜂有十七只回來了。

試驗(yàn)結(jié)論;蜜蜂考的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

4.你對蜜蜂還有那些了解？四人小組合作交流。

5.教師小結(jié);文中的法布爾從小小的蜜蜂身上發(fā)現(xiàn)了戴主任的奧秘，所以我也要像他一樣，（善于觀察，勤于動腦動手，做一個生活中的有心人。）

6.我會仿寫：句中“首先，接著，然后，最后”是表示順序的詞，誰能把自己做的一件家務(wù)事，照樣子說一說。

7.把自己感興趣的地方有感情地讀一讀。

三、拓展閱讀

我們學(xué)完了《蜜蜂》這篇課文，你一定想知道其他昆蟲的情況吧？《變色龍》這篇文章會告訴我的。

1、出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示 學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

整體感知悟內(nèi)容 用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章：《變色龍》通過描寫------------，表達(dá)了作者------的思想感情。

2.變色龍是什么樣子？它是怎么變色的？ 3.學(xué)生匯報交流 四.好書推薦：法布爾的《昆蟲記》 五.課堂練筆（作業(yè)）

用“首先，接著，然后，最后”這些表示順序的詞，把自己做的一件事，有條理地寫下來。教學(xué)反思：

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授 2.注重互動交往，營造良好氛圍

不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。

第五篇：人教版(新)小學(xué)語文三年級上冊《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《蜜蜂》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。2.學(xué)習(xí)第一人稱的寫法.【學(xué)習(xí)過程】

一、交流資料，檢查預(yù)習(xí)

1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.檢查預(yù)習(xí)(出示導(dǎo)學(xué)單)導(dǎo)學(xué)單

讀一讀 和同桌讀一讀認(rèn)識的字、句子或段落 認(rèn)一認(rèn) 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思 寫一寫 聽寫，注意下面幾個字的寫法

想一想 細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。①學(xué)生自由讀課文。②檢查生字詞。③交流完成助學(xué)單。

二、精講點(diǎn)撥，隨文得法

1.讀課文，思考：作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？用“——”畫出有關(guān)句子。2.作者從試驗(yàn)中得到了什么結(jié)論？用“-----”畫出有關(guān)句子。細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 3.讀了課文,法布爾是一個什么樣的人？ 4.把課文當(dāng)中自己喜歡的句子抄下來。5.你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

6.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

7.第一人稱寫法有什么好處？

三、拓展閱讀，學(xué)法遷移

查查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。導(dǎo)學(xué)單《帶刺的朋友》+《法布爾的故事》 讀一讀 我認(rèn)識的字：

找一找 找一找細(xì)節(jié)描寫，并多讀幾遍。背一背 我喜歡的句子或段落。

想一想 這兩篇文章講了什么？ 1.閱讀叢書《帶刺的朋友》 用第一人稱寫法有什么感受？ 細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人物的什么心理活動？ 2.閱讀叢書《法布爾的故事》 說說你對法布爾有哪些了解？

我的發(fā)現(xiàn)

四、鞏固運(yùn)用，學(xué)以致用

看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

作業(yè)布置: 1.讀一讀主題叢書上《有趣的動物》一組的文章。2.課外閱讀:《昆蟲記》