第一篇：雷雨公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

雷

雨

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

１、同學(xué)們，在上要之前，今天老師要來和同學(xué)們積累一些詞語。誰來讀一讀。

烏云密布、電閃雷鳴、狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩

彩虹微笑、空氣清新、雨過天晴、藍(lán)天白去

２、讀完詞語，老師有許多的圖想給同學(xué)們看看，出示兩副圖，請同學(xué)們認(rèn)真看圖，說說兩副圖的情景，你能用上剛才的詞來形容兩副圖嗎？

３、是啊，同學(xué)們，兩幅圖給我們展示了兩個(gè)不一樣的世界，那是誰帶來的不一樣的世界呢？今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文、理清脈絡(luò)

1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的？（根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）誰能用“先……接著……最后……”的句式說一說？

２、師、是?。∽髡咄ㄟ^三個(gè)非常清晰的段落，先寫了雷雨前，接著寫了雷雨中，最后寫了雷雨后，今天，我們就來看看這令人恐懼的雷雨吧！

三、讀雷雨前、學(xué)習(xí)課文：

1、請同學(xué)們自由讀課文第一部分雷雨前（１－３自然段）把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊想，雷雨來時(shí)，文中寫了哪些景物？文中的哪些景物描寫中？讓你感到恐懼？

１、剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，還有不少同學(xué)在劃線，那請同學(xué)們看到圖，看看文中寫了哪些景物？（學(xué)生反饋）（１）閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

越來越

（更高了）

越來越……表示程度加深。這越來越亮的閃電，越來越響的雷聲，讓人多么恐懼，讓我們一起來讀一讀吧！

（２）滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！昂诔脸痢焙汀皦骸苯o你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認(rèn)為該怎么讀這句話？（３）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。忽然你能換一個(gè)近義詞嗎？文中作者用了那些字？顯示風(fēng)的害怕？

（４）同學(xué)們，不只是你們害怕了，就連小動(dòng)物也害怕了，那我們到文中去找一找哪只小動(dòng)物害怕了？

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。蟬害怕得？生怕

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

字中用了一個(gè)字寫了蜘蛛害怕了（逃）。其實(shí)還有一個(gè)字，寫了蜘蛛害怕，你知道嗎？老師換了一個(gè)詞，你看看那個(gè)更好？為什么？

那還有誰害怕了？一只青蛙

一只小鳥

同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

2、雷雨中。

同學(xué)們，在雷雨前，就足夠讓我們害怕的了，那下面我們來看看雷雨時(shí)，會(huì)不會(huì)讓我們更害怕呢？

請同學(xué)們默讀課文４－６段，看看雷雨時(shí)，你最害怕什么？（１）嘩，嘩，嘩——雨下起來了。

同學(xué)們，你們知道為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ “嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。

師：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能從文中找到句子嗎？（２）雨越下越大，往窗外望去，樹房子啊，都看不清了。師：同學(xué)們，在上課開始，老師就給同學(xué)們介紹了雷陣雨來得快，去得也快，剛剛還是暴風(fēng)驟雨，一會(huì)就變了了，你能從文中找到句子嗎？

“漸漸地，漸漸地”，（你能給它換個(gè)詞語嗎？）從漸漸的這個(gè)詞你知道了什么? 同學(xué)們，課文只用了兩句話，就生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。讓我們再來讀一讀吧！

3、雷雨后。

師：同學(xué)們，剛剛我們才感受了雷雨前、雷雨中的恐懼，那雷雨后呢？請同學(xué)們讀一讀課文７－８段，你能用一個(gè)詞來形容雨后的情景嗎？ 那兒讓你感覺到舒服呢？瞧，雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當(dāng)一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報(bào)給全班同學(xué)。

課件出示：雨停了，______。

（六）、小結(jié)課文，配樂朗讀。

小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學(xué)生齊讀課文）

第二篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時(shí)緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點(diǎn)：在讀中想象。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看?。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字 1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容 小組內(nèi)匯報(bào) 2.學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說得多好啊！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？??

f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文 逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書。

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)（蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??）

3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書：雷）請學(xué)生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字 好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學(xué)來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等）

1.（出示生字卡片）壓

亂

垂

虹 請四位同學(xué)分別來認(rèn)，認(rèn)對了帶領(lǐng)同學(xué)們讀三次。2.（出示多媒體課件）生字都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請學(xué)生讀，讀對了大家就跟著他讀。指導(dǎo)讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學(xué)生動(dòng)作展示壓，動(dòng)畫理解垂。

好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。

一、精讀課文，整體感知。

師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)雷雨這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請學(xué)生標(biāo)出來。）

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。師：是啊，你看?。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲w會(huì)云層很厚很低。）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

師：這時(shí)，你有什么感覺？（害怕，不安）③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）師：讀得多好??！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了?。?）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺（學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示）（請同學(xué)們站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大樹，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。）

出示圖片，說忽然一陣大風(fēng)，吹得————————————。（學(xué)生動(dòng)腦想，指名回答）“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學(xué)生說“一個(gè)人開著摩托車，風(fēng)把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學(xué)生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經(jīng)會(huì)用比喻了?！碑?dāng)學(xué)生在說話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說得特別好？”

③演示點(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？（害怕）是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

（3）感悟理解第3自然段。①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個(gè)“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）

②指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評價(jià)）師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）師：我們一起來讀一遍。（齊讀）師：雨就要下下來了。

③拓展練習(xí)。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。師：誰能像課文那樣用上兩個(gè)“越來越”說一句話呢？（指名說）師：同學(xué)們的句子說得也越來越流利了。

3.有感情朗讀。

師：打雷的時(shí)候要注意什么安全知識呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??

再來讀。

3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）②理解感悟第6自然段。①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價(jià)引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。

再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。②指名匯報(bào)。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。④感情朗讀。

師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）⑤展開想象，練習(xí)說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？ 6 小練筆

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

。（學(xué)生自由想象，合理填空。）

師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫的，同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設(shè)計(jì)

葉不動(dòng) 枝亂擺

雷雨前：

烏云 壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

蟬不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起來──越下越大──漸漸小了

雷雨后：

天亮了 空氣清新 雨停了 彩虹 蟬蜘蛛 青蛙

第三篇：全國公開課一等獎(jiǎng)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全詩。

2..感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。同學(xué)們，每當(dāng)星期五老師宣布放學(xué)的那一刻，你最想做什么？ 回家

是呀，每一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，或去追求理想，或去完成學(xué)業(yè)的游子，無一思鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁一直都是古往人們經(jīng)常談到的話題今天，我們就要一起來感受一首字里行間流露著鄉(xiāng)愁的現(xiàn)代詩，余光中的鄉(xiāng)愁。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺 1、1972年，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??”（生聽）

2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚吧！（教師板書課題：鄉(xiāng)愁）

3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀

細(xì)膩地感受

詩意地仿寫）介紹作者生平

1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。”）

二、初讀詩歌，整體感知（讀詩歌）

1、下面，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀）

2、一生讀、齊讀

3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）

4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該用一種什么語調(diào)、語速來讀呢？（語調(diào)深沉，語速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）

5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）

三、細(xì)膩品讀，讀出詩意（悟詩情）

1、詩歌的語言無時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

2、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示）

母子

夫妻

母子

家國

3、生答師歸納板書：母子之別

夫妻之別

母子之別

家國之別 4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）

5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀）

6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺??

一男生讀（很不錯(cuò)的感覺）

女生再讀，“——后來啊，??母親在里頭??”這一小節(jié)。

四、優(yōu)美解讀，讀出詩境

1、通過朗讀，你覺得這首詩表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對祖國的思念）

2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

3、詩人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個(gè)詩節(jié)寫的是家愁，最后一個(gè)詩節(jié)寫的是國愁。）板書：郵票--母子情

船票--夫妻情

墳?zāi)?-生死別

海峽--家國戀 再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

5、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會(huì)一下感覺有什么不一樣。（生齊讀）（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)?！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠(yuǎn)。）

7、說得不錯(cuò)。再來讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）

8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀）

五、豐富連讀，讀出詩情

1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。”）

2、齊讀全詩，體會(huì)詩人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）

3、有感情的讀，個(gè)人讀 小組賽讀 配樂讀

六、尋美之旅，競聘“審美家”

1、讀得好美啊！現(xiàn)在我們來競聘“審美家”。請用這樣的句式說話：“我覺得

寫得好，好在 ”（小組深入地討論，待會(huì)兒我們來交流）

比如說，我覺得“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩情的抒發(fā)。

我認(rèn)為“小時(shí)候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。

這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來越濃，逐漸升華。

這頭“、”那頭“、”外頭“、”里頭“這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。

我認(rèn)為”小小的“、”窄窄的“、”矮矮的“、”淺淺的“這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大” 學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

墳?zāi)拱l(xiāng)愁“高高”

海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。

美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調(diào)。

美在對稱?！编]票“、”船票“、”墳?zāi)埂啊ⅰ焙{"四個(gè)意象對應(yīng)了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。

美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。

九、聯(lián)想仿寫詩歌 十`課堂小結(jié)、

第四篇：《熱愛生命》公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2．了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

3．誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)小說的象征意義。

[教學(xué)方法]

1．誦讀法

杰克倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。

2．研討探究法

在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

3．引申比較法

引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過程 ] [教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有?？墒巧袝r(shí)又無比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。美國小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

二、資料助讀(簡單介紹)

杰克倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。

出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動(dòng)人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。

嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。

踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。

骸骨(hái)

鰷魚(tiáo)

窒息(zhì)

2．概括小說情節(jié)：

《熱愛生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：1極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。2歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。3努力爬行，遭遇病狼跟蹤。4殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。

3．學(xué)生自由誦讀全文，思考：

小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來?

學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

4．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學(xué)生合作探討，教師明確：

杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)設(shè)無疑是他對社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

5．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。

四、研讀，體驗(yàn)延伸

請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

教師出示小短文《面對逆境》，請學(xué)生感悟生活哲理。

面對逆境

林景云

兩年前看到一篇?jiǎng)游镎芾矶涛淖屛矣洃浬羁獭９适率沁@樣的：一只山羊不小心掉進(jìn)一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻無濟(jì)于事。幾天過去了，山羊已經(jīng)精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運(yùn)降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時(shí)看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時(shí)，它只能無助地哀鳴，不一會(huì)兒土堆埋沒半個(gè)身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機(jī)智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動(dòng)物。一種與生俱來的求生欲望在危急時(shí)刻就會(huì)煥發(fā)巨大原始潛能，創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內(nèi)在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經(jīng)得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯?dòng)力，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人生價(jià)值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

3．學(xué)生有感情誦讀全文，體驗(yàn)反思生命價(jià)值。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

七、布置作業(yè)

閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨(dú)特的視角、或內(nèi)容、或?qū)懛?，寫出自己的心得體會(huì)。

熱愛生命

汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

板書設(shè)計(jì)

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中

“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)

饑餓

惡劣的天氣

個(gè)人體力極度虛弱

傷病

野獸威脅

“狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量

第五篇：《錢學(xué)森》全國公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))

19、錢學(xué)森 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)體會(huì)錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。2.體會(huì)錢學(xué)森沖破陰礙，為了祖國的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

檢查上節(jié)課對詞語的掌握

前額 赴美 富裕 誠懇 貢獻(xiàn) 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂?duì)繅衾@ 廣闊無垠 劈波斬浪 水天一色 運(yùn)載火箭 檢查課文主要講了什么？

本文生動(dòng)地記敘了我國著名的科學(xué)家（錢學(xué)森）在（美國）時(shí)，一刻也沒有忘記（祖國），以及回國后為我國（運(yùn)載火箭）和（導(dǎo)彈）的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)。

二、精度感悟

有句俗語說：言為心聲。學(xué)習(xí)這篇文章，如果能抓住錢學(xué)森的語言來品味，如果能抓住錢學(xué)森的語言來品味，就找到了通向錢學(xué)森爺爺心靈的最佳道路 默讀課文，畫出錢學(xué)森說的話，思考這些話是在什么情況下說的，表達(dá)了他怎樣的思想感情？

一邊讀一邊標(biāo)畫相關(guān)語句，并在旁邊簡單寫寫自己的讀書感受，讀完之后小組內(nèi)討論交流。

1.研讀第一段文字 他說：“ 我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做些事?！?/p>

讓生齊讀這句話。

②這段話是錢學(xué)森在什么情況下說的一段話？

隨生答出示：(課件)·師從美國著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。

補(bǔ)充馮·卡門資料（課件鏈接）

“超音速時(shí)代之父”——美國空軍科技奠基人馮·卡門，馮·卡門是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，是“全世界聞名的工程力學(xué)和航空技術(shù)權(quán)威”。馮·卡門在一生艱苦研究的基礎(chǔ)上，對航空航天技術(shù)的發(fā)展有過很多重要的預(yù)見，后來都一一成為現(xiàn)實(shí)，例如超音速飛行、遠(yuǎn)程導(dǎo)彈、全天候飛行、衛(wèi)星……

(出示)師從美國著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。

從這里我們看出錢學(xué)森學(xué)有所成、前途無量。在當(dāng)時(shí)中國極度貧困的情況下，錢學(xué)森始終記著我是一個(gè)中國人，一刻也沒有忘記祖國，他毅然放棄優(yōu)厚的待遇和無限的前途決定回到祖國，報(bào)效祖國，讓我想起了周恩來少年讀書時(shí)的一句名言，為中華之崛起而讀書。

更襯托出他，愛祖國高于一切，強(qiáng)烈的報(bào)國之情。指導(dǎo)朗讀，感受愛國之情。

2.第二段語言：（課件出示）：

“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現(xiàn)在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

同學(xué)們，這段話是錢學(xué)森在什么情況下說的？

（中秋之夜和留學(xué)生們一起時(shí)說的。）

“這一天”是哪一天？（新中國成立的這一天，1949年10月1日）“很窮”有多窮？讓生結(jié)合上文來談。

你從“誠懇”體會(huì)到什么？

你從“應(yīng)當(dāng)” 體會(huì)到什么？ 拳拳愛國之心。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，適時(shí)評價(jià)：讀的字字誠懇，發(fā)自肺腑！

這是本學(xué)期我聽到的你最動(dòng)人的一次朗讀?？犊ぐ?、語重心長、當(dāng)他向中國留學(xué)生袒露心跡，留學(xué)生是如何回答他的呢？指名讀。

沒錢說明中國貧困，沒設(shè)備說明簡陋。就這這種情況下，錢學(xué)森毅然想著自己應(yīng)該回到祖國的懷抱，更能襯托出他的拳拳愛國之心。分角色朗讀，感受愛國之情。3.總結(jié)寫作方法：

抓住人物的語言體會(huì)人物的感情是讀書的好方法。

4.再讀錢學(xué)森的兩段語言。課件：兩段話

三、感悟歸國不易

師導(dǎo)語：既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學(xué)森，你趕快回來吧。

1．他的歸國之路會(huì)那么容易嗎，善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，你從哪知道的，請用文中的有關(guān)語句告訴我。生答

2．課件出示：

錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國！

標(biāo)紅：錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國！

3．善于感悟的同學(xué)，你讀懂了什么？（敵人肯定不讓他回去。）師：為什么？

（因?yàn)樗匾?，一個(gè)人抵的上五個(gè)師。）師：一個(gè)師有多少人？

師：你怎么知道的。你能處處留心，很好的習(xí)慣。

師：師是軍隊(duì)的一種建制，古代和現(xiàn)代，以及國家之間的人數(shù)都不盡相同。我查過資料，美國的一個(gè)師，人數(shù)是一萬七千左右，那五個(gè)呢？

錢學(xué)森的作用果然巨大，所以，那個(gè)美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓

他回去。

善于想象的同學(xué)，你猜測一下，敵人為了阻止錢學(xué)森回國，會(huì)采取哪些卑鄙手段？ 4．是啊!同學(xué)們想像的都有可能。

出示課件：

錢學(xué)森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機(jī)票。但就在這時(shí)，美國當(dāng)局突然通知錢學(xué)森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關(guān)的“絕密”文件。聯(lián)邦調(diào)查局派人繼續(xù)監(jiān)視他家每個(gè)人的行動(dòng)。非法逮捕了錢學(xué)森。錢學(xué)森被關(guān)押在一個(gè)島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達(dá)5年之久。聯(lián)邦調(diào)查局和移民局繼續(xù)對他進(jìn)行監(jiān)視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現(xiàn)在要求回中國大陸，那么你會(huì)用你的知識去幫助共產(chǎn)黨政權(quán)嗎？”錢學(xué)森毫不示弱，說：“知識是我個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，我有權(quán)要給誰就給誰?！?5．此時(shí)的他，面對敵人的迫害，他一刻也沒有忘記自己的祖國。錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動(dòng)搖過。

師過渡：經(jīng)過五年的漫長歲月，在周總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。學(xué)習(xí)第一小節(jié) 齊讀第一小節(jié)。

師：按照時(shí)間的先后順序，課文的第一自然段應(yīng)該放在哪里？作者為什么要放到開頭？（歸心似箭）

課件出示：倒敘

用倒敘的方法，可以引起讀者的閱讀興趣，設(shè)置懸念，增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

師：錢學(xué)森回到祖國，馬上開始了科學(xué)研究，并做出了卓越的貢獻(xiàn)。讓我們齊讀課文最后一段吧。

學(xué)了課文，你想用哪些詞語來形容錢學(xué)森？ 精忠報(bào)國 鞠躬盡瘁 豐功偉績 獨(dú)樹一幟 匠心獨(dú)具 大家風(fēng)范 2007年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭

在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

同學(xué)們，錢學(xué)森的殷殷赤子心，拳拳報(bào)國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，他們在新中國成立后歸國效力。課件：著名科學(xué)家的名字

讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。曲。

四、作業(yè)

繼續(xù)搜集錢學(xué)森的故事或更多其他有著突出貢獻(xiàn)的愛國之士，感悟他們的人格魅力。

五、板書設(shè)計(jì)：

錢學(xué)森 我是中國人 愛國心