第一篇：教學(xué)視頻觀后感

王崧舟《只有一個(gè)地球》觀后感

張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊瑞

一堂精彩的課使我陷入了沉思：語(yǔ)文課的魅力是誰(shuí)賦予的？是文本，還是教師賦予的多一些？?jī)?yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是藝術(shù)家，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，穿針引線間挖掘文本，讓語(yǔ)言文字煥發(fā)出奪目的光彩。一篇被學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的說(shuō)明文，被特級(jí)教師王崧舟演繹得淋漓盡致。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，讓我這為師者也著實(shí)感動(dòng)了一番，可謂“余音繞梁”。

一、深厚的文化功底，豐富的語(yǔ)言賦予了提問(wèn)以新的內(nèi)涵與魅力。王老師深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓人欽佩不已。記得特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)我的課，聽(tīng)課筆記不好記，因?yàn)樵~語(yǔ)太豐富了，根本就記不過(guò)來(lái)。”聽(tīng)王老師的課也讓我深有同感，王老師的語(yǔ)言太豐富了。賦予了提問(wèn)以新的內(nèi)涵與魅力，讓我們感覺(jué)那不是在提問(wèn)題，而是在欣賞、感受語(yǔ)言文字那特有的味道。充滿詩(shī)意的問(wèn)題，讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛看到了地球母親滿目瘡痍的傷口，我們的心在跟著顫動(dòng)。為什么會(huì)有這樣的效果，我想是王老師的博覽全書(shū)，筆耕不輟的結(jié)果。不僅僅是給學(xué)生，給我們教師也上了一堂生動(dòng)的課。

二、興趣濃，文學(xué)味濃。

第一部分“關(guān)注”，重點(diǎn)是激發(fā)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；第二部分“傾聽(tīng)”，重點(diǎn)是激發(fā)情感，然后帶著情感與地球?qū)υ?，從而掌握教材?nèi)容；第三部分“應(yīng)答”，是在學(xué)生有話要說(shuō)、不吐不快的情境下，不失時(shí)機(jī)地由理解轉(zhuǎn)入表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合?？傊?，一堂語(yǔ)文課給了自己很多啟示，要學(xué)習(xí)的地方也很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真挖掘教材、重組教材、創(chuàng)造性地上好每堂課。

第二篇：教學(xué)視頻觀后感

觀后感

在老師的推薦之下，我觀看的2012南通市歷史課程說(shuō)課比賽中的視頻，其中以崔紅老師的視頻最讓我印象深刻，加之與我說(shuō)課內(nèi)容一致，所以我選擇以她的視頻為媒介，完成此次作業(yè)。崔老師運(yùn)用的也是人教版的歷史課本，與我高中所用的課本是一致的。但她卻運(yùn)用了一種別開(kāi)生面的方式進(jìn)行講解，給我以耳目一新的感覺(jué)。接下來(lái)我將分享一下我觀看視頻之后的感想，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。

崔紅老師是來(lái)自于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學(xué)的一名中學(xué)歷史老師，她進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容為《自由放任的美國(guó)》，主要講解1929年至1933年美國(guó)爆發(fā)的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、影響以及胡佛的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策的失敗。課標(biāo)要求為了解1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。與以往高中歷史教師不同，催老師的課程貼切時(shí)代。以時(shí)下熱門(mén)的好聲音吸引學(xué)生的注意力，新奇有趣。并且在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中注重形象貼切的將1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)比喻為一場(chǎng)疾病，通過(guò)懸絲診脈來(lái)分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和特點(diǎn)，以及對(duì)癥下藥和下錯(cuò)藥的后果。

個(gè)人認(rèn)為，崔老師在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中一共有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、運(yùn)用卡通人物進(jìn)行引入，有助于提高學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的興趣，避免對(duì)于歷史課程枯燥乏味的刻板印象。上課伊始，崔老師首先提問(wèn)同學(xué)們大家喜歡的美國(guó)卡通人物有哪些？并將大力水手法蘭克.佛格的圖片展示在大家面前，讓學(xué)生們自然而然的進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境。鼓勵(lì)學(xué)生思考大力水手有多少歲了？在學(xué)生們的猜想過(guò)程中揭曉其83歲的事實(shí)，從而提出1929年這一個(gè)特殊的歷史時(shí)刻。猜想大力水手的生活年代。以大力水手為切入點(diǎn)便于學(xué)生們接受這個(gè)歷史時(shí)刻，引發(fā)學(xué)生的興趣。探究大力水手為何能在1929年這個(gè)特殊的年代成為美國(guó)人的精神象征？個(gè)性樂(lè)觀。個(gè)性樂(lè)觀的大力水手成為正在經(jīng)歷危機(jī)的美國(guó)人的精神慰藉。究竟在怎樣的特殊年代使得個(gè)性樂(lè)觀的大力水手成為美國(guó)人的精神慰藉。由此引出專(zhuān)題六，“自由放任”的美國(guó)。并在皆為地方，運(yùn)用大力水手在經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的2年中的生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？提出美國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)做出的一系列改革措施產(chǎn)生的影響，空前繁榮的背后隱藏著空前危機(jī)，渴望救濟(jì)的大力水手開(kāi)始變得不樂(lè)觀了。在此背景之下，自然而然的引出美國(guó)第32屆總統(tǒng)富蘭克林.羅斯福的國(guó)家干預(yù)政策。在整節(jié)說(shuō)課當(dāng)中，大力水手貫穿始終，有頭有尾，使整節(jié)課羅貫匯通，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、密切結(jié)合當(dāng)代熱門(mén)話題如穿越和好聲音的海選，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有興趣融入其中，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題。崔老師拋棄以往的直接觀看圖片或者視頻的方式引入本課，而是密切結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，如穿越等，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，應(yīng)發(fā)學(xué)生的興趣。以2012年熱門(mén)的穿越電視劇為媒介，引導(dǎo)學(xué)生穿越到我們小時(shí)候都看過(guò)的大力水手法蘭克.佛格的時(shí)代，即20世紀(jì)20年代的“柯立芝繁榮（1923—1929）”時(shí)代，并且播放那一個(gè)時(shí)代的視頻，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)美國(guó)人在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代所做的美國(guó)夢(mèng)，重點(diǎn)介紹了美國(guó)的無(wú)線電、企業(yè)、汽車(chē)等行業(yè)的大發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)美國(guó)人認(rèn)為的“好日子剛剛開(kāi)始”，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)，美國(guó)會(huì)一直這樣繁榮下去嗎？從而讓學(xué)生在美國(guó)一直繁榮的既定思維下一發(fā)學(xué)生的疑惑，合情合理。然后根據(jù)2012年中國(guó)最熱門(mén)的好聲音，提出中國(guó)好編劇的想法，在導(dǎo)師考核方面，設(shè)想大力水手出生后在1929年10月24日以后會(huì)有什么經(jīng)歷？從假如他是資本家，假如他是工人、假如他是農(nóng)場(chǎng)主這三個(gè)方面進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的探究式思維。也就是日常學(xué)習(xí)中一般老師會(huì)讓我們了解的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果的想法。但崔老師以好聲音為媒介，通過(guò)閱讀書(shū)本上相應(yīng)的內(nèi)容回答問(wèn)題，明顯更能夠用調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且這種問(wèn)題并不具有特別高的難度，基本上所有的學(xué)生都能夠或多或少的回答出來(lái)，使學(xué)生在能夠發(fā)言的基礎(chǔ)上有能力、有興趣發(fā)言。在學(xué)生的踴躍回答之下，引出當(dāng)時(shí)的美國(guó)生了一場(chǎng)大?。航?jīng)濟(jì)危機(jī)，涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和金融業(yè)。

三、時(shí)刻結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解。個(gè)人認(rèn)為，這也是崔老師的講課最大的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)刻結(jié)合書(shū)本進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論崔老師的課程設(shè)計(jì)多么精美華麗，如果脫離課本，這堂課就會(huì)成為無(wú)根之水，及時(shí)華麗異常，也無(wú)法產(chǎn)生既定的效果。崔老師在上課途中仍然給出一分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，在書(shū)本上尋找基礎(chǔ)知識(shí)，再在基礎(chǔ)知識(shí)上適當(dāng)提升，這樣才更有益于學(xué)生吸收知識(shí)、認(rèn)可知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中，有許多老師為了顯示自己卓越的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盲目添加一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)、或者說(shuō)是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行隨意的添加和刪減，脫離了教材內(nèi)容和要求。雖然，我們不能夠迷信書(shū)本，但也不能夠脫離書(shū)本知識(shí)，書(shū)本才是一切知識(shí)的基礎(chǔ)所在。只有老師完全吃透書(shū)本，才能更好的為同學(xué)們講解。只有學(xué)生吃透書(shū)本，才能更好的理解書(shū)本知識(shí)。

四、以問(wèn)題的方式進(jìn)行啟迪性的互動(dòng)性教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，崔老師采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在提出新觀點(diǎn)或者理解新觀點(diǎn)的時(shí)候，崔老師都喜歡運(yùn)用問(wèn)題的方式啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡量融入到教學(xué)中去，努力思考，積極回答問(wèn)題。讓傳統(tǒng)的老師一人授課改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生的刁鉆問(wèn)題，例如對(duì)史學(xué)界的質(zhì)疑，則采用下節(jié)課進(jìn)行講解的形式，這樣既避免了教師的尷尬，又能夠保持教學(xué)進(jìn)度。又例如，上課一開(kāi)始，崔老師就提問(wèn)大家有什么比較喜歡的美國(guó)動(dòng)漫人物形象，從而提出大力水手，并通過(guò)思考大力水手的年齡而引出1929年這一個(gè)特殊的年代。又比如通過(guò)兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)題：大力水手出生前美國(guó)人的生活狀況和美國(guó)會(huì)一直繁榮下去嗎？從而引出美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因?；?dòng)性學(xué)習(xí)，顧名思義，既包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中胡佛的“自由放任”政策的失敗，從而提出為何同樣的政策，在1929年之前的美國(guó)獲得了較大的成功，而1929年之后卻加劇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加劇？崔老師給學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行男生和女生都積極主動(dòng)的參與到討論之中。在學(xué)生的回答過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生明顯不符合要求的答案，崔老師并沒(méi)有一棒子打死，而是采取一種比較委婉的方式進(jìn)行肯定，對(duì)于他們的積極主動(dòng)的態(tài)度仍然進(jìn)行鼓勵(lì)。與此同時(shí)，為了防止同學(xué)們天馬行空的想象力，崔老師對(duì)于某些問(wèn)題進(jìn)行了思維的限制，例如，對(duì)于美國(guó)現(xiàn)狀涉及的行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和問(wèn)題，設(shè)定一定的思路：生產(chǎn)因素、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、資源、科技、資金鏈條、工人失業(yè)、原料、勞動(dòng)等。在學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，在既定的思維下，教師才能夠更好的掌握課堂的節(jié)奏，更好的上好一節(jié)課。

五、以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，更加直觀。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，崔老師一共運(yùn)用了兩張表格：自由放任政策的作用為何因時(shí)而異，1929~1933年美、德、英、法、日的工業(yè)生產(chǎn)下降情況。通過(guò)表格進(jìn)行羅列更能體現(xiàn)出美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特定及其對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際的影響。

崔老師的說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，怪不得說(shuō)是優(yōu)秀的說(shuō)課視頻。相比于崔老師的說(shuō)課，同樣被選為這一節(jié)課的說(shuō)課的我，就顯得有許許多多的不足了。例如，在我的整節(jié)說(shuō)課當(dāng)中，我并沒(méi)有設(shè)計(jì)許多與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。整體而言，我的說(shuō)課設(shè)計(jì)更多的是我個(gè)人的講解，而不是與同學(xué)們的互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了環(huán)節(jié)之外，就內(nèi)容而言，雖然很多問(wèn)題我也想到了，比如，資本家為何要將牛奶倒入河中，而不是給正在饑寒交迫中的美國(guó)民眾飲用；為何美國(guó)實(shí)行多年的自由放任政策突然失敗的緣由等等。但我卻沒(méi)有深入的了解和講解，而是一帶而過(guò)，容易造成學(xué)生的疑惑。而不是像崔老師一樣對(duì)其進(jìn)行了深入的了解和講解。粗話說(shuō)，要想交給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水。個(gè)人認(rèn)為，崔老師精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我所不能夠一蹴而就的，這是在課堂中積累的，也是我以后努力的方向。

以上均為個(gè)人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見(jiàn)諒！

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

一邊觀看視頻的同時(shí)，一邊驚嘆那位數(shù)學(xué)老師的高超的教學(xué)技能。這位老師不愧是以為優(yōu)秀的資深的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮且運(yùn)用了現(xiàn)代的高科技，結(jié)合了現(xiàn)在的形勢(shì)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，生動(dòng)且形象的將要講的內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)實(shí)表述出來(lái)了。

那位老師要講的內(nèi)容是正數(shù)和負(fù)數(shù)，對(duì)于一直接觸的數(shù)域僅僅只是限于正數(shù)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，負(fù)數(shù)的確很難被同學(xué)所接收。所以這位老師用了溫度的表示來(lái)引入正題。眾所周知，溫度有零上零下之分。于是在這個(gè)常識(shí)的幫助下，這位老師的課十分成功。

更為值得一提的是，這位老師的板書(shū)的確不俗。字體清晰且大方，而且又有一種嫻靜的感覺(jué)，使看得人覺(jué)得舒暢，而且清晰。而且讓人一看便明曉。這是我們很多師范生需要改進(jìn)并且效仿的。

而且這個(gè)老師善于帶動(dòng)同學(xué)們的思維，能夠很好的帶著學(xué)生走，不讓自己的課堂出現(xiàn)比較不活躍的情況。本來(lái)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課的吸引力普遍不高，同學(xué)們很容易開(kāi)小差。但是這個(gè)老師為了防止出現(xiàn)開(kāi)小差的情況，時(shí)不時(shí)地問(wèn)同學(xué)們一兩個(gè)小問(wèn)題。這的確是一個(gè)很好的方法。

這個(gè)老師的教學(xué)技能是很純熟的，導(dǎo)入做的很好，用了溫度舉例，成功將學(xué)生的注意力集中。成功導(dǎo)入之后，老師又將新課內(nèi)容慢慢教授給學(xué)生，這就是教授技能。在教授過(guò)程中，老師成功的將提問(wèn)與教學(xué)相結(jié)合，更好地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)程中也十分注意跟學(xué)生的互動(dòng)，比如一些眼神，一些動(dòng)作，再比如就是體溫。其實(shí)提問(wèn)真的是

一個(gè)很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)很好的方法。這位老師的一節(jié)課，將作為一名老師所要具備的技能都發(fā)揮的淋漓盡致。

而我們?cè)谶@個(gè)老師的基礎(chǔ)上，我們要做的更好。我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。而這個(gè)老師無(wú)疑做的很好。所以我們要試著改變自己的一些觀點(diǎn)，然后加以改變，試著超越這個(gè)老師。這個(gè)老師做的也許有的地方做的還不夠好，但是可能也是這個(gè)老師上課的風(fēng)格。

以后我會(huì)試著以這個(gè)老師的想法去積極的學(xué)習(xí)怎么才能真正上好一堂課。我在上課時(shí)，試著結(jié)合這個(gè)老師的有點(diǎn)去設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。我認(rèn)為這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。這樣才能更好地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：教學(xué)視頻的觀后感

觀后感

在教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這節(jié)課上，老師給我們看了兩個(gè)視頻，一個(gè)是關(guān)于一位非常有名的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生上一節(jié)數(shù)學(xué)課的視頻；另一個(gè)是關(guān)于一位中學(xué)教師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主持人，以活動(dòng)的形式上一節(jié)語(yǔ)文課的視頻。這兩個(gè)視頻，對(duì)于不久的將來(lái)要當(dāng)老師的我來(lái)說(shuō)收獲不少。這兩個(gè)視頻都有我們可以吸收的好的教學(xué)方法，也有更多我們所要注意的不足之處。

還沒(méi)聽(tīng)過(guò)教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這節(jié)課，還沒(méi)有看到過(guò)這兩個(gè)視頻之前，我從沒(méi)有注意過(guò)一些當(dāng)老師所注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，不曾想過(guò)在課堂上要注意老師自己的細(xì)小動(dòng)作等細(xì)節(jié)問(wèn)題。直到選擇了教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這門(mén)科目，直到去聽(tīng)這節(jié)課，直到看到了那兩個(gè)視頻后我才知道，這些細(xì)小的動(dòng)作，這些微不足道的問(wèn)題也會(huì)影響課堂效率，會(huì)影響老師與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)影響老師在學(xué)生心中的印象；這些小的問(wèn)題也會(huì)變成大問(wèn)題，會(huì)釀成大錯(cuò)誤。

作為一名老師，需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。老師需要具備的條件有很多，其中最基本的條件，必不可少的條件是：聲音要大、要響亮、要清晰，使得讓每一位學(xué)生都聽(tīng)得清清楚楚；板書(shū)要寫(xiě)的端正清晰，字的大小要適當(dāng)，讓每一位學(xué)生都看得清晰，認(rèn)的字，不能像平時(shí)自己寫(xiě)作業(yè)一樣潦草；要有自信心和責(zé)任心，要有管理能力和組織能力，不能自卑，不能帶著什么都無(wú)所謂的態(tài)度。想要自己班級(jí)的學(xué)生做的好，首先老師自己需要具備這些最基本的條件，要做好帶頭的榜樣。

我想這兩個(gè)視頻中的教師的教學(xué)內(nèi)容和方法上都有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處，當(dāng)時(shí)討論的時(shí)候很多同學(xué)都提出了他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及自己的一些想法。我個(gè)人認(rèn)為他們的優(yōu)點(diǎn)：

一.對(duì)于第一個(gè)視頻，數(shù)學(xué)課的那個(gè)，1.那位老師的聲音很響亮很清晰，基本上所有的學(xué)生都能夠聽(tīng)得清清楚楚；2.板書(shū)上不好評(píng)價(jià)，她基本上沒(méi)寫(xiě)過(guò)板書(shū)（不太記得）都用了投影，不過(guò)她讓同學(xué)上來(lái)做題的時(shí)候，一而再再而三地提醒學(xué)生字要寫(xiě)的大一點(diǎn)，從而猜想她自己的字寫(xiě)得應(yīng)該夠大吧。3.上內(nèi)容準(zhǔn)備得比較充分，目標(biāo)明確，思路清晰；4.讓學(xué)生按照題目做動(dòng)作，融入現(xiàn)實(shí)生活里的事情當(dāng)中，容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更輕松地理解題目，解決問(wèn)題，容易引起學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的興趣；5.讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生在黑板上做題等可以練出學(xué)生的膽子，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以練出他們的板書(shū)等；6.那位老師時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自信心，可以縮短老師與學(xué)生之間的距離等。

二.對(duì)于第二個(gè)視頻，語(yǔ)文課的那個(gè)老師剛開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)一次，之后根本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。這節(jié)課的教學(xué)方法有點(diǎn)獨(dú)特，跟第一個(gè)視頻中的教學(xué)方法不一樣的是，這節(jié)語(yǔ)文課由學(xué)生組織，以活動(dòng)形式來(lái)上的一節(jié)課，1.課堂紀(jì)律較好；2.課堂上學(xué)生們非常積極，有四個(gè)主持人，他們主持的有頭有尾，思路清晰，聲音清晰而動(dòng)人；3.以活動(dòng)形式上課容易吸引學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的興趣；4.讓學(xué)生自己發(fā)揮想象給自己的店取名字并且說(shuō)說(shuō)為什么取這個(gè)名字等這些可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，讓他們更好地接受各種新鮮的詞語(yǔ)，更加深刻地理解這些詞語(yǔ)，把他們更好地用在生活中；5.可以提高他們的口語(yǔ)能力。

這兩個(gè)視頻即使有那么多的優(yōu)點(diǎn)，它仍然不是完美的，他們也有一些不足之處，我個(gè)人認(rèn)為的幾個(gè)缺點(diǎn)是：1.上數(shù)學(xué)課的那個(gè)視頻中的老師提問(wèn)后幾次忽視積極舉手的那個(gè)小男生，那個(gè)老師第一次問(wèn)完問(wèn)題后，勇敢舉手的幾乎只有那個(gè)小男生，那時(shí)候她毫不猶豫地請(qǐng)那個(gè)小男生起來(lái)回答，之后的幾次問(wèn)問(wèn)題時(shí)，那個(gè)小男生還是很積極，基本上他每次都是第一個(gè)舉手的人，可是有時(shí)候那個(gè)老師忽視他的舉手，他的手舉的那么高，甚至快要站起來(lái)了，可那個(gè)老師依然無(wú)視他的積極，對(duì)其他同學(xué)繼續(xù)問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)回答？沒(méi)有嗎？沒(méi)有嗎？??”她的這種行為不好，很容易摧毀學(xué)生的積極性，容易給學(xué)生的心里留下不好的印象，有些學(xué)生會(huì)想“老師為什么不理我？她不喜歡我嗎？還是??”我覺(jué)得那個(gè)老師不該直接忽視那個(gè)小男生，而是非常友好地跟那個(gè)小男生說(shuō)：“這次我們讓其他同學(xué)來(lái)回答，你看看他們的答案和你的一樣還是不一樣，好嗎？”或者老師可以鼓勵(lì)性地跟學(xué)生說(shuō)：“這位學(xué)生很好，很積極啊，已經(jīng)有答案了，還有沒(méi)有其他同學(xué)呢，你們要勇敢一點(diǎn)，回答錯(cuò)了也沒(méi)什么，我又不會(huì)罵你們，你們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)??”這樣既委婉地把機(jī)會(huì)留給了其他學(xué)生，又鼓勵(lì)了其他學(xué)生要勇敢地回答，而且肯定了小男生的積極性。

2.幾次叫一位小女生說(shuō)：“那位同學(xué)，不需要計(jì)算，只要列式子就好了。”過(guò)一會(huì)兒又會(huì)叫：“那位女同學(xué)，就是你，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)不用計(jì)算了，停筆，不要再計(jì)算啊?！边@樣很不好，既容易打斷正在聽(tīng)她講課，認(rèn)真思考的學(xué)生的思路，又容易給那個(gè)被點(diǎn)名的學(xué)生的心理造成不良的影響，一而再再而三的被點(diǎn)名，容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)一些性格比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，影響較為嚴(yán)重。我覺(jué)得她不應(yīng)該這樣做，畢竟他們只是小孩子，小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。他們會(huì)想這個(gè)答案為什么是這樣？或者如果不是這樣列式子，而是那樣列的話結(jié)果會(huì)是一樣嗎？然后自己在那里計(jì)算，又或者除了這個(gè)方法以外會(huì)不會(huì)還有其他方法？然后自己在那里思考問(wèn)題。個(gè)何況有些學(xué)生思考速度比別人慢幾拍，他們還沒(méi)有完全理解問(wèn)題及答案，他們得慢慢琢磨才能理解，有時(shí)候前后內(nèi)容或前后問(wèn)題緊密聯(lián)系，前面的沒(méi)有解決好，后面的就沒(méi)法思考，根本不會(huì)做。如果是這樣，那么即使認(rèn)真聽(tīng)老師的話，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間啊。我想那位老師不應(yīng)該在全班同學(xué)面前大叫指明她，而是下課后找她談話，這樣既不會(huì)打斷全班同學(xué)的思路，也不會(huì)給那位學(xué)生造成心里上的影響，而且課后談話，容易讓該學(xué)生有什么問(wèn)題能夠勇敢地問(wèn)老師。

3.多次催促學(xué)生快點(diǎn)快點(diǎn)，她的這個(gè)做法很不好，容易把學(xué)生帶進(jìn)非常緊張、急促的氣氛中，對(duì)于在下面做題的學(xué)生，還是在黑板上做題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的這種催促容易打亂他們的思路，有些容易緊張的學(xué)生因?yàn)橼s時(shí)間，因?yàn)榫o張，本來(lái)會(huì)做的就會(huì)忘記，本來(lái)不會(huì)的就更加不會(huì)了，根本沒(méi)有思路，無(wú)從下手。老師不該這樣，她應(yīng)該安排好時(shí)間，如果覺(jué)得趕不上時(shí)間那么前面一些多余的活動(dòng)不該有，或者最后的內(nèi)容，比如關(guān)于下節(jié)課要講什么的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“下節(jié)課我們要講xxxx，同學(xué)們回去后好好預(yù)習(xí)一下??”

4.叫學(xué)生在黑板上做題時(shí)，一下子叫了很多學(xué)生，盡管沒(méi)讓他們都做題而只是讓兩三個(gè)學(xué)生做題，但那樣也不好，有好幾個(gè)學(xué)生站在黑板兩邊的講臺(tái)上，這樣既擋住了邊上兩邊學(xué)生的視力，又會(huì)影響課堂紀(jì)律，被外面巡邏的老師看到了，就會(huì)想到這個(gè)班級(jí)怎么這么亂啊，很有可能會(huì)扣該班級(jí)的紀(jì)律分。

5.對(duì)于上語(yǔ)文課的那個(gè)視頻，整個(gè)課堂過(guò)程中，老師只出現(xiàn)過(guò)一次，那也只是開(kāi)頭的時(shí)候，最后結(jié)束的時(shí)候也沒(méi)有出來(lái)總結(jié)，把這堂課變得有開(kāi)頭沒(méi)結(jié)尾的一堂課。我感覺(jué)這不是一堂課，而是一項(xiàng)活動(dòng)。整個(gè)課堂都是由學(xué)生主持的，給我們的感覺(jué)是他們不是在上課，而是在搞活動(dòng)似的；這堂課沒(méi)有一個(gè)明確的課堂目標(biāo)和課堂內(nèi)容，不知道到底在講什么??

以上都是我看完這兩個(gè)視頻的一些想法，我是一名數(shù)學(xué)系學(xué)生，下面是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)觀點(diǎn)：，一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在教數(shù)學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng) 構(gòu)建輕松和諧的課堂，在師生們展示的堂上，老師和學(xué)生都是真實(shí)的自我。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師應(yīng)該不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。這樣學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。老師的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而讓學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

第五篇：教學(xué)視頻觀摩觀后感

教學(xué)視頻觀摩后感

所謂的視頻觀摩，是我們大四師資方向第三階段實(shí)習(xí)的一個(gè)部分，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課方法和授課形式，學(xué)為己用，在畢業(yè)前，完善下自己的專(zhuān)業(yè)技能。所以三月一號(hào)，在二號(hào)樓我們便一起觀摩了山東煙臺(tái)一中的一位高中老師的英語(yǔ)示范課。

光驅(qū)是我們此階段教育研習(xí)的指導(dǎo)老師王教授帶來(lái)的。她帶來(lái)的當(dāng)然不僅僅是那小小的一個(gè)光盤(pán)里三十分鐘的視頻,于我們來(lái)說(shuō)，有一位常年研究中學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家在旁，她的指導(dǎo)和關(guān)于教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解才是最為彌足珍貴的。

視頻里講課的是位身著白衣的女老師，口語(yǔ)了得，舉止得體，落落大方。我最為印象深刻的是她不像大多中學(xué)老師的填鴨教育，自己玩獨(dú)角戲，這位老師很注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也充分地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己提問(wèn)自己解決，探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生們也很聰明，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，很多東西老師稍稍點(diǎn)撥，他們便明確其意。整節(jié)課安排有序，不論是銜接還是內(nèi)容講解，活動(dòng)設(shè)計(jì)都很恰到好處。我不僅嘆然，示范課不愧是示范課。

播放完畢后，王老師讓我們?cè)u(píng)價(jià)下該視頻。介于那是示范課，發(fā)言者了了。而王老師可急了，告訴我們不存在完美的一節(jié)課，并一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始為我們分析該視頻課的優(yōu)缺。她還講，自己從不用以前的課件來(lái)敷衍新人，每次講課都要把新的因素，新的感悟加入其中?？吹匠鐾趵蠋煂?duì)工作是多么的負(fù)責(zé)。想想轉(zhuǎn)眼就要走入的教師崗位，我想我們需要的莫過(guò)于這份盡職和負(fù)責(zé)吧。

視頻觀摩完畢了，它卻真的引人深思了，對(duì)于以后，如果要做一名合格的教師，要努力的還有很多啊。明天，加油！