第一篇：四年級(jí)語文教學(xué)視頻觀后感

四年級(jí)語文教學(xué)視頻觀后感

隨著學(xué)生開學(xué)的臨近，作為新教師的我，心里既興奮又緊張，興奮的是我的學(xué)生會(huì)是怎樣一群可愛的孩子，緊張的是會(huì)不會(huì)有不少調(diào)皮搗蛋的孩子以及開學(xué)第一堂課該怎樣上好。正好，今晚忙完家庭的一些瑣事，在網(wǎng)上找了兩篇人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)視頻，先提前進(jìn)入了上課的角色。

我首先觀看的教學(xué)視頻是《觀潮》，視頻中的老師上的是第二課時(shí)。在這堂課中主要用了朗讀感知法，小組合作討論法，情感陶冶法等教學(xué)方法。剛開始，是復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)行的導(dǎo)入。看來在第一課時(shí)的時(shí)候已經(jīng)感知了文章的整體內(nèi)容，并且把文章分成了“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”三個(gè)部分。在講第二課時(shí)的時(shí)候，主要是詳細(xì)分析課文的描寫手法，從哪幾個(gè)方面來描寫潮水的。老師首先拋出第一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？當(dāng)有學(xué)生回答到潮水的聲音的時(shí)候，老師通過多媒體播放了潮水的悶雷聲。這樣一下子抓住了學(xué)生的興趣，同時(shí)，也更加形象的讓學(xué)生從聽覺上感受到了潮水的特點(diǎn)，比較直觀。接著，老師又讓學(xué)生再讀課文，找出描寫潮水形態(tài)的句子，讀完之后，讓學(xué)生舉手起來回答問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課回答問題也比較積極踴躍，而且找到的答案也比較準(zhǔn)確。在最后，讓學(xué)生朗讀第三自然段，同時(shí)，與同桌相互交流，找出這一段中自己最喜歡的句子。在這一部分，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面這一部分學(xué)習(xí)可能有一些難度，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，可能達(dá)不到具體的效果，所以通過同桌間的討論，可以學(xué)習(xí)的更加容易一些。在這堂課中，我發(fā)現(xiàn)“薄霧”這個(gè)詞語，老師領(lǐng)著學(xué)生把“薄”讀作“bao”，這個(gè)讀音是錯(cuò)的，應(yīng)該讀作“bo”。這也充分表明，在備課的時(shí)候一定要精細(xì)再精細(xì)，不放過任何一個(gè)容易出錯(cuò)的地方。

第二個(gè)教學(xué)視頻，我觀看的是《鳥的天堂》。在這堂課中，老師首先用問題：我們的家鄉(xiāng)，有很多的風(fēng)景名勝，大家去過哪里呢？用這個(gè)問題來導(dǎo)入課文。接著開始讓學(xué)生觀看朗讀課文的視頻動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的展示，一方面引起了學(xué)生的興趣，另一方面讓學(xué)生很快的了解了文章的大體的內(nèi)容。在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，老師采取了提出主要問題，層層深入的方法。拋出了幾個(gè)問題如在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生說說他們對(duì)“鳥的天堂”的感想。如果你有機(jī)會(huì)去“鳥的天堂”旅行，你會(huì)怎么做？通過對(duì)這些問題的討論和回答，讓學(xué)生再一次的感受到了“鳥的天堂”的美。不過這個(gè)教學(xué)視頻，老師的評(píng)價(jià)方式有些單一，基本都是回答的很好，很正確。這樣，對(duì)學(xué)生來說，降低了回答問題的積極性與主動(dòng)性，容易產(chǎn)生聽覺上的疲勞。作為老師，可以借鑒一些有意思能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)方式，如：你課前的預(yù)習(xí)相當(dāng)扎實(shí)，你們同桌兩個(gè)真是一對(duì)黃金搭檔等這樣的不重復(fù)的評(píng)價(jià)方式。

另外，這兩個(gè)視頻中都有幾個(gè)學(xué)生在上課過程中還不時(shí)的回頭看攝錄機(jī)的現(xiàn)象，看來，作為這個(gè)年齡階段的學(xué)生，上課的精力還是有不集中的情況，因此，在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生感興趣的東西，想讓學(xué)生一整堂課都精神集中的去聽你講課的確有些困難，但是，應(yīng)當(dāng)盡量的去做好讓學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在聽課，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)部分不能走神。這就需要我們老師，要充分利用好有意注意和無意注意的特點(diǎn)，同時(shí)講課的時(shí)候注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以及與學(xué)生眼神的交流。

因?yàn)闀r(shí)間倉促，就匆忙了看完了這兩個(gè)視頻，在今后，我要把這種學(xué)習(xí)方式作為常態(tài)持續(xù)下去。作為一名新老師，就是在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中來提升自己，在平時(shí)，就要多觀摩優(yōu)秀教師的講課，同時(shí)，也要多閱讀，多去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣慢慢的扎實(shí)的積累，才能一步一個(gè)腳印的去成為一名優(yōu)秀的老師，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第二篇：教學(xué)視頻觀后感

觀后感

在老師的推薦之下，我觀看的2012南通市歷史課程說課比賽中的視頻，其中以崔紅老師的視頻最讓我印象深刻，加之與我說課內(nèi)容一致，所以我選擇以她的視頻為媒介，完成此次作業(yè)。崔老師運(yùn)用的也是人教版的歷史課本，與我高中所用的課本是一致的。但她卻運(yùn)用了一種別開生面的方式進(jìn)行講解，給我以耳目一新的感覺。接下來我將分享一下我觀看視頻之后的感想，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見諒。

崔紅老師是來自于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學(xué)的一名中學(xué)歷史老師，她進(jìn)行說課的內(nèi)容為《自由放任的美國(guó)》，主要講解1929年至1933年美國(guó)爆發(fā)的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、影響以及胡佛的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策的失敗。課標(biāo)要求為了解1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。與以往高中歷史教師不同，催老師的課程貼切時(shí)代。以時(shí)下熱門的好聲音吸引學(xué)生的注意力，新奇有趣。并且在整個(gè)說課過程中注重形象貼切的將1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)比喻為一場(chǎng)疾病，通過懸絲診脈來分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因和特點(diǎn)，以及對(duì)癥下藥和下錯(cuò)藥的后果。

個(gè)人認(rèn)為，崔老師在整個(gè)說課的過程中一共有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、運(yùn)用卡通人物進(jìn)行引入，有助于提高學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的興趣，避免對(duì)于歷史課程枯燥乏味的刻板印象。上課伊始，崔老師首先提問同學(xué)們大家喜歡的美國(guó)卡通人物有哪些？并將大力水手法蘭克.佛格的圖片展示在大家面前，讓學(xué)生們自然而然的進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境。鼓勵(lì)學(xué)生思考大力水手有多少歲了？在學(xué)生們的猜想過程中揭曉其83歲的事實(shí)，從而提出1929年這一個(gè)特殊的歷史時(shí)刻。猜想大力水手的生活年代。以大力水手為切入點(diǎn)便于學(xué)生們接受這個(gè)歷史時(shí)刻，引發(fā)學(xué)生的興趣。探究大力水手為何能在1929年這個(gè)特殊的年代成為美國(guó)人的精神象征？個(gè)性樂觀。個(gè)性樂觀的大力水手成為正在經(jīng)歷危機(jī)的美國(guó)人的精神慰藉。究竟在怎樣的特殊年代使得個(gè)性樂觀的大力水手成為美國(guó)人的精神慰藉。由此引出專題六，“自由放任”的美國(guó)。并在皆為地方，運(yùn)用大力水手在經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的2年中的生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？提出美國(guó)對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)做出的一系列改革措施產(chǎn)生的影響，空前繁榮的背后隱藏著空前危機(jī)，渴望救濟(jì)的大力水手開始變得不樂觀了。在此背景之下，自然而然的引出美國(guó)第32屆總統(tǒng)富蘭克林.羅斯福的國(guó)家干預(yù)政策。在整節(jié)說課當(dāng)中，大力水手貫穿始終，有頭有尾，使整節(jié)課羅貫匯通，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、密切結(jié)合當(dāng)代熱門話題如穿越和好聲音的海選，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有興趣融入其中，主動(dòng)思考，積極回答問題。崔老師拋棄以往的直接觀看圖片或者視頻的方式引入本課，而是密切結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，如穿越等，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，應(yīng)發(fā)學(xué)生的興趣。以2012年熱門的穿越電視劇為媒介，引導(dǎo)學(xué)生穿越到我們小時(shí)候都看過的大力水手法蘭克.佛格的時(shí)代，即20世紀(jì)20年代的“柯立芝繁榮（1923—1929）”時(shí)代，并且播放那一個(gè)時(shí)代的視頻，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)美國(guó)人在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代所做的美國(guó)夢(mèng)，重點(diǎn)介紹了美國(guó)的無線電、企業(yè)、汽車等行業(yè)的大發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)美國(guó)人認(rèn)為的“好日子剛剛開始”，在此基礎(chǔ)上提問，美國(guó)會(huì)一直這樣繁榮下去嗎？從而讓學(xué)生在美國(guó)一直繁榮的既定思維下一發(fā)學(xué)生的疑惑，合情合理。然后根據(jù)2012年中國(guó)最熱門的好聲音，提出中國(guó)好編劇的想法，在導(dǎo)師考核方面，設(shè)想大力水手出生后在1929年10月24日以后會(huì)有什么經(jīng)歷？從假如他是資本家，假如他是工人、假如他是農(nóng)場(chǎng)主這三個(gè)方面進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的探究式思維。也就是日常學(xué)習(xí)中一般老師會(huì)讓我們了解的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果的想法。但崔老師以好聲音為媒介，通過閱讀書本上相應(yīng)的內(nèi)容回答問題，明顯更能夠用調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，而且這種問題并不具有特別高的難度，基本上所有的學(xué)生都能夠或多或少的回答出來，使學(xué)生在能夠發(fā)言的基礎(chǔ)上有能力、有興趣發(fā)言。在學(xué)生的踴躍回答之下，引出當(dāng)時(shí)的美國(guó)生了一場(chǎng)大?。航?jīng)濟(jì)危機(jī)，涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和金融業(yè)。

三、時(shí)刻結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行講解。個(gè)人認(rèn)為，這也是崔老師的講課最大的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)刻結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué)。無論崔老師的課程設(shè)計(jì)多么精美華麗，如果脫離課本，這堂課就會(huì)成為無根之水，及時(shí)華麗異常，也無法產(chǎn)生既定的效果。崔老師在上課途中仍然給出一分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，在書本上尋找基礎(chǔ)知識(shí)，再在基礎(chǔ)知識(shí)上適當(dāng)提升，這樣才更有益于學(xué)生吸收知識(shí)、認(rèn)可知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多老師為了顯示自己卓越的專業(yè)知識(shí)，盲目添加一些書本上沒有的知識(shí)、或者說是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行隨意的添加和刪減，脫離了教材內(nèi)容和要求。雖然，我們不能夠迷信書本，但也不能夠脫離書本知識(shí)，書本才是一切知識(shí)的基礎(chǔ)所在。只有老師完全吃透書本，才能更好的為同學(xué)們講解。只有學(xué)生吃透書本，才能更好的理解書本知識(shí)。

四、以問題的方式進(jìn)行啟迪性的互動(dòng)性教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，崔老師采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。在提出新觀點(diǎn)或者理解新觀點(diǎn)的時(shí)候，崔老師都喜歡運(yùn)用問題的方式啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡量融入到教學(xué)中去，努力思考，積極回答問題。讓傳統(tǒng)的老師一人授課改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生的刁鉆問題，例如對(duì)史學(xué)界的質(zhì)疑，則采用下節(jié)課進(jìn)行講解的形式，這樣既避免了教師的尷尬，又能夠保持教學(xué)進(jìn)度。又例如，上課一開始，崔老師就提問大家有什么比較喜歡的美國(guó)動(dòng)漫人物形象，從而提出大力水手，并通過思考大力水手的年齡而引出1929年這一個(gè)特殊的年代。又比如通過兩個(gè)連續(xù)的問題：大力水手出生前美國(guó)人的生活狀況和美國(guó)會(huì)一直繁榮下去嗎？從而引出美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因?；?dòng)性學(xué)習(xí)，顧名思義，既包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中胡佛的“自由放任”政策的失敗，從而提出為何同樣的政策，在1929年之前的美國(guó)獲得了較大的成功，而1929年之后卻加劇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加?。看蘩蠋熃o學(xué)生一分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行男生和女生都積極主動(dòng)的參與到討論之中。在學(xué)生的回答過程中，對(duì)于學(xué)生明顯不符合要求的答案，崔老師并沒有一棒子打死，而是采取一種比較委婉的方式進(jìn)行肯定，對(duì)于他們的積極主動(dòng)的態(tài)度仍然進(jìn)行鼓勵(lì)。與此同時(shí)，為了防止同學(xué)們天馬行空的想象力，崔老師對(duì)于某些問題進(jìn)行了思維的限制，例如，對(duì)于美國(guó)現(xiàn)狀涉及的行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和問題，設(shè)定一定的思路：生產(chǎn)因素、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、資源、科技、資金鏈條、工人失業(yè)、原料、勞動(dòng)等。在學(xué)生的互動(dòng)過程中，在既定的思維下，教師才能夠更好的掌握課堂的節(jié)奏，更好的上好一節(jié)課。

五、以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，更加直觀。在整個(gè)說課過程中，崔老師一共運(yùn)用了兩張表格：自由放任政策的作用為何因時(shí)而異，1929~1933年美、德、英、法、日的工業(yè)生產(chǎn)下降情況。通過表格進(jìn)行羅列更能體現(xiàn)出美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特定及其對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際的影響。

崔老師的說課的優(yōu)點(diǎn)可以說數(shù)不勝數(shù)，怪不得說是優(yōu)秀的說課視頻。相比于崔老師的說課，同樣被選為這一節(jié)課的說課的我，就顯得有許許多多的不足了。例如，在我的整節(jié)說課當(dāng)中，我并沒有設(shè)計(jì)許多與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。整體而言，我的說課設(shè)計(jì)更多的是我個(gè)人的講解，而不是與同學(xué)們的互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了環(huán)節(jié)之外，就內(nèi)容而言，雖然很多問題我也想到了，比如，資本家為何要將牛奶倒入河中，而不是給正在饑寒交迫中的美國(guó)民眾飲用；為何美國(guó)實(shí)行多年的自由放任政策突然失敗的緣由等等。但我卻沒有深入的了解和講解，而是一帶而過，容易造成學(xué)生的疑惑。而不是像崔老師一樣對(duì)其進(jìn)行了深入的了解和講解。粗話說，要想交給學(xué)生一杯水，自己必須先要有一桶水。個(gè)人認(rèn)為，崔老師精湛的專業(yè)知識(shí)是我所不能夠一蹴而就的，這是在課堂中積累的，也是我以后努力的方向。

以上均為個(gè)人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)見諒！

第三篇：教學(xué)視頻的觀后感

觀后感

在教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這節(jié)課上，老師給我們看了兩個(gè)視頻，一個(gè)是關(guān)于一位非常有名的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生上一節(jié)數(shù)學(xué)課的視頻；另一個(gè)是關(guān)于一位中學(xué)教師讓學(xué)生來當(dāng)主持人，以活動(dòng)的形式上一節(jié)語文課的視頻。這兩個(gè)視頻，對(duì)于不久的將來要當(dāng)老師的我來說收獲不少。這兩個(gè)視頻都有我們可以吸收的好的教學(xué)方法，也有更多我們所要注意的不足之處。

還沒聽過教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這節(jié)課，還沒有看到過這兩個(gè)視頻之前，我從沒有注意過一些當(dāng)老師所注意的細(xì)節(jié)問題，不曾想過在課堂上要注意老師自己的細(xì)小動(dòng)作等細(xì)節(jié)問題。直到選擇了教師知識(shí)與技能培訓(xùn)這門科目，直到去聽這節(jié)課，直到看到了那兩個(gè)視頻后我才知道，這些細(xì)小的動(dòng)作，這些微不足道的問題也會(huì)影響課堂效率，會(huì)影響老師與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)影響老師在學(xué)生心中的印象；這些小的問題也會(huì)變成大問題，會(huì)釀成大錯(cuò)誤。

作為一名老師，需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。老師需要具備的條件有很多，其中最基本的條件，必不可少的條件是：聲音要大、要響亮、要清晰，使得讓每一位學(xué)生都聽得清清楚楚；板書要寫的端正清晰，字的大小要適當(dāng)，讓每一位學(xué)生都看得清晰，認(rèn)的字，不能像平時(shí)自己寫作業(yè)一樣潦草；要有自信心和責(zé)任心，要有管理能力和組織能力，不能自卑，不能帶著什么都無所謂的態(tài)度。想要自己班級(jí)的學(xué)生做的好，首先老師自己需要具備這些最基本的條件，要做好帶頭的榜樣。

我想這兩個(gè)視頻中的教師的教學(xué)內(nèi)容和方法上都有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處，當(dāng)時(shí)討論的時(shí)候很多同學(xué)都提出了他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及自己的一些想法。我個(gè)人認(rèn)為他們的優(yōu)點(diǎn)：

一.對(duì)于第一個(gè)視頻，數(shù)學(xué)課的那個(gè)，1.那位老師的聲音很響亮很清晰，基本上所有的學(xué)生都能夠聽得清清楚楚；2.板書上不好評(píng)價(jià)，她基本上沒寫過板書（不太記得）都用了投影，不過她讓同學(xué)上來做題的時(shí)候，一而再再而三地提醒學(xué)生字要寫的大一點(diǎn)，從而猜想她自己的字寫得應(yīng)該夠大吧。3.上內(nèi)容準(zhǔn)備得比較充分，目標(biāo)明確，思路清晰；4.讓學(xué)生按照題目做動(dòng)作，融入現(xiàn)實(shí)生活里的事情當(dāng)中，容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更輕松地理解題目，解決問題，容易引起學(xué)生對(duì)這門科目的興趣；5.讓學(xué)生站起來回答問題，讓學(xué)生在黑板上做題等可以練出學(xué)生的膽子，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以練出他們的板書等；6.那位老師時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自信心，可以縮短老師與學(xué)生之間的距離等。

二.對(duì)于第二個(gè)視頻，語文課的那個(gè)老師剛開始出現(xiàn)過一次，之后根本沒有出現(xiàn)過。這節(jié)課的教學(xué)方法有點(diǎn)獨(dú)特，跟第一個(gè)視頻中的教學(xué)方法不一樣的是，這節(jié)語文課由學(xué)生組織，以活動(dòng)形式來上的一節(jié)課，1.課堂紀(jì)律較好；2.課堂上學(xué)生們非常積極，有四個(gè)主持人，他們主持的有頭有尾，思路清晰，聲音清晰而動(dòng)人；3.以活動(dòng)形式上課容易吸引學(xué)生對(duì)這門科目的興趣；4.讓學(xué)生自己發(fā)揮想象給自己的店取名字并且說說為什么取這個(gè)名字等這些可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，讓他們更好地接受各種新鮮的詞語，更加深刻地理解這些詞語，把他們更好地用在生活中；5.可以提高他們的口語能力。

這兩個(gè)視頻即使有那么多的優(yōu)點(diǎn)，它仍然不是完美的，他們也有一些不足之處，我個(gè)人認(rèn)為的幾個(gè)缺點(diǎn)是：1.上數(shù)學(xué)課的那個(gè)視頻中的老師提問后幾次忽視積極舉手的那個(gè)小男生，那個(gè)老師第一次問完問題后，勇敢舉手的幾乎只有那個(gè)小男生，那時(shí)候她毫不猶豫地請(qǐng)那個(gè)小男生起來回答，之后的幾次問問題時(shí)，那個(gè)小男生還是很積極，基本上他每次都是第一個(gè)舉手的人，可是有時(shí)候那個(gè)老師忽視他的舉手，他的手舉的那么高，甚至快要站起來了，可那個(gè)老師依然無視他的積極，對(duì)其他同學(xué)繼續(xù)問：“有沒有同學(xué)站起來回答？沒有嗎？沒有嗎？??”她的這種行為不好，很容易摧毀學(xué)生的積極性，容易給學(xué)生的心里留下不好的印象，有些學(xué)生會(huì)想“老師為什么不理我？她不喜歡我嗎？還是??”我覺得那個(gè)老師不該直接忽視那個(gè)小男生，而是非常友好地跟那個(gè)小男生說：“這次我們讓其他同學(xué)來回答，你看看他們的答案和你的一樣還是不一樣，好嗎？”或者老師可以鼓勵(lì)性地跟學(xué)生說：“這位學(xué)生很好，很積極啊，已經(jīng)有答案了，還有沒有其他同學(xué)呢，你們要勇敢一點(diǎn)，回答錯(cuò)了也沒什么，我又不會(huì)罵你們，你們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)??”這樣既委婉地把機(jī)會(huì)留給了其他學(xué)生，又鼓勵(lì)了其他學(xué)生要勇敢地回答，而且肯定了小男生的積極性。

2.幾次叫一位小女生說：“那位同學(xué)，不需要計(jì)算，只要列式子就好了?！边^一會(huì)兒又會(huì)叫：“那位女同學(xué)，就是你，我已經(jīng)說過不用計(jì)算了，停筆，不要再計(jì)算啊。”這樣很不好，既容易打斷正在聽她講課，認(rèn)真思考的學(xué)生的思路，又容易給那個(gè)被點(diǎn)名的學(xué)生的心理造成不良的影響，一而再再而三的被點(diǎn)名，容易傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)一些性格比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，影響較為嚴(yán)重。我覺得她不應(yīng)該這樣做，畢竟他們只是小孩子，小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。他們會(huì)想這個(gè)答案為什么是這樣？或者如果不是這樣列式子，而是那樣列的話結(jié)果會(huì)是一樣嗎？然后自己在那里計(jì)算，又或者除了這個(gè)方法以外會(huì)不會(huì)還有其他方法？然后自己在那里思考問題。個(gè)何況有些學(xué)生思考速度比別人慢幾拍，他們還沒有完全理解問題及答案，他們得慢慢琢磨才能理解，有時(shí)候前后內(nèi)容或前后問題緊密聯(lián)系，前面的沒有解決好，后面的就沒法思考，根本不會(huì)做。如果是這樣，那么即使認(rèn)真聽老師的話，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間啊。我想那位老師不應(yīng)該在全班同學(xué)面前大叫指明她，而是下課后找她談話，這樣既不會(huì)打斷全班同學(xué)的思路，也不會(huì)給那位學(xué)生造成心里上的影響，而且課后談話，容易讓該學(xué)生有什么問題能夠勇敢地問老師。

3.多次催促學(xué)生快點(diǎn)快點(diǎn)，她的這個(gè)做法很不好，容易把學(xué)生帶進(jìn)非常緊張、急促的氣氛中，對(duì)于在下面做題的學(xué)生，還是在黑板上做題的學(xué)生來說，老師的這種催促容易打亂他們的思路，有些容易緊張的學(xué)生因?yàn)橼s時(shí)間，因?yàn)榫o張，本來會(huì)做的就會(huì)忘記，本來不會(huì)的就更加不會(huì)了，根本沒有思路，無從下手。老師不該這樣，她應(yīng)該安排好時(shí)間，如果覺得趕不上時(shí)間那么前面一些多余的活動(dòng)不該有，或者最后的內(nèi)容，比如關(guān)于下節(jié)課要講什么的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單地說：“下節(jié)課我們要講xxxx，同學(xué)們回去后好好預(yù)習(xí)一下??”

4.叫學(xué)生在黑板上做題時(shí)，一下子叫了很多學(xué)生，盡管沒讓他們都做題而只是讓兩三個(gè)學(xué)生做題，但那樣也不好，有好幾個(gè)學(xué)生站在黑板兩邊的講臺(tái)上，這樣既擋住了邊上兩邊學(xué)生的視力，又會(huì)影響課堂紀(jì)律，被外面巡邏的老師看到了，就會(huì)想到這個(gè)班級(jí)怎么這么亂啊，很有可能會(huì)扣該班級(jí)的紀(jì)律分。

5.對(duì)于上語文課的那個(gè)視頻，整個(gè)課堂過程中，老師只出現(xiàn)過一次，那也只是開頭的時(shí)候，最后結(jié)束的時(shí)候也沒有出來總結(jié)，把這堂課變得有開頭沒結(jié)尾的一堂課。我感覺這不是一堂課，而是一項(xiàng)活動(dòng)。整個(gè)課堂都是由學(xué)生主持的，給我們的感覺是他們不是在上課，而是在搞活動(dòng)似的；這堂課沒有一個(gè)明確的課堂目標(biāo)和課堂內(nèi)容，不知道到底在講什么??

以上都是我看完這兩個(gè)視頻的一些想法，我是一名數(shù)學(xué)系學(xué)生，下面是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)觀點(diǎn)：，一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在教數(shù)學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng) 構(gòu)建輕松和諧的課堂，在師生們展示的堂上，老師和學(xué)生都是真實(shí)的自我。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

五、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師應(yīng)該不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。這樣學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。老師的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而讓學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀后感

一邊觀看視頻的同時(shí)，一邊驚嘆那位數(shù)學(xué)老師的高超的教學(xué)技能。這位老師不愧是以為優(yōu)秀的資深的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮且運(yùn)用了現(xiàn)代的高科技，結(jié)合了現(xiàn)在的形勢(shì)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，生動(dòng)且形象的將要講的內(nèi)容結(jié)合了現(xiàn)實(shí)表述出來了。

那位老師要講的內(nèi)容是正數(shù)和負(fù)數(shù)，對(duì)于一直接觸的數(shù)域僅僅只是限于正數(shù)的同學(xué)們來說，負(fù)數(shù)的確很難被同學(xué)所接收。所以這位老師用了溫度的表示來引入正題。眾所周知，溫度有零上零下之分。于是在這個(gè)常識(shí)的幫助下，這位老師的課十分成功。

更為值得一提的是，這位老師的板書的確不俗。字體清晰且大方，而且又有一種嫻靜的感覺，使看得人覺得舒暢，而且清晰。而且讓人一看便明曉。這是我們很多師范生需要改進(jìn)并且效仿的。

而且這個(gè)老師善于帶動(dòng)同學(xué)們的思維，能夠很好的帶著學(xué)生走，不讓自己的課堂出現(xiàn)比較不活躍的情況。本來對(duì)低年級(jí)的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)課的吸引力普遍不高，同學(xué)們很容易開小差。但是這個(gè)老師為了防止出現(xiàn)開小差的情況，時(shí)不時(shí)地問同學(xué)們一兩個(gè)小問題。這的確是一個(gè)很好的方法。

這個(gè)老師的教學(xué)技能是很純熟的，導(dǎo)入做的很好，用了溫度舉例，成功將學(xué)生的注意力集中。成功導(dǎo)入之后，老師又將新課內(nèi)容慢慢教授給學(xué)生，這就是教授技能。在教授過程中，老師成功的將提問與教學(xué)相結(jié)合，更好地帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。過程中也十分注意跟學(xué)生的互動(dòng)，比如一些眼神，一些動(dòng)作，再比如就是體溫。其實(shí)提問真的是

一個(gè)很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)很好的方法。這位老師的一節(jié)課，將作為一名老師所要具備的技能都發(fā)揮的淋漓盡致。

而我們?cè)谶@個(gè)老師的基礎(chǔ)上，我們要做的更好。我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。而這個(gè)老師無疑做的很好。所以我們要試著改變自己的一些觀點(diǎn)，然后加以改變，試著超越這個(gè)老師。這個(gè)老師做的也許有的地方做的還不夠好，但是可能也是這個(gè)老師上課的風(fēng)格。

以后我會(huì)試著以這個(gè)老師的想法去積極的學(xué)習(xí)怎么才能真正上好一堂課。我在上課時(shí)，試著結(jié)合這個(gè)老師的有點(diǎn)去設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。我認(rèn)為這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。這樣才能更好地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：EXERCISE視頻教學(xué)觀后感

《EXERCISE》視頻教學(xué)觀后感

在反復(fù)觀看了顧老師的教學(xué)視頻后，我學(xué)到了一些新的東西，也有了一些自己的想法。

一、顧老師選擇奧運(yùn)會(huì)圖片及相關(guān)的音樂作為整個(gè)課堂的開場(chǎng)形式非常好，也非常有意義。這個(gè)開場(chǎng)形式一方面可以激起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣及好奇心，同時(shí)還可以讓學(xué)生們重溫奧運(yùn)，激起學(xué)生相關(guān)的愛國(guó)情結(jié)。但是我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師可以與學(xué)生一起暢談奧運(yùn)，尤其是對(duì)奧運(yùn)會(huì)上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行討論，為整個(gè)課程的教學(xué)做好鋪墊。另一方面也可以幫助學(xué)生緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、顧老師在整個(gè)教學(xué)過程中，新課內(nèi)容導(dǎo)入步步緊扣，有條不紊，思路清晰，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。但是在這個(gè)過程中，我也想說說自己的想法。

比如當(dāng)顧老師導(dǎo)出exercise這個(gè)詞時(shí)，她用了一些圖片讓學(xué)生討論，整個(gè)過程都非常僵硬死板，我覺得如果這個(gè)時(shí)候顧老師能讓同學(xué)們談?wù)撘恍╆P(guān)于他們自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，那么這個(gè)課堂氣氛肯定會(huì)完全不同。現(xiàn)在的學(xué)生都是非常有個(gè)性、有主見的，只要談到他們自己喜歡的東西，就會(huì)滔滔不絕，不再拘束。同時(shí)老師在同學(xué)們談?wù)撨^程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么這個(gè)看似簡(jiǎn)單的談?wù)撘步^不會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容的軌道。比如老師可以用：What…….?When…….?Where…….?What’s the feeling?等等進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，這樣也是為顧老師后面的：How do you exercise?做下了完美的鋪墊。

三、顧老師在課堂中還插入了一個(gè)大家一起在課堂上做運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)，我覺得這個(gè)創(chuàng)意是好的，教學(xué)就是要提倡多元化，讓孩子們享受教學(xué)，也要讓孩子感受快樂。但是這個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與實(shí)施讓我感到有些突然，不自然，還有些機(jī)械。孩子們完全沒有那種享受快樂的感覺，我所能感受到的只有拘束。因?yàn)槔蠋熢诤竺娴慕虒W(xué)中想要讓學(xué)生說出運(yùn)動(dòng)后的各種感受，那么不同的運(yùn)動(dòng)也會(huì)有不同的感受，所以我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方式是否可以有所改變，以便能讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)后說出不同的感受，比如：happy/ relaxed/ hot/ excited等等。比如我們可以把同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組，而每一個(gè)小組所做的運(yùn)動(dòng)又是不一樣的，我們也可以讓同學(xué)們自己來選擇運(yùn)動(dòng)的方式，然后讓他們說出自己的感受。

四、顧老師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都是用自己帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，我覺得這個(gè)應(yīng)該不是很恰當(dāng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師的發(fā)音都有所不同，而且也不一定準(zhǔn)確，如果要真正地讓同學(xué)們說好英語，更多的我們應(yīng)該是去聽原聲帶的英語，讓同學(xué)們不僅在聽力上得到鍛煉，也能讓同學(xué)們?cè)诳谡Z發(fā)音上得到學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀冏约阂彩菍W(xué)英語過來的，剛上大學(xué)那會(huì)兒，班級(jí)里二十多個(gè)人，同樣的單詞發(fā)音就會(huì)有二十多種，那就是因?yàn)槲覀兌紒碜约翰煌膶W(xué)校，師從不同的英語老師。

五、顧老師的整堂課下來，是環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，但是整體上看來總是少了那么些活躍，少了那么些激情，也少了那么些享受。給我的感覺這堂課就是為了純粹的教學(xué)而在教學(xué)，雖然顧老師也運(yùn)用了各種多媒體教學(xué)，也試用了多種教學(xué)方式，但是平淡而沒有節(jié)奏，使得整個(gè)課堂都是一直那么死氣沉沉，這樣很容易讓學(xué)生感到疲倦。其實(shí)我們?cè)谶@個(gè)教學(xué)過程中還可以放入更多的我們自己的情感，激起同學(xué)們的情感，然后讓整個(gè)課堂充滿活力。

總之，新課程要求素質(zhì)英語教育，提高學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力，以發(fā)揮學(xué)生主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，追求英語教學(xué)方式的主動(dòng)性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和思維性。這就要求我們老師在提高自身的素質(zhì)的同時(shí)，花更多的時(shí)間與精力去研究學(xué)習(xí)更好的更適合現(xiàn)在這個(gè)年代的孩子們的教學(xué)方式，以取得每一次教學(xué)的成功。