第一篇：小學中年級閱讀指導課教案

閱讀指導課教案

導讀書目：《魯濱遜漂流記》

教學目標：

1．了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

2．在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜智救“星期五”“燒制陶器”等等。

3．初步運用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進行分析。4．引導學生感悟名著蘊含的哲理，完成讀書心得。

教時安排：兩課時，（學生課外自讀四周，讀前讀后各一課時）課前準備：

1.印發(fā)小說選段“我認為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。2.布置學生閱讀上述原著選段及《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學過程： 第一課時

一、導入：

同學們，今天我們一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導出對作家的介紹）

二、簡介笛福生平

三、品析小說選段“我認為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。

㈠讓學生以四人一小組，帶著問題研讀選文。

㈡學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的不足之處，并對做得好的組別加以表彰。

四、延伸閱讀

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

五、閱讀要求：

1．理清故事情節(jié)，能簡述故事。

2．利用時間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。

第二課時

一、導入：同學們前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節(jié)課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請同學來簡述一下故事情節(jié)。

二、學生簡要述情節(jié)：

提示大致內(nèi)容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學生，講得好的發(fā)給小紀念品）

三、話題轉(zhuǎn)換（精彩片斷或語句賞析）

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個問題。

下面我們請同學們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：

（本環(huán)節(jié)教師視學生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調(diào)動學生的積極性；二是促進師生互動。）

在學生交流之后教師拿出自己的摘錄和學生一起欣賞： 精彩語言輯錄：

☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。

☆通過長期努力達到的現(xiàn)狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關(guān)聯(lián)，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。

☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產(chǎn)生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產(chǎn)生于何處？

精彩篇章：

《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰(zhàn)自然的過程。

1．魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁）那種如實的刻摹仿佛就在眼 2 前，也同樣用豐富多彩的細節(jié)使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀實的外衣。2．魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁）這段文字同樣以細節(jié)的精確、語言的優(yōu)美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創(chuàng)造財富。另外它具體交待了準確的數(shù)字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。3．寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁）這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發(fā)揮自己的想像克服種種困難造船的經(jīng)過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細節(jié)拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經(jīng)過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細描繪就是作為一個答案出現(xiàn)的。

四、小說人物形象解讀

（一）魯濱遜形象。（提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說）

預設(shè)議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經(jīng)歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質(zhì)。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，說說理由。

（二）“星期五”是一個怎樣的人？

五、感悟性閱讀小結(jié)：

本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質(zhì)和嚴肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。

導讀書目：《西游記》

教學目標：

1、通過學生學習，深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、通過學生質(zhì)疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心，讓學生學會讀書的方法，使學生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。

3、讀、看（背）、評、說、寫等多種閱讀方法的綜合運用，品評《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、探討小說的人物形象及其社會意義。

4、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

教學準備：準備名著《西游記》。教學過程：

一、談話導入

臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。今天，老師想帶領(lǐng)同學們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領(lǐng)略這部古典文學名著獨具特色的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：通過談話的形式吸引學生的注意力，讓他們對《西游記》這本書充滿期待，激發(fā)他們學習的興趣。）

二、回顧《西游記》有關(guān)常識

1、課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關(guān)資料。

2、通過“知識大比拼”的形式呈現(xiàn)《西游記》的相關(guān)資料：

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有30位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解?，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》 B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》 C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學生代表發(fā)言。

（設(shè)計意圖：通過對《西游記》相關(guān)資料的收集以及知識大比拼的比賽讓學生的學習興趣保持在最高點上，可以更好的學習《西游記》。）

三、名著閱讀方法指導

閱讀名著可以使我們增加文學積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進語文成績提高?？梢圆捎靡韵路椒ㄩ喿x名著。

（一）讀

1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？

2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內(nèi)涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。

4.四讀，假如是我，我會怎樣去寫，用什么方法去表達你的所感所思。也許在第五次拿起的時候你會質(zhì)疑了，第六次、第七次、第八次??每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數(shù)多了，意思也就自然理解。因而我們要： 讀通

－ 讀懂 － 讀活

（二）看

看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區(qū)別？

學生答后，老師歸納：

影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個想象的平臺，其詩詞歌賦及有些內(nèi)容影視作品無法表現(xiàn)。

（三）評

品評人物形象，交流學習體會。

（設(shè)計意圖：通過對《西游記》閱讀方法的指導，讓學生可以更好的學習《西游記》。學習它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）

四、探討人物形象

1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。

2、聯(lián)系書本結(jié)合實際思考問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校四（1）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞你會怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女 6 色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校四（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？ 正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：_______________________________________________（設(shè)計意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學生對其中的人物形象了解的更加深入透徹，對學生在人物的寫作有很大的幫助。）

五、展開語文活動

1、請學生上臺講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個）①美猴王

②大鬧天宮

③智擒紅孩兒

④三打白骨精 ⑤賭勝車遲國 ⑥智調(diào)芭蕉扇

⑦真假美猴王

組織學生結(jié)合小說分析孫悟空的形象：

師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

2、人物評價題：

（1）從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精

（2）小組討論、評價

（設(shè)計意圖：通過語文活動使學生學習《西游記》的熱情持續(xù)提高，在同學們相互講述時，教師不時進行朗誦指導，以提高學生是朗誦水平，再通過對《西游記》人物的寫作，提高學生的寫作水平。）

六、課堂小結(jié)

《西游記》的內(nèi)涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個引子，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺叮顚哟蔚乃伎歼€需要我們同學在課后去完成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，不同的人對孫悟空就會產(chǎn)生不同的認識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學們在以后的學習中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結(jié)束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，讓學生對《西游記》的閱讀更充滿信心。）

七、板書設(shè)計：

西游記

整本原著

經(jīng)典片斷 通讀：瀏覽、跳讀

細讀：理解，想象 把握大意

反復品味

導讀書目：《小王子》

教學目標：

1、指導學生運用瀏覽法抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊。

2、理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)——第21節(jié)。聚焦“馴化”，解讀文本。

教學重點：指導學生運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內(nèi)容。

教學難點：聚焦“馴化”，解讀文本。教學方法：自主閱讀、互動討論

教學準備：課件（教師）、閱讀作業(yè)、《小王子》、自備筆和本子

一、激趣導入

1、師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2、師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權(quán)力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家）

3、師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。

二、交流讀書印象

1、請同學們使用 “瀏覽” 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。

2、什么是“瀏覽”呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3、交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請你概括這一段的大概內(nèi)容）（出示多媒體）：

小王子遇到了狐貍，狐貍讓小王子 它，并且告訴小王子一個秘密：。它叮囑小王子不要忘記：對被你馴化了的，你將。

4、接下來請同學們一起走進第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔 細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5、學生匯報（同學們選擇的內(nèi)容可以重復，關(guān)鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦“馴化”

1、師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是“馴化”。板書“馴化”

2、“馴化”什么意思？（本意：野生的動物經(jīng)長期飼養(yǎng)后逐漸改變原來的習性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系）

3、文中的“馴化”就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

“馴化的意思就‘建立聯(lián)系’。”狐貍說。“對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了?！?/p>

4、師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有“馴化”這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

四、解讀“馴化”

（一）馴化不容易，它需要耐心。

1、課件展示：

“應當非常耐心?！焙偦卮鸬?，“開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些??”

2、女生讀這一段文字。

3、質(zhì)疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說“什么也不要說，話語是誤會的根源”？

10（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4、總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：“思”和“疑”）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

（二）馴化不容易，還需要規(guī)律。

1、課件出示一段文字：

“你最好是在同一時間過來，”狐貍說道：“比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準備??要形成規(guī)律??它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。”

男生齊讀。

2、其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3、拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

（三）馴化不容易，還需要責任。

1、課件出示一段文字：

“人類忘記了這條真理，”狐貍說：“可是，你不應該忘記它。你現(xiàn)在要對你馴養(yǎng)過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責??”

2、指名讀。

（四）就這樣，小王子馴化了狐貍。

1、師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學生讀小王子的話）

“啊！”狐貍說，“我會哭的。”“這要怪你自己，”小王子說，“我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你??”“當然?！焙傉f?！澳悄氵€要哭！”小王子說?！爱斎?。”狐貍說。那你一點好處沒得到！““我得到了啊，”狐貍說，“就在于麥子的顏色?！?/p>

2、狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負責。）

3、總結(jié)：我們再一次讀到了文字背后的內(nèi)容。

五、發(fā)現(xiàn)“馴化”

1、世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2、匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3、出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的“本質(zhì)”是指什么？（愛與責任）

4、齊讀句子。

六、升華主題

1、出示一首詩歌：

馴化 如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好?。〗瘘S色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。

2、配音樂朗誦（教師）

七、小結(jié)

本節(jié)課，我們學習使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學習使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣?？颂K佩里呈獻給我們的經(jīng)典童話《小王子》中，懂得了“馴化”要付出愛與責任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書

小王子

馴化——建立聯(lián)系

瀏覽

耐心

規(guī)律

責任

精讀、批注

思、疑

導讀書目：《草房子》

教學目標：

1、經(jīng)由過程介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、介紹作者及純正美好小說系列的其他作品，鞭策學生延展閱讀。教學準備：

學生準備：每個學生人手一本《草房子》（困難家庭學生不強求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。

教師準備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學過程：

一、導入課堂，進入情境

板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因為讀一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。

有這樣一部少年長篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調(diào)美麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣

指名朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印档降资窃鯓拥囊槐緯?？

三、導讀小說，推廣經(jīng)典

第一模塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最好少年兒童讀物獎、第四屆天下優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎、第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就懂得是當之無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句 13 話概括這部作品：河流湖泊很多風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《群眾文學》副主編）：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。

《群眾文學》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”

教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了1個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清晰楚的看到愛的影子。

第二模塊——掀開《草房子》的面紗

1、內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀??這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

2、小說目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。第三模塊——細數(shù)《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象

桑桑——桑桑是個怎樣的孩子？簡略說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝演出成功了卻大哭一場。

紙月——聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的緘默沉靜，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。

細馬——細馬是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是愿與伙伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵上下團結(jié)打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受沒完一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧幫襯養(yǎng)母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在筆者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的面前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字。

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子?！?/p>

“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。”

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運中的相扶、厄境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛??總而言之，自有文學以來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數(shù)?！?、“感動孩子們的，應是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的力量，而這一切是永在的。”

請讀過的同學談?wù)勔蚰囊恍┘毠?jié)受到感動？ 生談。然后，教員深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好教員，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑?；剂怂腊Y然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的打扮時裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，1個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，感激的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸傍邊的大幸。小說傍邊到處氤氳著這些人道的美、人情的美，以是它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。

第四模塊——了解《草房子》的筆者和他的作品

曹文軒（附筆者像）

1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。

純美小說系列：《野扇車》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦藍瓦》《根鳥》《細米》

第二篇：小學中年級課外閱讀指導課教案

小學中年級課外閱讀指導課教案

一、指導目的

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

第三篇：小學中年級課外閱讀指導課教案

小學中年級課外閱讀指導課教案

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、美國著名繪本大師維吉尼亞.李.伯頓的《小房子》

2、繪本《小房子》的ppt.四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）激趣導入

同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

（二）品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡介本書

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞.李.伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。

2、簡介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務(wù)長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示課件---繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。

D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？

E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。

F、指名一位學生到講臺上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過那么久，已經(jīng)很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？

（三）、概括讀書的方法

1、精讀、速讀

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解??）

（四）、課外讀物推薦書目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

六、板書設(shè)計：

小房子

閱讀方法

時代變遷

環(huán)境變化

速讀 春

寧靜

精讀

夏

秋

抓重點詞語、句子

喧鬧

利用有字或無字詞典理執(zhí)教人：雷雁

第四篇：小學中年級課外閱讀指導課教案

課內(nèi)得法 課外活用

一、指導目的

讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、課前準備：

要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物。

三、指導課時：一課時

四、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

二、引導學生總結(jié)讀書方法

其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

三、運用讀書方法進行課外閱讀

2、學生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

好文章向大家推薦

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

五、指導過程：

（一）激趣導入

哪個同學看過課外書的請舉手?？磥砟銈儼嗤瑢W都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

（二）認識看課外書的作用

把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文中。板書：摘好詞妙句

（三）概括讀書的方法

當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？

（四）運用讀書方法進行閱讀

1、生進行閱讀（快速默讀）

2、生分享故事內(nèi)容（概括內(nèi)容大意）。

3、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。

（五）總結(jié)：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關(guān)這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

走進神話世界

一、教學目標：

1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。2.指導學生了解課外閱讀方法，進行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學準備：學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》

教學過程：

課間播放動畫《哪吒鬧海》

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。

古時候，科學不發(fā)達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點點評：老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。

二、品神話，讀懂故事 品讀《盤古開天辟地》

5、總結(jié)板書：書中好的語言，可以劃下來。精彩的情節(jié)可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

品讀《愚公移山》

1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導。

2.課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創(chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？

3.交流。指名2人上講臺，根據(jù)實物展示臺，展示自己的讀書感受。4.大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。

走進三國

教學目標：

1.指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；

2.學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事； 3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

１.三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。２.下面就讓我們一起走進三國

３.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

（3）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

二、群英聚會

１.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？ 關(guān)羽：

（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）

諸葛亮：

諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還 曹操：

在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎(chǔ),后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.三、總結(jié)

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！

尼爾斯騎鵝旅行記課外閱讀課指導教案

教學目標

1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節(jié)；

2、快速瀏覽，了解文章大意；

3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對人物建立初步印象；

4、能對人物性格進行簡單評價。教學重點、難點：

1.通過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。

通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

教學準備：多媒體

教學過程:

一、激趣導入

齊讀課題，說說讀題后你想知道什么？

指導閱讀文章第一部分A 1．請大家?guī)е鴨栴}快速閱讀文章的第一部分

（1）你讀懂了什么？

（2）畫出文中相關(guān)語句，說說尼爾斯是一個什么樣的男孩子？ 2．學生匯報交流，老師點撥指導。

三、引導閱讀文章第一部分B 1．尼爾斯睡得香甜的時候，身后發(fā)出來的響聲卻把他驚醒了。會是什么聲音呢？假如你是尼爾斯，你會怎么想、怎樣做？

2．帶著自己的猜想閱讀文章的第一部分B 讀一讀，想一想：尼爾斯給你留下怎樣的印象？ 3．學生匯報。

四、引導閱讀文章第一部分C 1．尼爾斯被小精靈打得昏倒過去，讀到這里，你最想知道什么呢？ 2．帶著自己提出的問題，自由地閱讀“這個男孩子”的最后一部分。3．生匯報。

五、自主閱讀文章第二部分――大雁

1．看動畫。(動物們欺負變小后的尼爾斯的情景)結(jié)合你對尼爾斯已有的了解，猜猜片中發(fā)生了什么事？

2．帶著自己的猜測來閱讀文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）

3．看動畫。(尼爾斯以往欺負小動物的情景)對比文本與影音資料的區(qū)別。4．交流評價尼爾斯的性格特征。

六、放動畫結(jié)尾，作出閱讀期待。

1．播放動畫，引導想象尼爾斯隨雄鵝飛上天空后將會發(fā)生什么事？

2．教師總結(jié)

閱讀指導課《我愛我家》

教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

2、結(jié)合學生實際，理解兒歌的意思，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

3、通過閱讀淺顯的兒歌，加強學生對形象的感受和情感的體驗，逐步讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

教學重點：精讀第六單元中的第三首兒歌《太陽.月亮.星星》。

教學理念：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓學生閱讀，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，感受濃濃的親情，提高學生的語文素養(yǎng)。

教學準備：多媒體課件，爸爸媽媽孩子圖片和太陽月亮星星圖片。

教學過程： 談話導入。

板書：家 小朋友，你認識這個字嗎？你家里有哪些人？（相機貼出爸爸媽媽孩子圖片）

每一個人都有一個家，不管是大是小，是豪華是簡單，在城市還是鄉(xiāng)村，我都最愛我的家。（完成板書：我愛我家）

過渡：今天我和大家一起來閱讀第六單元：我愛我家，里面有三首兒歌。分別叫什么名字？今天我們先來閱讀第三首兒歌《太陽.月亮.星星》。

精讀第三首兒歌。

1、激趣：我的家有太陽 有月亮 有星星 奇怪！我家怎么會有太陽、月亮和星星呢？讀了這首兒歌你就知道了。

2、自由拼讀兒歌。要求讀準字音，碰到難讀的字借助拼音度讀幾遍，盡量把句子讀通順。

3、范讀兒歌?？创蠹易x的這么認真，老師也想來讀讀，你們仔細聽好嗎？

再次自由練讀。能學著老師的樣子再來讀一讀嗎？爭取把句子讀連貫。

檢查朗讀情況。

出示第一句。指名讀，相機正音，開火車讀，齊讀。

（我的家有爸爸媽媽和我，怎么會有太陽月亮和星星呢？趕快看下一句）

出示第二句。指名讀，相機正音，理解“溫暖”看多媒體圖片：太陽光暖暖的，讓人感到暖和）讀準字音（前鼻韻母）自讀，指讀，男生讀。（爸爸是太陽，貼太陽圖，那媽媽呢？）

出示第三句。指名讀，正音：“溫柔”，看圖大致理解詞義：看，月亮媽媽的表情多么溫和親切哪，這就叫溫柔。讀準字音。練習讀全句指名讀，女生讀。（爸爸是太陽，媽媽是月亮，貼月亮圖，那我是什么呢？）

出示第四句。指名讀，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，圖上的小星星笑了，孩子們也笑了，這就是受感染了。練習朗讀，指名讀，分大組比賽讀。（原來我是小星星 貼星星圖）

過渡：指板書:這家里有溫暖的太陽，有溫柔的月亮，有活潑的星星，多么幸福的一家人啊！

出示第五句。指讀，分組讀，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真不錯，獎勵大家聽一首好聽的歌吧！讓我們來看看這幸福的一家人！

課間休息：播放《吉祥三寶》視頻，學生拍手放松。

歌后談話：小朋友，你們也和歌中的女孩一樣，在爸爸媽媽的呵護下快樂成長，無比幸福！讓我們一起來感受這濃濃的親情吧！

練讀整首兒歌。

學生自由練讀，同桌互讀，分小小組讀。

指名比賽讀，配樂。

配樂齊讀。

拓展延伸：我們這首兒歌用太陽月亮星星比作我的家，你還能用一個另外的比方說說說我的家嗎？（爸爸是樹干，媽媽是樹葉，我是樹上開出的花；花兒葉子果實是一家；）(生討論后出示：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去。)小結(jié)：我的家里有爸爸、媽媽和我，多么美滿快樂的一家人?。R讀題）——我愛我家

略讀一和二兩首兒歌。

過渡：這單元還有兩首兒歌，也非常有趣，趕快選自己喜歡的一首讀一讀，馬上向大家展示哦。

自由讀兩首兒歌。指名讀。一人一首。

大大小小的鞋子會在一起說什么？爸爸媽媽和我的敲門的聲音有什么不同？我們下節(jié)課再討論。

全課總結(jié)。

今天我們班涌現(xiàn)了一批閱讀小明星，值得表揚?。í剟畎鍟系拇筇栐铝列切牵┰谶@節(jié)課里能讀三首兒歌了，真了不起！還有讀的不熟練的小朋友別灰心，課后繼續(xù)練習，我們一起加油?。ǘ嗝襟w點出：親近母語，書香人生）讓我們天天讀書，快樂讀書！

板書設(shè)計

爸爸圖 太陽圖

我愛我家 媽媽圖 月亮圖

孩子圖 星星圖

《伊索寓言》閱讀交流會——閱讀指導課教案

一、教學目標：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

三、教學準備：

1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。

四、教學過程：

(一)、談話導入 一見如故

說起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大。）材料：伊索介紹

2.小結(jié)、過渡。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

（二）、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：——動物、與動物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書：[結(jié)構(gòu)特點：先講故事，再點明寓意]

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

（三）、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）

具體表現(xiàn)：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分?！保?）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人]

交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……

3、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

（四）、拓展延伸 激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后續(xù)活動 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的作業(yè)：

1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個新的寓言故事。

（六）、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

（2）養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

（3）制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

(七)、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

閱讀策略指導課：《愛之鏈》教案

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

1.這節(jié)課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）

2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句?！獙W生仔細讀文。

3.交流不理解的句子。

教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的。

4.明確學習目標：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助?！D(zhuǎn)述語氣）對，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質(zhì)？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問想內(nèi)涵

四、初步運用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚她是一個熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。

4.交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨、艱難、這些難關(guān)都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。告訴我們每個人世界因為有愛將變得更加美好。）

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛——

因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書：……

2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學們真聰明，能運用學到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

板書：

喬幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 ……

看清意思 —— 聯(lián)系上下文 —— 提問想內(nèi)涵

（表面意思）（深層含義）

我讀書我快樂”——

《伊索寓言》導讀指導課教學教案

教學理念：

1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

2、會讀書，不動筆墨不讀書?！拔易x書，我快樂”（愛讀書）。

教學目標預設(shè)：

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、通過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

教學準備：

教師準備：

1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學史上的地位。

2、設(shè)計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

學生準備：

1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準備匯報自己的讀后感。

2、討論：我們應如何讀書、設(shè)計讀書計劃表、讀書卡、準備交流。

3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

教師導引

民間俗語導入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當中不少是來源于《伊索寓言集》。

問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：伊索）本文轉(zhuǎn)載

師生互動交流

簡介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學生有充分的展示機會）

生：………………（掌聲鼓勵）

師生點評或補充：

生：我覺得………………師：………………

生：…………………………………………（掌聲）

…………………………………………………………

（掌聲）

師小結(jié)：

（公元前6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。）

討論：

1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。

提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

小組討論交流班級匯報。師生小結(jié)。

2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學們讀書時要注意什么？

討論預設(shè)：根據(jù)學生的討論情況導入讀書要求---------

（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。

（2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

3整本的書怎樣讀？

操作：

合作探究與獨立操作（小組討論制作方法、各人單獨完成制作）

1、制作讀書計劃。（附計劃書）

友情提醒：讀書篇目：《伊索寓言集》

讀書時間：約一個月

定期展示：計劃完成情況和讀書卡、讀后感。

2、制作讀書卡。（附樣卡）

交流點評：（生評為主，生生互動，教師導引提示）

展示平臺：學校櫥窗專欄、手抄報、墻報、習作評比等。

月底預約：一個月后召開“我讀書，我快樂”心得交流會。

本節(jié)課收獲歸納：指明學生歸納小結(jié)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：伊索）本文轉(zhuǎn)載

附寓言故事舉例：

田鼠與家鼠

田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對

田鼠說：“朋友，你知道，你這是過著螞蟻一般的生活，我那里有很多好東西，去與我一起

享受吧！”田鼠跟隨家鼠來到城里，家鼠

第五篇：小學閱讀指導課教案-小學閱讀指導課教案 小學中年級課外閱讀指導課教案《一》

小學閱讀指導課教案-小學閱讀指導課教案 小學中年級課外閱讀指導課

教案《一》

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多

好文章向大家推薦

一、指導目的：

1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、指導學生回顧總結(jié)課堂上學到 的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導的重點：

指導學生如何概括文章大意以及如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準備：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

激趣導入

哪個同學看過課外書的請舉手?？磥砟銈儼嗤瑢W都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書呢，今天我想和大家一起來探討怎樣看課外書。

認識看課外書的作用

師：哪個同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？

師：當你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？

師：是啊，當我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。板書：分享有趣的故事內(nèi)容

師：你們上小學以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文中。板書：摘好詞妙句

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。板書：寫感受

概括讀書的方法

師：大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的方法？

師：當你讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？

運用讀書方法進行閱讀

1、師：原來我們班同學啊，都那么會讀書，現(xiàn)在老師向你們推薦一個很感人的故事，有一對非常貧窮的夫妻，他們有四個孩子，但是卻窮得難以維持生計，有個貴夫人想用一筆錢去換他們的一個孩子，你們猜他們會答應嗎？這個故事叫《父母的心》，想知道結(jié)果就自己去看吧。請你們用速讀的方法看完這個故事以后再來跟大家分享這個感人的故事。

2、生進行閱讀

3、生分享故事內(nèi)容。師對如何概括大意作適當?shù)闹笇В菏裁磿r候？誰？在哪里？發(fā)生什么事？

4、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在我們進行第二次閱讀，你們說這次要用什么方法去讀呢？那就拿起鉛筆，用你喜歡的方法去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一起品味，邊讀邊把你覺得用得

好的詞語和生動的句子畫出來。

5、生進行第二次閱讀。

6、閱讀反饋：

你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

讀了這個故事你有什么感受？

總結(jié)：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關(guān)這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

作業(yè)：完成閱讀卡

走進神話世界三年級課外閱讀指導課教學設(shè)計

一、教學目標：

1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。

2.指導學生了解課外閱讀方法，進行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。