第一篇：新課標(biāo)北師大版小學(xué)語(yǔ)文《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)北師大版小學(xué)語(yǔ)文《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

同學(xué)們平時(shí)喜歡外出游玩嗎？（喜歡）你都到過(guò)哪些地方？（生暢談）老師利用假期到過(guò)河南省焦作市的青天河風(fēng)景區(qū)，那里有被成為“北三峽”，大有長(zhǎng)江三峽的壯麗秀美。兩岸青山聳立，江水汩汩流淌，滋潤(rùn)了兩岸的人們；偶爾吹來(lái)一陣峽風(fēng)，使人神清氣爽；站在船上觀望，青山綠水，景色怡人，令人向往，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。有一種“，舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知

師：同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書(shū)課題）

二、交流感悟，感受美

（一）初讀課文

師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。生自由讀文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？ 生：三峽的秋天是成熟的。

生：三峽的秋天是美麗的。??

師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）

師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。

生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。

師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？ 生：有早晨、中午、下午、夜。

師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。

（二）深入精讀

師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。

師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？ 生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。

1、早晨

師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？

生自由讀，交流匯報(bào)。

生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。生：老師我想補(bǔ)充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。

生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫(xiě)了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。師：在這種環(huán)境下，你想做什么？ 生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。

師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？ 生：明麗。

師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗）

師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們能帶著自己的感受，試著讀一讀。生自由練讀。

師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？ 生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。

生：我好像看到了滿山的橘柚樹(shù)，好誘人??！師：是呀，同學(xué)們的想象真豐富啊！

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。生：找到這段話主要描寫(xiě)了什么事物。生：了解這種事物的特點(diǎn)和變化。

生：還要在文中去抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解秋天的特點(diǎn)。生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。

師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。

2、中午

師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？ 生讀文

師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？

生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。板書(shū)：熱烈

生：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很美，“中午??奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。

生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？ 生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。

師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？

生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜?！伴L(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。

生：“下午，??特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。師：看看這段話，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？ 生：涌。

師：對(duì)，“擁”形象地寫(xiě)出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。

4、夜

師：走過(guò)白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來(lái)了。想一想，三峽的夜又給你帶來(lái)哪些特別的感受呢？

生：“岸邊??沉沉欲睡?！弊屛腋械揭故前察o的。

師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。

生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句?！罢Ｖ劬Α薄ⅰ俺脸劣?，就像一個(gè)人要睡著了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。

師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自

然段。生讀文。

師：在這段，你體會(huì)到了什么？

生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。

生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。

師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？ 生讀文，評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)還讀懂了不同的？

生：“這時(shí)??掛起?！蔽易x懂了月亮的亮與山的黑對(duì)比是十分明顯的。生：作者描寫(xiě)山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。生：我感到月光太美了，“像一道道??掛起?！闭嫦肴タ纯?。師：作者用了“像??又像”兩個(gè)比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像??又像”說(shuō)句話嗎？ 生造句

師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿?，描?xiě)得淋漓盡致，讓我們遐想連篇。在這部分，作者還用了幾個(gè)動(dòng)詞，形象地體現(xiàn)了山的高聳、月的清冽，看看誰(shuí)能先找到？ 生：瀉、飛降、掛。

師：對(duì)了，作者以動(dòng)寫(xiě)靜，讓文章更生動(dòng)。我們細(xì)細(xì)欣賞了月夜，體會(huì)到月亮的色彩、形態(tài)是那么素淡優(yōu)雅、超凡脫俗。那你能把你體會(huì)

到的美，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。生讀文，互相評(píng)價(jià)。

師：這么美的月夜，老師也想讀給大家聽(tīng)，行嗎？范讀 生齊讀。

師：真令人陶醉！老師仿佛看見(jiàn)一輪明月高高的掛在空中，這一天，正是——中秋。課文結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。中秋的三峽時(shí)而寧?kù)o輕柔，時(shí)而翻滾呼嘯，能夠隨時(shí)間不停地變換自己的身份，從容大方，變化自如，所以作者說(shuō)三峽的秋天充滿了——成熟的氣息。

三、積累內(nèi)化，回歸美

師：三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫(xiě)得這么美呢？ 生：作者運(yùn)用了大量的修辭方法。生：觀察仔細(xì)，抓住景物特征。生：作者喜歡三峽。??

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬(wàn)語(yǔ)，也說(shuō)不盡對(duì)三峽的贊美。課后讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀課文，選擇喜歡的段落背一背。

第二篇：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是一個(gè)美麗而浪漫的季節(jié)，前幾天，我們剛剛過(guò)完一個(gè)秋天的節(jié)日，就是――中秋節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)中秋節(jié)給你留下印象最深的是什么？

知道給我印象最深的是什么嗎？給我印象最深的就是中秋節(jié)那天晚上的月亮很大，很圓，很亮，很美！

（以中秋節(jié)為話題，拉近師生之間的距離，向文本靠近，讓月亮的美在學(xué)生的記憶中重現(xiàn)。）

一、導(dǎo)入新課，走近三峽：

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)江三峽嗎？我曾在二零零六年夏天去過(guò)那里，并且我還把那里的美麗景色拍攝了下來(lái)，想看嗎？（師生共同欣賞照片）你們對(duì)三峽有哪些了解？（學(xué)生匯報(bào)有關(guān)三峽的資料）多年以前，我們中央電視臺(tái)曾經(jīng)播出過(guò)一部名為《話說(shuō)長(zhǎng)江》的電視紀(jì)錄片，下面我們一起來(lái)欣賞其中關(guān)于三峽的一個(gè)片斷。（學(xué)生從動(dòng)態(tài)的不同角度了解三峽）

三峽的景色雄奇壯麗，古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客來(lái)過(guò)這里，留下了近萬(wàn)首詩(shī)作，其中就有我們非常熟悉的《早發(fā)白帝城》誰(shuí)來(lái)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)，還有嗎？（從古人的詩(shī)作中感受三峽，豐富積累）我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家方紀(jì)先生也曾來(lái)過(guò)這里，并且寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的散文，就是我們本課所學(xué)的――板書(shū)課題，齊讀。

二、整體感知，檢查字詞：

從題目中我們就能知道課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這是一篇寫(xiě)景的文章，我們?cè)賮?lái)把題目讀得優(yōu)美一些。（生齊讀課題）

課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，我相信你們一定能讀好這些詞語(yǔ)。（指名讀，師適時(shí)提醒學(xué)生注意曳和壑的寫(xiě)法，累和暈的讀音，齊讀）

三、理清順序，品讀欣賞： 1秋的使者――橘柚樹(shù)

（齊讀橘柚樹(shù)）你們見(jiàn)過(guò)橘柚樹(shù)嗎？吃過(guò)橘子嗎？其實(shí)，這里的橘柚樹(shù)就是橘樹(shù)，它主要生長(zhǎng)在我國(guó)南方，特別是在三峽兩岸，到處都可以看到它的身影，（看圖）這是橘柚樹(shù)堅(jiān)硬的葉子，我們這篇課文作者就是從三峽這隨處可見(jiàn)的橘柚樹(shù)開(kāi)始寫(xiě)起的，下面請(qǐng)同學(xué)們端起課本齊讀課文的第一段，想一想：你從這一段中知道了什么？ 匯報(bào)交流

小結(jié)：橘柚樹(shù)是三峽秋天的使者，是它最先讓我們感受到了秋天的氣息，誰(shuí)再來(lái)充滿感情地讀讀這一段。

（指導(dǎo)學(xué)生抓住橘柚樹(shù)的特點(diǎn)，感受三峽秋天的氣息）

讀得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想，作者是按照什么順序描寫(xiě)三峽之秋的景色的？（時(shí)間順序，板書(shū)：早晨，中午，下午，夜晚）2多彩的白天：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二，三，四自然段，這三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了三峽早晨，中午，下午的景色，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括出不同時(shí)間

三峽景色的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么時(shí)候的三峽，以及喜歡的原因。（生自由讀書(shū)，同位討論交流。）匯報(bào)交流：

早晨，明麗，什么是明麗？你覺(jué)得三峽的早晨什么是明麗的？讀出對(duì)早晨的喜愛(ài)之情。

中午，熱烈，你從哪些詞語(yǔ)感受到三峽的熱烈？邊讀邊想像畫(huà)面，讀出三峽的熱烈。

下午，平靜，下午的哪些景物給你留下了深刻的印象？

（出示三峽下午云霧繚繞的圖片）如果我們把中午的三峽比作是充滿活力的小伙子，那么下午的三峽就是一位――羞澀文靜的小姑娘。（指導(dǎo)朗讀）

（這一部分注重學(xué)生的個(gè)體感受，讓學(xué)生在讀中感受三峽不同時(shí)間的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在中午，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和比喻句體會(huì)文章感情。）3中秋之夜：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們充分領(lǐng)略了三峽白天景色的美麗壯觀，其實(shí)夜晚的三峽更具有它獨(dú)特的魅力，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀五六自然段，想一想，夜晚的三峽有什么特點(diǎn)？ 你打算用什么詞概括夜晚三峽的特點(diǎn)？（寧?kù)o，神秘）

作者說(shuō)“夜終于來(lái)了”，他為什么要用“終于”呢？（結(jié)合上下文理解，學(xué)生談出不同的理解。）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀第六自然段，邊聽(tīng)邊在腦海中想像畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀）

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的空白處，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面快速畫(huà)下來(lái)。

你的畫(huà)中有什么？山是什么樣子的？月亮是什么樣的？

（師生接讀）這時(shí)，月亮和山的陰影對(duì)比得異常明顯，山是――而月亮―――

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在描述三峽夜晚的景色時(shí)，多處使用了擬人和比喻的修辭手法，你能從這兩段中找出來(lái)嗎？

（同位討論）使用這些修辭手法有什么好處呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。（去掉這些修辭手法的句子讀一讀，對(duì)比，感受使用修辭手法后文章語(yǔ)言的生動(dòng)。）

通過(guò)比喻，擬人這些修辭手法的使用，文章更加生動(dòng)，形象，讓我們有如臨其境之感，下面老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)兩位同學(xué)把三峽夜晚的景色讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

同學(xué)們，你們覺(jué)得三峽的夜晚什么最美？（月亮）知道這一天是什么日子嗎？（齊讀最后一段）

原來(lái)如此，只有中秋節(jié)的月亮才會(huì)這么美，只有三峽的中秋節(jié)才會(huì)有如此神奇，壯觀的景象！作者方紀(jì)先生用他優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描繪了三峽的美麗秋景，相信你們學(xué)完課文后一定會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和收獲，課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业囊暯侵袑?xiě)出來(lái)。

（學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)課都要有收獲，而每個(gè)人的收獲和體驗(yàn)是不同的，教材專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“我的視角”，給了學(xué)生各抒己見(jiàn)的舞臺(tái)。）

四、總結(jié)全文，拓展閱讀：

其實(shí)我們今天學(xué)的課文，只是方紀(jì)先生《三峽之秋》這篇文章的一部分，全文共約一萬(wàn)多字，分為三部分，主要寫(xiě)人和事，本課只是引子，課文的最后一句“這一天，正是中秋”，引出下文，有興趣的同學(xué)課下可以上網(wǎng)查找全文，讀一讀。另外，再給你們推薦兩篇文章，希望課下找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì)對(duì)三峽有更多的了解。劉白羽 《長(zhǎng)江三日》 余秋雨 《三峽》

教后反思：

這篇文章是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家方紀(jì)先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天美景的抒情散文，作者按時(shí)間順序，抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，作者運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，讓我們感受到了長(zhǎng)江的氣勢(shì)和壯麗，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)三峽的無(wú)限熱愛(ài)與贊美。這篇文章脈絡(luò)非常清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。

在備課時(shí)我查找了有關(guān)方紀(jì)的資料，可以感受到他對(duì)三峽的熱愛(ài)，《三峽之秋》一文，與其說(shuō)是方紀(jì)先生愛(ài)秋，不如說(shuō)是他老人家對(duì)三峽情

緣的一個(gè)縮影，一種印記。盛愛(ài)之下，不管秋天春天，只要是屬于三峽的一切，他都喜歡，就像熱戀的男女，對(duì)方的一顰一笑都是那樣勾心動(dòng)魄。對(duì)于三峽，學(xué)生們雖然經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但對(duì)于三峽的具體情況還是陌生的，課前我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解三峽。但是在上課匯報(bào)交流時(shí)，我隨意讓一位沒(méi)有舉手的學(xué)生介紹三峽（她是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生），她可能沒(méi)有搜集到關(guān)于三峽的相關(guān)資料，她結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“三峽就是在大陸和臺(tái)灣之間的海峽……”。她把三峽和臺(tái)灣海峽弄混了！我沒(méi)想到，這么優(yōu)秀的學(xué)生竟然不知道三峽！由此可見(jiàn)，我們很熟悉的三峽，對(duì)于這些十一二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不熟悉，而我們這篇課文，作者雖然是在寫(xiě)秋天，卻是三峽的秋天，如果不了解三峽，學(xué)生是沒(méi)法感受三峽秋天的獨(dú)特的美的。正巧，我在零六年夏天去過(guò)三峽，感受過(guò)它的雄偉氣勢(shì)，并且我還拍攝了許多照片，這是讓學(xué)生了解三峽的一個(gè)好機(jī)會(huì)。然后我又從《話說(shuō)長(zhǎng)江》的三峽部分截取了一段視頻，讓學(xué)生從多角度了解三峽。為下面感受三峽的美麗秋景做好了鋪墊。

作者寫(xiě)秋天是從三峽的“橘柚樹(shù)”開(kāi)始寫(xiě)起的，開(kāi)篇之句“時(shí)令已經(jīng)是秋天了。三峽的秋色，是從大江兩岸的橘柚樹(shù)開(kāi)始顯現(xiàn)的。”文中的橘柚樹(shù)就是橘樹(shù)，主要生長(zhǎng)在我國(guó)南方，對(duì)于北方的學(xué)生也是很陌生的。它的葉子堅(jiān)硬，越到秋季顏色越發(fā)蒼綠，果實(shí)金黃，清香撲鼻，是三峽兩岸一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以，首先映入作者眼簾的就是這隨處可見(jiàn)的，散發(fā)著秋天氣息的橘柚樹(shù)，可以說(shuō)橘柚樹(shù)是三峽秋天的使者。

寫(xiě)完三峽的橘柚樹(shù)，作者具體描寫(xiě)了一天四時(shí)的“長(zhǎng)江”，不同時(shí)間的長(zhǎng)江各具特色。我從白天和夜晚兩部分引導(dǎo)學(xué)生感受三峽的美麗秋景。對(duì)于白天，我注重學(xué)生的個(gè)體感受?！澳阕钕矚g什么時(shí)候的三峽？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。我讓學(xué)生在讀中想像畫(huà)面，并通過(guò)朗讀讀出自己的喜愛(ài)之情，通過(guò)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、形象的比喻句感受長(zhǎng)江早晨的明麗，中午的熱烈，下午的平靜。

三峽的夜晚給人神秘、寧?kù)o的感覺(jué)，更具有它獨(dú)特的魅力。文中多處運(yùn)用了比喻，擬人，把三峽的夜晚寫(xiě)活了。我讓學(xué)生找出這些句子，體會(huì)這些修辭手法的妙用。夜晚的三峽就是一幅畫(huà)，最美的就是三峽月色，我范讀課文第六自然段，配上優(yōu)美的樂(lè)曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出腦海中的畫(huà)面，這樣，畫(huà)面和文章中的語(yǔ)句完美地結(jié)合在了一起，學(xué)生們雖然沒(méi)有去過(guò)三峽，卻仿佛看到了那里神奇，壯麗的景象。

三峽給我們印象最深的無(wú)疑是那里的月亮，文章最后一句點(diǎn)明時(shí)間，讓我們恍然大悟，怪不得月亮如此美麗，原來(lái)，這一天是中秋呀！這就是三峽的中秋！

這是一篇寫(xiě)景的文章，我努力讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受景色的美，感受作者對(duì)三峽的熱愛(ài)之情，并把感受到的繪聲繪色地讀出來(lái)。所以朗讀貫穿整堂課。

上完這一課，我感覺(jué)讀還是不到位，特別是學(xué)生對(duì)比喻，擬人這些修辭手法體會(huì)還不深，所以，對(duì)于三峽的秋天美景感悟沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。并且“導(dǎo)入”給人的感覺(jué)時(shí)間太長(zhǎng)。根據(jù)這些，我又對(duì)教案進(jìn)行了

修改。

第三篇：北師大版《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天讓我們?cè)僖淮坞S著秋的腳步走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽秋天景色的？能結(jié)合課文內(nèi)容具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？（生：課文先寫(xiě)了三峽秋天已經(jīng)來(lái)臨，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的順序描寫(xiě)了三峽的景物。）是啊，注意了寫(xiě)作順序，文章就顯得很有條理。【板書(shū)：早晨、中午、下午、夜晚】

2、思考：文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么作用？（開(kāi)頭總寫(xiě)三峽的秋天，充滿了秋天成熟氣息；結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間，告訴我們作者描寫(xiě)的是三峽中秋這一天的景色。）（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）

3、在這充滿成熟氣息的秋天，三峽的早晨會(huì)是怎樣的景象呢？

二、學(xué)法指導(dǎo)，合作探究

1、請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀寫(xiě)早晨的段落，想想這一段作者寫(xiě)了三峽早晨哪樣最突出的景物？寫(xiě)出了早晨的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：露，明麗）

明麗是什么意思？從哪里體現(xiàn)出了明凈？從哪里體現(xiàn)出了美麗？ 怎樣理解“綠葉金實(shí)”？出示課件。（作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，又注意抓住早晨特有的露水變化的過(guò)程，結(jié)合對(duì)樹(shù)和陽(yáng)光的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出三峽秋天早晨那份明媚與靚麗。）

作者用二個(gè)句子具體描寫(xiě)了三峽秋天早晨特點(diǎn)，然后用“明麗”一個(gè)詞概括了其特點(diǎn)，所以我們寫(xiě)景物可以抓住細(xì)節(jié)用幾個(gè)句子進(jìn)行具體描寫(xiě)，也可以概括成一個(gè)詞。（板書(shū)：總----分）

教師引讀------早晨起來(lái)，看到晶瑩的露珠，明媚陽(yáng)光，看到這綠葉金實(shí)你有什么感受？（清爽、舒暢）

你想怎樣朗讀來(lái)表達(dá)你的感受？（語(yǔ)調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。）指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

2、剛才我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)早晨景色的這一段，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？

3、學(xué)生匯報(bào)：這段話主要描寫(xiě)了什么景物。寫(xiě)出了這個(gè)時(shí)段的什么特點(diǎn)。從哪些詞句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？剛才也帶著自己感受朗讀課文了。（課件出示學(xué)習(xí)要求)很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就用這些方法去學(xué)習(xí)后面三個(gè)時(shí)間段所描寫(xiě)的景色，大家選擇你們喜歡的段落讀一讀，做好批注，待會(huì)在班上交流。

4、教師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

（1）中午的山峽作者主要抓住了什么景物？寫(xiě)出了山峽的什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)感受一下這種熱烈的感覺(jué)（板書(shū)：江水——熱烈）

（出示課件）你感受到了嗎？文中哪些地方讓你感受到了長(zhǎng)江的熱烈？

出示兩句話：

“中午，陽(yáng)光灑在群峰上，照在水面上，長(zhǎng)江奔騰流去，同時(shí)又把它的光輝，投向兩岸峭壁?！?/p>

“中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝，投向

兩岸峭壁?！?/p>

這兩句話都是在寫(xiě)中午的熱烈場(chǎng)面，你們覺(jué)得哪一段更好？好在哪里？ 老師小結(jié)：A.“翻滾、呼嘯、奔騰”這些詞語(yǔ)，突出了江水那豪壯的氣勢(shì)，B.擬人句：中午群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍。金色的鎧甲應(yīng)該披在威武的戰(zhàn)士身上，跳躍應(yīng)該是人的運(yùn)動(dòng)，這里用它們來(lái)寫(xiě)山峰和陽(yáng)光，就賦予山峰戰(zhàn)士威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)，賦予陽(yáng)光人的歡快，烘托出這種熱烈的氣氛。C.作者用比喻的方法，把長(zhǎng)江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過(guò)之處，一片金黃，既寫(xiě)出了長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟），又賦予長(zhǎng)江巨蟒的翻滾呼嘯的雄勁、熱烈的氣勢(shì)，更具有生命力?？梢?jiàn)用上好的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，文章會(huì)更精彩。讀中午的三峽，怎么讀？（語(yǔ)速應(yīng)快一些，語(yǔ)氣是熱烈的）（板書(shū)：比喻擬人）

指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。（2）下午的三峽作者抓住的景物是什么？寫(xiě)出特點(diǎn)是什么？從哪里感受到了下午的平靜？（板書(shū)：下午：霧——平靜）

出示課件，你看到這樣的美景，你想到了什么詞或句子？小結(jié)：在透明的薄霧中，峭壁的倒影使長(zhǎng)江變成靜靜流淌的小溪，溫柔可愛(ài)。如果中午長(zhǎng)江是一個(gè)健壯的小伙子，那么下午時(shí)的長(zhǎng)江就是秀美的少女？女生讀下午語(yǔ)句，男生讀中午的語(yǔ)句。

（3）在寫(xiě)夜景時(shí)，作者用了兩個(gè)自然段給我們描繪了兩幅畫(huà)面，在第一幅畫(huà)面里先寫(xiě)了什么？（漁火、燈標(biāo)、汽笛）第二幅畫(huà)面是三峽之月（板書(shū)：漁火、漁船、月——寧?kù)o）

師：中午的長(zhǎng)江讓我們感受到它是那么熱烈。那么，下午和夜晚的長(zhǎng)江又是怎樣的情景？誰(shuí)注意到3-5自然段中描寫(xiě)長(zhǎng)江的語(yǔ)句。(指名讀)

課件出示：

◆長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去?！糸L(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

◆長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”

師：小聲讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：第二句誰(shuí)來(lái)讀。指讀。預(yù)設(shè)：讀得好評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，你讀出了長(zhǎng)江的這份平靜。讀得不好評(píng)價(jià)：讓長(zhǎng)江流淌得再輕緩一些，你再來(lái)讀讀。你讀出了長(zhǎng)江的這份平靜。

師：第三句誰(shuí)來(lái)讀？指讀。

師：長(zhǎng)江的眼睛是什么？（漁火、燈標(biāo)）。

師：夜深了，這兒亮起來(lái)，那兒亮起來(lái)，人們睡了，長(zhǎng)江睡了。一切都?xì)w于寂靜。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

師：同學(xué)們，把它讀得輕些慢些，不要打擾了這份寧?kù)o，好嗎？一起試試。師：長(zhǎng)江睡了，只有偶爾駛過(guò)的趕路的駁船，響著汽笛，在江面（引讀），于是漁火和燈標(biāo)都像（引讀），師：“搖曳”是什么意思？（搖動(dòng)、搖晃）

師：在文中指的是什么？

生：漁火和燈光的倒影隨著江面晃動(dòng)。

師：同學(xué)們，漁火和燈光的倒影隨著江面晃動(dòng)，江面寧?kù)o不是被打破了嗎？ 既然作者想寫(xiě)夜晚三峽之寧?kù)o，為什么要寫(xiě)汽笛聲？

師：這就像王維在《鹿柴》中寫(xiě)的那樣，空蕩蕩的山谷非常寂靜，人的聲音更能襯托出山谷空靈寂靜。

師： 這中寫(xiě)法就叫（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中使用這樣的方法。

師：長(zhǎng)江中午熱烈，下午平靜，夜晚寧?kù)o，真是變幻莫測(cè)??！你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的變化嗎？（生練讀，請(qǐng)讀）回歸整體。

（4）再次感受夜晚月光下的三峽神秘之美。

師：說(shuō)到這寧?kù)o的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文的第六自然段，邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么？（生閉眼邊聽(tīng)邊想象）

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)的你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎潔的月光灑滿了三峽。

生：我看到起先四周還是一片漆黑，月光是突然間才有的。感覺(jué)到了月光，再抬頭一看，圓圓的中秋月亮就已經(jīng)掛在山頭了。

生：我看到了月光一瀉千里的情景，四周的景物，懸崖、樹(shù)木仿佛一下子都變得溫情而柔和了，我也好像陶醉了。

師：是啊，多么獨(dú)特的三峽的月色啊！你能用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的月色嗎？

生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎潔、令人陶醉

師：是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能夠通過(guò)自己的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話。（指名讀）

師：月光如水，就像一道道瀑布凌空飛降，直瀉而下，又像一匹匹素錦從山上掛下來(lái)。多么神奇美妙的三峽秋天的月色??！誰(shuí)來(lái)讀？（視學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥）。

師：讀到這么美的一段話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？只有三峽才有如此神奇美妙的月色，讓我們仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境，你能通過(guò)自己的朗讀把它展示出來(lái)嗎？（指名讀）（讀夜晚的三峽，語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái)，體現(xiàn)三峽的寧?kù)o之感。）

四、總結(jié)全文，交流收獲。

1、老師小結(jié)：三峽的秋天就是這樣多姿多彩，作者抓住有代表性的景物用細(xì)膩的文筆，形象的比喻和擬人，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景色，給我們展示了一幅幅美不勝收的畫(huà)卷。

2、下課后，大家像丁丁冬冬那樣，把你的收獲寫(xiě)在“我的視角”里。

五、課外延伸，感悟運(yùn)用

1、秋天的三峽，有時(shí)熱烈，有時(shí)平靜；有時(shí)明麗，有時(shí)朦朧??真是氣象萬(wàn)千。三峽的神韻又何止這些呢？你想更多地了解三峽的奇異風(fēng)光嗎？我們可以讀一讀劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、余秋雨的《三峽》。

2、作者將這么美的三峽景色寫(xiě)了下來(lái)，讓我們讀了如臨其境，模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段：《校園秋色》或《水城秋韻》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

三峽之秋

早晨：露——明麗

按時(shí)間順序?qū)?中午：江水——熱烈

首尾呼應(yīng) 下午：霧——平靜

總----分 夜晚：漁火、漁船、月——寧?kù)o

比喻和擬人

以動(dòng)襯靜

第四篇：三峽之秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能領(lǐng)略三峽之秋的美景，并體會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。

2、能有感情地朗讀課文。

3、能培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

1、課前播放歌曲《三峽情》。

2、了解三峽：學(xué)生小組交流，全班展示

3、導(dǎo)語(yǔ)：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對(duì)三峽的向往?，F(xiàn)在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風(fēng)光圖片，從視覺(jué)上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經(jīng)在2003年永遠(yuǎn)地消失了?？尚疫\(yùn)的是文學(xué)作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進(jìn)《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。

二、初讀感知：

1、小組合作讀課文，要求把課文讀通、讀順；畫(huà)出生字、標(biāo)出自然段。

2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)多音字：累

暈

3、指名讀課文

4、出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)

三、領(lǐng)略美景：

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)三峽秋天的早晨在你眼前展現(xiàn)了怎樣的情景。

（2）看看作者抓住了哪些景物去寫(xiě)三峽秋天的早晨？（3）指導(dǎo)朗讀，讀出三峽秋天早晨明麗的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀課文，看看作者抓住了哪些景物去寫(xiě)三峽秋天的早晨？

（2）三峽秋天的中午有什么特點(diǎn)？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出三峽秋天中午熱烈的特點(diǎn)。

3、按照前面的方法，小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段。

4、全班交流。

三、品析美點(diǎn)

1、請(qǐng)用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

提示：欣賞文章，可從語(yǔ)言、修辭、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。

2、學(xué)生活動(dòng)：（1）精讀課文，批注。

（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互朗讀、評(píng)價(jià)，并推選出讀得最好的同學(xué)。（3）全班交流。

3、教師總結(jié)：

四、布置作業(yè)：

模仿課文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己家鄉(xiāng)的秋色。

第五篇：三峽之秋++教學(xué)設(shè)計(jì)

三峽之秋 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

這篇課文是作家方紀(jì)寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文。了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

4.了解課文的寫(xiě)作順序。關(guān)鍵處處理：

組織學(xué)生召開(kāi)歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)文朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：VCD、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。學(xué)生：查閱有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。教學(xué)過(guò)程：

一、錄相導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1.播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

2.出示有關(guān)三峽圖片，師生共同介紹長(zhǎng)江三峽，對(duì)長(zhǎng)江三峽有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。

3.作家方紀(jì)也到過(guò)三峽，并且寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領(lǐng)略三峽的秋天的美麗景色。

二、初讀課文，讀通課文，了解寫(xiě)作順序。1.自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.全班交流，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫(xiě)三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語(yǔ)。

三、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。

1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來(lái)描寫(xiě)的？有什么特點(diǎn)？

2.全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚描寫(xiě)的是什么景色，抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

3.在交流的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課時(shí)小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

三峽之秋 時(shí)間 景色

早晨 明麗 露水 橘柚樹(shù) 中午 熱烈 陽(yáng)光 長(zhǎng)江 下午平靜 霧 倒影 夜 朦朧 月亮 月光 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

背誦課文，理解比喻句，品味語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、理解課文中的比喻句。

1.這篇課文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，特別是運(yùn)用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請(qǐng)找出文章中的比喻句，分清主體喻體。2.在小組內(nèi)交流一下。

3.全班交流，講清主體喻體，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語(yǔ)句。

二、再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

三、背誦自己喜歡的段落。

1.自己選擇喜歡的段落，練習(xí)背誦。

2.配樂(lè)指名背誦，同位互相檢查，看看誰(shuí)背過(guò)了一些段落。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

五、課時(shí)小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

三峽之秋

語(yǔ)句優(yōu)美 比喻句 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》 2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：在本課重點(diǎn)的突破方面，我采用了如下幾個(gè)步驟：一是學(xué)生自讀；二是配樂(lè)指名讀；三是說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段所描寫(xiě)的內(nèi)容的整體感受；四是，為什么會(huì)有這樣的感受，從哪些地方看出來(lái)的？五是再讀，深入體會(huì)。采用了這五步后，學(xué)習(xí)的效果非常好。