第一篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

教材簡析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 搜集作者的資料 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們伸出右手食指，和老師一起書寫課題。（板書：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

二、引導(dǎo)學(xué)文，體會(huì)感情。

1、請同學(xué)們試著讀通課文。借助工具書學(xué)習(xí)生字、詞語。

a課件出示本文生字，指名認(rèn)讀。

b理解：得意洋洋、一如既往等詞語。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？說說課文講了一件什么事情？[生自由讀課文，師巡視]

預(yù)設(shè)：作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H認(rèn)為：精彩極了;父親認(rèn)為：糟糕透了。

預(yù)設(shè)：課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家

過渡：面對父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14自然段。

(用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。)

（2）學(xué)生回答

(課件出示)語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？

(預(yù)設(shè)：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)（預(yù)設(shè)：母親對巴迪能寫詩很高興）

[學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

語段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？心里有哪些想法？

預(yù)設(shè)：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

預(yù)設(shè)：他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。

現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

預(yù)設(shè)：得意洋洋、驕傲自滿，他就不思進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）

文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

預(yù)設(shè)：幾年后??相當(dāng)糟糕的詩。

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。

父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

預(yù)設(shè)：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

預(yù)設(shè)：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

預(yù)設(shè)：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

預(yù)設(shè)：這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。

預(yù)設(shè) ：母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評(píng)價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

（課件出示）“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

預(yù)設(shè)：“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

三、拓展延伸

看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。

父愛，在拐彎處

一天，弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心” 他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了。不信你看，等會(huì)兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會(huì)回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。

爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是－－拐彎處的回頭。這個(gè)動(dòng)作寫盡了父愛的要義。

四、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但作者卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

推薦課外閱讀作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

12*半截蠟燭

【教材簡析】課文記敘了發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中的一個(gè)故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)點(diǎn)。為安全起見,伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭,為保住蠟燭里的秘密,伯諾德夫人和她的一對兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢,與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的斗爭。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀讀記記“解釋”、“負(fù)責(zé)”、“無奈”、“小心翼翼”、“完好無損”、“不惜代價(jià)”、“了如指掌”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演。

3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

4.初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？生：匯報(bào)

2．師小結(jié)： 課件出示（德國納粹占領(lǐng)法國的圖片）

3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——

師：半截蠟燭

4．小結(jié)：半截蠟燭是課文的一個(gè)重要線索，它關(guān)系著國家的安危，伯諾德夫人一家三口的性命。

二、初讀課文

1．這篇課文是劇本，有什么特點(diǎn)呢？板書：劇本 ·課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

·整篇課文是對話的形式。

·課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

2．課件出示要求：輕聲地讀一讀，想想這個(gè)劇本圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事，用簡練的語言概括。

生：課堂交流

（事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果即可）

三、研讀課文

1．過渡：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。

在他們一家與德軍的巧妙周旋中，最欣賞誰的語言，用直線劃一劃，說一說為什么？

2．交流。在全班交流的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。

按照學(xué)生回答媒體超鏈接出現(xiàn)以下對話。課件出示

★伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了

點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)★杰克（若無其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。

★杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏?/p>

杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

★根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：

伯諾德夫人吹熄蠟燭杰克端去柴房

杰奎琳拿燈睡覺

3.你覺得文中伯諾德夫人、杰克和杰奎琳是怎樣的人？板書：機(jī)智、勇敢、愛國

4.學(xué)習(xí)了課文，這三個(gè)人物的特點(diǎn)和機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)是通過什么來表達(dá)的？

5、教師小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．朗讀下列詞語：解釋、負(fù)責(zé)、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、了如

指掌

2． 從“解釋”、“負(fù)責(zé)”、“無奈”、“小心翼翼”、“完好無損”、“不惜

代價(jià)”、“了如指掌”這些詞語中找到一個(gè)合適的詞語填入括號(hào)。

（1）形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。（）

（2）對事物了解得非常清楚，像把東西放在手掌里給人家看一樣。（）

（3）為得到某種東西或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而不吝惜付出錢物、精力等。（）

（4）完整，沒有損壞或殘缺。（）

（5）表示沒有辦法了，無計(jì)可施。（）

媒體出示：小心翼翼 了如指掌 不惜代價(jià) 完好無損 無奈

五、拓展作業(yè)

★朗讀劇本《半截蠟燭》中的精彩對話。

★★和同學(xué)合作表演劇本《半截蠟燭》。

★★★把課文《晏子使楚》的某一片段編成劇本。

【板書設(shè)計(jì)】

伯諾德夫人吹熄蠟燭劃一劃

12*半截蠟燭杰克端去柴房機(jī)智、勇敢、愛國說一說

杰奎琳拿燈睡覺演一演

第三篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

工山中心小學(xué) 錢光華

教材分析

本組教材為本學(xué)期最后一個(gè)單元，它以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在本單元教學(xué)中要敢于放手，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，尤其對體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養(yǎng)要注意復(fù)習(xí)與鞏固。學(xué)情分析

現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)世界的渠道有很多，多元文化對學(xué)生并不陌生。因此，教學(xué)本組教材，一定要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學(xué)習(xí)中盡情展示，讓他們充分地享受學(xué)以致用的樂趣。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑”、“松弛”、“按摩”、“尷尬”、“紳士”、“氣氛”、“感染”、“笨重”、“陶醉”、“熟視無睹”、“沖鋒陷陣”、“彬彬有禮”、“翩翩起舞”、“搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、體會(huì)課文先概述后分述，以及抓住人與物之間緊密關(guān)系來寫作的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

抓住與象共舞的畫面引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集泰國風(fēng)情資料。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們游覽了威尼斯，小艇是威尼斯一道獨(dú)特、亮麗的風(fēng)景，這節(jié)課，我們將去泰國游覽，泰國有一個(gè)美稱——“萬象之國”，大象是泰國一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

師板書：27 與象共舞

生：讀題

二、初讀課文

1、媒體出示自學(xué)要求： ·讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

·自學(xué)生字新詞，遇到不理解的詞語查工具書。·思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

2、反饋檢查。

（1）媒體出示15個(gè)詞語：

正音：氣氛（氛是第一聲）搖頭晃腦（晃是多音字，讀“huànɡ）字形：松弛的“弛”是弓字旁；尷尬的外面部分不是“九”； 理解：熟視無睹 尷尬 彬彬有禮 翩翩起舞

（2）交流自學(xué)要求。在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？

3、請大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。

三、研讀課文

１、再讀讀課文，想想課文寫了大象的哪些事？你感受最深的是什么？劃出來，讀一讀,小組內(nèi)交流感受。

生：讀 畫 交流

2、學(xué)習(xí)“做按摩”： 1媒體出示： 出示句子1： ○

生：交流感受

3師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語“慢○慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)習(xí)“開玩笑”： 1交流，媒體出示句子2： ○2 交流感受（有趣）默讀，思考，討論：你從哪些語句看出大象和○人開玩笑很有趣？

○3大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給了她。當(dāng)它面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，仿佛在說：“?！?/p>

4感情朗讀?！?/p>

4、學(xué)習(xí)“為人表演” 1 學(xué)生交流 ○2作者寫大象“表演節(jié)目”、“為人按摩”、“和人開玩笑”，是○要表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？

生：交流

那你們發(fā)現(xiàn)了這句話和下文之間是什么關(guān)系？（先概述后分述。）

學(xué)生批注

3教師小結(jié)寫法 ○

5、學(xué)習(xí)“跳舞”： 1 交流，出示句子3： ○2 大象跳舞給你的感受是什么？（輕巧有趣）你從哪些詞語感受到○大象跳舞的輕巧有趣？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶○醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。4 過渡：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課○文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的語句，讀一讀。5 交流，出示語句： ○

生：齊讀句子

人與象能共舞，讓你感受到什么？ 生：討論

師生：合作讀最后一段。

四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

（1）是啊，在泰國人與象是這么親密和諧，很多國家都有大象，為什么只有泰國才有這樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？

（2）交流，學(xué)生找到第二節(jié)自讀，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。（3）教師小結(jié)

學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，作者寫了大象的很多件事，能不能給每一件事取一個(gè)小標(biāo)題？

生：交流 師：相機(jī)板書

思考：作者為什么不以其它的小標(biāo)題為題，而要用“與象共舞”為題？（最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系）

五、感悟?qū)懛?/p>

1、《與象共舞》和《威尼斯的小艇》這兩篇課文都是寫異國風(fēng)情的，在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：小組合作讀讀這兩篇課文，討論

2、交流： 相同點(diǎn)：

（1）都能抓住事物特點(diǎn)寫。

（2）都抓住人與物之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實(shí)例說明（3）敘述條理清楚，語言生動(dòng)。不同點(diǎn)：

《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的

而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。第二——五小節(jié)的每一節(jié)都是按先概括再分述來寫的。

六、拓展延伸

交流收集的有關(guān)泰國風(fēng)土人情的資料。

七、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、完成拓展寫話?！景鍟O(shè)計(jì)】

與象共舞（親密和諧）

表演節(jié)目

為人按摩 和人開玩笑跳舞 先概述再分述

第四篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

25、自己的花是讓別人看的

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的 自己又看別人的花

美

麗

（人人為我 我為人人）

任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

第五篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

復(fù)習(xí)三首古詩詞，選擇一首改編成短文，默寫《牧童》。

一、誦讀比較

1.前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？（都是描寫童年生活的。）

2.三首詩詞中所描寫的童年生活怎么樣？你能通過誦讀來表達(dá)詩歌所描繪的情趣嗎？ 媒體出示：

《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束、自由愜意； 《舟過安仁》重點(diǎn)讀出兩個(gè)童子行為的調(diào)皮有趣；

《清平樂〃村居》要讀出寧靜平和的鄉(xiāng)村生活以及最小的孩子的無憂無慮。說明：學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選擇朗讀或背誦，通過誦讀比較，進(jìn)一步感受三首詩詞所描繪的童年美好時(shí)光，以及不同孩子的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)鞏固 媒體出示：

1.給下列多音字注音。

快樂（）剝削（）死亡（）清平樂（）剝蓮蓬（）亡賴（）2.給下列字加部首后組成新字，再組詞。

高（）錄（）卒（）庶（）（）（）（）（）3.解釋下列詞語的意思。

篙： 吳音： 棹： 相媚好： 怪生： 翁媼： 矛檐： 亡賴： 4.用自己的話說說下面句子的意思。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。5.默寫《牧童》。

說明：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)設(shè)計(jì)以上練習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)完所有詩詞后集中復(fù)習(xí)，也可以在每一課時(shí)后或上課前分散、復(fù)習(xí)。這些練習(xí)在媒體制作上都設(shè)有超級(jí)鏈接，可供教師靈活選用。

三、指導(dǎo)改寫

1.指導(dǎo)背誦三首古詩詞。

2.媒體出示：你最喜歡其中的哪一首？你覺得可以通過哪些方法把它改寫成一篇生動(dòng)的短文嗎？

（1）學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：

可以通過想象，將詩詞中簡明扼要的描寫寫具體、細(xì)致些，如：景色描寫、孩子們富有童趣的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等描寫，還可以適當(dāng)補(bǔ)充詩人的感受。（2）學(xué)生選擇其中一首動(dòng)筆改寫。

（3）選擇相同的同學(xué)為一組，分別交流、評(píng)議。教師隨機(jī)指導(dǎo)修改。說明：在理解詩詞的基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度細(xì)致描寫。教師不僅要注重練筆前的指導(dǎo)，還要注重練筆后的評(píng)議。

四、課外拓展

1.你還知道哪些描寫兒童生活的古詩詞？能和同學(xué)交流一下嗎？ 2.讀一讀下面兩首小詩，有興趣的可以積累。所見 【清】 袁 枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。【注釋】

⑴振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。⑵林樾：指道旁成陰的樹。⑶欲：想要。⑷捕：捉。

稚子弄冰【宋】楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

【注釋】

（1）脫曉冰：指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。（2）鉦：指古代的一種像鑼的樂器。

（3）玻璃：指古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。（4）磬 ：大石。

說明：以上環(huán)節(jié)內(nèi)容供教師選擇運(yùn)用，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況適當(dāng)安排拓展，重在引導(dǎo)學(xué)生課外積累古詩詞的興趣，切忌隨意拔高要求，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)