第一篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

摘要：本文主要從學(xué)生主體，學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)新精神，教材使用，和諧課堂等六個(gè)方面提出了英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念，為解決英語教學(xué)“多時(shí)低效”問題做出一些探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展心理?yè)Q位和諧課堂English classroom instruction design new idea Wang Suohuai Abstract:This paper comes up with some new ideas for English class teaching_lerning design from student subject,student development,reform ability,textbook use,and harnonious class.It also does some research for solving the“more time less effect” of English teaching.Keywords:Class teaching lerning designStudent developmentPsychological excange Harnonious class 【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009-9646(2009)06-0094-01 1.以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)

現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師應(yīng)由傳授知識(shí)教學(xué)熾的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為服務(wù)。他的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。教學(xué)的含義已由平靜地傳授——接受活動(dòng)，上升為激烈地研討——構(gòu)建活動(dòng)，教師的“主導(dǎo)”不再是建立在學(xué)生的被動(dòng)和未知的知識(shí)基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展上，它的本質(zhì)在于激活學(xué)生主體，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，說明教師的指導(dǎo)性越好。反之亦然。當(dāng)前我們應(yīng)提倡和堅(jiān)持以課堂為學(xué)堂，以學(xué)生的思維操練為主，讓學(xué)生積極動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦質(zhì)疑和尋求解答。美國(guó)許多中學(xué)優(yōu)秀教師上課只講10分鐘左右，大量的時(shí)間留給學(xué)生交流、提問和消化，教師只起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑作用，很值得借鑒。

2.以學(xué)生發(fā)展為本

教師在整個(gè)教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中會(huì)思索、會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)解決問題的能力、會(huì)用英語。從而形成學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)造能力。教師要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.心理?yè)Q位

教師要把自己的思維水平暫“退”到與學(xué)生思維水平相方的態(tài)勢(shì)，從學(xué)生接收能力的實(shí)際出發(fā)開展英語教學(xué)活動(dòng)。想學(xué)生之所想，難學(xué)生之所難，樂學(xué)生之所樂。教師一定要摸清學(xué)生底子，不能把學(xué)生水平估計(jì)得過高或過低，要做到因材施教，對(duì)癥下藥。

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面育人

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革一項(xiàng)重大任務(wù)就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。面向21 世紀(jì)教育的四大支柱就是要培養(yǎng)學(xué)生的四種本領(lǐng)：一是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；二是學(xué)會(huì)實(shí)踐，主要是學(xué)會(huì)創(chuàng)造；三是學(xué)會(huì)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；四是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自身發(fā)展。所以要理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.合理利用教材，作教材的主人

教師在處理教材時(shí)，要充分利用與開發(fā)英語課程資源，進(jìn)一步提高靈活性，開放性，選擇性。切忌生搬硬套，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對(duì)教材可根據(jù)本校本班學(xué)生實(shí)際對(duì)其次序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，教師要用教材教，而不是一味地教教材，要作教材的主人不作教材的奴隸?？傊?，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助，有好處，有利于提高其英語水平，有利于解決“多時(shí)低效”問題的做法都是可行的。

6.注重面向全體，構(gòu)建和諧課堂

我國(guó)中學(xué)教育階段，各地各校各班學(xué)生中都存在著“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象一般從初二開始，特別是初二下學(xué)期。因此教師特別要要。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，以利用其個(gè)性發(fā)展。而不要只盯著幾個(gè)優(yōu)生。這樣就能把好初二這一轉(zhuǎn)型時(shí)期。面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，滿足各個(gè)層面學(xué)生的需要，特別是學(xué)困生的需創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使每一個(gè)層面學(xué)生都得到長(zhǎng)足發(fā)展，“使每一顆金子都閃閃發(fā)光”。

只有按上述理念設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，才能跟上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，才能收到事半功倍的效果，才能培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”人才。

第二篇：課堂教學(xué)的新理念

課堂教學(xué)的新理念

新課程改革的精髓，集中體現(xiàn)在重新確立課堂教學(xué)的價(jià)值觀、過程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，注重學(xué)生的“活動(dòng)”，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)樹立全新的價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、過程觀、評(píng)價(jià)觀，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求。

（一）價(jià)值觀

1、課堂教學(xué)的知識(shí)與文化價(jià)值。既要注重知識(shí)的傳授，又要注重于與課本知識(shí)相關(guān)的信息，例如知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程；科學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)方法和科學(xué)道德。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到精神層面的熏陶，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2、課堂教學(xué)的能力與方法價(jià)值。以培養(yǎng)能力為核心，以知識(shí)為載體滲透科學(xué)的思維和分析方法，這是課堂教學(xué)真正的價(jià)值所在。要讓教師們明白：方法的教學(xué)是最終的教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的道德與人格價(jià)值。課堂教學(xué)過程也是學(xué)生道德養(yǎng)成和人格健全的過程，職業(yè)規(guī)范要求教師“為人師表”，在很大程度上是指道德示范和人格展示，因此，教師負(fù)有“教書育人”的雙重責(zé)任，這是課堂教學(xué)的價(jià)值取向所要求的，是教師職業(yè)特定的職責(zé)所要求的。

4、課堂教學(xué)的生命發(fā)展價(jià)值。學(xué)生的生命發(fā)展是在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，教師的生命發(fā)展也是在課堂教學(xué)過程中積累的。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，必須把自己的生命融入到教學(xué)過程，通過良好的教學(xué)行為體現(xiàn)自己的生命價(jià)值?！敖逃纳瓷慕逃?，只有教師的教育行為與學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求高度一致，才能取得最好的教育效果，這就是“教學(xué)效能”和“教學(xué)質(zhì)量”的真正含義。

（二）教學(xué)觀

1、教學(xué)的本質(zhì)是“交往與互動(dòng)”，單方面的發(fā)送信息和單方面的接收信息（例如學(xué)生看報(bào)紙、聽廣播、看電視等）都不是真正意義上的教學(xué)，或者可以說，“沒有師生交流的教學(xué)等于沒有發(fā)生教學(xué)”?！敖涣髋c互動(dòng)”是“新課程”要求的課堂教學(xué)的基本形式，也是各學(xué)科新教材的“精神內(nèi)涵”。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教師單方的教學(xué)活動(dòng)為主要特征的“單向傳授式”教學(xué)形式必須廢除。

2、教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的的“主宰”和“領(lǐng)導(dǎo)”；教師與學(xué)生“人格平等和學(xué)術(shù)平等”是實(shí)施“新課程”的前提，構(gòu)建“新型的師生關(guān)系”顯得更為必要和迫切。

3、教師要從根本上改造和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)要圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教師要盡快轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀念”，樹立“教學(xué)服務(wù)”意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校的一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心。

（三）學(xué)習(xí)觀

1、學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“做”，沒有學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)常常是無意義的；教學(xué)過程中，學(xué)生的“參與”和“活動(dòng)”構(gòu)成過程要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在“活動(dòng)”中進(jìn)行，提出“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展”的口號(hào)。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的人，是成長(zhǎng)中的生命。教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“生命體”對(duì)待。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，思想與方法，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。

（四）過程觀

教育的特殊性在于其過程的特殊性，在許多教育活動(dòng)中，“過程即目的，過程即結(jié)果”。

“新課標(biāo)”將“過程與方法”列為課堂教學(xué)的三大目標(biāo)之一，要求教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過程，關(guān)注學(xué)生的參與和表現(xiàn)，在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中得到發(fā)展，在過程中培養(yǎng)健康向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）評(píng)價(jià)觀

提倡建立多元智能評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)需要放眼于學(xué)生生命成長(zhǎng)的全過程。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄以及實(shí)踐活動(dòng)均成為評(píng)價(jià)要素。評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別與選拔，而是為了鞭策與促進(jìn)。

按照“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“六度”，即：

１、學(xué)生思維的自由度：自主、開放、活躍、創(chuàng)新。２、學(xué)生課堂的參與度：主動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟。３、知識(shí)技能的整合度：識(shí)記、理解、操作、訓(xùn)練。４、師生情感的親合度：交流、互動(dòng)、親切、和諧。

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度：應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

6、學(xué)生能力的延展度：再現(xiàn)、升華、遷移、構(gòu)建。

第三篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional planning)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為宏觀設(shè)計(jì)(如一門課程設(shè)計(jì) course design，總體課程設(shè)計(jì)curriculum design)和微觀設(shè)計(jì)(如一節(jié)課的設(shè)計(jì) lesson planning，幾節(jié)相關(guān)課的設(shè)計(jì) a week's planning)。作為英語教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，叫做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這樣的設(shè)計(jì)，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f，實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

在英語教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計(jì)還是微觀設(shè)計(jì)，不論是整堂課的設(shè)計(jì)還是片斷的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)以語言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個(gè)方面：

⑴教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) teaching aims可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo) educational objectives，如英語教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語感”，“加深對(duì)目的語文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛國(guó)主義精神”等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長(zhǎng)期努力的方向。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)instructional objectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動(dòng)方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅（Gagne, R.M.）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書中所指出的那樣:

設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化”

⑵教學(xué)過程

教學(xué)過程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。

⑶教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。它在課堂英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1．對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。

學(xué)習(xí)必須有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是有目的、有組織的活動(dòng)。目的在于幫助與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師明確教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，并明確檢查目標(biāo)是否達(dá)到的方式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)幫助教師減少課堂教學(xué)的隨意性、改進(jìn)課堂教學(xué)有重要作用，是教師應(yīng)有的教學(xué)技能之一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會(huì)。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國(guó)》。和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺都參與到語言實(shí)踐中來，由學(xué)生的被動(dòng)聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)?？梢哉f，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問題。

這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國(guó)外一些研究，這種提問可以分為5類：

⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實(shí)性問題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln?

born(Lesson 50, SEFCB 1A)⑵ 理解性提問，指教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的程度所提出的問題。如：What are the difference between America English and British English(Lesson 10, SEFCB 1A)⑶ 分析性提問，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問。如：How can you manage to keep yourself from getting fat(Lesson 58, SEFCB 1B)⑷ 綜合性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問。學(xué)生們要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution(Lesson 33, SEFCB 2A)⑸評(píng)價(jià)性提問，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問。引導(dǎo)學(xué)生判斷評(píng)價(jià)事件和人物，分析品評(píng)作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was(Lesson 42, SEFC B3)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番

認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。從本質(zhì)上說，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語教學(xué)備課。英語教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和預(yù)見性原則。英語教師一是要熟悉《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會(huì)精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會(huì)學(xué)生學(xué)，英語教師的職責(zé)不僅是“to teach our students English” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案?，F(xiàn)以

“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

I．指導(dǎo)思想：

1．堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）；

2．創(chuàng)造使用英語的機(jī)會(huì)，“學(xué)以致用”，貫徹英語學(xué)習(xí)的交際性原則（Communicative-learning）；

3．教師的作用：設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。

II．課堂教學(xué)步驟：

Step One: Presentation

1.Showing a lady(or a gentleman)who is rather fat through multimedia and also one who is slim and making a comparison between the two “Which body shape would you like to have?”

2.“What did you have for breakfast, lunch, supper and between meals?”

Showing all the foods Ss mentioned and some more.“What’s your favorite food?”

“What’s a healthy diet?”

3.Telling Ss what is to be learned Enabling Ss to know how to keep them from getting fat by having a healthy diet

Step Two: Practice

1.Listening to the tape of the text(with books shut)2.Reading the text 3.Answering some questions about the text 4.Summarizing the main idea of the text Step Three: Production Task: You’re invited to give a lecture to some fat people, who try their best to lose weight.Please discuss it in small groups and write an outline of the lecture and then make a speech.Step Four: Assignment

Get well prepared for the lecture and try to give the lecture next period.在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語教師必須注重通過教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語言運(yùn)用能力。再次，英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

第四篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析： 教學(xué)內(nèi)容 《英語》（人教版）第一冊(cè)（上）

Unit 6 Reading Table manners at a western dinner party 教學(xué)對(duì)象 鉛山縣第一中學(xué)高一（2）班

學(xué)生人數(shù)40人

教學(xué)方法 整體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 教具的使用 多媒體教室、PPT課件、實(shí)物（西餐具、蛋糕、飲料等）教學(xué)活動(dòng)組織形式 教 學(xué) 目

標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) a.讓學(xué)生記住中西方餐桌上餐具的名稱、餐具擺放和使用、西餐名稱、上菜順序及其它禮儀。

b.掌握并能熟練運(yùn)用本課中所規(guī)定的“四會(huì)”“三會(huì)”單詞、詞組，如：napkin, starter,dessert, custom,make a good impression, drink to someone’s health?

能力目標(biāo) 以培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧為主，同時(shí)加強(qiáng)聽，說，寫等能力訓(xùn)練 a.通過對(duì)段落結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生掌握

skimming和scanning的閱讀技巧。b.通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力，邏輯能力，智力都能得到提高。

情感目標(biāo) a.通過對(duì)西方餐桌禮儀的討論，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

b.通過小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，積極與人交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。c.在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn) a.掌握并能熟練運(yùn)用一些重點(diǎn)單詞和短語； b.了解中西方餐桌禮儀差異。教學(xué)難點(diǎn) a.文章段落結(jié)構(gòu)的分析； b.開放性話題的實(shí)現(xiàn)；

c.培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)語言闡明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本堂課是一節(jié)高一英語閱讀課，根據(jù)《大綱》要求和教材特點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加強(qiáng)聽，說，寫綜合技能的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、所有教學(xué)安排充分考慮學(xué)情：（1）我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，幾乎沒有吃過西餐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西餐餐桌的擺放，上菜的順序，餐桌禮儀了解甚少。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過閱讀文章來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)西餐禮儀的探究和對(duì)中西方飲食文化及至是整個(gè)中西文化差異的探究熱情。（2）剛進(jìn)入高中，大部分學(xué)生的英語閱讀能力較差，老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)其閱讀技能，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)skimming和scanning兩種技能，目的就是要提高他們的閱讀速度和快速尋找信息的能力，培養(yǎng)他們分析、概括能力。

二、靈活安排座位來創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境

將單人學(xué)生課桌每四張拼在一起拼成西餐桌的形式并成弧形擺放，這一方面讓學(xué)生感受到西餐廳的氣氛，另一方面便于討論活動(dòng)的開展。

三、有效利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

采用多媒體課件輔助課堂各教學(xué)活動(dòng)的展開，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高項(xiàng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。個(gè)體活動(dòng)，小組活動(dòng)，學(xué)生演示

四、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生“形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”（《大綱》語）。

（１）在Skimming環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，要要求學(xué)生一氣呵成，只要回答出問題即可，不要去糾纏個(gè)別詞句的意思。（２）Scanning環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，啟發(fā)學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確獲取并正確理解文章信息。

五、注重對(duì)課文的拓展和延伸

在第五環(huán)節(jié)，布置學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，后以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果，課后進(jìn)一步查資料對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而幫助他們成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者和主動(dòng)探索者，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：大屏幕播映西餐廳圖片并播放輕音樂（英文歌曲“Moon River”）。

【設(shè)計(jì)說明】

課前播放西餐廳圖片和輕音樂讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到西餐廳的氣氛，歌曲選擇的是英文歌，這讓學(xué)生還沒上課就可以提前進(jìn)入英語環(huán)境，是對(duì)學(xué)生大腦的預(yù)熱過程。Step 1 Leading-in(Time needed:about 3 minutes.)First,show the class a pair of chopsticks.Teacher:What’s this?Do you know how to use it? Next, a brainstorm activity.Teacher: What else do we Chinese use when having dinner?

(Screen pictures of some Chinese tableware and a Chinese dinner party when the students give answers to the question.)Then,show the class a knife and fork and screen pictures of knives and forks.Teacher:Now,what’s this?And do you know how to use it? Finally,show the title on the screen.Teacher:If you want to know how to use it,read the passage and find out the answers yourselves.【設(shè)計(jì)說明】

本環(huán)節(jié)既是Leading-in的過程，同時(shí)又是Pre-reading活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)將要閱讀的文章有一個(gè)心理準(zhǔn)備。問題的設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，這在課堂剛開始時(shí)是有必要的，因?yàn)檫@不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生任何畏難情緒；教具（中餐具）的出示讓學(xué)生感到親切自然，隨后話題自然地過渡到西餐具的使用，可以自然地激發(fā)起學(xué)生的求知欲。Step 2 Skimming(Time needed:about 5 minutes.)Get the students to read the text fast to form an overall impressin.Get them to finish Task 1 and Task 2.And then analyze the structure of the text.Get the students to work on Task 3.【設(shè)計(jì)說明】

本課對(duì)課文閱讀采取的是“整體教學(xué)法”，其基本要求是整體地教課文，基本模式是：“整體”——“部分”——“整體”，即先整體地閱讀課文，再分塊地進(jìn)行訓(xùn)練，最后進(jìn)行整體性的綜合訓(xùn)練和理解。本環(huán)節(jié)的三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是要學(xué)生通過快速的閱讀整體地把握課文內(nèi)容，形成一個(gè)粗略的印象并了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。Step 3 Scanning(Time needed:about 12minutes.)First,get the students to read Paragraph 1 again and locate the following specific information:

For Question 1,screen this picture:

For Question 2,ask the students to draw a sketch and then screen the correct answer.For Questions 3-4,demonstration activity.(Ask several individuals to demonstrate.)Next,ask the students to read the rest paragraphs and answer these questions.Get the students to answer the questions and use demnostration activity and pictures to help them.【設(shè)計(jì)說明】 本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分塊的理解和訓(xùn)練，目的是提高他們的閱讀速度和尋找信息的能力。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式較為多樣，有作圖、演示、觀看圖片等，如：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作圖來展現(xiàn)餐桌的擺放，讓學(xué)生自己演示西餐具的使用（教師需事先準(zhǔn)備蛋糕或香蕉等易切的東西以便于學(xué)生實(shí)際操作）。這些活動(dòng)不僅幫助他們建立起了語言文字和實(shí)際生活的聯(lián)系，而且培養(yǎng)他們的的動(dòng)手操作能力，同時(shí)多樣化的活動(dòng)也使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。Step 4 Consolidation(Time needed:about 10 minutes.)First,get the students to listen to the recording and then tell whether the following behaviors are polite or impolite at a western dinner party.Have a competition and get one student from each group to take part in it.【設(shè)計(jì)說明】

本環(huán)節(jié)再次將文章作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)一步鞏固對(duì)課文的理解，并通過“小組比賽”方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，寓教于樂中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

And then ask the students to discuss in groups the differences between Western and Chinese table manners.Fill in the following the form.【設(shè)計(jì)說明】

本活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鞏固對(duì)課文的理解，并為下一步的“拓展活動(dòng)”作好過渡。

Step 5 Discussion and talk show(Time needed:about 10 minutes.)First , ask the students to discuss in groups:

Then,ask several students to have a talk show.One of them acts as a host or hostess who guides other students to report the result of their discussion to the class.Option:If time permits,ask the students to discuss the change of the Chinese table-manners.【設(shè)計(jì)說明】

本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，后以電視訪談的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傳遞信息并發(fā)表看法的能力，使閱讀與口頭表達(dá)結(jié)合；在活動(dòng)中，教師要盡最大可能鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生成為課堂交際活動(dòng)的主體。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)閱讀活動(dòng)的拓展和升華，是前期各項(xiàng)活動(dòng)的整體合成期，是實(shí)現(xiàn)閱讀最高目標(biāo)――應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的平臺(tái)。

Step 6 Free questions(Time needed:about 4 minutes.)Allow the students some minutes to ask the teacher some questions that they are still not sure about.【設(shè)計(jì)說明】

鑒于學(xué)生總是有差異的，在基本的課堂內(nèi)容完成之后留一點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生自由提問（問題可以是關(guān)于對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文中的難點(diǎn)如：長(zhǎng)句、難句等的疑惑。）是非常必要的。大部分學(xué)生通過閱讀課文就可以掌握文中的重點(diǎn)詞句，但有些學(xué)生還會(huì)有疑惑，那就可以利用這一機(jī)會(huì)來向老師提問，從而保證語言目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。Step 7 Assignments(Time needed:about 1 minute.)1.Surf the Internet to learn more about western table manners.2.Write about:

Differences between Western and Chinese table manners Or:

How table manners change in China.【設(shè)計(jì)說明】

布置學(xué)生用課余時(shí)間查資料繼續(xù)探討和對(duì)比中西方餐桌習(xí)俗并寫成文章。

教學(xué)總結(jié)和反思 １．通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的國(guó)家都有不同的禮儀。我們應(yīng)在日常交往中遵循基本禮儀、禮貌以及有關(guān)的行為準(zhǔn)則，提高自己的修養(yǎng)。

２．本課活動(dòng)較多，教師要維持好課堂秩序并把握好課堂時(shí)間以保證各項(xiàng)活動(dòng)順利完成。３．本課的教學(xué)可以有效地提高了學(xué)生Skimming 和Scanning 的閱讀技巧，但學(xué)生還要在今后的閱讀中還要不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐,形成自己的閱讀策略。

第五篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，這就要求英語 “耗時(shí)較多，收效甚微”的中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指我們教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，制定教學(xué)活動(dòng)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果有著直接關(guān)系?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。從中學(xué)英語教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、合理的安排，形成教學(xué)反饋的過程。

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時(shí)，分配好各個(gè)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時(shí)內(nèi)容的前后銜接。同時(shí)，教師要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。用教材教而不是“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中中輕松領(lǐng)會(huì)，掌握教材內(nèi)容。

隨著課改的推進(jìn)，越來越多的教師學(xué)會(huì)了掌握多種教學(xué)方式，學(xué)會(huì)了選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是教育家們一直倡導(dǎo)的教育理念。教學(xué)過程中如果真正做到以學(xué)生為主、以學(xué)生為中心就要求教師本身應(yīng)不斷充電，精心備課。英語課上教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，盡量使學(xué)生敢于開口，樂于開口，努力激發(fā)自己的思維，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好教學(xué)效果的前提和保證。