第一篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課的準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和方法，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)以及教學(xué)手段與媒體的選擇與使用作最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的目的。

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的深刻變化要求教育改革跟上時(shí)代的步伐，因而教師培養(yǎng)和提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，尤其顯得重要。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)論中所闡述的教學(xué)規(guī)律與原則都可以用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為下列幾項(xiàng)特別應(yīng)該注意：

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺(jué)體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化

化學(xué)教學(xué)作為整個(gè)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，理應(yīng)為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)，即使受教育者在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展而服務(wù)。在化學(xué)課堂教學(xué)中除了要落實(shí)學(xué)科知以目標(biāo)（即落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）外，也應(yīng)重視非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，諸如態(tài)度方法目標(biāo)、社會(huì)生活目標(biāo)、職業(yè)生計(jì)目標(biāo)和思想政治教育目標(biāo)的落實(shí)，這些非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)一般是融合在知識(shí)目標(biāo)中進(jìn)行教育的。只有自覺(jué)體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，才能體現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。2．注重學(xué)習(xí)過(guò)程，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)不同，它更注意學(xué)習(xí)過(guò)程。力求讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，個(gè)性得以形成，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3．注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識(shí)結(jié)論都直接“告知”學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索”，讓學(xué)生自己得出知識(shí)結(jié)論。教師的這種指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和思維方法的示范應(yīng)用上。例如注意用理論來(lái)統(tǒng)率化學(xué)知識(shí)，特別重視實(shí)驗(yàn)，注意系統(tǒng)小結(jié)整理歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。4．注意課堂教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化和最優(yōu)化

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心考慮如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如何架設(shè)探究橋梁，如何進(jìn)行必要的智能訓(xùn)練和練習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能的創(chuàng)新應(yīng)用，只有把教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)作了全面合理的構(gòu)想和安排，才能保證師生最大程度的參與，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化和最優(yōu)化。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其中的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)已由大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，比較明確。但是化學(xué)課堂教學(xué)除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)外，還有非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)。非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)在大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有明確規(guī)定，需要執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行挖掘和把握。這些非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)很多情況下不能在一堂課中體現(xiàn)，而要在一個(gè)單元的教學(xué)中體現(xiàn)，有時(shí)還需要課外教學(xué)環(huán)節(jié)，如作業(yè)、家庭實(shí)驗(yàn)等來(lái)配合。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師一定要有意識(shí)地挖掘、落實(shí)非學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出要求，進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到相應(yīng)的教學(xué)效果。

第二篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)

一、板書(shū)的作用

目前多媒體課件在教學(xué)中雖然已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，并成為提高教學(xué)效率的一種重要手段，但傳統(tǒng)的板書(shū)的作用仍然不可忽視，是教學(xué)中不可缺少的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。板書(shū)在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是體現(xiàn)教學(xué)意圖。就是通過(guò)有關(guān)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)到哪些東西，受到哪些教育，形成哪些能力，通過(guò)板書(shū)可以比較突出地體現(xiàn)出來(lái)。

二是突出教學(xué)重點(diǎn)。即教學(xué)的重點(diǎn)可以利用板書(shū)的形式，給學(xué)生留下更為鮮明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板書(shū)不僅能對(duì)學(xué)生理解教材起到引路的作用，而且可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)圖示，把教材的思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四是強(qiáng)化直觀形象。板書(shū)可以通過(guò)圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)。

五是便于集中注意。板書(shū)不僅有文字，而且還有線條、符號(hào)、圖形等，通過(guò)不同的組合和與教材內(nèi)容相配合的及時(shí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教學(xué)效率。板書(shū)用經(jīng)過(guò)濃縮的簡(jiǎn)練的文字和符號(hào)等勾勒教材的內(nèi)容梗概和結(jié)構(gòu)思路，形成具有邏輯聯(lián)系的、簡(jiǎn)明扼要而又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的圖表，便于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)，有利于學(xué)生把握和記憶，并且節(jié)省了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，可以提高教學(xué)效率。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求

（一）要有鮮明的目的性

一是每節(jié)課的板書(shū)在設(shè)計(jì)時(shí)都要有明確的目的，不是為了板書(shū)而板書(shū)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),重點(diǎn)突出哪些問(wèn)題，起到什么樣的作用，都要心中有數(shù)；二是要充分體現(xiàn)教學(xué)目的，每節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)都要認(rèn)真考慮，并要在板書(shū)中盡可能地體現(xiàn)出來(lái)。

（二）要有一定的針對(duì)性

板書(shū)的設(shè)計(jì)一是要針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，如語(yǔ)文課的論說(shuō)文教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就要盡量體現(xiàn)其論證的邏輯性和條理性；而文學(xué)作品的教學(xué)，在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)則要盡量體現(xiàn)出作品的形象性和藝術(shù)性。數(shù)學(xué)課中的幾何內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就要考慮圖形的安排；而代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)則要考慮算式的排列。二是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不同的教學(xué)對(duì)象，板書(shū)設(shè)計(jì)也不能完全一樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可多帶一些形象性的特點(diǎn)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則可以突出邏輯性的特點(diǎn)等。

（三）要有高度的概括性

板書(shū)必須簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中，才能給學(xué)生留下深刻的印象，因此要求對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行高度的概括，用字用詞一定要仔細(xì)斟酌，要盡量精練,那怕是一個(gè)字,也盡量不要多寫(xiě)，這樣既能清晰醒目，又節(jié)省了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

（四）有清晰的條理性

板書(shū)的目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，因此板書(shū)一定要做到眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然，盡可能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)就能對(duì)教材內(nèi)容一目了然。

（五）要有周密的計(jì)劃性

在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一是要考慮對(duì)板書(shū)的內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行安排，如何突出重點(diǎn)，如何具有條理，如何形成整體等等；二是要對(duì)黑板的板面加以計(jì)劃，如課題的位置、基本板書(shū)的位置、輔助板書(shū)的位置都如何安排等等；三是對(duì)整個(gè)板書(shū)的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)的時(shí)間和步驟也要進(jìn)行計(jì)劃，以便與教學(xué)內(nèi)容緊密配合。

（六）要有適當(dāng)?shù)撵`活性

一是說(shuō)每節(jié)課的板書(shū)雖然都要精心設(shè)計(jì)，但是在課堂的實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)具體情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，不能一成不變，特別是有些概括性的詞語(yǔ)或提法，可盡量采用學(xué)生自己使用的詞語(yǔ)或提法，以鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二是根據(jù)學(xué)生對(duì)象的不同和時(shí)間的不同，也要適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)變化了的情況。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)“五要”、“八忌”

板書(shū)是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)對(duì)于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有著積極的作用。板書(shū)是教師上好課的重要輔助手段,也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本人認(rèn)為要做到“五要”與“八忌”。

一、五“要”：

1、板書(shū)要有計(jì)劃性：教師在備課時(shí)，要認(rèn)真思考和寫(xiě)好板書(shū)設(shè)計(jì), 將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容如慨念、法則、定理、公式、結(jié)論及例題的演算等合理布局,不能到課堂上走哪寫(xiě)哪,前寫(xiě)后擦。板書(shū)分為主板書(shū)和輔助板書(shū)，主板書(shū)應(yīng)放在中央顯著位置,輔助板書(shū)應(yīng)放在邊角做為教學(xué)補(bǔ)充。

2、板書(shū)要有規(guī)范性：數(shù)學(xué)教師板書(shū)要寫(xiě)規(guī)范字,字跡要工整, 繪圖要正確、美觀、嚴(yán)格規(guī)范,盡量不用徒手作圖。對(duì)例題的解答要清楚、準(zhǔn)確, 有條理。板書(shū)的結(jié)構(gòu)要系統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人曾習(xí)慣徒手作圖，怎知學(xué)生在做作業(yè)、考試作答時(shí)亦跟著徒手作圖，很不規(guī)范，由此可見(jiàn),教師的示范性都么重要！

3、板書(shū)要有完整性：一般一節(jié)課告一段落時(shí),主要內(nèi)容要完整地保留在黑板上，使學(xué)生對(duì)全節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)連貫的全面認(rèn)識(shí)。也有利于教師在最后階段對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、整理、總結(jié)和提高。

4、板書(shū)要有針對(duì)性：板書(shū)要突出重點(diǎn), 其結(jié)構(gòu)要與講授的內(nèi)容大體一致。若過(guò)于繁細(xì),則易使重點(diǎn)不突出,學(xué)生抓不住東西, 造成學(xué)生疲勞,影響教學(xué)效果；若過(guò)于簡(jiǎn)粗, 則不能起提綱挈領(lǐng), 揭示教學(xué)主要內(nèi)容的作用, 不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

5、板書(shū)要有藝術(shù)性：板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書(shū)的文字、圖表要美觀；主輔板書(shū)結(jié)合, 對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙及時(shí)用輔助板書(shū)補(bǔ)充；圖文結(jié)合,對(duì)一些結(jié)論、定理輔以直觀圖有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；板書(shū)、口述相結(jié)合, 如幾何圖形要邊說(shuō)邊畫(huà),說(shuō)到那步畫(huà)到那步，說(shuō)完畫(huà)完；各種顏色粉筆搭配運(yùn)用,突出板書(shū)的層次，知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等；每節(jié)課板書(shū)不能千篇一律，要有變化, 不斷創(chuàng)新。

二、八“忌” ：

1、忌缺乏計(jì)劃 備課時(shí)忽視板書(shū)設(shè)計(jì), 東寫(xiě)一片,西劃一片, 隨寫(xiě)隨擦, 支離破碎,雜亂無(wú)章，學(xué)生難已觀察，大大影響了知識(shí)的傳授, 降低了教學(xué)效果。

2、忌條理不清 雖有設(shè)計(jì)方案, 但看不出“綱”與“目”，既缺乏本堂課知識(shí)的獨(dú)立性,又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。

3、忌邏輯混亂 出現(xiàn)知識(shí)性失誤, 如對(duì)概念分類(lèi), 出現(xiàn)重分或漏分,分類(lèi)依據(jù)前后不一致，或前后矛盾，幾何題板書(shū)時(shí), 箭頭方向弄錯(cuò),等等。

4、忌無(wú)啟發(fā)性 如不善于將相互聯(lián)系與區(qū)別具有內(nèi)在規(guī)律的知識(shí),或演繹推理與歸納推理, 正誤知識(shí),加以對(duì)比排列。

5、忌無(wú)規(guī)范化 忽視基本功的訓(xùn)練，板書(shū)缺乏示范性, 如隨意簡(jiǎn)化漢字、隨便使用標(biāo)點(diǎn)或符號(hào),或解題格式不規(guī)范, 這都會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)。

6、忌考慮不周 本人在一次公開(kāi)課上, 叫一學(xué)生上臺(tái), 板演畫(huà)平行線, 由于圖的位置不當(dāng),學(xué)生無(wú)法將三角板擺平放正, 結(jié)果耽誤了時(shí)間,也影響了畫(huà)圖的質(zhì)量。

7、忌布局隨便 優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)像一份版扳專(zhuān)刊,字跡美觀、圖文并茂、重點(diǎn)﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不僅給學(xué)生樹(shù)立摹仿的榜祥，也給人以美的亨受。否則,隨心所欲, 不嚴(yán)于律己, 將帶給學(xué)生消極的影響。

8、忌不講姿勢(shì) 有的教師只顧板書(shū), 面朝黑板背對(duì)學(xué)生, 既擋住了學(xué)生視線, 影響了傳授知識(shí),又與學(xué)生沒(méi)有目光、思想、心靈交流。筆者認(rèn)為應(yīng)這樣姿勢(shì)板書(shū), 師左側(cè)朝學(xué)生, 右側(cè)面朝黑板,教師的目光既能看到黑板, 又能隨時(shí)觀察到學(xué)生表情, 當(dāng)然也就不致于遮擋學(xué)生的視線了。

第三篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

方家莊鎮(zhèn)胡寬小學(xué)：邳立峰

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而應(yīng)是為了教育而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿關(guān)懷。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，所以教師的評(píng)價(jià)要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課堂中，教師要及時(shí)把握和利用課堂各種情況，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行科學(xué)分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤......充滿愛(ài)心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言 1.準(zhǔn)確得體

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。

2.生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完題目后來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)!”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”…… 如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

3.機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了!請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)!誰(shuí)再來(lái)?”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下!”以鼓勵(lì)學(xué)生.有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，我也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)：“噢!你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎?”這一系列充滿愛(ài)心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課

堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么?他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。

4.詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

5.獨(dú)特創(chuàng)新

教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，我一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。

二、評(píng)價(jià)方式 1.評(píng)價(jià)充滿童趣

情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課充滿的魅力。兒童的世界是個(gè)情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會(huì)使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。

案例：由于6-7歲的兒童大多都喜歡動(dòng)物，于是，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，我常用一些學(xué)生喜歡的動(dòng)物標(biāo)志或圖案來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如用“小猴子”代表愛(ài)動(dòng)腦筋，用”大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛(ài)清潔，用”蝴蝶“代表聰明，用“啄木鳥(niǎo)”代表能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤......有一次，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)將十個(gè)生字全都認(rèn)會(huì)了。于是，我夸她像聰明可愛(ài)的小蝴蝶，并獎(jiǎng)勵(lì)了她一只卡片做的“蝴蝶”，還獎(jiǎng)勵(lì)她像蝴蝶一樣在全班“飛行”，令她興奮不已，令其他同學(xué)羨慕不已。

可以說(shuō)，充滿童趣的評(píng)價(jià)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。

2.評(píng)價(jià)充滿感情

“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，如果要花費(fèi)很多時(shí)間去苛求學(xué)生，還不如用一點(diǎn)心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓他體驗(yàn)成功的滋味。當(dāng)然，賞識(shí)并不是無(wú)原則的包容學(xué)生的的錯(cuò)誤，而是要針對(duì)學(xué)生的不同層次而采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)班的學(xué)生在智力、品格、個(gè)性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)。

案例：在一節(jié)公開(kāi)課上，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較差，不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生竟然舉起了手，我在驚訝之余，微笑的鼓勵(lì)他上黑板來(lái)做課堂練習(xí)。他的題目還沒(méi)有做完，下面的同學(xué)們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯(cuò)誤。其中有個(gè)性急的同學(xué)已經(jīng)叫出：“他做錯(cuò)了，拔河的?拔?，他寫(xiě)成了'撥'?！迸_(tái)上的同學(xué)這時(shí)早已滿臉通紅，顯得局促不安。此時(shí)，我馬上制止了臺(tái)下同學(xué)們的評(píng)價(jià)，微笑的走到臺(tái)上同學(xué)的身邊，扶著他的肩，親切的說(shuō)：“在同學(xué)們要給他提意見(jiàn)前，首先我要表?yè)P(yáng)王瑤同學(xué)。為什么呢？因?yàn)樗麆倧钠渌麑W(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，他以前學(xué)的課本內(nèi)容跟我們學(xué)的不一樣，剛來(lái)的時(shí)候他好多字不認(rèn)識(shí)，但是今天他能在這么多人面前勇敢的舉起手來(lái)，大家是不是覺(jué)得他很有勇氣？”“是”，同學(xué)們大聲回答。接下來(lái)，同學(xué)們真誠(chéng)的為他指出了練習(xí)中的不足，王瑤也沒(méi)了剛才的難堪。最后我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信，有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上王瑤同學(xué)的努力，你一定會(huì)進(jìn)步的很快。”

這樣的評(píng)價(jià)，我不僅保護(hù)了學(xué)生的心靈，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，同時(shí)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。而寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓后進(jìn)生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉快的接受了同學(xué)的幫助。

3.評(píng)價(jià)多元化

新課標(biāo)明確提出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。所謂“多角度”就是指每個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受，因他的理解和價(jià)值觀的不同，而具有差異性；“有創(chuàng)意”是指學(xué)生的獨(dú)特感受。過(guò)去，在我們課堂中，許多老師在學(xué)生朗讀完了以后，往往是這樣評(píng)價(jià)的：“讀得真棒！”“讀得真好”。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很茫然，他們并不知道“好”在哪里？這種狹隘的評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生的只有無(wú)盡的”傷害。

案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。在教學(xué)過(guò)程中我提出了這樣的一問(wèn)題：旁觀的人他會(huì)怎么問(wèn)的？誰(shuí)來(lái)“問(wèn)一問(wèn)”？

生 1 ：（讀得急促、響亮，語(yǔ)氣生硬，語(yǔ)調(diào)平直）

師：?jiǎn)柕煤?，這是一位急脾氣的年輕人，他在質(zhì)問(wèn)這個(gè)既賣(mài)矛又賣(mài)盾的人。大家想想，這些旁觀者中還有人會(huì)怎么問(wèn)？

生 2 ：（讀得舒緩、輕柔，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個(gè)人，好！還有人會(huì)怎么問(wèn)？

生 3 ：（讀得緩慢、蒼老，語(yǔ)氣和善，語(yǔ)調(diào)平直）

師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀(jì)了（眾笑），他在誠(chéng)懇地勸告這個(gè)人，不能這樣做！

同樣一句話，同學(xué)們就能讀出這么多種意思，多不簡(jiǎn)單呀！朗讀有三個(gè)層次的要求：正確、流利、有感情。朗讀時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們可以及時(shí)糾正。讀得不流利，也可以辨別出來(lái)。唯有感情，卻沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此有感情的朗讀課文應(yīng)當(dāng)帶有濃厚的個(gè)性化色彩，不同的人對(duì)文章的把握出有不同的方式。所以我們的評(píng)價(jià)也要因人而異，不能再用一些機(jī)械化的套話，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個(gè)人情感得到真實(shí)的流露。

4.評(píng)價(jià)多樣化 評(píng)價(jià)要及時(shí)，這是任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所熟知的。因?yàn)榧皶r(shí)性評(píng)價(jià)很易于讓發(fā)言的學(xué)生個(gè)體享受思考的愉悅、成功的快感以至步入樂(lè)思、善思、持續(xù)發(fā)展的良性軌道，也可能帶動(dòng)和激勵(lì)全班同學(xué)積極思考。而延時(shí)性評(píng)價(jià)，就是在教師對(duì)學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言，期待的態(tài)度，讓更多學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后適時(shí)以更好的方式予以歸納評(píng)價(jià)，實(shí)際上，這也更體現(xiàn)出教師對(duì)對(duì)全體學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，對(duì)學(xué)

生獨(dú)特體驗(yàn)的珍視，對(duì)文本多元解讀的倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。

案例：在執(zhí)教《窮人》時(shí)我向同學(xué)們提出了這個(gè)問(wèn)題：桑娜的日子過(guò)得并不好，為什么桑娜覺(jué)得“沒(méi)什么可抱怨的？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：因?yàn)樯Ｄ燃依餃嘏孢m，孩子們都還平安健康，家里人都還能勉強(qiáng)填飽肚子，對(duì)于一個(gè)窮人家庭來(lái)說(shuō)，能這樣過(guò)下去已經(jīng)很不錯(cuò)了。再加上桑娜又這么善良、勤勞，他們還會(huì)過(guò)上好日子的，所以她感到很滿足，沒(méi)什么可抱怨的。

我不由自主地說(shuō)：想得深，說(shuō)得好，把我想的和要說(shuō)的全說(shuō)了，完全正確！還有其他同學(xué)要說(shuō)的嗎？

（學(xué)生顯得非常興奮，精神抖擻。）但是其他學(xué)生卻一言不發(fā)，剛才舉起的十幾雙手都快速放了下去。我再試著鼓勵(lì)了一回，還是無(wú)人理睬。于是我馬上想到可能我剛才太過(guò)肯定的評(píng)價(jià)挫傷其他學(xué)生的自尊心和積極性。我靈機(jī)一動(dòng)換了一種說(shuō)法：剛才這位同學(xué)的確言之有理，還有其他同學(xué)有不同看法嗎？果然，許多學(xué)生又提出新的觀點(diǎn)：“與西蒙這樣更可憐的寡婦和別的窮人比，她感到滿足”；“當(dāng)時(shí)的情形抱怨也沒(méi)有用，無(wú)助于改變她們的生活”；“在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，抱怨可能還會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍”……

所以，在課堂教學(xué)中要根據(jù)情況應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于非此即彼的認(rèn)知問(wèn)題，適宜用及時(shí)性評(píng)價(jià)明確正誤，澄清是非。而對(duì)于學(xué)生面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，容易爭(zhēng)論的問(wèn)題，適宜用延時(shí)性評(píng)價(jià)，以展示學(xué)生的多向、獨(dú)特、深刻、全面的思維過(guò)程。

因此，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切。實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

一、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

由于片面追求（及）合格率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以往課程評(píng)價(jià)中存在著諸多問(wèn)題：

1.評(píng)價(jià)對(duì)象單一，重主導(dǎo)，輕主體，僅評(píng)價(jià)教師如何教，不重視學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)僅限于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)掌握，教師教學(xué)過(guò)程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認(rèn)真地唱“獨(dú)角戲”，對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果重視不夠，大多數(shù)僅限于質(zhì)量不高沒(méi)有多少實(shí)際意義的機(jī)械問(wèn)題的提問(wèn)。

3.評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，忽視教師學(xué)生發(fā)展。

二、新課程評(píng)價(jià)的原則

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)規(guī)律的要求，課堂評(píng)價(jià)由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的重心放在學(xué)生的參與和發(fā)展上。因此，課程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持五個(gè)基本原則：

1.發(fā)展性原則。根據(jù)新課程“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中不同的發(fā)展水平，由原來(lái)注重整體評(píng)價(jià)的做法轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)施分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

2.全面性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

3.主體性原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。評(píng)價(jià)要看學(xué)生是否都參與了課堂教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)情，是否主動(dòng)探究實(shí)踐。

4.創(chuàng)造性原則。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)師生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師能創(chuàng)造性地使用教材，而不是照本宣科。能對(duì)教材進(jìn)行加工，適合自己的學(xué)生。特別是激勵(lì)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、大膽猜想，敢于逾越常規(guī)，學(xué)會(huì)從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。

5.交流性原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環(huán)境。有認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同老師、教材或講錯(cuò)了，無(wú)人笑話、指責(zé)、批評(píng)；當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異或取得成功時(shí)，大家都誠(chéng)摯祝賀，熱情鼓勵(lì)。

三、發(fā)展性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

按照新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)一堂課，評(píng)課焦點(diǎn)從主要看教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。這不僅是視覺(jué)上的轉(zhuǎn)移，更是教育思想，教育觀念更新的飛躍。一切教學(xué)設(shè)計(jì)，一切評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動(dòng)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，努力倡導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng)，積極激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣。保護(hù)他們的學(xué)習(xí)情感和自信心，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)只要突出學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，一堂課的優(yōu)劣就不難分辨了。發(fā)展性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量分，比較客觀、公正、科學(xué)。在吸收傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為：教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的基本素質(zhì)三個(gè)部分進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)：（見(jiàn)附表）

四、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

聽(tīng)課、評(píng)課是教育常規(guī)管理中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，教育理念更新；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)改革探討，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為聽(tīng)課評(píng)課者，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1.目的明確，準(zhǔn)備充分。聽(tīng)課前應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排體系，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗線勾勒出大體教學(xué)框架為參照系。依據(jù)聽(tīng)課的目的（檢查性、示范性、研討性）和教者的具體情況來(lái)確定重點(diǎn)并提出不同要求。

2.課中翔實(shí)記錄，積極推敲。聽(tīng)課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要聽(tīng)課者多種感官和大腦思維的積極參與。

首先，聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情景創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽(tīng)課者的評(píng)析與建議。

其次，集中精力，認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前予設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。

再次、剖析問(wèn)題，歸納小結(jié)。對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)什么教學(xué)原理等，同時(shí)指出缺點(diǎn)與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)及是納入聽(tīng)課記錄。

3.評(píng)課時(shí)，無(wú)論對(duì)自己，對(duì)授課者都要有高度的責(zé)任感。首先要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則，針對(duì)性要強(qiáng)，切忌面面俱到，抓不住重點(diǎn)；敷衍了事，充當(dāng)“好好先生”，專(zhuān)揀好的說(shuō)。其次，要克服“文人相輕”的陋習(xí)，只看到枯木，卻不見(jiàn)森林；只看到失誤，卻看不到優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也要糾正個(gè)別教師由于思想保守，觀念陳舊、不思上進(jìn)而習(xí)慣于“一支粉筆一本書(shū)”“老師抄，學(xué)生記，老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)入退縮階段而不及時(shí)自我調(diào)整，面對(duì)新課改無(wú)心理、知識(shí)儲(chǔ)備而引發(fā)的，不懂裝懂，吹毛求疵，自己做不來(lái)而疾賢妒能，對(duì)他人求全責(zé)備等與評(píng)課目的背道而馳的錯(cuò)誤做法。再次，要對(duì)成績(jī)說(shuō)全估足，失誤找準(zhǔn)說(shuō)透。多鼓勵(lì)，少否定；多指導(dǎo)、少批評(píng)；多建議、少指責(zé)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)服務(wù)和服從于新一輪課程改革。教育事業(yè)是與人類(lèi)共生共長(zhǎng)的事業(yè)，它的發(fā)展是永無(wú)止境的。課程改革也決不是一蹴而就，偶爾為之的的活動(dòng)。我們要下決心不斷研究，積極探索更加科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保教育事業(yè)健康發(fā)展。

引文來(lái)源 怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

第五篇：怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)

武東小學(xué) 徐桂梅

板書(shū)是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)對(duì)于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有著積極的作用。板書(shū)也是教師上好課的重要輔助手段,也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。

一、板書(shū)的作用

目前多媒體課件在教學(xué)中雖然已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，并成為提高教學(xué)效率的一種重要手段，但傳統(tǒng)的板書(shū)的作用仍然不可忽視，是教學(xué)中不可缺少的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。板書(shū)在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是體現(xiàn)教學(xué)意圖。就是通過(guò)有關(guān)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)到哪些東西，受到哪些教育，形成哪些能力，通過(guò)板書(shū)可以比較突出地體現(xiàn)出來(lái)。

二是突出教學(xué)重點(diǎn)。即教學(xué)的重點(diǎn)可以利用板書(shū)的形式，給學(xué)生留下更為鮮明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板書(shū)不僅能對(duì)學(xué)生理解教材起到引路的作用，而且可以通過(guò)簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)圖示，把教材的思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四是強(qiáng)化直觀形象。板書(shū)可以通過(guò)圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)。

五是便于集中注意。板書(shū)不僅有文字，而且還有線條、符號(hào)、圖形等，通過(guò)不同的組合和與教材內(nèi)容相配合的及時(shí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教學(xué)效率。板書(shū)用經(jīng)過(guò)濃縮的簡(jiǎn)練的文字和符號(hào)等勾勒教材的內(nèi)容梗概和結(jié)構(gòu)思路，形成具有邏輯聯(lián)系的、簡(jiǎn)明扼要而又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的圖表，便于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)，有利于學(xué)生把握和記憶，并且節(jié)省了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，可以提高教學(xué)效率。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)“五要”

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)板書(shū)呢？專(zhuān)家建議我們要做到“五要”。1.板書(shū)要有計(jì)劃性：教師在備課時(shí)，要認(rèn)真思考和寫(xiě)好板書(shū)設(shè)計(jì), 將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容如概念、法則、定理、公式、結(jié)論及例題的演算等合理布局,不能到課堂上走哪寫(xiě)哪,前寫(xiě)后擦。板書(shū)分為主板書(shū)和輔助板書(shū)，主板書(shū)應(yīng)放在中央顯著位置,輔助板書(shū)應(yīng)放在邊角做為教學(xué)補(bǔ)充。

2.板書(shū)要有規(guī)范性：教師板書(shū)要寫(xiě)規(guī)范字,字跡要工整, 數(shù)學(xué)老師繪圖要正確、美觀、嚴(yán)格規(guī)范,盡量不用徒手作圖。對(duì)例題的解答要清楚、準(zhǔn)確, 有條理。板書(shū)的結(jié)構(gòu)要系統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.板書(shū)要有完整性：一般一節(jié)課告一段落時(shí),主要內(nèi)容要完整地保留在黑板上，使學(xué)生對(duì)全節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)連貫的全面認(rèn)識(shí)。也有利于教師在最后階段對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、整理、總結(jié)和提高。

4.板書(shū)要有針對(duì)性：板書(shū)要突出重點(diǎn), 其結(jié)構(gòu)要與講授的內(nèi)容大體一致。若過(guò)于繁細(xì),則易使重點(diǎn)不突出,學(xué)生抓不住東西, 造成學(xué)生疲勞,影響教學(xué)效果；若過(guò)于簡(jiǎn)粗, 則不能起提綱挈領(lǐng), 揭示教學(xué)主要內(nèi)容的作用, 不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

5.板書(shū)要有藝術(shù)性：板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到圖文結(jié)合；板書(shū)、口述相結(jié)合, 比如數(shù)學(xué)課上的幾何圖形要邊說(shuō)邊畫(huà),說(shuō)到那步畫(huà)到那步，說(shuō)完畫(huà)完；各種顏色粉筆搭配運(yùn)用,突出板書(shū)的層次，知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等；每節(jié)課板書(shū)不能千篇一律，要有變化, 不斷創(chuàng)新。

三、板書(shū)的基本形式 ．提綱式板書(shū)

提綱式板書(shū)是最常見(jiàn)的板書(shū)形式。它以文字表達(dá)為主，把教學(xué)內(nèi)容綱目化。這種板書(shū)優(yōu)點(diǎn)在于提綱挈領(lǐng)、條理分明，層次清楚，言簡(jiǎn)意明、重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔。教學(xué)思路清晰，學(xué)生根據(jù)板書(shū)提綱學(xué)習(xí)，思路明確，利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！兑灰沟墓ぷ鳌返劝鍟?shū)欣賞。．圖文式板書(shū)

這是一種以文字與圖畫(huà)相結(jié)合的板書(shū)形式，比較適合低段的孩子。這種板書(shū)的就是生動(dòng)、活潑，往往能給人眼前一亮的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)比較喜歡?！蹲约喝グ伞钒鍟?shū)欣賞 3．表格式板書(shū)

這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。特點(diǎn)是形式簡(jiǎn)明，內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性，有利于學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練。《新型玻璃》等板書(shū)欣賞。

四、本次教學(xué)板書(shū)比賽相關(guān)要求：

1．參加人員：全體教師

2.評(píng)比內(nèi)容：自選任教學(xué)科，自選內(nèi)容 3.評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)用性、創(chuàng)新性、美觀性

4.上交作品采用手寫(xiě)稿，寫(xiě)好設(shè)計(jì)說(shuō)明，上交至教務(wù)處。5.截止時(shí)間：6月19日12:00

五、結(jié)束語(yǔ)

多看看、多想想、我們總能想到最好的！

一、板書(shū)在教學(xué)中的重要作用

1、板書(shū)有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。

2、板書(shū)具有與實(shí)物不同的直觀作用。

3、板書(shū)具有較大的靈活性。

4、板書(shū)有示范和審美作用。

二、板書(shū)書(shū)寫(xiě)技法

1、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：板書(shū)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般采用側(cè)身書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

2、字體的大?。喊鍟?shū)字體的大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫(xiě)不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書(shū)的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。

3、教師板書(shū)的字跡：1正確、2清晰、3認(rèn)真。

三、板位安排的基本要求

1、充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：

一是四周空間適當(dāng)；

二是分片書(shū)寫(xiě)；

三是字距適當(dāng)。

2、布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。

3、主次分明。

四、板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式

1、內(nèi)容式板書(shū)

內(nèi)容式板書(shū)是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書(shū)。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強(qiáng)調(diào)式板書(shū)

強(qiáng)調(diào)式板書(shū)是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書(shū)。這種形式的板書(shū)可根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對(duì)性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書(shū)手段。

3、設(shè)問(wèn)式板書(shū)

設(shè)問(wèn)式板書(shū)是用問(wèn)號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的板書(shū)。這種板書(shū)，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。

4、序列式板書(shū)

序列式板書(shū)是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書(shū)內(nèi)容的板書(shū)。這種板書(shū)，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。

（二）板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法

1、內(nèi)容再現(xiàn)法：是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法：根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3、推論法：是層層推理設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過(guò)推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過(guò)程。

4、思路展開(kāi)法：是根據(jù)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容的方法

（三）板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.深挖教材，把握重點(diǎn) 板書(shū)是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。

? 能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問(wèn)題的銜接和核心點(diǎn)。? 能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的內(nèi)容。

? 能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

2、掌握情況，有的放矢

3、講寫(xiě)結(jié)合，相得益彰

4、主輔相隨，緊密結(jié)合

5、語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)

6、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)

(四)板書(shū)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)本課的教學(xué)目的

2、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，少而精

3、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用色彩

五、板書(shū)造型

1、對(duì)稱(chēng)型

2、偏正型

3、自由型