第一篇：口耳目教案

《口耳目》教案

一、教學目標： 知識目標：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，理解字意,認清字形。

2、認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾”。

能力目標：了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

二、知識能力檢測題

1、找朋友

口

耳

目

日

月

火

羊

鳥

兔

木

禾

竹

er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu

2、選字組詞

木

目

節(jié)（）

（）光

樹（）

（）頭

3、看拼音寫漢字

Mu ma

he miao

tu di

yi tian

er yue

()馬

（）苗

（）地（）天

（）月

三、教學重點：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。

2、認識2種筆畫“撇、捺”，會寫“木、禾” 教學難點：

分清“木”和“目”

四、教具準備：

把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上。一臺錄音機，一盒磁帶。

五、教學過程設計：(一)故事導入，激趣激情 １、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒?。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。)２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

（識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。）(二)自主學習，讀準字音

1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學?？茨膫€小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？

2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）

（三）互助學習，識記字形，了解字義

A、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。B、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

（四）根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。

要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字義。

(五)游戲識記，加強記憶 １、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你??）３、“歡樂傳遞”: 每組每人分別拿一張不同的去拼音的１２個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。

（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，利用各種游戲，激發(fā)了學生的求知欲。增強了學生對識字的興趣和信心。）

（六）、拓展練習

老師發(fā)現，有兩個字讀音一樣，你知道是哪兩個字嗎？

選字組詞

節(jié)（）

（）光

樹（）（）馬

老師還發(fā)現了一個有趣的現象，有的字加一筆可以變成另一個字。

口---（）----（）

木----（）

（一堂課中穿插多種形式的識字活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

（七）、學習寫字

1、認識撇捺，撇從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），捺 從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。書空（生分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

師：現在我們又認識了二種筆畫，加上上一節(jié)認識的橫豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記得牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”

2、學寫 “木” 字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。（生練習寫“禾” 字）

3、欣賞學生的字。

4、看拼音寫漢字。

（寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）

（八）、實踐作業(yè)：

這節(jié)課，我們學習了12個象形字，回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡??）

五、板書設計：

圖片

甲骨文

日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火

木

禾

（第二課時）

一、教學目標： ?基礎知識目標：

1、鞏固“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字。

2、認識2種筆畫“橫鉤、彎鉤”，會寫“個、了、子”。

基本技能目標：了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養(yǎng)識字能力。

情感培養(yǎng)目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

二、知識能力檢測題

1、分類

人體器官

動物 天體和物象 植物

2、變魔術（加一筆變新字）

口----（）

木----（）

了----（）人----（）

日-----（）

3、看拼音寫漢字。

Shi tian

yi ge

mu tou

he miao

zou le

er zi

（）天

（）（）頭（）苗

走（）兒（）

三、教學重點：

用生字組詞，分類。

會寫“ 個、了、子”，會組詞。教學難點：

寫“了、子”。

四、教具準備：

多媒體課件、甲骨文卡片、生字卡片。

五、教學過程：

（一）、游戲識記，加強記憶 １、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的學生上臺。

上節(jié)課，我們認識了12個生字朋友，這節(jié)課，我們一起做一個“找朋友”的游戲，好不好？請大家拿出生字卡片，老師手里拿的是甲骨文卡片，誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來，好嗎？大家找得真快，究竟對不對呢？（翻過卡片）完全正確。來，一起拼讀一下。1號同學第一個找到，請你到前面來。（舉著老師的卡片）。同法找到其他的生字朋友。找坐的最好的同學或不隨便說話的同學

2、這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢？把它們重新排列一下。說說為什么？（歸類）如果把這些生字寶寶放在4個家里面，該怎么放呢？想好了就快去找你的好朋友。（如果學生不會，可以提醒他們看書）為什么呢？這12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。同學們可真聰明?，F在我們再來給生字寶寶找詞語朋友。有信心嗎？如果他說得對，我們就跟著讀兩遍，如果他不會，我們就給他當小老師，好不好？ ３、“歡樂傳遞”: 請12名學生分別拿一張生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。注意區(qū)分木和目（如果有必要，可以板書）。

4、同學們學得真好，現在老師想請大家?guī)蛶兔?。有一天，我看到了一段話，里面有許多甲骨文，可以幫老師變成簡化字嗎？看大屏幕，把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字： 十月一日，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀?。ǎ?/p>

苗樂彎了腰，?。ǎ?/p>

在 林中唱歌，（）兒在山坡上吃草。我抱著小（）子坐在 凳子上。小兔子（）

朵長長的，眼睛像（）

紅的寶石，（）里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的（）

光望著我，好像在說：“歡迎你！”（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）

（二）、“我會連”：

剛才同學們觀察得真仔細，一下子就找到了相應的生字卡片。其實，還有許多字也是象形字，快來連一連

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

（三）、變魔術。

同學們表現得這么出色，有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了，愿意嗎

1、“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

（1）同桌互相考一考。

（2）交流

2、“木”加一筆變成什么字？加兩筆呢？

3、“人”加一筆變成什么字？加兩筆呢？

4、“了”加一筆變成什么字？

（變魔術，有趣的提問方式，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）

（四）、指導書寫“個”“了”“子”

同學們真聰明，來，請伸出大拇指夸夸自己。只要我們努力，就一定是最棒的。接下來，我們要學習生字，有沒有信心？

1、認識新筆畫“橫鉤”“彎鉤”。（1）出示“橫鉤”“彎鉤”筆畫卡片。（2）教師講述書寫要則。

橫鉤，起筆稍重些，鉤要輕短。

彎鉤，起筆要輕，整個筆畫稍有些彎。范寫。

（3）學生書空。（4）練習。

2、指導書寫“個、了、子”.個：撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大，豎居中，不與“人”連接?！傲恕焙汀白印睆濄^寫在豎中線上。范寫。

3、學生書空，描紅，練習。

4、互相欣賞。

5、選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上。

（五）、布置作業(yè)

1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。

2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。

六、板書設計：

口耳目

變魔術（加一筆，變新字）

我會寫 口----------

橫鉤 木----------

彎鉤 人----------

個 了----------

了 子

教學反思

《語文課程標準》指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用圖畫激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的故事引入新課，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解。

本節(jié)課體現了自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了三個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

第二篇：口耳目教案

口耳目

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排

1課時。教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。板書設計：口 耳 目 手 足 站 坐 教學反思：

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第三篇：耳目口教案

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：

初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

第四篇：口耳目教案

《口耳目》教案

教學內容：識字《口耳目》 教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。課前準備：課件 教學流程：第一課時

一、復習鞏固

1、學生認讀“魚 飛 雨 白 土 云 馬 牛 山 水 大 田”

2、導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！

二、故事導入，激趣激情

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。會是怎樣的故事呢？

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒颉Ｒ魂囄L吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的唱歌，（出示“鳥”圖）一邊拍著翅膀跳舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！彎彎的月兒掛在天空（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

1、小朋友，這個故事好聽嗎？這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（從龜甲上知道的）２、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的，它們的形狀跟動物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。經過幾千年的演變，這些文字就變成了我們現在要學的簡化字。

三、圖、文對照，認記“日”字。

1、（課件出示紅日圖）學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一輪”）借助拼音認讀“日”，并知道“日”即太陽。

2、（課件演示“日”的變化圖）比一比：仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

3、識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

4、師生共同小結學習“日”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

5、給“日”字找朋友組成詞語。

四、自學其余生字。

1、小朋友們，現在我們可以按照剛才學習“日”的方法來學習其余的11個生字寶寶，你們可以同桌互相學習，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流學習生字情況，學生先記住什么字，就適時進行課件演示，并讓學生說說識字方法、找朋友、說一句話等，加強生字記憶。

3、學生沒有說到的字，教師重點指導。

5、講到“兔”字的時候，學習一個新偏旁“角字頭”。

4、教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的，這就是象形字。

五、開展活動，加強鞏固

1、我會連：

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

2、生字分類：指導學生將12個生字分成四類（器官：口耳目，動物：兔羊鳥，天體和物象：日月火，植物：木禾竹）

4、口、木、日加一筆可以變成什么字?

五、作業(yè)

找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識到“新朋友”？

結束語：同學們今天表現得真好，希望你們以后繼續(xù)加油。好了，下課，走之前別忘了和聽課的老師說再見。

六、綜合能力訓練題：

把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：（）語花香

風和（）麗

（）聰（）明（）明星稀

心直（）快 亡（）補牢（）上澆油

水落（）出

古（）參天

第五篇：《口耳目》教案

識字3《口耳目》教案

一：課題導入。

1、唱兒歌《小手拍拍》。

2、師提問：除了眉毛和鼻子，剛才我們在唱兒歌時還指過哪里？

3、出示生字：口、耳、目。

4、齊讀課題。

二、教認生字：口、耳、目。

1、請小老師教讀生字。（音）

2、出示口、耳、目的圖形，讓學生觀察發(fā)現象形字的特點。（形）

3、給三個生字組詞。（義）

三、教認生字：手、足。

1、從頭往下觀察身體部位。

2、教讀“手”字。

3、創(chuàng)設情境給“手”字組詞。

4、教讀“足”字并組詞。

四、活動：請聽我的口令。

五、訓練說話。

1、觀察課文插圖，說說三個小朋友分別用口、耳、目、手、足做了什么事？

2、在日常生活中，我們還能用口、耳、目、手、足做哪些事？

六、課文教學。

1、生自由讀三字經。

2、師范讀。

3、生捧書齊讀。

4、按順序教讀“站如松”“坐如鐘”“行如風”“臥如弓”。

5、“我說你做”，生一邊讀三字經，一邊做動作。

6、生再次齊讀。

7、分組合作讀。

8、男女生比賽讀。

七、識記生字。

1、猜謎語。

2、生字大轉盤。

八、寫字教學。

（一）教寫“口”字。

1、認識新筆畫。

2、做寫字操。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（二）教寫“手”字。

1、認識新筆畫。

2、生書空。

3、生觀察生字在田字格中的位置。

（三）生練寫，先描紅后寫字。

九、作業(yè)。

1、在寫字本上練寫生字。

2、回家和家長一同朗讀其他的三字經。

教學目標

1、會認口、耳、目、手、足、坐、站7個生字,會寫口、耳、目、手4個生字。

2、正確、流利地朗讀三字經。

學情分析：一年級的學生以直觀、形象思維為主,活潑好動,注意力不能長時間集中,因此需要采用多媒體課件輔助教學,設計多種教學活動吸引其參與課堂。

教學重難點

1、會認7個生字,會認三個新筆畫。

2、會寫4個生字。

3、讀能出三字經的韻味。