第一篇：破甕救友 教案

《破甕救友》教學(xué)預(yù)設(shè)

一、回憶課文，作好鋪墊

1、同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的課文《司馬光》嗎？還記得課文內(nèi)容嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述這個(gè)故事的。板書課題：破翁救友

3、指名讀正確（讀準(zhǔn)“翁”后鼻音），猜猜題目的意思，（理解“破：砸破、打破”、“翁：缸”）

4、齊讀題目。

5、出示文言文，同學(xué)們比比看跟我們學(xué)過(guò)的課文《司馬光》有什么不同？

6、這是兩千多年的古人寫的文章，叫文言文，因文章短小，又叫小古文。我們二年級(jí)的同學(xué)能讀懂嗎？自己先試著讀讀。

二、示范引領(lǐng)，讀通文章

1、第一遍讀下來(lái)肯定覺(jué)得有點(diǎn)難吧，其實(shí)只要讀好了，讀順了，你會(huì)覺(jué)得它簡(jiǎn)單幾句話就能表達(dá)意思了，想聽老師讀讀嗎？要注意記清老師讀時(shí)的輕重快慢，語(yǔ)氣停頓。

2、誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子來(lái)讀？（逐句出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，略有節(jié)奏。）

第一句 光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。

第二句

自是手不釋卷，至不知饑渴寒暑。第三句

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

3、哪一句是寫破甕救友的？（第三句），第一、二句寫了什么？（七歲讀《左氏春秋》）。

三、趣讀“破甕救友”

1、我們先來(lái)讀讀寫破甕救友的這一句（出示第三句），你能根據(jù)學(xué)過(guò)的課文猜測(cè)每一小句的意思嗎？通過(guò)你的表情來(lái)表達(dá)你的意思?？雌渌瑢W(xué)能否猜出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

群兒戲于庭：高興的，追問(wèn)：為什么這么讀？群兒戲于庭，可能會(huì)做些什么游戲？ 指導(dǎo)高興地讀。

一兒登甕：緊張的，追問(wèn)：同學(xué)們猜猜為什么要讀得那么緊張？（一個(gè)孩子爬上水缸，擔(dān)心掉下來(lái)）

足跌沒(méi)水中：難過(guò)，追問(wèn)：怎么理解這句話呢？（失足掉入缸中被水淹沒(méi)，足：腳。跌：跌入、掉入。沒(méi)：淹沒(méi)。）

指導(dǎo)讀好停頓：足/ 跌沒(méi)/水中

掉入水中會(huì)怎樣？（無(wú)法呼吸，情況危急，不及時(shí)搶救就會(huì)出人命??

指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣。連起來(lái)讀：一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去：慌張、憤怒

（學(xué)生可能會(huì)有兩種理解：因慌張害怕大家都四處跑去找人；或大家都丟下掉入缸里的人管自己跑了。也可以讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)孩子，說(shuō)說(shuō)為什么棄之而去。）

在學(xué)生講自己理解的時(shí)候，指出：很多人，大家，在古文中就一個(gè)字“眾”；

皆：都；棄：拋下（掉入缸中的小朋友）。

光持石擊甕破之：敬佩，沉著，盡心盡力

司馬光（使勁）拿起（一塊大）石頭（重重地）敲擊在水缸上，把缸打破了。引導(dǎo)學(xué)生想想當(dāng)時(shí)的情景，加上動(dòng)作讀好這個(gè)句子，并告訴學(xué)生古文簡(jiǎn)短的文字可以表達(dá)很豐富的內(nèi)容，用現(xiàn)在的話來(lái)講要加進(jìn)自己的理解。

水迸，兒得活：快活、喜悅、聲調(diào)上揚(yáng)、喜不自勝 水流出來(lái)了，孩子得救了。

２、短短一句話就描繪了一場(chǎng)悲喜交加的園中嬉戲，更讓我們看到一個(gè)遇事沉著、聰明機(jī)警的司馬光。現(xiàn)在把整句話連起來(lái)，加上動(dòng)作表情練練，看誰(shuí)讀得最生動(dòng)？

３、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

4、讀著讀著，我想同學(xué)們已經(jīng)熟記在心了，試著背一背，還不會(huì)的可以看書。學(xué)生齊背。

四、猜讀第一部分

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋卷，至不知饑渴寒暑。

１、司馬光為什么能這么沉著冷靜，遇事不慌張呢？我們?nèi)タ纯吹谝?、二句話，誰(shuí)能找到原因？

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。

（司馬光7歲，就像大人一樣，聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，回來(lái)后講給家里人聽，就知道大概意思。）

（1）學(xué)生猜測(cè)意思的過(guò)程中，指出“之”：指的是《左氏春秋》，簡(jiǎn)單介紹《左氏春秋》。退：回家。

（2）說(shuō)明司馬光少年老成，記性好，聰明。（3）指導(dǎo)讀好句子。

自是手不釋卷，至不知饑渴寒暑。

（1）從此后非常喜歡《左氏春秋》，手不釋卷，以至于不知道口渴、饑餓，不知道寒冷、炎熱。

（2）說(shuō)明司馬光愛讀書，（3）指導(dǎo)讀好句子。

2、試著用古文來(lái)介紹司馬光，學(xué)生練習(xí)，指名介紹。

五、嘗試背誦

1、這篇小古文的三句話我們都讀懂了，現(xiàn)在試著背下來(lái)，、。

2、學(xué)生練習(xí)，齊背。

第二篇：《破缸救友》閱讀答案

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。

18、解釋詞文中加點(diǎn)的字。（3）

如（）釋（）去（）

19、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思（2）

（1）退為家人講，即了其大指。

____________________________________________________

(2)光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

____________________________________________________

20、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了司馬光哪兩件事？（2）

18、像 放下 離開

19、回去給家人講解，書中的主要意思他已經(jīng)完全理解。

司馬光拿起石頭擊破水缸，水從缸中涌出，小孩得救了。

20、司馬光聞講《左傳》即愛之；司馬光破甕救友。

第三篇：殺駱駝破甕原文及翻譯

《殺駱駝破甕》對(duì)駱駝的主人盲目聽信他人意見的行為進(jìn)行了諷刺，同時(shí)也對(duì)那個(gè)老人不懂裝懂的表現(xiàn)進(jìn)行了嘲諷。下面是小編給大家整理了殺駱駝破甕原文及翻譯，供大家參閱。

原文

昔有一人，先甕②中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出。既不得出，其人以為憂③。有一老人來(lái)語(yǔ)之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當(dāng)斬頭，自能出之。”即用④其語(yǔ)，以刀斬頭。既殺駝，而復(fù)破甕，如此癡人，為世人所笑。

注釋

① 選自《百喻經(jīng)》?！栋儆鹘?jīng)》的全部名稱為《百句譬喻經(jīng)》。天竺僧人伽司膃肭從修羅藏十二部經(jīng)中抄錄出譬喻，集為一部，共一百個(gè)故事。②甕：一種口小腹大的陶器。③以為憂：以之為憂，為此事發(fā)愁。④用：采納。

翻譯

從前有一個(gè)人，一開始把糧食存放到了甕中。一頭駱駝偷吃糧食把頭伸到了這甕中，結(jié)果頭被卡在里面出不來(lái)了。因?yàn)轳橊劦念^出不來(lái)，這個(gè)人就為此事發(fā)愁。有一個(gè)老人來(lái)到見了就說(shuō)：“你不要發(fā)愁，我教你一個(gè)能讓駱駝?lì)^出來(lái)的方法。你把駱駝的頭斬?cái)?，自然就能夠出?lái)了?！边@個(gè)人聽了隨即就采納了老人的意見，用刀把駱駝?lì)^斬?cái)嗔恕Ｒ呀?jīng)殺死了駱駝，進(jìn)而又要把甕打破才能取出糧食。這樣行事的人，被后人所恥笑。

他白白殺死了駱駝結(jié)果還是要打破甕才能取出糧食，不加思考的聽信別人的話，結(jié)果白白損失了東西還未達(dá)到目的，所以會(huì)被人恥笑。

第四篇：《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

虞城縣惠民小學(xué)黃艷華

教材簡(jiǎn)析

本課安排的《司馬光救友》是一篇文言文，是孩子們很熟悉的故事。《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；這則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的這個(gè)小故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過(guò)程

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

--1--

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

第五篇：司馬光救友教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光救友》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌漲鎮(zhèn)中心小學(xué)

程鋒

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇 板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流，生問(wèn)生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？ 你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒！）指名背誦，齊誦。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法，可用成語(yǔ)（）來(lái)概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

29.古文兩篇 司馬光救友

元 《宋史》 起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過(guò)：一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問(wèn)題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題，就容易找到解決問(wèn)題的突破口，尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)跑去喊大人；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)??（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光救友》課堂實(shí)錄

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇 板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流，生問(wèn)生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？ 你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒?。┲该痴b，齊誦。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對(duì)照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲，一兒登甕，，光持石擊甕破之，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法，可用成語(yǔ)（）來(lái)概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽，然后寫一篇日記。