第一篇：如何寫好一篇教案

如何寫好一篇教案

第一，“教學(xué)目標(biāo)”要明確?！敖滩臒o非是一個例子”，這個例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來看，要克服的問題是什么，這個例子最值得借鑒的地方是什么，我們在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)做到心中有數(shù)。這不就是確定教學(xué)目標(biāo)嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學(xué)目標(biāo)就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語言，都應(yīng)圍繞它進(jìn)行。所以，在寫教案時先明確教學(xué)目標(biāo)十分必要。

第二，要列出教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情張揚(yáng)教學(xué)個性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現(xiàn)的問答”都寫上，然后在上課時照“案”宣科，這是學(xué)生所極不愿接受的。但我們據(jù)此要求取消“課程教學(xué)”的寫作，允許課堂教學(xué)信馬由韁。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”當(dāng)然包括對教學(xué)程序的精心設(shè)計。使用新教材備課時，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要理清紛亂的思緒，然后將篩選出來的最佳教學(xué)設(shè)計以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺上，做到對“教學(xué)過程”的大體輪廓了然于胸。

第三，要形成“二次教案”。每個寒暑假，教師就認(rèn)真?zhèn)涑鏊峙涞膯卧贪浮ｉ_學(xué)以后在年級組備課時做“中心發(fā)言人”；并使之成為“共享教案”。那么，其他老師就要在詞基礎(chǔ)上重新寫出屬于自己的“二次教案”。

學(xué)期末，還要群策群力，把大家在實(shí)施“二次教案”的過程中的新發(fā)現(xiàn)，如備課中未曾想到的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、學(xué)生提出的新問題、教育機(jī)智的發(fā)覺等新變化，在“共享”教案中修正。這樣，教案就有了流動的生命。

第四，一定要寫好教學(xué)后記。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能留下失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時的記錄下來，這是最有價值的第一手教學(xué)研究資料。因此，對于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來。

備課是一種創(chuàng)造性的勞動，寫教案是另一種創(chuàng)作。有了這樣的認(rèn)識，就不會視寫教案為苦差事，抄教案來應(yīng)付了事，而會消去浮躁心態(tài)，在書寫中悄悄成長起來。

教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的課時計劃。在課前教師的各項(xiàng)備課活動中，編寫教案是其中最復(fù)雜、最細(xì)致的必備工作。一份具有科學(xué)性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術(shù)品相媲美。

一、編制教案的重要意義

1.寫好教案是上好課的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動，既包括教師的教，又包括著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識客觀事物的過程。這里除包含著學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識活動外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識活動。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對每節(jié)課進(jìn)行精心的設(shè)計；確定課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要明確傳授哪些科學(xué)知識；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里；應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法；如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)哪些生物學(xué)技能；應(yīng)選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn)；如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認(rèn)真思考如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，才寫出教案。可見，編制教案的過程，就是構(gòu)思教學(xué)的過程，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。上課時，教師運(yùn)用適當(dāng)方法，教學(xué)的技能、技巧，把教案付之實(shí)踐，這是從理性認(rèn)識到實(shí)踐的過程。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動的結(jié)晶。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課不能沒有教案。

2.編寫教案有利于教師進(jìn)行總結(jié)和提高

一般地說，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往不止是一個教學(xué)班，特別是對生物學(xué)教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實(shí)踐，教師會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進(jìn)行小結(jié)?？纯催@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適？教學(xué)任務(wù)是否完成了；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是否充實(shí)，信息量夠不夠；觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否說明問題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論是否充分……等等。在這基礎(chǔ)上對原教案進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設(shè)有課后分析一欄，以不斷總結(jié)和提高。

3.教案在評估教學(xué)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也起重要作用

我們在開展研究課、觀摩課、評優(yōu)課時，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學(xué)習(xí)之用；評價課堂教學(xué)時，也需要以教案為參考進(jìn)行評價。在總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師，特別是老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時，也離不開對他們的教案的研究、學(xué)習(xí)，有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學(xué)習(xí)、借鑒。老教師和優(yōu)秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財富。教師之間，也可以通過教案的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。綜上所述，教案對教學(xué)的指導(dǎo)意義是十分重要的，我們必須寫好每一節(jié)課的教案。

二、教案的內(nèi)容

教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)，課的類型，教學(xué)用具（包括掛圖、模型、觀察實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、視聽用具等），教學(xué)方法，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程，板書提綱，課堂練習(xí)，課后分析等。其中，教學(xué)過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識（導(dǎo)入新課或引言），傳授新知識（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識），鞏固新知識（或課堂練習(xí)），布置作業(yè)（包括動手做的小實(shí)驗(yàn)）等。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們有了不少的創(chuàng)新，不局限以上這幾個環(huán)節(jié)，但是對新教師來說，這幾個環(huán)節(jié)仍是教學(xué)過程中幾個最基本的環(huán)節(jié)，在編寫教案時是不應(yīng)缺少的。下面對這幾個環(huán)節(jié)作些簡要的敘述。

1.組織教學(xué)

這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，主要考慮學(xué)生是否已做好了上課的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用具是否備齊，注意力是否集中等。這對低年級學(xué)生來說尤為重要。當(dāng)然，組織教學(xué)應(yīng)貫穿全課的始終，在演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)等都要注意組織教學(xué)。

2.復(fù)習(xí)舊知識

復(fù)習(xí)舊知識要根據(jù)新課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定，或者依據(jù)學(xué)生對上一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度來確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測驗(yàn)，或操作和分析一些小實(shí)驗(yàn)等。也可以作為導(dǎo)入新課的一種形式。

3.傳授新知識

傳授新知識是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提供一些新材料供學(xué)生分析討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動腦、動手，達(dá)到“學(xué)”與“思”并用，培養(yǎng)他們的觀察能力，思維能力，使他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一般研究方法。這樣，傳授新知識已不是教師的單一講述了，而是把知識、技能、能力、科學(xué)方法訓(xùn)練，思想教育結(jié)合在一起了。例如，在高中生物講到無氧呼吸時，教師設(shè)計了酵母菌的酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。取一個三角燒瓶，其內(nèi)裝入10%酵母培養(yǎng)液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置于37℃溫度下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師再作補(bǔ)充性講述。實(shí)踐證明，通過觀察實(shí)驗(yàn)——分析討論——得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)形式，使學(xué)生對知識學(xué)得活，掌握得牢，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.鞏固新知識

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過復(fù)習(xí)與檢查，了解學(xué)生對新知識的理解和掌握情況。鞏固新知識并不是把講授的新知識簡單地重復(fù)再現(xiàn)，而是抓教材內(nèi)容中最重要、最關(guān)鍵內(nèi)容，通過提問，或者結(jié)合直觀教具，或提出一些富于思考又聯(lián)系實(shí)際生活或生產(chǎn)實(shí)踐的問題讓學(xué)生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識，并加以擴(kuò)展和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了根對水分吸收這一知識后，可以提出“鹽堿地不經(jīng)改良為什么不宜種莊稼”，“一次追肥過濃對作物生長有什么危害”等問題加以鞏固。當(dāng)然也可以通過課堂反饋練習(xí)，填寫實(shí)驗(yàn)報告冊，閱讀課文等不同形式來進(jìn)行。

5.布置作業(yè)

適當(dāng)留些課外作業(yè)，有利于知識的鞏固，對高中學(xué)生來說，可以留些書面作業(yè)，或看點(diǎn)參考資料，分析設(shè)計一些簡單的生理實(shí)驗(yàn)，作些遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)方面的調(diào)查等。初中學(xué)生以多留些動動手、動動腦的小觀察，小實(shí)驗(yàn)為宜。例如，采集一些葉片，觀察一些小動物的生活環(huán)境，測測心率、脈搏、血壓等?？傊欣趯W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，而不是加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

不同類型的課，如緒論課、實(shí)驗(yàn)課、參觀課、實(shí)習(xí)課，有其不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同?？傊诰帉懡贪笗r，要從教師、學(xué)生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教案的編制

編制教案是教師的一種辛勤勞動，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是文字的編寫。

1.編寫教案前的準(zhǔn)備

編寫前的準(zhǔn)備工作很多，包括鉆研教學(xué)大綱，閱讀、分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生，準(zhǔn)備教具和實(shí)驗(yàn)觀察材料，閱讀有關(guān)的教學(xué)資料等諸多方面。有的內(nèi)容在本書的另幾講里已作說明，在此不再贅述，但仍需強(qiáng)調(diào)一下。

（l）深入鉆研教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）

大綱是教案編寫的依據(jù)，鉆研大綱就是要了解大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，目的要求，明確單元的知識點(diǎn)及認(rèn)知層次，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課時安排等。從而知道了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎(chǔ)。

（2）分析教材

課前，教師在通讀教材，了解全書的知識體系及知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要對本教案所涉及到的章、節(jié)教材進(jìn)行精讀，并進(jìn)行深入的分析，弄清本課的知識結(jié)構(gòu)、層次，包括具體的知識點(diǎn)和認(rèn)識目標(biāo)；確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮安排哪些觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。

（3）閱讀教學(xué)參考資料

教學(xué)參考資料包括與教材配套的教參；有關(guān)的報刊、雜志、書籍；中學(xué)優(yōu)秀生物學(xué)教師的教改經(jīng)驗(yàn)或科研報告，優(yōu)秀教案選；生物科學(xué)研究的最新動態(tài)或成果；國內(nèi)、外應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會擴(kuò)大我們的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課講得更生動、更聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)該注意切不可在鉆研大綱、分析教材之前先忙于尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。

此外，對實(shí)驗(yàn)課教案的編制，或有觀察實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課，還要準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)的材料，對實(shí)驗(yàn)程序要親自操作一遍，在此基礎(chǔ)上才能編寫實(shí)驗(yàn)教案。

2.教案的編寫

在經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，通過文字加工寫成教案是編制教案的最后一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對的，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，可以結(jié)合在一起。例如，文字式教案有時也插入表格，程序式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創(chuàng)造出五卡式教案等。但是，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要能夠反映出上課的過程。

（l）文字式教案

這種教案主要是運(yùn)用語言文字把教學(xué)過程表示出來。它也有詳略之分。詳細(xì)的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什么教具，提問什么問題，板書什么內(nèi)容……等）都按上課的進(jìn)程寫出來，就象一份詳細(xì)的講稿一樣。下面摘錄一位教師在講述葫蘆蘚的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)時的文字教案加以說明。

教師：演示叢生的葫蘆蘚植株掛圖，并掛出小黑板，上有三個問題：

①葫蘆蘚為什么適于生活在陰濕的環(huán)境里？

②葫蘆蘚是否出現(xiàn)了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？

③葫蘆蘚植株為什么長得比較矮??？

然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動（時間10分鐘）

①先用放大鏡觀察葫蘆蘚的植株

②用低倍鏡觀察葫蘆蘚植株的整體裝片

教師巡視指導(dǎo)。

觀察結(jié)束后，教師通過提問導(dǎo)入新課（時間25分鐘）

教師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們先停下來，等一會再觀察?，F(xiàn)在先討論第一個問題，葫蘆蘚為什么適于生活在陰濕的環(huán)境里？

學(xué)生舉手，教師讓某某同學(xué)回答。

學(xué)生：葫蘆蘚植株很矮小，約2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。

教師：植株長得矮小，吸水和保水能力就弱了嗎？聯(lián)系第二個問題，再分析一下是什么原因？哪位同學(xué)來回答。

學(xué)生：我認(rèn)為葫蘆蘚已出現(xiàn)了器官的分化，它具有根、莖和葉，但莖很矮小，褐色，葉片扁平，小而薄，在莖的下面還有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。

教師：請同學(xué)們再用顯微鏡觀察一下葫蘆蘚的“根”，比較一下與我們過去觀察過的小麥根尖的結(jié)構(gòu)有什么不同？能否找到根尖的各部分結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀察后回答

學(xué)生：看不到根尖的各部分結(jié)構(gòu)，沒有根毛，只是由單細(xì)胞或多細(xì)胞組成的絲狀體，和小麥根的結(jié)構(gòu)不同。

教師：葫蘆蘚的“根”是真正的根嗎？

學(xué)生：不是。

教師：我們把這樣的“根”叫做假根。下面同學(xué)們再用顯微鏡觀察葫蘆蘚的整體裝片，注意觀察它的莖、葉里有沒有導(dǎo)管？

學(xué)生繼續(xù)觀察后，回答沒有導(dǎo)管。

教師：現(xiàn)在討論第三個問題，大家思考一下，葫蘆蘚植株為什么長得矮小？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

葫蘆蘚已有莖、葉的分化，但沒有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織；沒有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在陰濕環(huán)境里。

……

從上例看出，這種形式的教案具優(yōu)點(diǎn)是考慮細(xì)致，編寫詳盡。但這種教案的書寫工作量大，而且缺乏機(jī)動性，特別是教學(xué)的對象是學(xué)生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問題時，所講述的內(nèi)容并不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能隨機(jī)應(yīng)便，就會把你的設(shè)計方案全盤打亂。因此，在編寫教案時要考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)留有余地。對新教師初學(xué)編制教案，這種形式仍是必要的?？偨Y(jié)整理優(yōu)秀教師的教案或公開課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨采用。老教師或已具有一定教學(xué)水平的和較有經(jīng)驗(yàn)的教師，可采用簡略式，教案要求層次分明，簡明扼要，重點(diǎn)突出，能把各教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，采用的教學(xué)方法列出即可，無須把每句話都寫出來。這種教案使教師臨場發(fā)揮回旋余地大，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)作必要的調(diào)整。

（2）表格式教案

這種教案主要是通過表格的形式把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動分別列出，使人一目了然。表格的項(xiàng)目和形式也可以有不同，下面舉例說明。

表12 表格式教案

從上述教案節(jié)選可以看到，這種形式教案簡明、清楚，操作性強(qiáng)，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動，體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在編寫上使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法同步進(jìn)行，有一定優(yōu)點(diǎn)。表格式教案的欄目設(shè)置可視不同的課型有所變化，并非一成不變。（3）程序式教案這種教案以反映教學(xué)程序?yàn)橹?，?cè)重記錄教學(xué)方法和教學(xué)活動，有時也輔以文字說明適用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師使用。舉例如下：下例中單線框代表教師的活動，雙線框代表學(xué)生的活動。這種形式的教案有兩個顯著特點(diǎn)：①突出了師生的雙邊活動，而不記述教學(xué)內(nèi)容為主。②形式簡明，操作方便，能及時反饋，隨時可調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。編寫這種教案，要求教師有較高素質(zhì)，對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)較熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。表13《根的結(jié)構(gòu)》程序式教案節(jié)選示例

以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫形式，我們應(yīng)視具體情況來決定編寫。不管采用哪種形式，都應(yīng)注意切合所教班級學(xué)生的實(shí)際，符合認(rèn)識規(guī)律。要盡可能地增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生多動手、多動腦，全面培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。教案的內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，層次清楚，字跡工整。總之，經(jīng)過我們認(rèn)真鉆研、摸索，寫出一份反映自己教學(xué)特色的教案是完全可能的。

第二篇：好伙伴教案

好伙伴教案

設(shè)計理念

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動物。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖、課件等。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)要求：

1、知識與技能： A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點(diǎn)，體會動物的可愛

3、情感態(tài)度與價值觀 A：體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。 B：激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛 重·難點(diǎn)

抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護(hù)的深情，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去 教與學(xué)的活動過程

第一課時

教學(xué)要求

1、認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？（學(xué)生自由說）

2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3、過渡：是啊，課文里的好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

【設(shè)計意圖：】由學(xué)生談自己最熟悉的好伙伴導(dǎo)入新課，自然而然地引出課題，預(yù)設(shè)的問題也引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認(rèn)識文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音

3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。

預(yù)設(shè)：

讓學(xué)生懂得什么是護(hù)林人，并讓學(xué)生理解，護(hù)林人和狗之間的感情。“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解。

“焦急不安”一詞可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解。

注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音

4、檢查讀文。（根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)行評價）

5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

【設(shè)計意圖：】自主識字，發(fā)揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知。

課后評價作業(yè)設(shè)計：

一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）

（巡邏）

（汪汪）叫

（撥）開

（拔）草

（焦）急不安

（激）動

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。（部首相同）

________

________

三、按課文內(nèi)容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進(jìn)了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

第二課時

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動物。教學(xué)設(shè)計

一、回顧文本，談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

【設(shè)計意圖】整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。

二、細(xì)讀文本，升華感動

師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點(diǎn)什么?（學(xué)生談自己讀文后的感受）

師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動。（學(xué)生默讀課文，勾畫感動）

【設(shè)計意圖：】“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生邊讀邊動筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，有所感悟。

師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）

師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

重點(diǎn)理解：

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！睂W(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉?哇哇?地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W(xué)生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W(xué)生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段

（4）第五段：“?獵狗你究竟在哪里呀？?馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評價。讀出那種焦急不安之情。

（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谄綍r的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

【設(shè)計意圖：】“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的能力。

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。

板書：互相關(guān)愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W(xué)生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

【設(shè)計意圖：】抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，去理解。把讀書的時間還給學(xué)生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙伴之間帶給我們的感動，領(lǐng)略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學(xué)生受到情感的熏陶。

三、回憶全文，質(zhì)疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問難，全班解決）

【設(shè)計意圖：】帶著問題進(jìn)課堂，解決問題出課堂，應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。貴在質(zhì)疑。

四、升華理解，擴(kuò)展創(chuàng)造

1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學(xué)生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

五、歌曲升華

師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌結(jié)束本課。

板書設(shè)計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關(guān)愛

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設(shè)計：

作業(yè)超市

一、仔細(xì)觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。

好伙伴說課稿

我今天說課的語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材《好伙伴》,下面我從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行講解。

一、說教材

1．教材分析

《好伙伴》是語文出版社三年級教材上冊語文第八課教材。這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。二.說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能： A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn) B：抓住重點(diǎn)，體會動物的可愛

3、情感態(tài)度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。 B：激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛 4．教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“實(shí)例教學(xué)”法

通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步了解馬哈多和獵狗及烏鴉的感情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？什么是好伙伴呢？從而引入課題《好伙伴》。

2．提問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

通過提問題“馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受” 讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3．教給學(xué)法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意表示，手腦并用，而不是一味的讀死書，死讀書，學(xué)會動腦，讓學(xué)生帶著馬哈多為什么激動得流下眼淚，并在讀書的過程找到疑問和難點(diǎn)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4·舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

在文章中學(xué)習(xí)馬哈多與動物之間的深厚感情，進(jìn)而聯(lián)想到家中動物與自己的感情，教會學(xué)生要愛護(hù)動物，保護(hù)生命,作業(yè)中的寫生活中學(xué)生和動物之間的關(guān)系就是讓大家聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

馬哈多

互相牽掛

好伙伴

獵狗

互相關(guān)愛

烏鴉

互相幫助

課后作業(yè)設(shè)計：

作業(yè)超市

一、仔細(xì)觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

二、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。

總之，讓學(xué)生在談感情體會上，達(dá)到情動而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第三篇：好伙伴教案

《好伙伴》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、掛圖、課件等。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1.孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學(xué)生自由說）

2.今天，老師給大家?guī)淼倪@個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3.過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，完成練習(xí)，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進(jìn)了枯井。

3.馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。

三、細(xì)讀文本，升華感動

（一）自由朗讀課文1至4自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉是怎樣成了馬哈多和獵狗的小伙伴？

重點(diǎn)理解：

1、第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?學(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

2、第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W(xué)生讀后談感動。

師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

（二）過度：后來，發(fā)生了一件什么不幸的事情？

1、齊讀5至9自然段。思考：獵狗不見了，馬哈多心情怎么樣？他會想些什么？課件出示：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！睂W(xué)生讀后談體會。

師：你生過病嗎？當(dāng)時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

2、討論：獵狗不見了，烏鴉是怎樣做的呢？

“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動。

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評價。讀出那種焦急不安之情。課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在平時的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

3、小組討論：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W(xué)生讀后談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。

4、談感動：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學(xué)生讀后談感動。

師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質(zhì)疑問難

讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑問難，全班解決）

四、升華理解，擴(kuò)展創(chuàng)造

1、學(xué)了這篇課文，文中最令你感動的是什么？

2、.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學(xué)生盡情發(fā)言）

師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴” 的理解嗎？

3、拓展延伸：你們有自己的動物朋友嗎？能不能介紹一下你們和動物之間的感人的故事？

五、快樂閱讀

自由朗讀主題叢書1第43頁《拾貝的小女孩》，這個故事很感人，“她臉蛋上的那對甜甜的酒窩里盛滿甜蜜”這句話你是怎樣理解的？

六、作業(yè)超市

1.抄寫課文中讓你最受感動的語句。2.把你們與動物的感人故事寫下來。

板書設(shè)計

馬哈多 互相牽掛

好伙伴 獵 狗 互相關(guān)愛

烏 鴉 互相幫助

第四篇：好伙伴教案

語文S版第五冊《好伙伴》教案

一、內(nèi)容簡析

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。

二、設(shè)計理念

重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4．體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動物。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2．理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

五、教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖、課件等。

六、教學(xué)課時

1課時。

七、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

1．板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？

2．讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3．過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，畫出生字詞。

2．出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急

3．同桌互讀，糾正讀音。

4．課文主要講了什么？

（三）讀議結(jié)合，理解、感悟

1．朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2．課件出示：護(hù)林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。

3．烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學(xué)們找到課文中有關(guān)段落讀一讀。

4．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護(hù)動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5．課件出示：護(hù)林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：“叔叔，你在擔(dān)心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學(xué)們都很會關(guān)心別人，請同學(xué)們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。

6．學(xué)生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。

7．學(xué)生匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：

“他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！弊x出擔(dān)心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進(jìn)飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進(jìn)飛出”“一次一次”，讀出焦急、關(guān)切的語氣。

8．馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導(dǎo)學(xué)生組合作，各抒己見。

9．學(xué)生匯報，老師小結(jié)：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。

（四）匯讀全文，總結(jié)收獲

1．學(xué)生朗讀全文。

2．學(xué)了課文，你想到了什么？想說些什么？（預(yù)設(shè)：我們要愛護(hù)動物，我們要關(guān)心朋友、幫助朋友。）

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

1．把這個故事講給小伙伴或家長聽。

2．仔細(xì)觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

第五篇：《好媽媽》教案

《好媽媽》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用正確的歌唱方法、親切自然的聲音演唱歌曲《好媽媽》，體驗(yàn)歌曲濃烈的熱愛母親的情感。

2、通過對本課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對家庭、對親人熱愛之情，培養(yǎng)孝敬父母、尊重長輩的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)歌曲《好媽媽》展開想象，創(chuàng)設(shè)情景與他人合作表演。

2、感受體驗(yàn)《好媽媽》這首歌曲的內(nèi)涵，并通過創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)歌曲場景。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

教師：我們每個幸福的家里，都有一個好媽媽，他為我們付出了那么多，我們應(yīng)該為她做些什么呢？請聽歌曲中的小朋友是怎么做的？

二、學(xué)習(xí)歌曲：

1、學(xué)生初聽歌曲《好媽媽》，了解歌曲內(nèi)容。

2、復(fù)聽歌曲，鼓勵學(xué)生思考：這首歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？

3、教師示范

師：這么懂事的孩子，老師真喜歡，我也給大家唱唱這首歌。

4、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏隨音樂朗讀歌詞。

5、鼓勵學(xué)生用“l(fā)a”隨伴奏模唱旋律。

6、解決歌曲中有難度的樂句，如：休止符

7、加上歌詞演唱。

8、啟發(fā)學(xué)生想一想：演唱時應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的表情來表達(dá)對媽媽的感謝呢？

9、師生共同深情地演唱。

10、鼓勵學(xué)生分組為歌曲設(shè)計表演，伴隨歌曲做動作。

11、導(dǎo)學(xué)生把剛才的練習(xí)綜合起來展示表演。

12、師生共同評議。

三、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)后感。做到感情升華。