第一篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮

狂奔

獰笑

勢不可當(dāng)

……)2.3.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？ 視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來勢兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？ 2.（1）讀后談感受。

我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。

6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？ 2.擁戴，我們怎么理解呢 ？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書??！請(qǐng)同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。

7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫為快。

1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！3.生讀自己寫的話。4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？ ? ? ? ? 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

七、板書設(shè)計(jì)

16、橋 英勇獻(xiàn)身

不徇私情

先人后己

沉著無畏

生命橋

忠于職守

第二篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)注文體

指向表達(dá)

——《橋》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件多組；音樂

一、交流文體，初識(shí)小說

師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）

師：老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級(jí)下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請(qǐng)一位同學(xué)來讀給大家聽。

師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？ 生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？

生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？

師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個(gè)名稱，叫-------生：微型小說。

師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）

二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說《橋》，一起來了解一下。

生：（齊讀課題）橋。

師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開始吧！

（幻燈片出示：

1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子

2、用一個(gè)詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）

三、品味言行，豐滿形象

1、指生讀畫出的句子。

2、品讀交流

我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼）

師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。

師：還有那個(gè)詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。

（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）

師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點(diǎn)？（短---簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先 過去。）

師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）

師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。

（3）洪水越逼越近，越來越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是……對(duì)，走過橋就有了生機(jī)?？墒恰ɑ脽羝?出示：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

誰來讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對(duì)村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？

（引導(dǎo)，板書：公正無私）

師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無情，那么接下來

（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）

師：我們抓住老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語句都非?！ò鍟赫Z言簡潔），師：語言簡潔是小小說的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。

四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W(xué)生讀找）

2、匯報(bào)交流

（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點(diǎn)？

生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？

師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？

生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。

師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）

師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)！

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。

師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）

師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對(duì)著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：

（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（女）水，爬上了老漢的腰。

（男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟何覀兒献髦x讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時(shí)此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）

生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。

師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點(diǎn)-----環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對(duì)老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。

師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。

師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念）

生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段）

五、拓展文本，學(xué)法遷移。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。

生：我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示

1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。

2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動(dòng)的語句？透過這些描寫讓你看到了一個(gè)怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）

師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）

師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來概括。

師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）

總結(jié)：正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。

六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（1）最荒誕的小小說：有一個(gè)面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）

師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過一口的蘋果

有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。

后來，一位老師對(duì)他說：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！?/p>

他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。

師：這篇小小說告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫《秘密》。

村里有個(gè)孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個(gè)秘密，他是個(gè)超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會(huì)生氣的村民們，其實(shí)也有個(gè)秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。

第三篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊橋評(píng)課稿

小學(xué)語文五年級(jí)下冊《橋》評(píng)課稿

閱讀一篇文章，首先要整體把握文本，然后才能聯(lián)系語境，誦讀品味。在今天聽的《橋》這一課中，執(zhí)教老師在第一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，老師采用“潛心涵詠”、“小組合作”的策略，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生從全篇著手，自讀自悟，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很投入地在潛心默讀、品味。這樣學(xué)生通過自己的腦子去思考，去體會(huì)文本的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

7—22自然段是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分，老漢到底是怎樣一個(gè)人呢？上節(jié)課學(xué)生只是從整體上知道，但還不能真正感悟到老漢無私無畏的崇高精神。

文章中有多處關(guān)于環(huán)境的描寫，如：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！边@一句，學(xué)生開始還不能體會(huì)洪水來的迅猛之勢，老師采用“比較品評(píng)”的策略，將“野馬”和“馬”進(jìn)行比較，讓學(xué)生想象野馬狂奔的驚人速度來體會(huì)洪水來勢的迅猛。這一策略的運(yùn)用，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又有助于學(xué)生感受到洪水來得迅猛。

面對(duì)如此大的洪水，人們又是怎樣做的？老師在這里采用了 “激活想象”“移情體驗(yàn)”等策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，課堂上學(xué)生比較活躍，老師在這里采用這些措施，能夠較好地啟發(fā)學(xué)生感悟老漢的勇敢和無私。學(xué)生對(duì)“老漢像一座山”體會(huì)還不夠深入，老師讓學(xué)生想：老漢“清瘦”，為什么說“他像一座山？”老師站在這里，你們看像不像一座山？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過比較移情體驗(yàn)，老漢的高大形象就很自然地在學(xué)生心中樹立起來了。

在體會(huì)老漢是個(gè)先人后己的人時(shí)，老師抓住文中兩次吼那個(gè)小伙子的語句來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的形象，學(xué)生一開始不能悟出老漢吼的樣子，讀不出吼的語氣來，于是老師針對(duì)這一狀況，采用了“比較品評(píng)”的策略。第一次吼，老師用換詞法，把“揪”換成“拉”，把“兇得像只豹子”換成“兇得很”，讓學(xué)生體會(huì)讀，又將第二次吼到和第一次吼到的不同之處進(jìn)行比較，這一策略的運(yùn)用能讓學(xué)生依托語言文字的形象走進(jìn)文本的深處，體驗(yàn)文章所蘊(yùn)涵的思想情感。學(xué)生通過反復(fù)比較品讀已全心于文本之中，對(duì)老漢不循私情、先人后己的高尚品質(zhì)體會(huì)得更加深刻。

到最后，學(xué)生已經(jīng)完全和文本、作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，這時(shí)，老師馬上采用音樂“創(chuàng)設(shè)情境”，先是老師自己配樂朗讀課文的最后幾個(gè)自然段，再讓學(xué)生懷著悲痛而崇敬的心情齊讀最后幾個(gè)自然段，這樣就更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的思想境界。

第四篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

教學(xué)過程：

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。

1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮

狂奔

獰笑

勢不可當(dāng)

……)2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？ 3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來勢兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？ 2.讀后談感受。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。

6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?/p>

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？ 2.擁戴，我們怎么理解呢 ？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。

3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人啊！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書?。≌?qǐng)同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。

7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫為快。

1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！3.生讀自己寫的話。

4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？ ? 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。? 多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

? 大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。? 通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

七、板書設(shè)計(jì)

16、橋 英勇獻(xiàn)身

不徇私情

先人后己

沉著無畏

生命橋

忠于職守

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊橋教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第十六課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。

過程與方法：讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課橋。

板書課題

橋

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，通過讀文感受到了這場洪水的氣勢。誰能用最簡練準(zhǔn)確的詞語來概括出這場洪水的特點(diǎn)。（播放洪水肆虐的視頻，再現(xiàn)危急情勢。）而通過讀文我們還可以感受到能夠使人們擺脫洪水威脅的只有那座“橋”.（在問題上適時(shí)加感嘆號(hào)）?！驹O(shè)計(jì)理念】復(fù)習(xí)式的的導(dǎo)入形式，雖然不新穎，但是卻很實(shí)效。這樣的導(dǎo)入形式，不僅豐富了學(xué)生的詞語積累，回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也自然銜接了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新課的內(nèi)容。

二、預(yù)示結(jié)局，引出人物

1、談話導(dǎo)入：通過讀文同學(xué)們已經(jīng)知曉了故事的結(jié)局，誰來用概括的語言說出故事的結(jié)局是什么? 板書

老漢 順便補(bǔ)充一句：在老漢犧牲的這天距離他退休的日子只有一天。讀到了這個(gè)結(jié)局又聽了老師的補(bǔ)充，此時(shí)，你內(nèi)心的感受是怎樣的? 【設(shè)計(jì)理念】課文雖然在文章的結(jié)尾寫明人物之間的身份，但是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一節(jié)課的學(xué)生來說，這樣的結(jié)局已經(jīng)不能產(chǎn)生更好的懸疑效果。因此在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的開始，教師就通過檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的形式，提示的故事的結(jié)局。這樣做更加利于學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì)。同時(shí)教師適時(shí)的補(bǔ)充這句，更產(chǎn)生了，看似無意，卻有意的激起了學(xué)生內(nèi)心體會(huì)的漣漪。

三、互動(dòng)生成，品讀感悟

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們再次走入課文中，來到使你內(nèi)心感動(dòng)，心靈震撼的語句中，仔細(xì)的讀一讀畫一畫，然后談出你的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)理念】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，看似平淡無奇。但是卻將學(xué)生的讀寫體會(huì)兩方面有機(jī)的結(jié)合到了一起。更注重了學(xué)生在理解課文當(dāng)中的個(gè)性體驗(yàn)。使學(xué)生的個(gè)性在這里得到了放飛。

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流成果。

1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（課件適時(shí)出示）

(1)結(jié)合山的特點(diǎn)，通過感受這段話的修辭方法，來體會(huì)老漢在人們心目中的地位，從而感知威嚴(yán)、冷靜的人物形象。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

2、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（課件出示）

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

（2）引導(dǎo)體會(huì)“揪”字的準(zhǔn)確性。如果不使用這個(gè)字還可以用那些字代替，效果如何？從揪中體會(huì)老漢在危急時(shí)刻，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，不徇私情的品質(zhì)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話?！咀プ≈攸c(diǎn)的句子、詞語來體會(huì)人物的精神品質(zhì)是本課的一個(gè)突出的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，從總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解課文的能力。

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

四、讀想結(jié)合，體會(huì)題意

1、出示文章結(jié)局，師生共同配樂朗讀。

2、啟發(fā)學(xué)生想象前來祭奠的村民會(huì)說些什么? 【設(shè)計(jì)理念】在文章的疏可走馬之處添加了這一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也使文中人物的形象更豐滿高大。

3、體會(huì)題目所蘊(yùn)含的深意：

難點(diǎn)解決；從同學(xué)們的回答中不難體會(huì)到，文中老漢給大家留下了深刻的印象。為了迎合同學(xué)們的感受，老師想把題目大膽的改成老漢行不行呢？

生分組討論，各抒己見。最后達(dá)成共識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，迎合了學(xué)生的想象激情。順勢而倒，自然地引出了難點(diǎn)的探究與突破。

五、回讀課文，體會(huì)寫法。

文章的題目匠心獨(dú)具，除此之外還有一些在寫法上的成功之處。

生回讀全文，體會(huì)文章的寫作方法的獨(dú)特之處。師適時(shí)板書。

【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)至此就戛然而止，恐怕會(huì)是一個(gè)語文課的遺憾。因?yàn)檎Z文課如果忽略了學(xué)習(xí)或破解文章是怎么樣用語言來表達(dá)的。忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有特點(diǎn)的表達(dá)方式和為什么這樣表達(dá)等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，則遺失了語文課的真正味道與意義。

六、課外拓展。

第四組課文的主題是板書“他們讓我感動(dòng)”。而在課文中老支書的忠于職守、先人后己的品質(zhì)令我們感動(dòng)，那么生活中又有哪些會(huì)令你感動(dòng)的事呢，把它作為你成長的一個(gè)歷程記錄下來吧。生進(jìn)行練筆

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)以致用。在學(xué)生充分了解了課文的表達(dá)方法的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作欲望，與文中的作者一絕雌雄。

最后把一句話送給在座的同學(xué)們讓我們師生共勉。（課件出示）

“生活中的每次感動(dòng)都是心靈成長的一個(gè)歷程。讓我們用一次次的感動(dòng)去詮釋生命的意義，去洗練自己的心靈！” 板書設(shè)計(jì)：

橋！

洪水如魔

老漢如山