第一篇：古詩《示兒》教學(xué)案例

古詩《示兒》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)兩個生字。

4.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其他詩人的愛國主義詩歌?！窘虒W(xué)重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感?！窘虒W(xué)難點】

理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情?！窘虒W(xué)過程】

一、情景再現(xiàn)，導(dǎo)入古詩。

師：在一個秋風(fēng)瑟瑟的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位白發(fā)蒼蒼、奄奄一息的老人。他知道自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名的愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書課題）誰了解陸游？簡單地說一說。（出示作者簡介）

師：陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終時交待兒子的到底是什么呢？讓我們打開書，一起去看看陸游最后的遺囑。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.講解兩個生字“祭、乃”。

三、再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2.師提問：

①陸游臨終前最遺憾的是什么？（板書：不見九州同）

②他最希望看到的是什么？（板書：北定中原日）

3.師：同學(xué)們，我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時詩人生活在一個怎樣的時代？（課件出示歷史背景）

4.師示范讀。

師：聽完老師的朗讀，你感受到了什么？（生：悲涼、憂傷、期望……）

5.生齊讀。

四、品讀一二句，感受“悲之切”

1.指導(dǎo)朗讀第一句

師：人死后有哪些都成空了？（生：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……）

2．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩人心中有件事始終都放不下，是什么？

師：你從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情了嗎？（生自由回答）

師：用詩中的詞就是——悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人過著逃亡的生活。他少年時代就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名讀再齊讀）

五、品讀三四句，感受“盼之深”

1.指導(dǎo)朗讀三四句。

師：你從這兩句詩中感受到了什么？（板書：盼）

你是從哪個詞感受到的？（生：無忘）

師：是啊，陸游不愧是一位偉大的愛國詩人。他臨終時，沒有想到自己的子女，沒有想到自己的財富，想到的只是祖國的統(tǒng)一。（板書：愛國至死不渝）

師：我們再來讀讀陸游的遺囑吧。（生齊讀三四句）

2．此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說，師相機(jī)評價。）

六、感悟升華，拓展延伸。

1.師：你們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的嗎？

2.師：為什么要為中華之崛起而讀書，而中華如何能夠崛起呢？

3.一起唱國歌，激發(fā)愛國熱情。

第二篇：陸游：示兒-小學(xué)古詩

陸游：示兒-小學(xué)古詩大全

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編整理的陸游：示兒-小學(xué)古詩大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

注釋

1.示兒：給兒子們看。

2.但：只。

3.九州同：祖國統(tǒng)一。

4.中原：指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。

5.家祭：對祖先的祭祀。

6.乃翁：你的父親。

賞析

陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減?！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。

首句“死去元知萬事空”。“元知”，本來就知道；“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的.喜訊告訴他。

這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終時復(fù)雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。

第三篇：4、古詩兩首(示兒)

灌云縣東王集小學(xué)語文六年級上冊教案

4、古詩兩首

第二課時 2012 年9月18日

總課時數(shù)：10 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

4、讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。教學(xué)重點·難點：

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

灌云縣東王集小學(xué)語文六年級上冊教案

2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

二、交流展示

1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、互動探究

我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。（揭示學(xué)法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

灌云縣東王集小學(xué)語文六年級上冊教案

現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

板書：

4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）

（詩意：??你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

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（2）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

五、布置作業(yè)

1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。板書設(shè)計

示兒（陸游）

悲 愛國之情

第四篇：《示兒》（模版）

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會詩中表達(dá)的思想感情，受到愛國主義精神熏陶。

2．理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

3．結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)興趣

1．中華歷史悠久，文化燦爛博大，出現(xiàn)了一批批杰出的詩人。你們都知道我國古代的哪些詩人？（李白、杜甫、陸游等）（板書：陸游）誰知道陸游，我們來聊聊：（板書：南宋詩人）

是啊，陸游他的一生共寫了九千多首詩，在他的一生和他的九千多首詩里，始終貫串和洋溢了然的愛國主義精神，從而形成了他的詩歌創(chuàng)作最顯著的特色。今天我們一起來學(xué)習(xí)他在臨終前寫的一首詩《示兒》（板書）

2．誰來讀課題？（指名一生，讀得真不錯，字正腔圓。）你知道“示兒”是什么意思嗎？（給兒子看）

（不會說沒關(guān)系，哪位同學(xué)來幫助他？同學(xué)們可以去看看課文的注釋。誰來呢？看注釋是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，等會兒學(xué)習(xí)古詩時，我們還要運(yùn)用）

二、初讀，自學(xué)質(zhì)疑

1．學(xué)生自學(xué)古詩

（1）陸游在這首詩里，這封臨終前的遺書中到底寫了什么？囑托兒子什么？我們一起來讀讀這首詩。（點擊課件，出示《示兒》）

在讀的時候，老師要給同學(xué)們一個溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音；（2）可以結(jié)合下面的注釋理解詩句的內(nèi)容，試著將這首詩讀懂。有困難的同學(xué)可以找同桌討論。

（2）學(xué)生自學(xué)，同桌可以交流。

2．交流自學(xué)情況

（1）讀通

同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，有的將古詩反復(fù)誦讀，有的聯(lián)系注釋讀懂古詩。誰來讀讀這首詩，展示一下自己的學(xué)習(xí)呢？

預(yù)設(shè)：

①指名讀

A讀得字字正確，而且聲音響亮，真不錯。不過?

B真服你勇敢，第一個站起展示，而且字字正確，教師獎勵你，這兩個字你會讀好嗎？板書：祭乃，指導(dǎo)書寫“祭”字。

②齊讀。

（2）讀懂

在這么短的時間內(nèi)同學(xué)們都能，同學(xué)們就能將這首詩讀正確，讀得流暢，而且讀得有滋有味，真好！我們會讀了，那是否讀懂了呢？你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

①死去原知萬事空，但悲不見九州同。

人死了，本來就知道什么都沒有了，只是悲傷沒有不到祖國統(tǒng)一。

你從哪里讀出來的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都應(yīng)放下了，作者知道嗎？（從哪個詞知道（原知），但作者難放的是什么呢？唯一牽掛的，臨終感到可惜的是什么？指導(dǎo)讀出悲痛的心情。（板書：悲）

②王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

在朝廷的軍隊向北進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一日，你在拜祭祖先的時候，一定得將這個音訊告訴我。

北定是什么意思？不知道沒關(guān)系，教師為同學(xué)們帶來了一段提示，同學(xué)們看看，可能對北定的理解有幫助。

向北平定收復(fù)中原，一個85歲的老人在臨終前千叮嚀萬囑咐。（板書：告）讀詩句。

你一定不要忘記拜祭時告訴我，這是一個怎樣的臨終心愿呢？再讀。

在大家的朗讀，我們也仿佛聽到了一個85歲老人的殷殷叮囑，殷殷期望。

三、品讀，入境悟情

讀到這里，你還有什么不懂的問題要問一問老師？問一問同學(xué)或問一問詩人陸游嗎？

預(yù)設(shè)：

1．為什么陸游在臨終前不囑托一些家庭瑣事，而是囑托在“王師北定中原日”時，家祭無忘告乃翁呢？

2．陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？

質(zhì)疑、解疑、存疑

1．老師有個問題想請同學(xué)們幫忙，陸游在臨終前不囑托自己的身后事，不囑托自己的財產(chǎn)該如何分割，而是囑托“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”為什么？

誰會回答？

但悲不見九州同，祖國不統(tǒng)一，陸游是萬分的悲痛，至死牽掛，讀。

2．出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

這豈止是陸游一個人的悲痛，這也是千千萬萬被遺棄人民的悲痛啊！出示，教師配樂讀。

同學(xué)們被遺棄的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他們?yōu)樽约罕瘧K的生活而悲痛，為祖國的河山破碎而悲痛，他們盼望王師一年又一年。他們的悲痛更是陸游的悲痛，他們的盼望更是陸游的盼望，這一望，陸游整整望了84年日日夜夜哪?。ǔ鍪尽妒緝骸罚┳寣W(xué)生帶著自己的體會，帶著自己的情感，誦讀。

3．出示《題臨安邸》

整整84年個日日夜夜，仍不能盼來王師北上，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國，南宋軍隊在哪里？他們在干什么呢？（出示《題臨安邸》），讀詩。

學(xué)生交流體會。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遺棄的淚民，整天尋歡作樂，鶯歌燕舞，醉生夢死，叫詩人是何等的悲痛??！但是我們的詩人他絕望了嗎？他對朝廷喪失信心了嗎？沒有，人在臨終前的幾分鐘，什么都放下了，唯獨(dú)放不下的是不見九州同，想到的收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。（出示《示兒》，配樂誦讀）

讀到這里，這僅僅還是一封遺書嗎？這僅僅還是一篇古詩嗎？他蘊(yùn)含著什么？（板書：至死不渝）

四、拓展，引發(fā)思考

陸游的心愿實現(xiàn)了嗎？南宋軍隊北上平定中原了嗎？

沒有，就在陸游去世66年后，茍且偷生的南宋王朝不但沒北上平定中原，反而被蒙古大軍滅亡了！這是什么原因呢？請同學(xué)們收集那一時代的故事以及古詩詞。

板書設(shè)計：

示兒

南宋陸游 悲告 至死不渝

第五篇：情從何兒來——《示兒》教學(xué)案例

情，從何而來

——《示兒》教學(xué)案例

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，會讀詩的人用兩只眼睛來讀，一只眼睛看到詩的表面，另一只眼睛看到詩的內(nèi)涵。”你們能從詩中感受到陸游什么樣的感情？ 生：悲傷的感情。

生：為看不到國家統(tǒng)一而悲傷。

師：是的，自己馬上就要離開人世，可自己的祖國還沒有統(tǒng)一，心里無比的悲傷。（屏幕出示《清明上和圖》）

《百度圖片》

（有注釋），讀了這首詩，你有什么要說的？

生：老百姓在敵人的統(tǒng)治下日子很難過。

生：人民盼望著南宋軍隊來解救。

師：老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊！這滴滴流淌的淚是怎樣的淚?。拷鸨鴻M行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼，何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切，你的心情怎樣？

生：悲傷。

師：一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生：悲傷。

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛。

師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？

——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

師：可此時，南宋統(tǒng)治者在什么呢？出示《題臨安邸》

（有注釋）

生：整天花天酒地，過著紙醉金迷的奢華生活，生：置自己的百姓不顧，只顧自己的享受。

師：想到這個的陸游心情怎樣？

生：悲傷。

師：僅僅是悲傷嗎？

生：悲憤。

師：為什么悲？為什么憤？

生：為老百姓的悲慘生活悲，為國家不能統(tǒng)一悲，為統(tǒng)治者不顧老百姓的死活憤。

師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

生：讀。

師：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？你再讀一遍。

師：好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！

師：一齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

學(xué)生齊讀。

（悲涼的音樂響起。）

《百度音樂》

師：因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同 師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同

師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同

師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀“但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。”

師：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心。

王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊?！鯉煴欢ㄖ性?，家祭無忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

師：這是陸游最后的希望??！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來讀！再指一名讀

師：讀出了陸游當(dāng)時的那份急切！我們一起來

——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！思考：

劉勰認(rèn)為“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文章是作者情感激蕩的產(chǎn)物，一個好的讀者在閱讀有感情的文章時不能無動于衷，而應(yīng)身臨其境，與作品中的人物息息相通，而隨之喜樂哀怒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀時要“體會作者的思想感情”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，這節(jié)課給我們提供了一個很好的范例。

一節(jié)課下來，我和學(xué)生一樣感慨萬千，好像經(jīng)歷了那個動蕩不安的社會，好像親眼目睹了流離失所的百姓，好象親耳聆聽了詩人的嘆息，甚至感悟到悲歡離合的凄慘生活。學(xué)生的情感是怎樣被激起的？我覺得此課有兩點值得我們學(xué)習(xí)。

一、教者要懂心、動心。聽了此課，我深感慚愧。我在備課時，只是知道了陸游為自己看不到祖國統(tǒng)一而感到悲傷。聽了此課，我為教者的分析頻頻點頭，此時陸游是百感交集??！他悲，為祖國不能統(tǒng)一而悲，為苦難的人民而悲，為自己臨終看不到祖國統(tǒng)一而悲；他盼，日日盼，夜夜盼，盼了一輩子也沒盼到祖國統(tǒng)一。他恨，恨南宋的統(tǒng)治者置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中之中。他愛，這一切都源自于他那顆拳拳愛國心??！。這些情感，需要教者定下心來，深鉆文本，廣搜資料，身臨其境，才能讀懂作者的心，才能深切體會作者的思想感情，做作者的知音，使自己與作者產(chǎn)生共鳴。如果自己都不懂作者的心，不能被作者的情感所感動，又怎能讓學(xué)生去動情呢？

二、讓學(xué)生動情。教者動了情，下面就要想辦法，動腦子，怎樣讓學(xué)生動情。小學(xué)生讀了此詩，也許知道陸游為看不到祖國而悲傷，但僅僅是知道而已，談不上動情。這時教者就要想辦法去激發(fā)。王老師的方法可謂很多。有圖畫展示，有音樂渲染、有資料補(bǔ)充、有感情朗讀、有背景介紹，有語言描述。一系列手段讓學(xué)生的情感逐漸升華，從他們的表情，從他們的朗讀，從他們的眼神，我們可以看出他們悲作者之所悲，盼作者之所盼，恨作者之所恨，愛作者之所愛，他們仿佛回到了那個時代，仿佛站在陸游的床邊，仿佛和作者融為一體，心靈受到了激蕩，情感得到了熏陶。老師的教學(xué)打動了學(xué)生的心，這是最高境界的教學(xué)啊！