第一篇：讀書交流

我讀《卡爾威特的教育》

由于自己的孩子還小，所以對有關(guān)孩子教育方面的書籍總是特別關(guān)注。偶然在網(wǎng)上看到《卡爾威特的教育》這本書，就細細品讀一番，受益匪淺。

本書講述的是老卡爾.威特把出生本是弱智的兒子教育成為天才的教育方

法。老卡爾.威特教育注重的是家庭教育，早期教育，尤其是父母對孩子的影響。書中曾提到老卡爾非常贊同愛爾維修曾經(jīng)說過的話：“人剛生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！崩峡栆恢毖匾u這個觀點，從兒子出生到成才，他不同的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小卡爾在快樂中學(xué)習(xí)，在平等中收獲。老卡爾的教育方法獨具匠心，一是“平等對話”：在對孩子的教育過程中，老卡爾威特在很多時間從來沒有把孩子當(dāng)成孩子，而是以成人的方式來交流。在老卡爾威特眼中，父母在孩子面前是沒有絕對權(quán)威的，相反孩子的“面子”卻應(yīng)是父母特別關(guān)注的。二是“快樂學(xué)習(xí)”：卡爾威特的博學(xué)多才，并沒有建立在與我們一樣痛苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，相反對他來說，學(xué)習(xí)是一種快樂。要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考,善于思考的習(xí)慣.培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,要鼓勵孩子敢于向成人提問。三是“個性培養(yǎng)”：卡爾威特教育一個最本質(zhì)的特點就是因人而異、因材施教，培養(yǎng)樂于助人和行善,有同情心,與人為善,活潑開朗,講文明,講禮貌;端莊,見聞各種高中低場合，不僅如此，因時而教、因事而教都是其灌輸?shù)闹匾▌t。

每對父母都在努力通過自己的經(jīng)驗與方式來教育自己的孩子，并且望子成龍。但無論是誰都很難把教育孩子的實踐與理論聯(lián)系起來。因為我們每個家庭、每位父母、每個孩子都是完全不同的，所以說教無定性。

以上三點是我讀了這本書，給我的關(guān)于教育子女及自己以后教育學(xué)生的一點啟示。

第二篇：讀書交流材料

以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語生本課堂教學(xué)模式

----讀林華民教授教學(xué)經(jīng)驗感悟

滄縣馬連坦中學(xué)

高效課堂，就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂45分鐘內(nèi)達成教學(xué)的三維目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。我校把各地先進的教學(xué)模式與實際教情學(xué)情進行整合，提出新的課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架，創(chuàng)建了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——及時反饋，遷移應(yīng)用——自我檢測，拓展提升”英語教學(xué)模式。并在實踐中不斷修正、補充、完善，從而推動課堂教學(xué)改革有序有效開展。下面就簡單介紹一點。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

課前一至兩天提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會知識，存在的問題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；由于我校是寄宿制學(xué)校，我們利用第三節(jié)晚自習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行必要的方法提示和指導(dǎo)。

在此環(huán)節(jié)中我們的任務(wù)是編輯、頒發(fā)導(dǎo)學(xué)案搞好培訓(xùn)：培訓(xùn)包括平時課堂流程以及展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，也包括課前對學(xué)科班長、小組長的培訓(xùn)，現(xiàn)談?wù)勁嘤?xùn)的內(nèi)容和方法。

1、怎樣組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用自習(xí)課，自主學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，或查閱工具書。獨立思考預(yù)習(xí)案中的問題。完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思路、要點，學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。有疑問的問題用紅色筆標(biāo)出，以備小組合作討論 解決，明確課堂學(xué)習(xí)重點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。特別指出的是，預(yù)習(xí)的過程中一定要重視小組長的作用，要求學(xué)科小組長要做好調(diào)控，可組織同學(xué)進行簡單的討論，認真檢查每個同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，并及時收繳、發(fā)放。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長。教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標(biāo)要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點評等。3.小組長對小組成員進行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進行闡述，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)的達成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，保證課堂高效。4.小組長組織小組成員做好課前準備。每個學(xué)生提前準備下一節(jié)課要用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、工具書等，提前瀏覽導(dǎo)學(xué)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現(xiàn)更出色

二、合作探究，交流展示。學(xué)生以小組為單位討論交流，展示自學(xué)成果，瀏覽他人成果，爭議分歧問題，提出遇到的困難（疑點、難點、重點等），尋求解決的途徑和方法。確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準備?；佑懻撈陂g，教師要巡回輔導(dǎo)組織教學(xué)，確保人人參與，隨時解決個別問題，并調(diào)查相近共性問題，為精講點撥收集反饋信息。

1、一定要讓學(xué)生先進行獨立思考。在每次進行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時間,讓他們?nèi)オ毩㈤喿x,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學(xué)生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費了時間,使得討論流于形式。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,在學(xué)生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結(jié)果。在這種時候,教師就應(yīng)當(dāng)進行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。

4、學(xué)生展示。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班進行講解、分析，展示本組學(xué)習(xí)成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學(xué)生拿著自己要講的東西，利用實物展示，學(xué)生們一目了然，同時也訓(xùn)練了學(xué)生使用現(xiàn)代教學(xué)工具的技能。教師的點評穿插于展示之間，要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教給學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個方面看展示有無問題。

在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個問題：做好充分準備，對展示的重難點適時加以必要說明，以引起學(xué)生足夠認識；適當(dāng)調(diào)控學(xué)生情緒，維持好課堂秩序。

為調(diào)動學(xué)生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對發(fā)言者或其代表的小組給予激勵和肯定。特別對記分的掌控，不要吝嗇（教師的分數(shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時記錄，下課時總結(jié)表揚優(yōu)勝的個人和小組，課后記錄上墻（由班主任負責(zé)統(tǒng)一制作統(tǒng)計記錄表），經(jīng)常性的搞最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生 的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。一周 或一月進行階段性總結(jié)表彰。

三、突破疑難，精講點撥。學(xué)生通過自學(xué)、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時，教師才教，解決個別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學(xué)生會的不講，學(xué)生看書或討論后能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講；講重點、講難點、講易錯易混易漏點”。

四、及時反饋，遷移應(yīng)用。教師既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導(dǎo)實踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個知識點在學(xué)科知識體系中的位置作用。

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。

師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流 中分享成功的喜悅。把知識性信息與學(xué)生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會貫通。

五、自我檢測，拓展提升。這是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識、掌握方法、提升能力的有效過程，學(xué)生學(xué)過的知識、方法必須及時有針對性地訓(xùn)練，才能知識消化，方法學(xué)會，能力提高。

1、訓(xùn)練設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求；

2、訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，注意疑點、難點和易錯點；

3、訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題；

4、題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。

我利用抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，強調(diào)學(xué)生補漏糾錯，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、總結(jié)規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓(xùn)練的有效性。總之，在林華民教授課堂教法指引下，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂、深化課程改革。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，讓每一節(jié)課都成為充滿生機與活力的生本高效的課堂。

第三篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優(yōu)美的詞句，生動的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，準確的表現(xiàn)出了這本書的思想與風(fēng)格，將深刻的道理蘊涵于簡潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個故事，有時會像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第四篇：讀書交流

教師讀書匯報材料

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

第五篇：讀書交流稿

閱讀與寫作

各位老師：大家好！

我想與大家共同分享的是《做教師真難 真好》這本書中的一個篇章——第82頁的《一個普通的中學(xué)教師能夠走多遠》，之所以交流這篇文章，是因為整個篇章在闡述“為學(xué)習(xí)語言尋找理由和意義”時所講述的故事，讓我有所觸動，也讓我有所思考。

這是馬小平老師經(jīng)常講述一個教育故事：弗雷德里克.道格拉斯還是個小黑奴的時候，他的女主人開始教他讀和寫。許多年以后，道格拉斯成為美國黑人最重要的人物之一，成了幾任總統(tǒng)的顧問，他依然記得當(dāng)初男主人的咆哮：“要是你教會了他讀和寫的話，那就留不住他了。他將永遠不適合當(dāng)奴隸了?！本褪且驗檫@段話觸動了他，讓他明白：原來‘讀和寫’是由奴役通向自由的通道?！?同時，也觸動了作為語文老師的我，原來閱讀和寫作才是學(xué)習(xí)語文的意義所在，原來閱讀與寫作竟然提升到這樣的高度。因此，帶著驚嘆與困惑，我重點去書中挖掘琢磨這兩個關(guān)鍵詞。

一、閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基在Ｐ100頁中提到，學(xué)生語言的貧乏，思想的貧乏，文化的貧乏，追其原因，就是很少閱讀，不習(xí)慣，不愛閱讀而且也不會閱讀，教師也沒有試圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀。而馬老師也談到了，要讓學(xué)生“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚，產(chǎn)生一種自己是知識的主宰者的尊嚴感。我頓時感悟到，閱讀迫在眉睫，我們教師需要做的就是營造閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，慢慢達到書中提到的幾個層次，從教科書的閱讀，到自我內(nèi)心需要的閱讀，最后達到“情感與智慧參與”的閱讀，讓閱讀產(chǎn)生真正的意義。也如同書本的Ｐ230《把最好的精神糧食給農(nóng)村的孩子》一文中也提到的閱讀是送給孩子一個最棒的精神家園，用書本打破時間和空間的限制，讓孩子在有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，通到美的語言看見美的世界與心靈。讓他們主動而自由地去發(fā)現(xiàn)，原來讀書是一件多么快樂、有趣、美妙的事。

二、寫作?！跋氪髥栴}，做小事情”一直是錢理群教授提倡的重要理念。在許多語文老師為之困惑的寫作大問題上，他深入淺出地傳達寫作的基本理念。也就是書中Ｐ233頁，錢理群老師為《草房子杯作文競賽獲獎作品選》所寫的序，內(nèi)容簡單明了，讓我們有章可循。1．“寫身邊的事”。我們應(yīng)該告訴孩子，把平時所聽到的，看到的，想到的，如實寫下來，這就是作文。教師要注意“三引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，引導(dǎo)學(xué)生用心去理解，體會。2．“抒發(fā)質(zhì)樸的情感”。要做到三個真（真實、真誠、真切）。這也是魯迅所總結(jié)的“作文秘訣”：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。3．“分享成長中的點點滴滴”。這其實就是作文的意義。作文不僅是寫作的訓(xùn)練，而且本身就是學(xué)生精神成長的過程。這樣子的作文才不會使學(xué)生感到困難，也才是作文的真正意義。總而言之，“說真話，寫真實，抒真情”，才是寫作最大的技巧和靈魂。

今天與大家交流的就是一個語文老師應(yīng)擔(dān)負的重大責(zé)任——“閱讀”與“寫作”，謝謝大家！