第一篇：七年級下冊古詩詞背誦

山中雜詩

吳均

山際見來煙①, 竹中窺落日②。

鳥向檐③上飛，云從窗里出。

竹里館

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

深林人不知，明月來相照。

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

逢入京使

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

送靈澈上人

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

論詩

作者：元好問

池塘春草謝家春，萬古千秋五字新。傳語閉門陳正字，可憐無補費精神！

《約客》

宋●趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

第二篇：七年級古詩詞背誦

淮安市東城開明中學“日有所誦”之一

與經典同行（七年級版）

1、長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲！

2、觀滄海（曹操）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，幸甚至哉，歌以詠志。

3、龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

4、短歌行

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

5、七步詩 曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

6、迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？

7、涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老！淮安市東城開明中學“日有所誦”之一

8、飲酒 陶潛

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

9、歸園田居

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

10、敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

11、望月懷遠 張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

12、過故人莊

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻，待到重陽日，還來就菊花。

13、臨洞庭上張丞相

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

14、涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

15、出塞 王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

16、芙蓉樓送辛漸

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

17、從軍行

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

18、夜上受降城聞笛 李益

回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?；窗彩袞|城開明中學“日有所誦”之一

19、鹿柴 王維

空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。

20、山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

21、獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

22、行路難

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

23、登金陵鳳凰臺

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

24、月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。

25、宣州謝朓樓餞別校書叔云

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

26、登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。淮安市東城開明中學“日有所誦”之一

27、贈花卿

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

28、蜀相

蜀相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

29、聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

30、登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

31、旅夜書懷

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

32、別董大(高適)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？

33、望洞庭(劉禹錫)湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

34、烏衣巷

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

35、竹枝詞

楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

36、暮江吟

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

37、錦瑟

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

第三篇：古詩詞背誦。

《古詩詞背誦》整體教學設計

第一板塊

一、充分自學

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》 第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》 聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕 寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）

漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）

王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）

王安石 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等?！毒C合復習》整體教學設計 第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。例如：

（1）關于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。第二板塊

一、隨文練筆和習作的評價 1．《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。5．給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。

人教版小學語文六年級下冊第六單元集體活動教學設計

集體活動要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、和諧和實施的能力人教版小學語文六年級下冊第六單元集體備課、課時備課

集體備課、課時備課

《綜合性學習：難忘小學生活》課文簡說

綜合性學習要以學生自己的活動為主 １、讀“閱讀材料”中的文章

３、搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事最后制作成班級紀念冊

１、為老師和同學寫臨別贈言

３、舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言

教學本組教材可用１０～１４課時，一般一星期完成一個板塊開始時可以用１課時制訂和交流活動方案，結束時用１～２課時展示、交流學習收獲為了便于開展活動，可以適當調整課時，把幾節(jié)語文課連在一起，有一些活動，如，搜集個人和集體成長的資料、為母校做有紀念意義的事、為準備畢業(yè)聯(lián)歡會排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時間

２、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關心、老師的教導和同學的幫助

４、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿（選做）

《綜合性學習：難忘小學生活》基礎思路

１、瀏覽本組教材，討論和制訂活動方案（１課時）

主要包含：

> ? 瀏覽“閱讀材料”，懂得可以參考哪些材料

? 根據(jù)“活動建議”和學校的實際情況，斷定開展哪些活動制訂和交流活動方案

? 回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動等（２課時）

? 和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料（１課時加課外時間）３、“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動（４～５課時）

? 寫臨別贈言，送上真情與祝福也可以寫好臨別贈言，在班級聯(lián)歡會上相互贈送（１課時）

> 這次綜合性學習要把每一個人都吸納到活動中來活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行

１、瀏覽本組教材，討論和制定活動方案： ２、“成長足跡”板塊：

? 認識制作“班級紀念冊”的意義： ? 閱讀材料──邁好制作班級紀念冊的第一步：

《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記載的是班上一個個個性鮮明的同學

? 搜集和積累班級紀念冊的內容： 在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢這是用習作形式記載自己的成長過程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情 難忘小學生活： ② 暢談自己的成長故事：

成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶可以在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發(fā)言主題班會后把印象最深的事記下來

③ 共同尋找班級的“成長足跡”： ? 制作班級紀念冊：

３、“依依惜別”板塊：

? 寫臨別贈言： 臨別贈言可以寫在同學錄上，也可以寫在自制的卡片上無論是寫在同學錄上還是賀卡上，教師要提醒學生不要追求豪華時尚，以簡單樸素為宜，提倡自己動手制作

? 為母校做點事： “閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方法，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想２０年后每個同學都是什么樣子的寫信，要注意抒發(fā)真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議盡可能具體

開展“為母校做點事”的活動要因地制宜，根據(jù)學校實際情況，是學校所需要的；同時要力所能及，是小學生能做到的

畢業(yè)聯(lián)歡會可以以班級形式進行，也可以以年級組形式（所有的畢業(yè)班合在一起搞活動）進行前者準備方便，參與面廣；后者氣氛熱烈，場面隆重

上述這些活動，雖然安排在“依依惜別”板塊，但也可以把一些書面的材料和活動照片充實到“班級紀念冊”中，讓班級紀念冊更加豐富多彩

“閱讀材料”共選了５篇文章，都是回憶小學生活的

閱讀這一課，先要懂得“啟蒙”的意思，在此基礎上懂得“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度

這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感謝之情閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感謝之情文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動人的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常宏大的文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的宏大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上敘述生動，行文簡潔，是本文的特色

《新來的王老師》是一篇小說： 《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章： 《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳： 《難忘小學生活：依依惜別》課文簡說

> 《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇豪情高昂的演講稿文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感謝，以及對同學的依依不舍以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基礎特點學生可以以此為范本，學寫演講稿

《給校長的建議》是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側重于提出建議信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議不但提出了自己的設想，還提出了具體的改良方法，言辭懇切，以一種特殊的方法向母校表達了熱愛之情以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發(fā)明學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書

《同學錄》是一首短短的詩同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生懂得同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄

人教版小學語文六年級下冊第六單元 【習作內容】 【寫法點睛】

一、內容要具體，理由要充分

二、態(tài)度要真誠，說話要得體 這次習作要求我們用書信的方法給學校領導或老師提建議，書信的格式我們比較熟悉，這里主要講一講建議書的寫法建議書是個人或團體就社會生活各個方面存在的問題向有關領導或部門反響情況，并提出自己的建設性意見的一種常用應用文它一般分為標題、稱呼、正文、署名、日期等五個部分，格式跟一般的書信沒有多大區(qū)別 此外，書寫要正確、工整、規(guī)范，不可寫得龍飛鳳舞，這既體現(xiàn)出作者的學識修養(yǎng)，又包含著對閱讀者的尊重之情

小學語文六年級下冊第六單元教學預案

綜合性學習：難忘小學生活

教學目標：

1、教育：通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

6、發(fā)展：通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學重點：

1、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

2、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

教學難點：

3、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

1、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）教法：放手讓學生自主活動，督促指導。學法：自主開展活動，分工協(xié)作。

教學準備：

1、讀《閱讀材料》。

2、搜集班級“成長的足跡”的材料。

3、回憶小學生活。課時安排：7課時

第一課時

教學內容：讀懂《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》。教學目標：理解這幾篇課文的主要內容，體會作者的思想感情。教學過程：

一、導語：

小學的幾年生活，我們有多很多老師，有誰給你留下了深刻的印象？他們是不是各有特色？今天我們再來認識幾位讓學生一直懷念的老師。

二、學生自讀課文，了解課文內容，理清順序，體會作者的情感，找出自己不理解的地方。

三、生小組討論，解決不懂的問題。

四、檢查自學效果：

1、“啟蒙”是什么意思？

2、“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？

3、“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理?！边@句話中的“寬”指的是什么？

4、從作者回憶的三件事中，你感悟到什么？

5、《老師領進門》中，作者回憶了一件什么事？

6、文章的結尾有什么特點？

7、從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好？”

8、作者通過這個故事表達了怎樣的感情？

9、《新來的王老師》中，作者回憶了一件什么事？

10、王老師是怎樣對待“ 差生”的？

11、你認為王老師的做法好嗎？為什么？

五、通過學習這三篇文章，你有什么感受？

第二課時

教學內容：讀懂《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》。教學目標：理解這幾篇課文的主要內容，體會作者的思想感情。教學過程：

一、導語：

同學們，在小學生活中，老師的教導讓我們記憶猶新，同學的笑聲也永久地留在我們的記憶里。接下來我們閱讀兩篇文章，《忘不了的笑聲》和《作文上的紅雙圈》，會引起你的哪些回憶？

二、《忘不了的笑聲》

1、自讀課文，了解課文內容，理清順序，體會作者的情感，找出自己不理解的地方。

1、學生小組討論，解決不懂的問題。

2、檢查自學效果。

① 說說文章的主要內容。② 文章通過笑聲表現(xiàn)了同學們的什么特點？ ③ 文章表達了作者的感情？④ 你知道本班同學的什么特點？能選擇合適的角度把他們的特點寫下來嗎？

三、《作文上的紅雙圈》

1、自讀課文，了解課文內容，理清順序，體會作者的情感，找出自己不理解的地方。

2、學生小組討論，解決不懂的問題。

3、檢查自學效果。① 作者回憶了一件什么事？② 你從作文上的“九十八個紅雙圈”想到了什么？③ 作者在文中贊頌的是什么？

四、通過學習這兩篇文章，你有什么感受？

第三、四課時

教學內容：寫寫難忘的老師或同學、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動。

教學目標：能做到內容具體，語句通順連貫。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。

六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的老師、同學，一件件難以忘懷的事。

二、拓寬思路。

1、翻閱自己近年來的日記，把自己心里特別想說的內容簡要得記錄下來。

2、同學交流，根據(jù)學生的發(fā)言，教師概括板書：

3、自由交流，引出要求。（1）小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（2）全班交流。

指名講述：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在講臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（要在習作中表達出對母校、老師、同學的真情實感）寫事：過程具體，融入感受。寫人：事例典型，有真情實感。

4、習作指導：（1）同學們，你們的講述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它們描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

（2）指名讀題，指導審題3）學習前面讀過的五篇閱讀文章的寫法。

（4）動筆完成草稿。

三、修改并完成習作。

教師根據(jù)學生寫的習作草稿，組織學生進行交流，點評優(yōu)點，同時對不足之處提出合理化建議，點評時應注意語言藝術，以褒揚和鼓勵為主。

1、自改自評。（1）教師出示學生的一篇習作，請同學們找一找寫得好的地方，還有哪些不足之處。

（2）細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞、寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點。（3）用符號畫出你自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其他同學傾聽、評議。

2、互評互改。（1）交換習作。

①用贊賞的符號畫出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ②你認為他的習作哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。（2）再讀習作，全面檢查與潤色。

3、全班交流。（1）指名朗讀習作。（2）師生評議。

四、謄抄習作。

第五課時

教學內容：暢談成長故事。教學目標：和同學們一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集資料。教學過程：

一、暢談成長故事。

1、導語：成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。教師引導學生認真傾聽同學的發(fā)言。

2、學生在班里暢談自己的成長故事。教師引導學生認真傾聽同學的發(fā)言。

3、把印象最深刻的成長故事記下來。

二、共同尋找班級的“成長足跡”。

1、搜集。內容包括照片、獎狀、實物等，并與每個同學提供的材料放在一起。

2、分類整理。

3、根據(jù)材料確定紀念冊的各個欄目的名稱。

4、做好班級紀念冊的策劃，并將任務分解到各個小組或每個學生。

第六、第七課時

教學內容：制作“班級紀念冊”。教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學生從自己經歷中選取習作材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的習作。

3、說寫結合，完成兩篇習作。教學過程：

一、導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們樂意嗎？

二、范例及評講。你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

評講重點：有無具體內容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹清楚。

三、練習。

1、獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？

2、小組交流，；練習口述。

四、大組交流。請各小組推薦，哪位同學說得較好？ 評講：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。

五、當堂習作限定時間，快速習作。

六、相互修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。

七、小結。

第四篇：七年級上冊課外古詩詞背誦譯文

七年級上冊課外古詩詞背誦譯文

《龜雖壽》

神龜?shù)膲勖m然十分長久，但也還有生命終了的時候。騰蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。

年老的千里馬伏在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大志向的人士到了晚年，奮發(fā)思進的雄心不會止息。人的壽命長短，不只是由上天所決定的。只要自己保養(yǎng)得好，也可以益壽延年。

真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

《過故人莊》 “故人具雞黍，邀我至田家?！边@一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風味，又見待客之簡樸。正是這種不講虛禮和排場的招待，朋友的心扉才往往更能為對方敞開。這個開頭，不甚著力，平靜而自然，但對于將要展開的生活內容來說，卻是極好的導入，顯示了氣氛特征，又有待下文進，步豐富、發(fā)展?！熬G樹村邊合，青山郭外斜。”走進村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環(huán)抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地；下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨，并展示了一片開闊的遠景。這個村莊座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會環(huán)境中，所以賓主臨窗舉杯，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認為是“相見無雜言”(陶淵明《歸田園居》)，忘情在農事上了，誠然不錯。但有了軒窗前的一片打谷場和萊圃，在綠陰環(huán)抱之中，又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻，就更讓你感到是田園。于是，我們不僅能領略到更強烈的農村風味、勞動生產的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構成一幅優(yōu)美寧靜的田園風景畫，而賓主的歡笑和關于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社會的現(xiàn)實色采。正是在這樣一個天地里，這位曾經慨嘆過“當路誰相假，知音世所稀'的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，似乎不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。農莊的環(huán)境和氣氛，在這里顯示了它的征服力，使得孟浩然似乎有幾分皈依了。

”待到重陽日，還來就菊花“。孟浩然深深為農莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的<<遭田父泥飲美嚴中丞》：”月出遮我留，仍嗔問升斗。"杜詩田父留人，情切語急；孟詩與故人再約，意舒詞緩。杜之郁結與孟之恬淡之別，從這里或許可以窺見一些消息吧。

《題破山寺后禪院》

首聯(lián)描寫的是古寺周圍的環(huán)境，還沒有進入后禪院，而詩題是《題破山寺后禪院》，因此詩人所寫的重點在后禪院，這樣頷聯(lián)就是隨著詩人的行進而作進一步的描繪，寫禪房的幽景：“竹徑通幽處，禪房花木深?！痹娙舜┻^佛殿步入后禪院，經過的是一條修竹夾道的小徑，置身在這翠竹掩映，靜謐無喧的氛圍中，自然會有一種超塵出世之感。“幽處”的禪房在茂密的花木叢中，一個“深”字十分準確而生動地描繪出僧人們居處的幽雅寧靜。綠樹成蔭，百花盛開，陣陣清香，這真是使詩人神往和留連忘返的“幽處”！北宋中期的文壇領袖歐陽修極口稱贊這兩句詩，他說：“吾嘗喜誦常建詩云?竹徑通幽處，禪房花木深?，欲效其語作一聯(lián)，久不可得，乃知造意者為難工也。晚來青州，得一山齋宴息，因謂不平生想見而不能道以言者，乃為己有。于是益欲希其仿佛，竟爾莫獲一言?！保ā额}青州山齋》）歐陽修以自己的創(chuàng)作體會推重這兩句詩意新而自然，不矯揉造作，不堆砌詞藻，妙意天成，這是很有見地的。就藝術的獨創(chuàng)性而言，這一聯(lián)詩人以自己內心的幽意和淡泊情懷，抓住破山寺后禪房突出的景物特點，創(chuàng)造了一種幽深淡雅的藝術意境，可謂“抒寫胸襟，發(fā)揮景物，境皆獨得，意自天成”（《原詩》）。

頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”，描寫詩人在后禪院的所見所感。紅日高照，林木蒼翠，百花繁茂，風光無限，使得鳥兒也怡然自樂，在花木叢中婉囀鳴叫。雀鳥本來是沒有情智的，客觀環(huán)境的優(yōu)美或險惡，不會引起它的喜和憂，但在這里，詩人以所見景物的強烈主觀感受，寄寓于無知無情的飛鳥，好象它們也為這幽美旖旎風光所感染，歡快愉悅。這種“以我觀物，故物皆著我之色彩”（《人間詞話》）的藝術描寫，不僅不直率淺露，而且構思新巧，別有情趣?！疤队翱杖诵摹保瑒t是詩人正面抒寫在后禪院幽雅寧靜的特定環(huán)境中觀潭影的感受。水潭清澈，山光、天色映于水中，是那樣明晰，那樣澄凈，觀之使人雜念頓逝。這就很有“禪悟”的意味?！端胃呱畟鳌份d，臨川郡守裴某，篤信佛教，“每至海霞斂空，山月凝照，心與境寂，道隨悟深”。常建雖然不是虔誠的佛教徒，但在佛教盛行的唐代不可能不受其影響，所以在特定的自然環(huán)境中，通過對自然景物的審美體驗，有可能觸發(fā)自己的情懷，并把某些自然景物視為契合自己主觀“禪悟”的東西。這“潭影空人心”一句，正是詩人在清凈無擾的破山寺后禪院，睹“潭影”而雜念俱消的感受。這一聯(lián)是一個轉折，由刻畫后禪院的幽靜轉向表現(xiàn)詩人內心之靜，靜境得到深化。

尾聯(lián)緊承“潭影空人心”，進一步通過靜中有聲，愈顯其靜的描繪，突出地表現(xiàn)詩人意中的靜境。“萬籟此俱寂”是詩人雜念消除凈盡，“心與境寂”的具體表現(xiàn)。在后禪院中的詩人，由“潭影”觸悟而雜念消除，此時此刻又使詩人感到萬籟俱寂，也就是客觀世界靜得連一點聲音都沒有。就詩人的內心活動而論，萬籟俱寂也就是詩人萬念俱寂的表露。不過萬籟俱寂，并不能成功地創(chuàng)造靜境和表現(xiàn)靜趣，因為靜到沒有任何音響的靜境，是一片死寂，給人的審美感受是不寒而栗。但常建是盛唐時期善于創(chuàng)造靜境和藝術地表現(xiàn)靜趣的詩人之一，他深知“寂處有音”才能使人感到富有詩意的靜境，也才能更好地表現(xiàn)自己的意中之靜，所以詩人用“但余鐘磬音”作結。這就是說，在“萬籟此俱寂”的時候，只有佛殿傳來裊裊的鐘磬之音，給人的感受是那樣強烈，那樣鮮明，很有余音繚繞，不絕于耳的感覺。也就是說，詩人在這里十分成功地創(chuàng)造了一種富于靜趣的靜境，同時那種難以表現(xiàn)的詩人的意中之靜，也由此而充分表露。這種以聲顯靜的藝術手法，在創(chuàng)造幽靜的詩歌意境方面，效果是異常突出的。這首詩是寫破山寺后禪院的，所以詩人著力創(chuàng)造一種幽深寂靜的意境，層層深入，脈絡分明。詩中有禪味而又不用禪理說教，靜趣濃郁。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！《夜雨寄北》

譯文：你問我回家的日子，我尚未定歸期； 今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。何時你我重新聚首，共剪西窗燭花； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

賞析：這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。

《泊秦淮》

譯文：煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙； 小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，那知亡國之恨？ 她們在岸那邊，還唱著后庭花。

賞析：這首詩是即景感懷的，金陵曾是六朝都城，繁華一時。目睹如今的唐朝國勢日衰，當權者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆轍，無限感傷。首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅；二句敘事，點明夜泊地點；

三、四句感懷，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然灑脫；由歌曲之靡靡，牽出“不知亡國恨”，抨擊豪紳權貴沉溺于聲色，含蓄深沉；由“亡國恨”推出“后庭花”的曲調，借陳后主之尸，鞭笞權貴的荒淫，深刻犀利。

《過松源晨炊漆公店》

譯文：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人白白地歡喜一場。

當你進入到萬重山的圈子里以后，你剛攀過一座山，另一座山馬上將你阻攔。

賞析：詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構成先果后因的內在聯(lián)系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實社會中是不存在的。

本詩樸實平易，生動形象，表現(xiàn)力強，一個“空”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)。“放”、“攔”等詞語的運用，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。

詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。

《觀書有感》

譯文：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊.賞析：這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比喻，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高認識時的情形頗為相似。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內涵豐富，可以做廣泛的理解。特別是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”兩句，借水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。

這是一首極其有藝術哲理性的小詩。人們在品味書法作品時，時常有一種神采飛揚的藝術感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指書寫者內心的不竭藝術靈感。

詩的寓意很深，以源頭活水形象地比喻豐富的書法藝術靈感才是書法藝術作品真正的不竭源泉，闡明了作者獨特的讀書感受，很符合書法藝術創(chuàng)作的特色，也反映了一般藝術創(chuàng)作的本質。

《浣溪沙》

譯文：聽著一曲詩詞喝著一杯美酒。

想起去年同樣的季節(jié)還是這種樓臺和亭子。

天邊西下的夕陽什么時候才又轉回這里？

花兒總要凋落是讓人無可奈何的事。

那翩翩歸來的燕子好生眼熟的像舊時的相識。在彌漫花香的園中小路上，我獨自地走來走去。

《如夢令》

譯文：昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。

第五篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習題

六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習題

一、默寫《七步詩》，并填空：

1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。

2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持： 泣： 煎：

3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。

4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責（），表達了（）。

二、默寫《鳥鳴澗》，完成填空。

1、《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。

2、這是一首（）詩，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。

三、默寫《芙蓉樓送辛漸》，完成練習。

1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫道：“。?！?2詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質。4送別詩是我國古詩詞海洋中璀璨的明珠。請寫出有關詩句：

（1惜別情在深深潭水中：“。”（2惜別情在濤濤江水中：“。”（3惜別情在送別的美酒中：“?！保?惜別情在勉勵的話語中：“?！?/p>

四、默寫《江畔獨步尋花》，完成練習。

1、《江畔獨步尋花》的作者，被稱為“（）”。“畔”的意思是（），題目的意思是：（）。

2在這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：

（），（）。

3、詩的第一、二行直接寫花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語可以讀懂。三、四行則從側面表現(xiàn)了花的（）

4、全詩運用（）、（）結合的手法，詩中描寫的景物有：

（），抒發(fā)了詩人）之情。

五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

1、這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠

（），贊揚了它們（）的精神。

2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。

六、默寫《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀。

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是

（），官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。

七、讀《己亥雜詩》，完成練習。

《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）。“究”的意思是（）；“抖擻”的意思是（）。

九州古時指（），還有（）、（）也指中國。

詩人用“（，）”表達自己的愿望，反映了詩人（）。

八、讀《浣溪沙》，完成練習。

蘇軾是（）朝的詩人。我們學過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的（）詩《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會到作者（）的精神。

蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。

九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習。

這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）?！边@是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達了詩人（）。

十、詩句填寫完整：

1、，江楓漁火對愁眠。可憐九月初三月，也傍桑陰學種瓜。，蠟炬成灰淚始干。

2、分別寫出春、夏、秋、冬景物的詩各兩句。

寫春的： 寫夏的： 寫秋的： 寫冬的：

3、詩人筆下別有情趣的生活詩句，如：

（1 放風箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚：

4、同一事物不同詩人寫的詩句，如梅花;

(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：

5、花草無語，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫詩句）

（1 小草里有白居易的進取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來形容老師對

學生默默無聞、潛移默化的培育和熏陶。

（6 用：，表達慈母的愛子之情。