第一篇：五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課《簡(jiǎn)單電路》的第一課時(shí) 教材分析：

《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的開(kāi)始。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解簡(jiǎn)單電路的基本組成，知道簡(jiǎn)單電路的工作原理，嘗試并學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，并畫(huà)出電路連接方法，同時(shí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究，并運(yùn)用理性思維比較、概括，提高分析能力和動(dòng)手能力。學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多運(yùn)用簡(jiǎn)單電路原理的小用電器，并對(duì)簡(jiǎn)單電路中的基本材料有一些初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其工作原理并不知曉。因此本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在連接電路的活動(dòng)中由淺入深地認(rèn)識(shí)電路的工作原理，經(jīng)歷從模糊了解到簡(jiǎn)單明白的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課一共有四個(gè)板塊的活動(dòng)。第一個(gè)板塊“導(dǎo)入”：出示圖片，把學(xué)生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來(lái)的，然后激發(fā)學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡的興趣。第二個(gè)板塊“點(diǎn)亮小燈泡”：讓學(xué)生先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考“需要什么材料”，然后小組設(shè)計(jì)并嘗試連接，通過(guò)觀察了解這些材料的特點(diǎn)，最后引導(dǎo)分析、總結(jié)原理。第三板塊“在電路中加入開(kāi)關(guān)”：讓學(xué)生知道在電路中加入開(kāi)關(guān)，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時(shí)意識(shí)到電路是否工作取決于電流是否通暢，開(kāi)關(guān)就可以人為控制電路的通暢。第四板塊“總結(jié)”：總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把課本問(wèn)題引入生活，同時(shí)強(qiáng)調(diào)用電安全。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成部分，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的工作原理。

2、能夠連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，并畫(huà)出電路連接方法。

3、認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用，能夠把它加入到簡(jiǎn)單電路中，控制燈泡的亮滅。

4、知道基本的安全用電常識(shí)，培養(yǎng)安全用電的意識(shí)。

5、愿意與同學(xué)一起動(dòng)手連接電路，學(xué)會(huì)合作、交流、分享。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，理解電路的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：

畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路連接方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

電池，導(dǎo)線，燈泡，開(kāi)關(guān)，電池盒，燈泡底座，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片

談話：同學(xué)們，這是什么？這棵圣誕樹(shù)漂亮嗎？為什么看起來(lái)很漂亮？

2、提問(wèn)：圣誕樹(shù)上的小燈泡是怎么亮起來(lái)的呢？

學(xué)生說(shuō)：小燈泡用電線連起來(lái)了，通了電就能亮起來(lái)。教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來(lái)。相機(jī)板書(shū)：讓小燈泡亮起來(lái)

二、點(diǎn)亮小燈泡

1、觀察材料

提問(wèn)：要讓小燈泡亮起來(lái)，你認(rèn)為需要哪些材料呢？ 學(xué)生說(shuō)：小燈泡、電池、電線、出示干電池 教師，介紹：要讓小燈泡亮起來(lái)，需要用電池給小燈泡供電?？矗@是電池，電池有很多種類(lèi)，實(shí)驗(yàn)室里用這種電池來(lái)供電，它叫做干電池，它的電量很小，對(duì)人體基本沒(méi)有沒(méi)有傷害，我們用它來(lái)給小燈泡供電既安全又方便。板書(shū)：電池（干電池）出示導(dǎo)線

教師介紹：這是你們所說(shuō)的電線，在科學(xué)上，我們把它叫做導(dǎo)線，一般用來(lái)把電池的電輸送到小燈泡上。板書(shū)：導(dǎo)線 出示：小燈泡

師：這就是小燈泡，今天我們要用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮起來(lái)。板書(shū)：小燈泡

提問(wèn)：你能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？

師：科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要從對(duì)材料的仔細(xì)觀察開(kāi)始。特別是不熟悉的材料，更應(yīng)該在動(dòng)手前仔細(xì)地觀察一下。下面讓我們來(lái)仔細(xì)觀察這三種材料，看看它們是什么樣子的。

（材料員把抽屜里的材料拿出來(lái)，用一分鐘的時(shí)間觀察一下三種材料，老師宣布時(shí)間到，請(qǐng)材料員把材料收到盆子里，放在桌子的中間。）學(xué)生觀察材料，指名介紹。

教師相機(jī)介紹：電池的上面凸起的部分是正極，用“+”表示，下面凹進(jìn)去的部分是負(fù)極，用“-”表示。

板書(shū)： 正極（+）

負(fù)極（-）

導(dǎo)線的外面有一層橡膠皮，里面是銅絲，導(dǎo)線是靠里面的銅絲來(lái)輸送電。兩端有鐵片夾，方便我們連接電池和燈泡。生活中的導(dǎo)線一般沒(méi)有鐵片夾。在使用時(shí)，不能用力拉拽，鐵片夾很容易會(huì)掉下來(lái)。

燈泡的上面是玻璃罩，里面有兩根金屬線，在兩根金屬線上架著一根燈絲，當(dāng)有電從燈絲通過(guò)時(shí)，燈絲就會(huì)發(fā)光。燈泡的下面是黃色的銅柱，銅柱的側(cè)面有灰色的小球。銅柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是燈泡的小尾巴，這個(gè)小尾巴的中間也是灰色的。教師相機(jī)板書(shū)小燈泡的結(jié)構(gòu)。

2、嘗試讓小燈泡亮起來(lái)。

提問(wèn)：你們能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線讓小燈泡亮起來(lái)嗎？

師：下面讓我們先來(lái)想一想怎么做，再拿出材料，動(dòng)手試一試。學(xué)生活動(dòng)：用導(dǎo)線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來(lái)。

3、教師了解完成情況。表?yè)P(yáng)成功的小組，安慰沒(méi)有成功的小組。

師：為什么有些小組的小燈泡亮起來(lái)了，有些小組的小燈泡沒(méi)有亮呢？讓我們來(lái)找一找原因吧！

分析電池正確的連接方法。

教師相機(jī)介紹：電池里面的電要從正極流出，從負(fù)極流入。那我們就需要用一根導(dǎo)線連接到正極，另一根導(dǎo)線連接到負(fù)極。這樣電就能從正極流出，再?gòu)呢?fù)極流回。提問(wèn)：連接了電池的導(dǎo)線應(yīng)該怎樣連接到小燈泡上呢？

師介紹：這和小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)系。讓我們來(lái)看看燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。出示：燈泡的內(nèi)部構(gòu)造圖。

提問(wèn)：觀察小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師相機(jī)小結(jié)：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側(cè)面小灰球上和銅柱下面的小尾巴的底部。要讓小燈泡亮起來(lái)，就要讓電流到小燈泡的燈絲上，因此，我們把兩根導(dǎo)線連接到燈泡上時(shí)，一根要連接到燈泡銅柱的側(cè)面或側(cè)面的小灰球上，另一根要連接到銅柱下面的小尾巴的底部。

4、學(xué)生再次嘗試連接。

連接完成后，把連接的方法畫(huà)到實(shí)驗(yàn)冊(cè)做中學(xué)部分第一題的方框里。指名展示連接方法。

5、提問(wèn)：怎樣用導(dǎo)線連接電池和燈泡，小燈泡才能亮起來(lái)呢？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

教師總結(jié)：我們用導(dǎo)線把電池的正級(jí)和負(fù)極連接到燈泡銅柱的側(cè)面和小尾巴的底部，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。

6、提問(wèn)：為什么用導(dǎo)線把燈泡和電池像這樣連接起來(lái)，燈泡就亮了呢？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會(huì)流動(dòng)，誰(shuí)來(lái)模擬一下電的流動(dòng)？（全體學(xué)生手指電流路徑，說(shuō)出電流到哪里）

教師相機(jī)：電流的通路

7、提問(wèn)：如果只有一根導(dǎo)線，能連接電池和小燈泡，讓燈泡亮起來(lái)嗎？

布置任務(wù)：課后思考怎么連接，把連接方法畫(huà)在科學(xué)本上，能想到幾種就畫(huà)出幾種，下節(jié)課我們來(lái)展示、交流。

8、揭示課題。

師介紹：我們用導(dǎo)線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來(lái)，就是連通了一個(gè)簡(jiǎn)單電路。今天我們學(xué)習(xí)的是第三單元的第一課《簡(jiǎn)單電路》。板書(shū)課題：簡(jiǎn)單電路

提問(wèn)：一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪些部分組成呢？ 學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：電池 導(dǎo)線 燈泡

三、在電路中加入開(kāi)關(guān)

1、師：同學(xué)們真是了不起，不僅認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路，還能動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會(huì)熄滅。怎么辦呢？ 師：老師給大家介紹兩個(gè)好工具。出示：電池盒、燈泡座

小組活動(dòng)：把電池盒，燈泡底座接入電路中。匯報(bào)小組成果，展示學(xué)生連接作品。

2、師：現(xiàn)在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。如果我們讓燈泡一直亮著會(huì)怎么樣？

學(xué)生說(shuō)：燈泡一直亮著會(huì)把電池里面的電全部用完的。

教師相機(jī)教育學(xué)生：當(dāng)我們不需要小燈泡亮?xí)r，就應(yīng)該及時(shí)把小燈泡滅掉。我們?cè)谏钪?，要養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。

小組活動(dòng)：將電路斷開(kāi)，讓小燈泡滅掉。

3、提問(wèn)：我們連通電路后，小燈泡亮了，斷開(kāi)電路，小燈泡就滅了。怎樣才能方便地控制燈泡的亮和滅呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：接入開(kāi)關(guān) 師出示開(kāi)關(guān)，板書(shū)：開(kāi)關(guān)

提問(wèn)：怎樣把開(kāi)關(guān)加到電路里，來(lái)控制燈泡的亮和滅的？下面讓我們先來(lái)想一想怎么連接，在活動(dòng)記錄紙上擺一擺，畫(huà)一畫(huà)連接方法，畫(huà)好后到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料動(dòng)手連一連。學(xué)生小組討論、畫(huà)出連接方法。學(xué)生領(lǐng)取材料，活動(dòng)：在電路連接中加入開(kāi)關(guān)，控制燈泡的亮和滅。

實(shí)物投影展示各組的連接方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：這樣把開(kāi)關(guān)加到電路里能控制燈泡的亮和滅嗎？

教師逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生分析連接方法，手指描述電流的路線。展示正確的連接方法。

沒(méi)有成功的小組修改連接方法。

4、提問(wèn)：開(kāi)關(guān)有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

師介紹：開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的亮和滅。開(kāi)關(guān)是靠打開(kāi)、合上來(lái)控制燈泡的亮滅。按下開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)合上了，電路就連通了，電流就可以循環(huán)流動(dòng)了，燈泡就亮。松開(kāi)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)就分開(kāi)了，電路就斷開(kāi)了，電流不能流動(dòng)了，燈泡就滅了。

四、拓展

1、提問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、提問(wèn)：今天，我們學(xué)會(huì)了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

3、提問(wèn)：你知道哪些安全用電的知識(shí)。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

教師補(bǔ)充介紹，出示安全用電小知識(shí)。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

A Let’s Learn

let’s play

let’s chant

【教材分析】 教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟練掌握四會(huì)短語(yǔ)：curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運(yùn)用五個(gè)單詞介紹家具陳設(shè)物品的名稱(chēng)。

2、掌握本課出現(xiàn)的句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、單詞air-conditioner的發(fā)音。

2、四會(huì)單詞的讀寫(xiě) 【學(xué)情分析】

對(duì)于家具名稱(chēng)，學(xué)生并不陌生，日常生活中經(jīng)常接觸，一些單詞也已學(xué)過(guò)，因此講授新知識(shí)前先通過(guò)Do actions 復(fù)習(xí)與家有關(guān)的詞匯，以舊帶新，自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再利用創(chuàng)設(shè)的具體情景和多種游戲手段，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很感興趣，掌握起來(lái)也會(huì)很容易。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能力目標(biāo)：

聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型Is this your…? I have…并進(jìn)行簡(jiǎn)單回答、介紹。

二、知識(shí)目標(biāo)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運(yùn)用五個(gè)單詞介紹家具陳設(shè)物品的名稱(chēng)。

2.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞air-conditioner.3.聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型Is this your…? I have…并進(jìn)行簡(jiǎn)單回答、介紹。4.能掌握curtain，trash bin，closet，mirror，end table并運(yùn)用五個(gè)單詞介紹家具陳設(shè)物品的名稱(chēng)。

三、情感目標(biāo)：

1.以活動(dòng)為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

2.通過(guò)小組競(jìng)賽和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通合作，形成良好團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件，詞卡，本課時(shí)的六張單詞卡，自制的有關(guān)圖片,教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、Warming up / Revision（熱身/復(fù)習(xí)）1.情緒熱身 Let’s chant

（1）教師播放Let’s chant課件。

（2）學(xué)生看課件三遍。到第三遍時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小聲跟讀重復(fù)。（3）教師請(qǐng)學(xué)生看圖（Chant中的小圖），說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，教師也可根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)小詩(shī)稍作解釋。

2.劃分小組

把學(xué)生分成兩組A和B，每組畫(huà)一個(gè)大房子，老師有許多家具貼畫(huà)，每組盡自己最大努力去爭(zhēng)取，最后看哪組的家具多，多的獲勝，課下每人一張貼畫(huà)。

3.復(fù)習(xí)

Show Ss six photos of kitchen.T: I have six photos of kitchen.Do you know which one is my kitchen? You can ask me: Is this your kitchen? Who can have a try? S1: Is his your kitchen? T: No, it isn` t.S2: Is this your kitchen? T: Yes, it is.You’re so clever.【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，既活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了Is his your…這一句型，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。

二、Presentation / Practice（新課呈現(xiàn) / 操練）

（一）分步學(xué)習(xí)新單詞 導(dǎo)入新課：教師拿著自制的bed, window, desk, shelf, picture, chair的圖片問(wèn)學(xué)生：What’s this? 學(xué)生回答It’s a(an)…,并快速拼讀，教師依次將圖片貼在黑板的一定位置上并說(shuō)：This is my bedroom.Yesterday I bought some new things.What are they? Do you want to know? 【設(shè)計(jì)意圖】以舊帶新，很自然地過(guò)渡到新課，同時(shí)設(shè)計(jì)情景，吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的求知欲望。

1.通過(guò)呈現(xiàn)圖片學(xué)習(xí)單詞closet, end table(1)教師快速拿出closet的圖片，說(shuō)： What’s this? Do you know? It’s big.I can put my clothes in it.領(lǐng)讀closet（學(xué)生齊讀，男女分讀，組讀，個(gè)人讀）。拿出一個(gè)床頭柜圖片問(wèn)學(xué)生：What’s this? 再拿出一個(gè)床頭柜圖片說(shuō)： one, two, I have two.Usually we put them near the bed.Do you know? 領(lǐng)讀end table.End table, end table, I have two end tables.有意強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)。

(2)練習(xí)單詞Closet.邊做關(guān)上衣柜的動(dòng)作邊說(shuō) close the closet , 然后說(shuō)：I can close the clothes.Can you? Read the sentence “I can close the clothes.”(注意close和 closet的發(fā)音)T: What can you do? I can close the clothes.S: What can you do? I can close the clothes.領(lǐng)讀end table.End table, end table, I have two end tables.有意強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)。Read the sentence “The end table is near the bed.” T: In my room, the end table is near the bed.S: In my room, the end table is near the bed.【設(shè)計(jì)意圖】把以前學(xué)過(guò)的單詞和本課的新詞以圖片的形式設(shè)計(jì)了一個(gè)臥室，形象直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們的求知欲望。

2.通過(guò)呈現(xiàn)CAI課件學(xué)習(xí)單詞curtain。

T: Look at my new bedroom.Is it nice? I have a bed in my room.What else do I have? Look.I also have a new curtain.(Read the word “curtain” together.)T: Can you spell “curtain”? Let’s spell it together c-u-r-t-a-i-n Play a game: T say “curtain” loudly then the Ss say “curtain” quietly.【設(shè)計(jì)意圖】因本課單詞較難,故設(shè)計(jì)了一個(gè)“大小聲”的游戲,讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中鞏固了新學(xué)的單詞。

3.通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物學(xué)習(xí)單詞mirror, trash bin（1）教師拿出實(shí)物mirror,問(wèn) What’s this? It’s a mirror.（學(xué)生齊讀，男女分讀，組讀，個(gè)人讀）.拿出trash bin的實(shí)物問(wèn)：What’s this? I can empty the trash into it.Who knows? Put up your hand.Yes, trash bin.領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀。

（2）Tell the story: Snow White.Teacher shows a picture about the story of Snow White, then takes out a mirror.T: This is a magic mirror(魔鏡).You can ask it like this “mirror, mirror, who is pretty/nice/kind”.Who wants to have a try?

Ss: Mirror, mirror, who is cool/active/handsome...? Let’s chant: Trash bin, trash bin, where’s the trash bin? Trash bin, trash bin, it’s behind the door.Trash bin, trash bin, we have a trash bin.4.通過(guò)猜一猜的游戲呈現(xiàn)單詞air-conditioner.Winter is coming.It’s cold.We need it.Guess!What’s this? 學(xué)生可能猜說(shuō)是暖氣，老師就搖頭說(shuō)No.學(xué)生會(huì)繼續(xù)猜。Yes, air-conditioner.領(lǐng)讀，貼在黑板上，用兩色筆與前面五個(gè)單詞分開(kāi)，因?yàn)樗皇撬臅?huì)單詞。用各種方式讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)新單詞期間，教師示范朗讀，注意發(fā)音及口型,以各種形式（齊讀、組讀、男女讀、個(gè)人讀）反復(fù)練習(xí)讀單詞，對(duì)于發(fā)音好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)以滾雪球的形式鞏固所學(xué)單詞。

（二）聽(tīng)錄音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 1.Listen / Repeat / Imitate Look at my new room.Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 2.Listen and number.聽(tīng)力原文：

Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 答案：

1.curtain 2.air-conditioner 3.mirror 4.closet 5.trash bin 6.end table

（三）趣味操練 1.Let’s sing

（1）播放“My small bedroom”歌曲兩遍。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌中唱到了什么，學(xué)生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”

（3）再播放歌曲，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟唱。2.Let’s play（1）學(xué)生看書(shū)，理解句意。

（2）教師指著圖中的人物問(wèn)學(xué)生：“What does he/she have? ”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： “He / She has …”.（3）請(qǐng)學(xué)生用“I have ….”句型說(shuō)一說(shuō)自己家中有什么，如：“In my room I have …”.3.Guessing game: What’s this? 教師把單詞卡片裝在一個(gè)紙袋里，露出一點(diǎn)，讓學(xué)生猜。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)采用各種游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，是他們積極動(dòng)腦、動(dòng)口大膽猜測(cè)，也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

三、Consolidation and extension（鞏固與拓展）1.Read and choose.（選擇正確的答案。）（）1.Mike has ________ English book.A.a

B.an

C.（）2.I have ________ new air-conditioner.A.a

B.an

C.（）3.---Is this your coat?

---________ A.Yes, it isn’t.B.No, it isn’t.C.No, it is.（）4.In my room I have two big ________.A.end tables

B.end table

C.end table（）5.Jim, please ________ the black board.A.look

B.look for

C.look at 2.Sum up（總結(jié)）Look, this is my new home.There is a curtain，a trash bin，a closet，a mirror，an end table and air-conditioner.I love my home very much.3.Design（設(shè)計(jì)）

Design your own room and talk about your room with your partner.四、Emotional Theme（情感升華）Everybody has an own house.The house is a loving bay.The house is a lasting marriage.I love my house.每個(gè)人都有自己的家。家是愛(ài)的港灣。家是永遠(yuǎn)的歸宿。我愛(ài)我的家。

五、Homework（家庭作業(yè)）

1．把單詞寫(xiě)三遍英語(yǔ)，一遍漢語(yǔ)。☆2．寫(xiě)一篇作文介紹自己的Bedroom。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Unit 5 My New Room

a curtain，a trash bin，There is

a closet，a mirror，an end table

and

an air-conditioner.

第三篇：五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“肆”等6個(gè)生字，會(huì)讀“咆哮”等14個(gè)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解題目的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)齊讀課題。

2、（播放背景音樂(lè)）師：故事發(fā)生在一個(gè)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。村莊里熟睡的人們誰(shuí)也不知道一場(chǎng)災(zāi)難正悄悄地向他們逼近。到底發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，書(shū)讀完了，生字會(huì)讀了嗎？請(qǐng)自由讀一讀？（出示會(huì)認(rèn)的字。）

（1）指名交流，師隨即強(qiáng)調(diào) “肆”為平舌音，“攙”是翹舌音，也是前鼻音。“奠”為前鼻音?！暗伞睘楹蟊且簟＃?名學(xué)生）

（2）齊讀。

2、課文中除了這些要求會(huì)認(rèn)的字以外，還有一些要求會(huì)寫(xiě)的字，讓我們來(lái)齊讀。出示（洪水）咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深

（村民）亂哄哄 你擁我擠 跌跌撞撞

（老漢）擁戴

3、老師把這些詞語(yǔ)分成了三行，看看每一行詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么的？

4、請(qǐng)根據(jù)屏幕上的詞語(yǔ)提示用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。（2人）

過(guò)渡：下面讓我們走進(jìn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，體會(huì)一下老漢是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把自己的感受和小組同學(xué)交流一下。）（學(xué)生自學(xué)，師板書(shū)：老漢）（老師提醒：“請(qǐng)沒(méi)拿起筆的同學(xué)拿起筆邊讀邊畫(huà)答案，留下你讀書(shū)的痕跡?！保?/p>

三、自讀自悟，合作探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)探究。

2、交流匯報(bào)。師隨即指名到黑板板書(shū)。（沉著、鎮(zhèn)靜、無(wú)私、深?lèi)?ài)兒子??）

過(guò)渡：你從哪里讀出了老漢是一個(gè)沉著、鎮(zhèn)靜的人？隨即屏顯：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢像什么？（他像一座山。）

四、感悟老漢的沉著、鎮(zhèn)靜。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老漢在什么情況下表現(xiàn)得沉著、鎮(zhèn)靜，像一座山？把描寫(xiě)洪水的句子讀出來(lái)。

語(yǔ)句一：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？句子中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（咆哮??）（隨即著重顯示“咆哮”）

（2）“咆哮”一詞通常是用來(lái)形容什么的？（獅子、老虎等猛獸）山洪猶如受驚的野馬，發(fā)怒的猛獸，從山谷里狂奔而來(lái)，那是多么可怕的陣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)出洪水的咆哮？

（3）我感覺(jué)到這一群野馬才幾十匹。誰(shuí)能讀得更多，更兇猛些？感覺(jué)有幾百匹了。這咆哮的野馬應(yīng)該是上千匹，讓我們一起讀。（齊讀）

小結(jié)：同學(xué)們，咆哮的洪水來(lái)勢(shì)兇猛，而熟睡中的人們此時(shí)還沒(méi)有覺(jué)察到（齊讀）——死亡在洪水的獰笑聲中逼近。過(guò)渡：這是災(zāi)難的前兆呀！還有哪句話描寫(xiě)了可怕的洪水？

語(yǔ)句二：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所經(jīng)之地會(huì)是什么樣子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（著重顯示“跳舞”），它在吞噬著一切。太危險(xiǎn)！太可怕了！如果你就是第一個(gè)看見(jiàn)這情景的村民，你該怎樣把這消息告訴給其他人（誰(shuí)來(lái)讀）。請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告（自由讀）。

小結(jié)：洪魔步步緊逼，瘋狂地吞噬著一切。此時(shí)一些村民已經(jīng)意識(shí)到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。

過(guò)渡：這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，村民們?cè)诤槟У呐叵曋虚_(kāi)始了怎樣的逃生？（隨即板書(shū)：村民）

（一）感悟村民的驚慌。

1、師隨即出示語(yǔ)句：

人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來(lái)，跌跌撞撞地向木橋擁去。

2、（著重顯示“瘋了似的”）此時(shí)全村人都瘋了似的。聽(tīng)，多亂的場(chǎng)面，多緊張的情形。（放混亂場(chǎng)面錄音）

3、讓我們有感情地朗讀這部分內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)可怕的混亂場(chǎng)面。（老師讀括號(hào)內(nèi)的，同學(xué)們讀括號(hào)外的。）

（村莊驚醒了。）人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

（近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）人們又瘋了似的折回來(lái)，跌跌撞撞地向木橋擁去。

小結(jié)：洪魔在狂舞，村民們驚慌失措，此時(shí)人們驚恐地感覺(jué)到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是這獰笑的洪水，你會(huì)說(shuō)些什么？（多么可怕的聲音；多么嚇人的話語(yǔ)；多么瘋狂的想法。）

村民們?cè)诤樗莫熜β曋衼y作一團(tuán)。而老漢（齊讀）——木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山?？梢?jiàn)老漢是一個(gè)——沉著、鎮(zhèn)靜的人。

五、感悟老漢的無(wú)私。

1、哪位同學(xué)讀出了老漢是一位無(wú)私的人？你是從哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)把老漢制止混亂場(chǎng)面的喊話讀出來(lái)？

語(yǔ)句一：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）“黨員排在后邊！”誰(shuí)排在前邊？（群眾）排在前邊的意味著什么？（生存）

小結(jié)：此時(shí)洪水已沒(méi)過(guò)大腿，面對(duì)唯一的生存之路——木橋，老漢在自己

與村民之間選擇了誰(shuí)？（群眾）在黨員與群眾之間選擇了誰(shuí)？（群眾）可見(jiàn)老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

（2）讓我們來(lái)讀一讀老漢的喊話。（只讀老漢的喊話）

①你就是這沉著、鎮(zhèn)靜的老漢，請(qǐng)你面對(duì)亂作一團(tuán)的人們大喊——

②知道什么是喊話嗎？你的威嚴(yán)有了，鎮(zhèn)靜有了，但喊話聲音不夠大。這樣你的聲音就會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜聲蓋住。聽(tīng)??（放嘈雜聲）

③誰(shuí)的聲音能蓋過(guò)這嘈雜聲？

2、聽(tīng)了老漢的喊話，有人不耐煩地回應(yīng)了什么？（屏顯——有人喊了一聲：“黨員也是人。”）老漢又是怎樣說(shuō)的？（屏顯——老漢冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名?！保Z(yǔ)句二：老漢冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名?！?/p>

（1）面對(duì)不遵守紀(jì)律的黨員，老漢的態(tài)度是——冷冷的。讓我們把這三句話放在一起再有感情地讀一讀。（屏顯——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名?！保?/p>

（2）分角色感情朗讀。教師讀旁白，找兩名學(xué)生分別讀對(duì)話。

小結(jié)：混亂的場(chǎng)面暫時(shí)得到了控制，一百多號(hào)人很快地排成一隊(duì)，依次奔上木橋。而此時(shí)的老漢卻——（齊讀）木橋前，沒(méi)腰深的水里，還站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

此時(shí)，洪水已沒(méi)過(guò)腰間。面對(duì)生存，老漢又一次用冷冷的話語(yǔ)在黨員與群眾 之間選擇了——群眾?？梢?jiàn)，老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

3、就在人們有序地撤離時(shí)，老漢卻發(fā)現(xiàn)了新的危險(xiǎn)，老漢又發(fā)現(xiàn)了什么？（有黨員排在前面）請(qǐng)把老漢制止的話語(yǔ)讀出來(lái)（屏顯句子）。

語(yǔ)句三：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）如果老漢不及時(shí)制止這種狀況，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

（2）（著中顯示“揪”字）老漢揪出的人是誰(shuí)？（他的兒子）你怎么知道的？可是，此時(shí)在老漢眼力，他只是一名——黨員，準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是違紀(jì)的黨員。面對(duì)違紀(jì)的黨員老漢兇得像只——豹子。

（3）老漢的兒子極不情愿地被揪到隊(duì)伍的后面，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？（怨恨）

（4）感情朗讀。

①但老漢顧不了那么多了，為了群眾的利益他只能絕情地把兒子揪到隊(duì)伍的后面。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這段話，感受老漢的那份絕情。

②老漢的兇讀出來(lái)了，但揪的力度不夠，我感覺(jué)你在心疼老漢的兒子。誰(shuí)再來(lái)？

小結(jié)：此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟?？墒抢蠞h仍然 ——木橋前，沒(méi)胸深的水里，依然站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

洪水已爬上老漢的胸膛，面對(duì)生存，老漢在群眾與兒子之間選擇了——群眾?？梢?jiàn)老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

六、感受老漢的父愛(ài)如山。

1、你從哪里讀出了老漢是深?lèi)?ài)自己兒子的？（隨即屏顯——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃┠膫€(gè)字最能代表老漢的那份父愛(ài)（推）

2、老漢推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）洪水在不斷的上漲。老漢把自己全部的愛(ài)都化作了一個(gè)“推”字，他希望兒子能在自己的一推之下獲得新生。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這句話。（指名讀）

（2）你的朗讀讓我們感覺(jué)到老漢似乎還想對(duì)兒子說(shuō)什么。想一想，如果有機(jī)會(huì)讓老漢向兒子解釋的話，老漢會(huì)說(shuō)什么？（老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是是一位支部書(shū)記，他必須做人民的靠山；老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是一個(gè)頂天立地的漢子，關(guān)鍵時(shí)刻自己必須挺身而出，撐起一片藍(lán)天；是呀，老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是一位父親，他是那么的深?lèi)?ài)著自己的兒子呀！）

（3）可是，容不得老漢多想，容不得老漢多說(shuō)，他只能把自己想說(shuō)的話全部化作一個(gè)——“推”字。誰(shuí)來(lái)推？（指名讀）

（4）一個(gè)“推”字讓兒子明白了一切，他不想走呀！誰(shuí)再來(lái)用力推？

小結(jié)：老漢在洪水即將吞沒(méi)自己的時(shí)候，面對(duì)最后的生存希望，他在自己和兒子之間選擇了——兒子。可見(jiàn)，這是一位——深?lèi)?ài)兒子的老漢呀！讓我們幫助老漢一起去推（齊讀）。

七、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。

1、配樂(lè)朗誦。

可是，木橋突然塌了，洪水吞沒(méi)了一切。五天以后，洪水退了，一位白發(fā)蒼蒼的老太太，一位肝腸寸斷的老母親，被人攙扶著，她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。屏顯——淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了鄉(xiāng)親們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情地呼喚——媽媽?zhuān)凰匆?jiàn)了，卻看不見(jiàn) ；她聽(tīng)見(jiàn)了，卻聽(tīng)不見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受與想象往下寫(xiě)。

2、匯報(bào)交流。（老媽媽割舍不了那份親情呀；老媽媽在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老媽媽是是欣慰的，因?yàn)?，她知道兩位親人死得比泰山還重。）

小結(jié)：是呀！老媽媽看見(jiàn)了許許多多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人，她聽(tīng)見(jiàn)了整個(gè)村莊在嗚咽，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

3、老漢走了，他似乎什么也沒(méi)有留下，但我們又無(wú)法忘記他。你忘記不了他什么？

總結(jié)：是的，我們裝在心里的是他的沉著、鎮(zhèn)靜，是他的無(wú)私，是他如山的父愛(ài)。老漢走了，但是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他為村民架起的那座生命之橋。（畫(huà)弧線，板書(shū)“生命”）同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)故事，記住老漢，記住這座特殊的橋。

板書(shū)

村民

16、橋 老漢

（生命）

第四篇：五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，巧用妙計(jì)向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝，人物對(duì)話精彩紛呈，人物形象鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

3.以研讀故事起因?yàn)榉独醪綄W(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：

以研讀故事起因?yàn)榉独?，初步學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，介紹故事出處；

1.板書(shū)課題，齊讀課題

2.簡(jiǎn)介故事出處：草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。

二、初讀故事，把握主要內(nèi)容；

1.自由讀文，夯實(shí)字詞；分類(lèi)識(shí)字，重點(diǎn)理解“妒忌，軍令狀”。

2.理清脈絡(luò)，把握大意

（按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意）

三、試講故事，示范滲透方法；

1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？

2.交流展示，教師隨機(jī)引導(dǎo)

預(yù)設(shè)：（1）從語(yǔ)言表達(dá)的流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)

（2）依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧：抓重點(diǎn)，巧添加，換方式。

3.結(jié)合“技巧“，借助板書(shū)再講故事。

四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)續(xù)編故事；

以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事，三分虛構(gòu)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)編故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 草船借箭

讀

抓重點(diǎn)

講

巧串聯(lián)

換方式

編

第五篇：五年級(jí)《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友，月夜下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)，推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。

3、初步了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)講述故事；了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示《尋隱者不遇》，誦讀。

2、介紹賈島。

師：賈島是唐朝的一位苦吟詩(shī)人，為了寫(xiě)出好的詩(shī)句，他總是不斷地思考、斟酌。賈島第一次去尋隱者創(chuàng)作了一首好詩(shī)，第二次去尋隱者又發(fā)生了一個(gè)故事，得到了一份友誼，成就了一段佳話，也在中國(guó)的文化史上創(chuàng)造了一個(gè)新的詞語(yǔ)——推敲。

3、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上記號(hào)。

（2）思考：課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？

2、檢查詞語(yǔ)

和尚 即興 吟哦 斟酌 妥帖 避讓

簇?fù)?儀仗隊(duì) 思索 寬恕 禮貌 莽撞

3、讀了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。

4、課文主要講了什么事？課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？

找出對(duì)應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，相機(jī)板書(shū)。

5、師小結(jié)作者的寫(xiě)作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。

三、復(fù)述故事

1、梳理故事情節(jié)。（訪友不遇——題詩(shī)斟酌——沖撞推敲）

師：我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)故事講述出來(lái)？（讀好課文）

2、反復(fù)朗讀課文，化為已有。

3、練習(xí)講故事。

4、指名講故事，點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題李凝幽居》

師：夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。于是賈島提筆寫(xiě)下“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”。

1、讀題。

2、李凝居住的地方有什么特點(diǎn)？

3、品讀。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們中華文化博大精深，“推敲”的故事被千古傳誦著，古往今來(lái)，人們念念不忘，茶余飯后，人們津津樂(lè)道。下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，去學(xué)習(xí)詩(shī)人那種精益求精的精神。

六、布置作業(yè)：

1、把《推敲》的故事將給同學(xué)們聽(tīng)，比比誰(shuí)講得更精彩。

2、背誦《題李凝幽居》。