第一篇：教師面試試講答辯初中語文《桃花源記》

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師面試試講答辯初中語文《桃花源記》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語音示范，以下是初中語文《桃花源記》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【教學(xué)設(shè)計】

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文大意并掌握個別字詞的含義及用法，掌握虛實結(jié)合的手法。2.通過評析課文，感受文章所傳遞的韻味，提升對于文言類文章的感知能力。3.體會作者對于理想社會的構(gòu)想和渴望及對于人民理想生活的向往。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 掌握虛實結(jié)合的手法。【教學(xué)難點】

體會作者對于理想社會的構(gòu)想和渴望及對于人民理想生活的向往。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、吟誦法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 文學(xué)語言導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，法國著名文學(xué)家莫泊桑曾經(jīng)說過，今天在實踐中證明的東西，就是過去在想象中存在的東西，現(xiàn)代兒童作家冰心告訴我們，想象就是詩人的過程，那么遠在千年之前的五柳先生陶淵明，他是如果發(fā)揮想象的，今天讓我們一起走進《桃花源記》，領(lǐng)略不一樣的想象之旅。

(二)初讀課文，整體感知(疏通句讀，初知文意)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

1.大聲朗讀，圈畫不理解的問句和個別詞語并反饋。教師明確：重點講解“黃發(fā)垂髫”——老人和小孩。2.分段吟誦，概述課文講述了一個什么故事。

教師明確：課文講述了一位漁人偶然誤入了一個和諧自然的村莊但后人無從找尋的故事。

(三)抓住重點，體會情感

1.小組討論，選擇其中一個任務(wù)進行分析。

A.重點分析桃花源內(nèi)景狀況，分析作者為我們勾勒了一個怎樣的桃花源。

B.詩人從真實的時間地點人物及身份出發(fā)，又勾勒了虛構(gòu)的景象，接著又以劉子驥等真實姓名收尾，這樣的行文安排有何意義和作用?(制作任務(wù)卡，學(xué)生自主挑選)。

教師明確：

A.“豁然開朗”是對桃花源的初步印象，風(fēng)俗淳樸，人們安居樂業(yè)，自由幸福，熱情好客，淳樸真誠。

B.作者始終注意了把虛構(gòu)與現(xiàn)實結(jié)合起來，烏托邦式的理想社會是虛構(gòu)的，情節(jié)是離奇的，作者卻是用寫實手法描寫，使人感到桃花源真實存在，虛實結(jié)合是將抽象與具體緊密相連，加強行文的真實與想象。

(四)小組活動，深化中心

戲劇表演：可供選擇主題：發(fā)現(xiàn)桃花源、桃花源之旅、再尋桃花源。(五)小結(jié)升華，任務(wù)預(yù)備

1.系統(tǒng)歸納本課已學(xué)知識，回顧所學(xué)。

2.情感升華本課所傳遞的思想，對于理想社會的構(gòu)想和渴望及對于人民理想生活的向往，也希望同學(xué)們能夠保持對于生活的向往和對于向往生活所付出的努力。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

五、板書設(shè)計

【答辯題目及解析】

《桃花源記》答辯

問題：教師范讀具有重要作用，請你朗讀第一至二自然段?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問！

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?朗讀時注意停頓和重音，且富有情感)以上就是我的回答，謝謝各位考官！

更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第二篇：教師面試試講答辯高中語文《登高》

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師面試試講答辯高中語文《登高》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中語文《登高》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學(xué)設(shè)計】

《登高》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風(fēng)，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會“即景傷懷”的手法?！窘虒W(xué)難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設(shè)計板書的原因，以及此板書的優(yōu)點和缺點?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設(shè)計了本課的板書。

首先由風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優(yōu)點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第三篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學(xué)設(shè)計】

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

從情感表達和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點。【教學(xué)難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強調(diào)注意以下幾點：

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調(diào)。

讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。

教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

②抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會情況，談?wù)剬w隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設(shè)計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

這句話中的“恨”意為遺憾?！昂蕖弊衷诠糯鷿h語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋，區(qū)分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學(xué)中可進行結(jié)合注釋理解文章的自學(xué)能力訓(xùn)練。

更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第四篇：教師面試試講答辯小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師面試試講答辯小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師資格面試，中公教師網(wǎng)整理了各學(xué)科教師資格面試試講答辯語音示范，以下是小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》試講答辯【語音示范】，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【語音示范】

【教學(xué)設(shè)計】

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解秦陵兵馬俑的產(chǎn)生時間及相關(guān)背景，理解秦陵兵馬俑的藝術(shù)特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風(fēng)格及藝術(shù)特色。

2.通過賞析、討論和探究，領(lǐng)悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學(xué)生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術(shù)的生命力，養(yǎng)成尊重?zé)釔蹅鹘y(tǒng)文化的審美態(tài)度。

二、教學(xué)重難點 【重點】

掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞。【難點】

學(xué)生對秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。

三、教學(xué)方法

討論法、展示法、提問法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放3分鐘《古今大戰(zhàn)秦俑情》片段，激發(fā)學(xué)生興趣，放映結(jié)束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受? 學(xué)生踴躍回答，教師總結(jié)發(fā)言：兵馬俑體現(xiàn)出威嚴(yán)的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

(二)直觀感知

教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區(qū)分的? 教師依據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)，并予以鼓勵。總結(jié)出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現(xiàn)的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。

(三)具體分析

教師繼續(xù)展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生將其一一對應(yīng)連線。安排小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現(xiàn)的?出于什么目的被制造?進行討論。

討論完畢總結(jié)并發(fā)言：兵馬俑出現(xiàn)于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

教師布置練習(xí)任務(wù)，明確創(chuàng)作要求。

同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結(jié)束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

鼓勵學(xué)生自愿擔(dān)當(dāng)秦陵兵馬俑導(dǎo)游，為大家講解兵馬俑的知識。(五)小結(jié)作業(yè)

教師以提問形式與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應(yīng)該是什么顏色? 學(xué)生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵學(xué)生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。

六、板書設(shè)計

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

【答辯題目及解析】

問題：說說秦始皇兵馬俑的彩繪工藝？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

秦俑彩繪技術(shù)也有許多獨到之處。一般在彩繪之前對陶俑表面先進行處理。由于陶俑是沒有釉的素陶，具有較多的毛細孔，表面不能滑潤。而彩繪則要求毛細孔不易太多，也不能太少，表面不易太滑，也不能太澀。為了達到這一要求，陶俑在燒造之前表面似用極細的泥均勻涂抹，并加以壓光，減少了毛孔，又提高了光潔度，同時在陶俑燒造之后，好似進行了化學(xué)物理處理。從陶俑陶片斷面觀察，也證明了陶俑燒造之前表面曾用細泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面還涂有一層薄薄的類似于膠質(zhì)的物質(zhì)，表面涂膠減少了陶俑兩者緊密地粘接起來，使之彩繪不易脫落。彩繪技法則是根據(jù)不同部位采取不同的方法。一般陶俑的顏面、手、腳面部分先用一層赭石打底，再繪一層白色，再繪一層粉紅色，盡量使色調(diào)與人體膚色接近。而袍、短褲、鞋等處的彩繪則是采取平涂一種顏色，只是在衣袖與袖口、甲片與連甲帶之間運用不同的色調(diào)作對比，更顯示出甲衣的質(zhì)感。有些胡須、眼眉的處理，則是用黑色繪成一道道細細的毛發(fā)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官！

更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第五篇：教師資格證面試初中語文試講重點篇目

初中試講重點篇目：

初一上：《紫藤蘿瀑布》、《散步》很重要《濟南的春天》《看云識天氣》第二段歸納光彩的類型和特點 《山市》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《皇帝的新裝》

①第5課：《童趣》（沈復(fù)）

②第10課：《〈論語〉十則》

③第11課：《春》（朱自清）

④第14課：《秋天》（何其芳）

⑤第15課：《古代詩歌五首》，具體為《觀滄?！罚ú懿伲洞伪惫躺较隆罚ㄍ鯙常跺X塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠）

此課的《研討與練習(xí)》中要求背誦的詩句：

1、風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

3、無意苦爭春一任群芳妒（陸游）

⑥第24課：《詩兩首》，具體為《金色花》（泰戈爾）《紙船 寄母親》（冰心）

⑦第25課：《〈世說新語〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》

⑧第27課：《郭沫若詩兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》

還有一篇課本要求復(fù)述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）

初一下：《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》

其他：

《桃花源記》《醉翁亭記》《沁園春雪》《陋室銘》《口技》《故宮博物館》《海燕》

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3.《音樂巨人貝多芬》

5.《盲孩子和他的影子》

6.《蠟燭》

7.《學(xué)奕》

8.《秦兵馬俑》

9.《再塑生命的人》

10.《蘆花蕩》

11.《日》的片段

12.《隆中對》

13.《杳菱學(xué)詩》

14.《福樓拜家的星期天》(節(jié)選)

15.《最后一課》

16.《就任北大校長之演說》

17.《鄧稼先》

18.《過秦論》

19.《泰戈爾金色花》

21.《口技》

23.《我愛這土地》

24.《五柳先生傳》

25.《我有一個夢想》

26.《大堰河我的保姆》

27.《感受詩歌美》

28.《聲聲慢》

29.《離騷》

30.《小狗包弟》

31.《馬克思墓前演講》

32.《滕王閣序》

33.《師說》

34.《采薇》

35.《再別康橋》

36.《寡人之于國也》

37.《涉江采芙蓉》

38.《老人與海》

39.《圣地亞哥》

40.《短歌行》里“憂”的內(nèi)涵

41.《荷塘月色》

42.《氓》

43.《勸學(xué)》

44.《艱難的國運與雄健的國民》

45.《女媧造人》

46.《黃河頌》