第一篇：教師面試試講答辯高中化學《氨氣的性質(zhì)》

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教師面試試講答辯高中化學《氨氣的性質(zhì)》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中化學《氨氣的性質(zhì)》試講答辯，希望對各位考生有所幫助!【面試備課紙】

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【語音示范】

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【教學設(shè)計】

一、教學目標 【知識與技能】

1.掌握氨的物理性質(zhì)和應(yīng)用，掌握氨氣化學性質(zhì);2.提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力。【過程與方法】

1.通過實驗觀察和分析，探究事物的本質(zhì)，體驗實驗探究的過程，強化科學探究的意識;2.培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的能力。【情感態(tài)度與價值觀】 1.感受化學與生活的聯(lián)系;2.不斷發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)研究求實的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

二、教學重點、難點 【教學重點】氨氣的性質(zhì)

【教學難點】對“噴泉實驗”的理解、氨水的組成及其堿性

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

【復習導入】在上課之前我們先來看一則新聞，2004年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄露事件，整個廠區(qū)都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。

氨氣對我們的生活有很大的影響，那么我們這節(jié)課就來認識一下——氨氣的性質(zhì) 環(huán)節(jié)二：新課講授 【板書】——氨氣的性質(zhì)

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【老師展示、學生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態(tài)，結(jié)合課本及新聞中提到空氣當中彌漫這濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質(zhì)? 【學生回答】無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師】氨氣的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經(jīng)試驗測定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【板書】氨氣的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師提問】氨氣溶于水的同時，是否能與水發(fā)生反應(yīng)。(引導學生利用噴泉實驗驗證)【演示實驗1】噴泉實驗;學生觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并進行解釋。【師、生總結(jié)】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強差，燒杯中的滴有酚酞的水進入圓底燒瓶，形成紅色噴泉。

【老師提問】噴泉實驗中酚酞溶液變紅說明什么? 【學生回答】說明溶液顯堿性。

【老師講解】對，由于氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)，那么大家寫一下氨氣與水的反應(yīng)方程式。

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四、板書設(shè)計

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【答辯題目及解析】

問題：噴泉實驗成功的關(guān)鍵有哪些? 謝謝考官的提問!要形成噴泉，要求在短時間內(nèi)形成較大的壓強差。所以在操作時應(yīng)注意一下幾點：①盛氣體的燒瓶必須干燥，否則會使瓶口留下空氣，形成的噴泉壓力不大或者無壓;②氣體要充滿整個燒瓶，并保證氣密性良好;③所用的氣體應(yīng)快速溶于燒杯中溶液或與之反應(yīng)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!更多關(guān)于內(nèi)蒙古教師招聘考試詳細資訊請隨時關(guān)注內(nèi)蒙古教師招聘考試網(wǎng)

第二篇：2017年教師資格證面試氨氣的性質(zhì)

【教學設(shè)計】

一、教學目標

【知識與技能】

1.掌握氨的物理性質(zhì)和應(yīng)用，掌握氨氣化學性質(zhì);2.提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力?！具^程與方法】

1.通過實驗觀察和分析，探究事物的本質(zhì)，體驗實驗探究的過程，強化科學探究的意識;2.培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】 1.感受化學與生活的聯(lián)系;2.不斷發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)研究求實的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

二、教學重點、難點 【教學重點】氨氣的性質(zhì)

【教學難點】對“噴泉實驗”的理解、氨水的組成及其堿性

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

【復習導入】在上課之前我們先來看一則新聞，2004年4月20日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄露事件，整個廠區(qū)都是白茫茫一片，方圓百里空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。

氨氣對我們的生活有很大的影響，那么我們這節(jié)課就來認識一下——氨氣的性質(zhì)

環(huán)節(jié)二：新課講授【板書】——氨氣的性質(zhì)

【老師展示、學生觀察】裝有氨氣的試管觀察其顏色和狀態(tài)，結(jié)合課本及新聞中提到空氣當中彌漫這濃烈的刺激性氣味，能夠得出氨氣具有哪些性質(zhì)? 【學生回答】無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師】氨氣的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。經(jīng)試驗測定，1體積的水可以溶解700體積的氨氣。

【板書】氨氣的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水。

【老師提問】氨氣溶于水的同時，是否能與水發(fā)生反應(yīng)。(引導學生利用噴泉實驗驗證)【演示實驗1】噴泉實驗;學生觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并進行解釋?！編?、生總結(jié)】氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強差，燒杯中的滴有酚酞的水進入圓底燒瓶，形成紅色噴泉?！纠蠋熖釂枴繃娙獙嶒炛蟹犹芤鹤兗t說明什么? 【學生回答】說明溶液顯堿性。

【老師講解】對，由于氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)，那么大家寫一下氨氣與水的反應(yīng)方程式。

四、板書設(shè)計

【答辯題目及解析】

問題：噴泉實驗成功的關(guān)鍵有哪些? 謝謝考官的提問!要形成噴泉，要求在短時間內(nèi)形成較大的壓強差。所以在操作時應(yīng)注意一下幾點：①盛氣體的燒瓶必須干燥，否則會使瓶口留下空氣，形成的噴泉壓力不大或者無壓;②氣體要充滿整個燒瓶，并保證氣密性良好;③所用的氣體應(yīng)快速溶于燒杯中溶液或與之反應(yīng)。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第三篇：教師面試試講答辯高中語文《登高》

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教師面試試講答辯高中語文《登高》

為幫助各位考生備戰(zhàn)教師面試，中公教師網(wǎng)整理了各學科教師面試試講答辯語音示范，以下是高中語文《登高》試講答辯，希望對各位考生有所幫助！

【面試備課紙】

【語音示范】

【教學設(shè)計】

《登高》教學設(shè)計

一、教學目標

1.了解詩人杜甫及其重要作品，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

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2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。

3.體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

二、教學重難點 【教學重點】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會“即景傷懷”的手法?！窘虒W難點】

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)新課導入(1)導入語

學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩—《登高》。

(二)品讀詩歌

①教師范讀，學生默讀。

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(學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學生，進行朗讀指導。

(注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩歌

1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。

不盡長江，是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

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3.頸聯(lián)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩歌“三吏三別”。

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【答辯題目及解析】

《登高》答辯

問題：你這樣設(shè)計板書的原因，以及此板書的優(yōu)點和缺點?！緟⒖即鸢浮?謝謝考官的提問!本著重點突出、簡潔明了的原則我設(shè)計了本課的板書。

首先由風、天、猿、渚、沙、鳥、木等景物引出作者蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤獨、憂國憂民的詩人形象。這個板書的優(yōu)點是可以一目了然，清晰地把本課主要思路呈現(xiàn)給學生。當然，由于備課時間限制，無法做到盡善盡美，可能稍顯單薄，并不能把本課的更多內(nèi)容一一呈現(xiàn)。

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第四篇：2012教師招聘面試試講人教版高中化學

2012教師招聘面試試講人教版高中化學

各位領(lǐng)導、評委老師，大家好!

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學課文《氧化—還原反應(yīng)》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。

2.教學目標

根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。

知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng);學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力?？茖W思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育?？茖W品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講 練 提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學程序：

1.導入新課：

復習初中學生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設(shè)計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—

還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關(guān)知識。

2.講授新知識

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應(yīng)前后元素化合價的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價升;還原反應(yīng)，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。

(三)氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(zhì)(化合價升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發(fā)學生分析討論，并總結(jié)歸納。教會學生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價降低，得2e，被還原

化合價降低，得2e，被還原氧化劑 還原劑

為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出H2在Cl2中燃燒這個化學反應(yīng)，并分析，即：

價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：

接受電子 失去電子

化合價降低 化合價升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學反應(yīng)，總結(jié)出復分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價在反應(yīng)前后有無變化。

3.聯(lián)系反饋：

寫出Zn與HCl反應(yīng)，Cu在Cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

第五篇：高中化學《電解質(zhì)》試講答辯【語音示范】

高中化學《電解質(zhì)》試講答辯【語音示范】

電解質(zhì)

一、教學目標 【知識與技能】

1.掌握電解質(zhì)的概念判斷方法;2.能從電解質(zhì)溶液或熔融物導電的本質(zhì)原因分析，理解電離的概念?！具^程與方法】

1.通過參與概念的建立過程，在探究體驗中構(gòu)建概念，培養(yǎng)運用科學的思維方法;2.運用觀察、實驗、查閱等手段獲取信息，提高分析、類比、遷移以及概括的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過“身邊的化學——電解質(zhì)與細胞活動”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關(guān)注化學與生命活動的聯(lián)系。

二、教學重點、難點

【教學重點】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解 【教學難點】：電解質(zhì)和電離概念的形成和理解

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】：①出汗之后使用電器更容易發(fā)生觸電事故，這是為什么呢? ②人體在劇烈運動之后為何要及時補充水分和鹽分，你能解釋這種現(xiàn)象嗎?(學生討論)【學生】：①出汗后體表有更多的鹽分，這些鹽分在汗起到了導電的作用;②人體在劇烈運動之后，體內(nèi)的Na、K和Cl伴隨水分一起流失，出現(xiàn)電解質(zhì)濃度失衡、紊亂，產(chǎn)生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時補充電解質(zhì)和水分。(引出電解質(zhì))

【答辯題目及解析】 《電解質(zhì)》答辯

問題：本節(jié)課的重難點是什么?在講解中如何突出重點，突破難點? 謝謝考官的提問!本節(jié)課的重難點都為：電離、電解質(zhì)概念的形成和理解。所以在講授中，1、對于電解質(zhì)概念的形成，我首先采用了學生合作探究得出“電解質(zhì)的概念”;隨之就電解質(zhì)相關(guān)的四個問題，讓學生進行練習，從而加深學生對于電解質(zhì)概念的理解;

2、對于電離概念的形成，采用提問的方式，讓學生帶著問題觀看視頻，得出電離的概念，進而引出電離方程式，并學生進行練習，進一步理解概念，從而達到突出重點，突破難點的目的。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!