第一篇：人教版四年級平均數(shù)教案

《平均數(shù)》教學設(shè)計

一、情境導入，提出問題。

師：你們喜歡體育運動嗎? 生：(齊)喜歡!師：前幾天，學校舉行了 “1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”，大家想不想了解現(xiàn)場的比賽情況? 生：(齊)想!

（1）小米進行三次投籃

師：首先出場的是小米，你猜他1分鐘投進了幾個球？（生猜）好，看他到底投進了幾個？

他1分鐘投中了5個球?？墒牵∶讓@一成績似乎不太滿意，覺得好像沒有發(fā)揮出自己的真實水平，想再投兩次。你們會同意他的要求嗎？說出你得理由。

師：大家都很大度，都同意他再投。看來1分鐘確實不能反映他投籃的真實水平。師：不過，小米后兩次的投籃成績很有趣。

(師出示小米的后兩次投籃成績：5個，5個。生會心地笑了)小米后兩次的投籃成績到底是多少呢？“5個”

師：這3次數(shù)據(jù)，你想用哪次來表示他一分鐘投籃水平？為什么？

那么大家都是一致通過，用“5個”來代表小米的一分鐘投籃水平。

一分鐘投籃挑戰(zhàn)賽情況小米5個第一次5個第二次5個第三次 師：我們在每次數(shù)據(jù)都相同的情況下才能用這個數(shù)據(jù)來表示他的一分鐘投籃水平

(2)大米進行三次投籃。

現(xiàn)在大家來看，第二個出場的是大米。你猜，他在第一個1分鐘里投進了幾個球？ 到底投了幾個呢？老師把他的情況貼出來。（板書：貼）(師出示大米第一次投中的個數(shù)：1個)第一次，他投的是1個。（板書：1個，第一次）

第二次，他可不服輸了，看他投了幾個？看第三次投了幾個？

看，1個，8個，3個，三次成績各不相同，這一回“又該用哪個數(shù)來表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”

生：我覺得可以用8來表示，因為他最多，二次投中了8個。

生：我不同意。小米每次都投中5個，所以用5來表示他的成績。但小林另外兩次分別投中1個和3個，怎么能用8來表示呢? 師：也就是說，如果也用8來表示，對小米來說—— 生：(齊)不公平!1

師：為什么用哪個數(shù)來表示大米“1分鐘投籃的一般水平”會這么糾結(jié)呢？剛才表示小米同學“1分鐘投籃的一般水平”很快決定用5這個數(shù)據(jù)呢？

師：如果把這幾個不相同的數(shù)變得同樣多，問題就比較容易解決了。

我們現(xiàn)在用圍棋子來代替。移一移，看怎么樣使得它們的數(shù)量同樣多？（生操作體驗用“移多補少”的方法。板演）

師：數(shù)學上“像這樣從多的里面移一些補給少的” 使得每個數(shù)都一樣多，這一過程就叫“移多補少”。通過移多補少的方法，使得它變成了同樣多的數(shù)據(jù)。移完后大米每分鐘看起來都投中了幾個？ 師：還有沒有別的方法，使原來幾個不相同的書變得同樣多呢？ 生：（1+8+3=12（個）；12÷3=4（個）

師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個數(shù)合起來，再重新分配，使得每一次的投籃個數(shù)變得同樣多。

其實，無論是剛才的移多補少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個，那就是——使原來幾個不相同的數(shù)變得同樣多。

師：數(shù)學上，我們把通過移多補少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。(板書課題：平均數(shù))比如，在這里(出示圖)，我們就說4是1、8、3這三個數(shù)的平均數(shù)。

平均數(shù)4是他們真正的投籃數(shù)嗎？它表示的是什么數(shù)？ 大米生1：它是表示“假設(shè)”每次同樣多的“虛擬數(shù)據(jù)”。那這個平均數(shù)是反映了小米投籃的什么水平？一般水平。8個一分鐘投籃挑戰(zhàn)賽情況

1個3個第一次第二次第三次(3)小組男女生進行比賽

師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個小組也來挑戰(zhàn)了，我們來看（ppt出示書本91頁）

男生隊和女生隊來比賽，哪個隊贏了呢？ 現(xiàn)在請4人小組合作討論一下 師：現(xiàn)在請同學來說說哪個隊贏了呢？

生1：男生隊，全部加起來是85，女生隊全部加起來是76，所以男生隊贏了

生2：不同意，男生隊5人，要用85÷5＝17個，女生隊4人，要用76÷4＝19個，所以女生隊贏了 師：剛才的同學把這幾個數(shù)先合并再平均分的方法來比較，也就是他求出了兩個隊的平均數(shù)，在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊的成績更好。

師：請同學們看男生隊每個人的投籃個數(shù)和他們的平均數(shù)17，你發(fā)現(xiàn)每個人的成績和平均數(shù)有什么關(guān)系？

生：不是最大的，也不是最小的 師：每個人的投籃數(shù)要么比17多，要么比17少，即是說每個人的成績在平均數(shù)上下浮動，或者說平均數(shù)17在最大數(shù)20和最小數(shù)15之間

師：由此看來，平均數(shù)是有個區(qū)間范圍的，在最大數(shù)和最小數(shù)之間，所以它能反映一組數(shù)據(jù)的總體水平

二、反饋練習，分析問題。

師：剛才我們學會了算平均數(shù)，現(xiàn)在我們來運用平均數(shù)，我們看我們生活中的平均數(shù)，到底是什 2 么樣子的平均數(shù)呢？

1..四（3）班的同學平均身高是140cm，按照同學們的平均身高來定做校服，這樣做合理嗎？為什么？

師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下

接著往下看

2.某校十年前，數(shù)學老師的平均年齡是41歲，而現(xiàn)在平均年齡是35歲，你說為什么？

3.小吳同學星期六到郊外游玩，發(fā)現(xiàn)一個水池，在水池里有一個提示牌，寫著平均水深110厘米。小吳同學的身高140厘米，他說在這個水池里游泳不會有危險。你同意嗎？

師：老師每次都說安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見的，我們看，下面的情況你看得見嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發(fā)現(xiàn)什么了，看見什么？ 生：有些地方200cm，比小吳同學高很多，很危險。

師：所以，我們學了這個知識給我們的安全有了更多的保障，記住一點：不要私自下河或水庫去游泳。4.草莓蛋糕問題

師：好了，剛才我們解決了一些生活中平均數(shù)的問題，現(xiàn)在請大家吃個蛋糕，什么蛋糕呢？（草莓蛋糕）師傅說了什么話了？（ppt：誰幫我解決了問題我就讓他免費品嘗）我們來看一下是什么問題？

生1:12個，因為最多賣12個 生2.10個，平均是10個

師：運用了平均數(shù)來解決問題，他說做10個蛋糕

5.師：吃完了蛋糕，現(xiàn)在把平均數(shù)運用到中央電視臺青年歌手大獎賽，他們是怎么樣運用平均數(shù)的呢？要不要看看（生：要）ppt出示圖片和視屏

師：為什么要去掉一個最高分一個最低分呢？

師：今天呢，希望大家?guī)е愕乃伎?，帶上今天所學的內(nèi)容，走出課堂，更好地認識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。

第二篇：四年級數(shù)學下冊平均數(shù)教案

《平均數(shù)》教學設(shè)計

一、教學目標

（一）理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

（二）學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數(shù)學思想。

（三）感受平均數(shù)在生活中的應用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學準備 課件、實物投影。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：你們平時有零花錢嗎？

師：有零花錢的人還真是不少！隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，有零花錢的人越來越多，零花錢的數(shù)目也越來越多。但是如何能用好這些零花錢？如何把這些零花錢用得更有意義和價值？我想思考這個問題的同學不會多。因此，為了從小培養(yǎng)同學們合理消費，合理理財?shù)暮昧晳T，有個班從上個月開始，就開展了這么一項活動——HOLD住你的錢袋子，合理使用零花錢。(出示PPT)師：HOLD是什么意思？——管住、掌握住、把握住的意思。

（二）探究新知

師：在這個活動期間，他們班的每一位同學，都把他們每一周使用的零花錢的數(shù)目進行了記錄，你們想不想看看他們記錄的結(jié)果？

師：隨機抽取了4位同學的記錄情況。（逐一出示）

師：要想表示出小雨每周使用零花錢的一般水平，應該用多少來表示？為什么要用15來表示？（因為他每周都用了15元）

師：小云這四周使用的零花錢不完全相同了，她每周使用零花錢的一般水平應該用多少來表示？（22）為什么？

師：可以把第3周多出來的1元補到第2周，這樣這四周用的零花錢的數(shù)目就變得一樣多，都是22元。

師：剛才我們從大的數(shù)里移了一部分給了小的數(shù)，這個過程在數(shù)學上就叫做移多補少。師：第三個出場的是小松。他四周使用的零花錢都不相同了，他每周使用零花錢的一般水平應該用多少來表示？（13）說說你的理由。

師：剛才同學們都是用移多補少的方法解決這些問題的，還有其他方法嗎？（可以把4周用的錢數(shù)加起來除以4）師：請一位同學來列一下算式。

師：像這樣把4周使用的總和算出來，再平均分給4周，我們叫合并平分。同樣可以求出小松同學四周使用零花錢的一般水平。

師：不管是我們使用的移多補少，還是合并評分，它的目的只有一個，就是使不相等的數(shù)最后變得相等，也就是同樣多。我們把最后的到同樣多的這個數(shù)就給它起名叫平均數(shù)。

師：小云每周使用零花錢的一般水平是22元，22元就是這4個數(shù)的平均數(shù)。（逐一：哪個數(shù)是這4個數(shù)的平均數(shù)？）

師：請你算一算，小璐前四周每周使用零花錢的平均水平是多少？自己算一算。

師：還有兩個挑戰(zhàn)性的問題。小璐把她第5周使用的零花錢也做了記錄，想一想，小璐第5周花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)會與前四周的一樣？（小組交流一下）（20元）師：花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的大？（比20元多）師：花費多少元，她這五周零花錢的平均數(shù)比前四周的?。浚ū?0元少）

師：所以人們說平均數(shù)是個特別敏感的數(shù)，稍微有一個數(shù)據(jù)發(fā)生變化，平均數(shù)就會跟著發(fā)生變化。這也是平均數(shù)的一個重要特點。關(guān)于平均數(shù)的知識我們今后還會繼續(xù)學習。

（三）拓展延伸 師：老師把這幾位同學關(guān)于零花錢的用途做了一個統(tǒng)計，仔細看，回答下面的兩個問題。1.你對上面三個小朋友零花錢的的使用情況有什么看法？ 2.你對他們有什么建議嗎？

師：父母的血汗錢來之不易，看似不起眼的零花錢，也可以發(fā)揮很大的用途。希望咱們班的同學合理消費自己的零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的的好習慣！

師：今天我們學習了平均數(shù)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^平均數(shù)嗎？說說在哪里見到過。師：看來在我們?nèi)粘Ｉ町斨?，平均?shù)用得真不少！老師也給大家搜集了一些信息。（新聞：財商測試）

師：財商受到全國關(guān)注越來越高。在上海這次首度引入的財商測試中，參與測試的“00后”小朋友財商平均分值高達73分。老師這里有一個問題：博文小朋友就是這200名測試學生中的一位，那么他的成績就是73分嗎？說說你的意見。

師：博文同學的成績有幾種可能性？

師：參與測試的除了中國小朋友，還有80位來自全球各地的外國學生，測試結(jié)果如何呢？

最低分60分，最高分85分。

問：外國小朋友測試的平均分會在（）和（）之間。（說說理由）

測試結(jié)果中，中國小朋友的財商水平媲美外國小朋友，平均分非常接近，只是所擅長的方面有較大的不同。

師：剛才我們到解了他們的財商水平，咱們學習的財商水平如何呢？在拍賣會上，三位同學都對這盒普洱茶情有獨衷，但是他們?nèi)齻€人帶的錢都不夠（龍一：120元，馬一菲：100元，鄧俊彥：80元）。最后他們想了一個辦法，把錢合在一起，終于拍到了這盒普洱茶。問題來了：三人平分這盒茶葉后，（）需要給龍一（），方能保證此次合資的公平性。

拍賣會上不僅可以買到父母喜歡的茶葉，還可以為慈善出一份你，這是一舉兩得的美事。---------集眾人之力

一人120元，一人100元，一人80元，我們?nèi)齻€一共籌集300元。---------籌眾人之力 我們每人分得了茶葉中的一小盒，爸爸媽媽夸我們是有孝心有愛心的好孩子！--------圓眾人之夢

這種投資的方式在金融領(lǐng)域里叫眾籌。（眾籌是指聚集感興趣的小伙伴的資金、智慧和資源，它是一種典型的民間小額資金的的融資模式）

師：眾籌在2011年從美國傳入中國，在中國已經(jīng)有了很多這樣的例子： 大圣歸來用股權(quán)眾籌造就了票房奇跡

奧巴馬競選眾籌甚至改變了美國政治方向。師：還有一個問題，大家?guī)臀医鉀Q一下。（AA制）

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

師：這是一節(jié)財商課，不過我認為最重要在財富不是金錢，而是我們聰明的大腦，所以老師有這樣一句話送給大家，齊讀一遍：金錢不是真實的資產(chǎn)，我們唯一的，最重要的資產(chǎn)就是我們的頭腦?！_伯特·清崎（富爸爸窮爸爸作者）

第三篇：人教新版英語四年級29-36教案

Unit5 What will you do this weekend?

Lesson 29 教學目標：

能夠在真實語境中使用What would you like?和1 want to buy?兩個句子。教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 創(chuàng)設(shè)真實語境，學習What would you like?和1 want to buy?兩個句子。2.Just read and write 學習ruler和pencil—box兩個四會單詞，聽、說、認讀notebook，exercise book和shopping等三會單詞。3.Let's act 通過做游戲，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生復習所學知識。

二、課前準備

1.準備—些文具，如：筆記本、練習本、尺子、記號筆等。2.準備一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊貓等。

3.準備一些Shopkeeper的胸卡、一張Shopping List和本課的掛圖。4.準備第25課中涉及到的食品圖片或模型。教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)根據(jù)教師的指令做動作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。2)教師出示食品的模型或圖片說We have some any things．Shall we have a picnic in the park today?引導學生表演對話，需注意的是對話中所需食品可以讓學生自由選擇。對于表演出色的學生，給一個小獎品，如筆記本、練習本等，同時讓學生說—說note book和exercise book兩個生詞為新課打下基礎(chǔ)。

2.新課導入(Presentation)1)教師說：You have a nice picnic．Shall we go shopping this morning? 一邊說一邊板書SHOPPING CENTRE，并拿出準備好的文具，為學生們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教師指著這些文具，對學生們說：I want a ruler and a marker．然后問某個學生，What do you want to buy?幫助他用I want to buy?來回答。再找?guī)酌麑W生反復練習，What would you like ? I want to buy?這—環(huán)節(jié)中應以單數(shù)為重點。

2)出示更多的文具，再次操練What would you like? I want to buy?句型，本環(huán)節(jié)以練習復數(shù)為重點。

3)教師又拿出一個玩具熊，并問：Anything else? 借助語調(diào)、神態(tài)和形體語言幫助學生理解這句話。啟發(fā)學生說出：I want to buy a Teddy Bear。老師說：Oh，you also want a Teddy Bear．然后與多名學生進行操練，注意這句話與剛才句子的區(qū)別。

4)把所有的文具和玩具都放在桌上，讓學生自由選擇，注意單、復數(shù)和Anything else?的使用情況。

5)借助購物單與學生一起重溫完整對話，認讀單詞shopping，并學習notebook 和exercise book兩個詞。

6)根據(jù)自己的實際情況用What would you like? I want to buy?進行問答練習。如：I want to buy a notebook。I also want a Teddy Bear．鼓勵學生學習單、復數(shù)混用或兩種句型混用。

3.趣味操練(Practice)1)請學生表演對話，獎勵表演出色的小組。

2)進行“最佳售貨員”和“最佳顧客”的評比。顧客要流利、清楚地向售貨員表明所需物品，而售貨員則要主動向顧客打招呼，并根據(jù)顧客的要求迅速準備好物品。此項練習可以提高學生運用英語的能力。4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，把書后貼紙圖片貼到題中的購物單上，然后指圖說單詞，檢測對這些單詞的聽后理解能力和表達能力。

2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。

3)聽錄音，把動物和所喜歡的物品連線，然后再把物品與對應的單詞連線，最后指圖說句子。檢測單詞認讀和聽力理解的能力。指導學生給小印章涂色進行自我評價。5.補充活動(Additional activities)1)組織一場“文具／玩具交換會”，讓學生們把舊文具和舊玩具帶來在班內(nèi)互換，充分操練本課句型。

2)準備一次英語班會，主題是“我的愛好”，每個學生都要提前想好怎樣表達自己的愛好。課后小結(jié)：

Unit5 What will you do this weekend? Lesson 30

教學目標：能夠通過本單元的學習，熟練運用所學知識在真是情境中熟練使用。教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 對本單元所學知識進行全面的復習。創(chuàng)設(shè)情景達到在真實語境中運用所學英語的目的。2.Just check 通過聽力練習檢查對所學知識的掌握情況。3.Let's make 通過動手做，使學生邊玩邊復習，充分發(fā)揮他們的想象力，做出他們所喜歡的各種獎勵標志。二，課前準備

1.教師搜集不同的獎勵標志。

2.學生準備彩色筆、圖畫紙、箭刀。

3.本單元所涉及詞匯的實物或圖片，如：畫筆、舞蹈服、游泳帽等。4.一些動物頭飾，如小貓、小猴、小兔、小熊等。教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)歌詠比賽，復習本單元所學過的詞匯。

2)根據(jù)教師的動作或出示的圖片造句，如：教師出示一幅慢跑的圖或做動作，學生能用不同的句型來表達。

2.新課導入(Presentation)1)教師拿出一支畫筆，對學生們說：Tomorrow is Saturday.I’ll go to my art class，轉(zhuǎn)向某個學生問：What will you do this weekend? 反復進行練習，引導學生復習第27課的內(nèi)容。

2)繼續(xù)詢問What will you do this weekend?逐漸加入Are you interested in?? Are you good at?? 和Do you enjoy??然后找學生到前面來代替教師提問，對于表現(xiàn)得出色的學生，給予獎勵。

3)教師戴好小貓的頭飾，與某位學生對話，注意要不斷變換內(nèi)容，引出What are you good at ?同時要注意糾正錯誤，如：老師問Do you enjoy drawing?學生不要只回答：No，I'm not．若句子較長，可以分段進行操練。

4)教師與學生互換角色，分段進行表演，最終引出I'm good at eating!I’m interested in a picnic on Sunday.再找?guī)捉M學生重現(xiàn)這兩句話，達到操練的目的。5)最后放錄音，讓學生跟讀模仿完整的對話。6)織組學生分組表演對話。3.趣味操練(Practice)1)讓學生自由選擇頭飾或扮演人物，在組內(nèi)進行比賽。表演對話后評出最新穎創(chuàng)意獎、最優(yōu)美語音獎和最團結(jié)協(xié)作獎。盡量使每個組都有收獲。

2)拿出所準備的物品，根據(jù)教師的要求制作獎勵標志，并把自己親手制作的獎勵標志送給獲獎?wù)摺?/p>

3)根據(jù)錄音內(nèi)容完成書上的練習，檢測自己的學習情況。4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，把單詞貼紙貼到圖中適當?shù)奈恢?。錄音要多放幾遍。注意笑臉對應“喜歡”，哭臉對應“不喜歡”；大母指朝上對應“擅長”，大母指朝下對應“不擅長”。此活動目的是檢測相關(guān)單詞的聽力理解能力。最后讓學生指圖說句子。檢測認讀和表達能力。2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。3)看圖，把書后單詞貼到與內(nèi)圈圖畫內(nèi)容對應的位置，然后在外圈的四線三格線中寫出對應的單詞。檢測認讀和書寫。指導學生給小印章涂色，進行自我評價?？偨Y(jié)本單元的印章情況，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵并具體指導表現(xiàn)欠佳的學生。5.補充活動(Additional activities)回憶所學的知識，哪些是用來介紹自己的，能不能把它們放在一起說一段話，比—比誰說得好，包括姓名、年齡、自己的外貌和愛好等.課后小結(jié)：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 31 教學目標：

能夠在真實是語境中，使用Shall we句式，表達自己的想法。教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 本課書是在鞏固Shall we 句式，學習使用Where are we going to go? We will go?這一句式來表達愿望。目的是使學習能夠在真實語境中，使用不同的句式，表達自己的想法。2.Just read and write 學習zoo和park兩個四會單詞Let's take a trip，并認讀the Great Wall。3.Let's sing 通過學習歡快而有節(jié)奏的歌曲，復習鞏固所學內(nèi)容。

二、課前準備

1.準備本課書的掛圖、一本日歷及汽車模型或圖片。

準備中國、美國、新加坡、英國和加拿大的國旗或標志性建筑物的圖片。3.準備本課書的圖片或錄像。教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)教師拿出一個國家的國旗或圖片，和學生們一起復習這個國家的名稱。然后 再逐個拿出其它國家的國旗或圖片，讓他們分別猜猜都是哪個國家?幫助學 生迅速回憶起相關(guān)內(nèi)容。

2)把這五個國旗或圖片置于黑板上，帶學生們做游戲，即全班分成若干組，根據(jù)老師的指令每組的第一名學生要迅速站到該圖的下面，每站對一次，即可 為本組贏得一分，無論哪組得勝，老師都帶頭說：Hooray!并與該學生擊掌慶 祝，借以幫助學生們理解該詞的意思。

2.新課導入(Presentation)1)游戲結(jié)束后，老師說：I'm going to England.然后站到該圖的下面，緊接著問同學Where are you going to go ?幫助學生說出I'm going to?當某個學生說的與老師一樣時，老師馬上說：We'll go to England ．有意識復現(xiàn)這個句子。

2)老師邊指日歷與汽車模型(或圖片)邊說：We will go on a field trip next week!反復強調(diào)fieldtrip與next week，幫助學生理解并突破語音障礙，老師再與學生做問答練習。

3)首先讓學生重復這兩句話，達到操練的目的。在操練過程中老師很自然的問出：Any ideas? 重復若干次后出示動物園的圖片問：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分別出示主題公園和長城的圖片，說：Oh，Theme Park(The Great Wall)!讓學生依照老師的句子說出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使學生逐漸從模仿過渡到運用，并嘗試把兩個地點放在一起的說法。在此過程中認讀the Great Wall。

4)找一位學生替代老師的角色，引出過渡句：Any ideas? 在學生反復操練習Shall we go to??這個句型時，老師幫助他們一起出主意，不斷地說出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?這兩句話，直到有學生能用這兩句話表達為止。

5)對這三個句子進行操練，注意糾正語音語調(diào)。

6)借助黑板上的圖片，進行zoo和park這兩個四會單詞的教學。7)出示本課掛圖，以圖片為線索復現(xiàn)本課對話。8)學生自由選擇想去的地點進行練習。

3.趣味操練(Practice)1)學習歌曲，使學生在無意識中再次強化這幾個表示地點的單詞，同時也得到短暫的休息。2)根據(jù)老師出示的圖片，迅速說出如：Shall we go to the?.Why not go to the?或We want to go to the?等句子，說對的小組可以得一枚獎勵標志。

3)把以前學習過的地點與本課書的地點放在一起，根據(jù)老師出示的圖片，迅速說出如：Shall w ego to the Beijing Zoo? 說對的小組可以得到一枚獎勵標志。在此項操練中，進行分層練習，開始出示一個，后來出示兩到三個地點的圖片，使學生學會根據(jù)實際情況進行描述。能夠準確表達意思的可以得到兩或三枚獎勵標導。激勵學生不斷進取的精神。4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊的相關(guān)內(nèi)容。師生共同討論本單元獎勵貼紙的數(shù)量。

1)聽錄音，把小動物與它們想去的地方連線。然后模仿錄音，說句子。檢測相關(guān)單詞的聽力理解和表達能力。教師提供參考答案，指導學生給小印章涂色，并進行自我評價。2)讀出句子和單詞，并在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。

3)讀句子然后標出4個人物去它們想去的地方的最近路線。檢測認讀能力。指導學生給小印章涂色，進行自我評價。

5.補充活動(Additional Activities)1)回憶一下還學過哪些表示地點的詞，并在小組中比一比誰能把這些詞用在句子中表達出來。

2)回憶一下學過的動物詞匯，哪些動物長著長脖子、短脖子；長腿、短腿、耳朵、短耳朵或長尾巴、短尾巴，激發(fā)學生學習的積極性，也為下節(jié)課做準備。課后小結(jié)：

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 32

教學目標：能夠用Are they ducks? No.They are swans.詢問并回答，結(jié)合已學知識使回答更全面。

教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 本課書初步接觸What are these?這一句型，學習用Are they ducks? No.They are swans.詢問并回答，能結(jié)合已學知識使回答更全面。

2.Just read and write 學習duck和goose兩個四會單詞，認讀giraffe，swab，并區(qū)分單、復數(shù)。特別是注意區(qū)分goose和geese。

3.Let's do and chant 本課安排了—首童謠，旨在幫助學生準確運用單數(shù)、復數(shù)。

二、課前準備

1.準備本課書的掛圖和主題公園、動物園和長城的圖片。2.準備本課書涉及到的動物玩具若干個。

3.讓學生準備若干個長著長脖子、短脖子；長腿、短腿、長耳朵、短耳朵或長尾巴、短尾巴的動物玩具。

4.不同動物的叫聲錄音帶。

教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)復習上節(jié)課所學童謠。

2)教師出示圖片，學生能夠迅速用Shall we go to?I want to g o to?和Why not go for?三種句型說句子。

2.新課導入(Presentation)1)教師拿出動物園的圖片，對學生們說：Why not go to the Beijing Zoo? 出示動物玩具，邊做手勢邊說Come along，boys and girls．Look at the giraffes!反復強調(diào)復數(shù)。找—部分學生重復這句話，然后指著另一種動物，只說前半句，讓 同學說出完整句子此時玩具中不要出現(xiàn)鵝)，幫助學生從模仿過渡到運用。

2)教師指著長頸鹿說Wow!They are so tall.Look，they have long necks.And they have long legs.并借助手勢幫助學生理解句意。特別要強調(diào)They have?及l(fā)ong legs和long necks。

3)讓學生用自己的玩具說出：They have long／short necks／legs.完成操練。4)教師先出示一只鵝，對學生們說：I have a goose.再拿出一只，說：I have two geese.又拿出第三只，說：I have three geese.體現(xiàn)單復數(shù)有區(qū)別。然后對學生們說：Come and look.What are these? Are they ducks? 學生們會說：No.教師繼續(xù)說：No，they aren't.They are geese.再次強調(diào)復數(shù)的讀音。請學生重復教師的句子，完成操練。

5)教師出示幾只天鵝的圖片，請學生仔細觀察鵝與天鵝的區(qū)別。教師可以指著天鵝問：Aretheseducks,9學生們會自然地說出：No，they aren’t.重復幾遍后再說出swans。6)把這三種動物放在一起，與學生們做問答，進行操練。7)借助圖片和玩具，進行詞匯duck和goose教學。

8)根據(jù)教師出示的玩具進行問答練習，如：Are they?? No，they aren’t／No，they are?。3.趣味操練(Practice)1)根據(jù)教師的指令模仿某種動物特有的動作或形體。2)學習Let's do and chant，再次強化名詞的單復數(shù)。3)分組比賽

(1)根據(jù)教師出示的玩具，改編歌謠中的內(nèi)容，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)編出并表演出新的歌謠，可以加入動作或動物的叫聲等。通過做游戲培養(yǎng)同學的團結(jié)、協(xié)作的精神。(2)根據(jù)教師播放的動物叫聲迅速反映出是什么動物，此游戲可分兩種玩法：

a.只說詞組，如：five ducks，two dogs等；b.先聽錄音，然后回答教師的問題，如：錄音里播放了兩聲豬叫，老師可以問：Are they dogs? 學生們應該回答出：No，they are pigs.在游戲中鍛煉學生聽的能力。

4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容判斷各個圖的正誤，對的打√，錯的打x并要求學生說出為什么錯。檢測對有關(guān)動物單詞和數(shù)詞的聽力理解能力。教師提供參考答案，指導學生給小印章涂色，并進行自我評價。

2)讀出句子和單詞，在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。

3)讀對話，把與對話內(nèi)容相對應的圖跟對話連線。檢測認讀能力。指導學生給小印章涂色進行自我評價。

5.補充活動(Additional activities)1)兩人或四人一組，根據(jù)描述拼出單詞或畫出動物。2)觀察動物的外形，試著用形體表現(xiàn)出來。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 33 教學目標：

能夠運用What are these／those? They are?句子進行詢問和回答。教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 學習What are these／those? They are?并能運用這些句子進行詢問和回答。2.Just read and write 學習neck和leg兩個四會單詞，聽、說、認讀peacock，crane和turkey。3.Let's make 通過玩折紙游戲激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生復習學過的有關(guān)動物的單詞。

二、課前準備

1.準備本課書的掛圖、一些折好的小動物和一些紙張。2.準備動物玩具或圖片(也可以有一小部分沒學過的動物)。3.請同學們自備彩色紙和“小笑臉”。教學步驟與建議 l.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the Week，帶領(lǐng)大家復習一周七天的詞匯。2)教師出示日歷，與學生們做問答練習，如問：What day is today? What day is the next day? What do you usually do on weekends? 等。引出Beijing Zoo，the theme park等。

3)教師對學生說Tomorrow is Sunday，Shall we go to the Beijing Zoo?然后出示動物園的圖片，并接著問：What's in the zoo? 引導學生運 There is／are?和所學動物的詞匯進行回答。

2.新課導入(Presentation)1)教師出示theme park的圖片，對學生說：Why not go to the Theme Park? 并拿出自行車模型對學生們說：Let's go there by bike．緊接著說：Here we are at the Beijing Theme Park．Come and see!What would you like to do? 然后用手指著這幾處游樂項目問 This one or that one?當學生選中某一處時，教師說：Oh，you'd like to go on the Tea cups.再找一些學生做同樣的練習，并注意人稱的轉(zhuǎn)換。

2)教師把句子連在一起，進行對話①和對話②的操練。

3)找學生替代教師的角色，先在學生之間做練習，再與教師練習，并由教師引出merry-go-round，然后進行操練。

4)用同樣方法學習swing，roller coaster和bumper cars。

5)教師與學生之間進行問答練習，讓學生自由選擇想玩的游樂項目。每當學生回答：I’d like to go．?后，教師都要說：OK.Go ahead．反復滲透這句話的意思。

6)在與學生進行問答練習中，學習單詞car和bike，并認讀其它4個三會單詞。3.趣味操練(Practice)1)出示本課掛圖，請學生表演對話。對于表現(xiàn)突出的學生要獎勵。教師要搜集或自制的游樂項目的票據(jù)。

2)進行“配音比賽”，即根據(jù)教師的口型判斷出所說句子，這個活動可以全班進行，也可分組進行。

4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，判斷正誤。與錄音內(nèi)容一致的劃√，不一致的劃x。教師提供參考答案，指導學生給小印章涂色，并進行自我評價。

2)看圖讀出句子和單詞，并在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。3)讀句子，把與句子內(nèi)容相對應的圖連線。檢測認讀理解相關(guān)詞句的能力。

5.補充活動(Additional activities)1)運用What would you like to do? 這一句子在班內(nèi)調(diào)查與自己想法相同的學生，并進行統(tǒng)計。

2)在組內(nèi)討論：如果由你組織去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎樣去等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 34

教學目標：能夠使用What would you like to do? I'd like to?詢問和回答 教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 學習用What would you like to do? I'd like to?詢問和回答。2.Just read and write 學習car和bike兩個四會單詞，并認讀teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。

3.Let's act 通過做游戲，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生復習所學知識并在真實語境中運用。

二、課前準備

1.準備本課書的掛圖和相關(guān)的圖片。

2.準備一張動物園的圖片、一張游樂場的圖片，搜集或自制一些游樂項目的票據(jù)。3.準備一個日歷。4.準備—個自行車模型。教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)教師拿出一個國家的國旗或圖片，和學生們一起復習這個國家的名稱。然后再逐個拿出其它國家的國旗或圖片，讓他們分別猜猜都是哪個國家?幫助學 生迅速回憶起相關(guān)內(nèi)容。2)把這五個國旗或圖片置于黑板上，帶學生們做游戲，即全班分成若干組，根據(jù)老師的指令每組的第一名學生要迅速站到該圖的下面，每站對一次，即可 為本組贏得一分，無論哪組得勝，老師都帶頭說：Hooray!并與該學生擊掌慶 祝，借以幫助學生們理解該詞的意思。

2.新課導入(Presentation)1)游戲結(jié)束后，老師說：I'm going to England．然后站到該圖的下面，緊接著問同學Where are you going to go?幫助學生說出I'm going to?當某個學生說的與老師一樣時，老師馬上說：We'll go to England．有意識復現(xiàn)這個句子。

2)老師邊指日歷與汽車模型(或圖片)邊說：We will go on a field trip next week!反復強調(diào)field trip與next week，幫助學生理解并突破語音障礙，老師再與學生做問答練習。

3)首先讓學生重復這兩句話，達到操練的目的。在操練過程中老師很自然的問出：Any ideas? 重復若干次后出示動物園的圖片問：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分別出示主題公園和長城的圖片，說：Oh，Theme Park(The Great Wall)!讓學生依照老師的句子說出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使學生逐漸從模仿過渡到運用，并嘗試把兩個地點放在一起的說法。在此過程中認讀the Great Wall。

4)找一位學生替代老師的角色，引出過渡句：Any ideas? 在學生反復操練習Shall we go to??這個句型時，老師幫助他們一起出主意，不斷地說出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?這兩句話，直到有學生能用這兩句話表達為止。

5)對這三個句子進行操練，注意糾正語音語調(diào)。

6)借助黑板上的圖片，進行zoo和park這兩個四會單詞的教學。7)出示本課掛圖，以圖片為線索復現(xiàn)本課對話。8)由學生自由選擇想去的地點進行練習。

3.趣味操練(Practice)1)學習歌曲，使學生在無意識中再次強化這幾個表示地點的單詞，同時也得到短暫的休息。2)根據(jù)老師出示的圖片，迅速說出如：Shall we go to the ?Why not go to the?或We want to go to the?等句子，說對的小組可以得一枚獎勵標志。把以前學習過的地點與本課書的地點放在一起，根據(jù)老師出示的圖片，迅速說出如：Shall we go to the Beijing Zoo? 說對的小組可以得到一枚獎勵標志。在此項操練中，進行分層練習，開始出示一個，后來出示兩到三個地點的圖片，使學生學會根據(jù)實際情況進行描述。能夠準確表達意思的可以得到兩或三枚獎勵標導。激勵學生不斷進取的精神。4.課堂評價(Assessment)1)聽錄音，把小動物與它們想去的地方連線。然后模仿錄音，說句子。檢測相關(guān)單詞的聽力理解和表達能力。教師提供參考答案，指導學生給小印章涂色，并進行自我評價。2)讀出句子和單詞，并在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。

3)讀句子然后標出4個人物去它們想去的地方的最近路線。檢測認讀能力。指導學生給小印章涂色，進行自我評價。

5.補充活動(Additional Activities)1)回憶一下還學過哪些表示地點的詞，并在小組中比一比誰能把這些詞用在句子中表達出來。

2)回憶一下學過的動物詞匯，哪些動物長著長脖子、短脖子、長腿、短腿；長耳朵、短耳朵或長尾巴、短尾巴，激發(fā)學生學習的積極性，也為下節(jié)課做準備。Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 35

教學目標：

能夠簡單使用How do we get there ?和What should we take? 等句進行問答。教學內(nèi)容與分析及課前準備

一、教學內(nèi)容與分析 1.Just speak 繼續(xù)學習Where are we going?并初步接觸How do we get there ?和What should we take? 等句的問答。

2.Just read and write 學習fruit和water兩個四會單詞，并聽、說、認讀cable cars和coach兩個三會單詞。3.Let's play 通過做游戲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們真實運用語言的能力。

二、課前準備

1.準備本課掛圖和一些表示地點卡片，還要準備交通工具和食品的圖片。

2.準備一些建筑物的圖片、食品和交通工具的模型，如：小汽車、火車、長途車、計程車等。

教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)播放歌曲Days of the week，讓學生熟悉這首歌的旋律并迅速進入到英語學習的氛圍中。

2)出示動物園、主題公園的圖片，提問學生：Where are you going to go? 復習第31課的內(nèi)容。在復習前，把這兩張圖片貼到黑板上，然后問：How do we get there? Look!We can get there by bus.出示各種各樣的交通工具的圖片或模型，選擇一種放在動物園或主題公園的下面，讓學生初步感知這句話。

3)出示長城的圖片，指著該圖片提問學生：Where are we going tomorrow? 學生繼續(xù)用已學句型進行回答。

2.新課導入(Presentation)1)教師把長城的圖片貼得離前兩幅圖遠一些，繼續(xù)與學生練習：Where are we going tomorrow? Tomorrow we're going to visit the Great Wall．在練習中注意 visit一詞的發(fā)音。然后教師指著長城說：It's so far.How can we get there? 借助剛才的句型，幫助學生說出：We can get there by bus．再出示其它交通工具，讓學生自由選擇，反復練習。

2)此時，教師做出不滿意的表情，再次強調(diào)So far，然后出示coach和cable car，對學生們說：We can get there first by coach and then by cable car.此句話較長，可以分段學習，并在此過程中認讀coach和cable car，讓學生借助圖片或?qū)嵨锿瓿刹倬殹?)教師再次指著長城說：It's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或圖片，對學生們說：What should we take? Bread? Apples? 等。征求學生們的意見，在他們表達意見的同時學習We should take?這一句子，并利用多種食品模型或圖片進行反復操練。

4)教師扮演Miss Liu，與學生做問答練習，學習四會單詞fruit和water，并在 過程中完成書寫操練。

5)每次與同學做完問答練習后，教師都要說：Please come here at 7：00 tomorrow morning。讓學生對這句話有初步的印象。

6)由—個學生扮演Miss Liu，在教師的幫助下完成全文的對話。3.趣味操練(Practice)1)出示本課掛圖，請學生們依據(jù)掛圖的線索表演對話。

2)進行快速搶答比賽，根據(jù)教師出示的模型、圖片或?qū)嵨?，快速說出相應的詞匯，如：教師出示長城，學生們要快速說出the Great Wall，哪一組參與率高，說得準確，哪一組為優(yōu)勝者，教師就把模型、圖片或?qū)嵨锝唤o該組，準備下—環(huán)節(jié)。

3)利用手里的物品進行造句比賽，要依據(jù)其它各組出示的物品造句，如果能夠準確、流利地說出句子，就可以持有該物品，最終哪一組持有的物品最多即為優(yōu)勝者。4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，把動物、動物要去的地方、所乘坐的交通工具對應連線。然后指圖說出句子。如Goose will go to the Great Wall by coach．檢測學生對相關(guān)詞句的聽力理解和表達能力。指導學生給小印章涂色進行自我評價。

2)看圖讀出句子和單詞，在四線三格線上書寫單詞，檢測四會單詞的掌握。3)在題中空白處寫上合適的單詞，如時間、人名、食品、交通工具等。此題目是開放性的，教師應根據(jù)學生完成的情況靈活進行評價。

5.補充活動(Additional activities)在班內(nèi)開展“假如我是導游”的討論，請學生們在北京動物園、北京主題公園和長城之中任選一處，制定游覽線路，并準備導游詞，如果你想帶游客去動物園，你應讓游客準備些什么東西，怎樣去，到動物園以后你應該怎樣介紹等。

Unit6 Would you like to take a trip? Lesson 36

教學目標：

能夠把I'm interested in ?，I enjoy?，I want to?等與本單元內(nèi)容相結(jié)合，達到在真實情景中運用所學語言及根據(jù)需要進行表達的目的。教學內(nèi)容與分析及課前準備

教學內(nèi)容與分析 1.Just s peak 對本單元所學知識進行全面的復習。把舊知識I'm interested in ?，I enjoy?，I want to?等與本單元內(nèi)容相結(jié)合，達到在真實情景中運用所學語言及根據(jù)需要進行表達的目的。2.Just check 通過聽力練習檢查對所學知識的掌握情況。3.Let's find 通過做游戲，全面復習有關(guān)動物和游樂項目的名稱，并以此為基礎(chǔ)重現(xiàn)前面所學的句型。

二、課前準備

1.準備本課的掛圖、動物園、游樂場和長城的圖片。

2.準備—些動物頭飾和一些游樂項目的圖片。

3.準備一些復式的幻燈片，即看上去是某種動物在某個游樂場所中。教學步驟與建議

1.熱身／復習(Warm-up／Revision)1)“歌詠比賽”，對本單元所學歌謠進行全面復習，使學生快速回憶起本單元所學知識。2)出示長城、動物園、主題公園的圖片，請學生們展示他們的導游詞。2.新課導入(Presentation)1)教師拿出頭飾，對學生們說：Hello，boys and girls.Let's act.OK? 每拿出一種，都要求學生們快速的說出名稱并做出相應的反應，如：可以發(fā)出叫聲、做出特定的動作，也可以說So big．So fat等。把頭飾獎給先做對的或是做得最好的學生。2)教師先扮演小猴子，并對“長頸鹿”說：Hello，Giraffe.Would you like to go to the Great Wall? 反復若干次，指著黑板上主題公園的圖片，引導學生說出：No，1 want to go to Beijing Theme Park．教師做出興奮的樣子說：Beijng Theme Park? Oh，I want to go there，too．反復練習，并與學生進行交換角色練習。

3)與學生做任意問答Would you like to come on the bumper car? 學生可以自由選擇去或是不去，然后找學生扮演小猴子做對話，扮演小猴子的學生可以任意選擇要去的地方，在這一過程中教師教學生說：No，thank you.I／We want to go on? 4)用同樣的辦法學習并操練最后的幾句話。5)織組學生分組表演對話，師生共同進行評價。3.趣味操練(Practice)1)出示教師貼好的圖片或幻燈片，讓學生根據(jù)圖片回答問題：Where is／are the?? 2)以組為單位，自由選擇動物所在的地方，向?qū)W生提問，在組內(nèi)進行練習，準備參加比賽。并評出最新穎創(chuàng)意獎、最優(yōu)美語音獎、最團結(jié)協(xié)作獎和最認真獎，盡量使每個組都能獲獎。3)根據(jù)錄音內(nèi)容完成書上的練習，檢查自己的學習情況。4.課堂評價(Assessment)完成活動手冊中相關(guān)內(nèi)容。

1)聽錄音，在人物和所去的地方對應的方格中打√，然后模仿錄音說句子。如：Lisa will go to the park．檢測學生聽力理解的能力。

2)看圖，把書后的單詞貼紙貼在相應的物品上，然后指圖說單詞。檢測相關(guān)單詞的認讀能力。

3)觀察左邊的圖。在右邊的空格里填上合適的單詞，使圖文內(nèi)容一致。檢測四會單詞的掌握。教師指導學生給小印章涂色進行自我評價。總結(jié)本單元印章情況，獎勵表現(xiàn)出色的學生，鼓勵并具體指導表現(xiàn)欠佳的學生。

5.補充活動(Additional activities)1)詳細介紹自己的愛好。

2)以組為單位向老師提交一份旅游計劃，詳細說明旅游的線路，并簡單介紹所去的地方。

第四篇：人教四年級語文上冊秦兵馬俑教案（定稿）

秦兵馬俑

教學目標：

知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀、思考，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會本文主旨。

情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè)：抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑

久經(jīng)沙場，肩負重任 武士俑

威武凝重 騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確，各司其職 弓拏手

張弓搭箭，神情專注 馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

教學反思：

第五篇：人教版四年級數(shù)學下冊《平均數(shù)》教案

人教版四年級數(shù)學下冊《平均數(shù)》教案

教學目標

1、使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識，豐富生活經(jīng)驗；在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習體驗。教學重點：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補少”先合并再平分“的實際意義和應用。教學難點：

理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：今天上課前我想考考大家。

（課件出示）一次數(shù)學測驗中，班級平均分是90分，你猜猜這個班的馬莉莉同學可能會得多少分？為什么？（小組學生討論，全班交流）

師：班級平均分是馬莉莉的實際分數(shù)嗎？如果不是，你知道“班級平均分是90分”是什么意思嗎？

師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？（板書：平均數(shù)）

二、探索交流，解決問題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

(課件出示教材第90頁例1情境圖)

師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問題？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎？（小組交流，全班匯報）

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達成每人收集的個數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會表示出“同樣多”嗎？

師：你是怎樣表示出“同樣多”的？

生：通過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數(shù)同樣多。師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以怎樣說？

生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數(shù)。

師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

師：還有其他方法嗎？

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。師：請用算式表示出來。

生：

（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個）答：平均每人收集了13個。

師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？

生：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計算。

2、進一步強調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。（出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表）

師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好？

師：“哪個隊成績好？”是什么意思？用什么成績來比較？（預設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來比，頁可以用總數(shù)來比）

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數(shù)不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：你能說出總成績、每隊人數(shù)和每隊的平均成績之間的關(guān)系嗎？

（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）

生：每隊的總成績除以每隊的總?cè)藬?shù)等于每隊的平均成績

師：怎樣列式解答呢？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）

生：男生隊平均每人踢毽個數(shù)

女生隊平均每人踢毽個數(shù)

（19+15+16+20+15）÷5

（18+20+19+19）÷4 =85÷5

=76÷4 =17（個）

=19（個）

17＜19

答：女生隊的成績好些。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

練習二十二第1—3題

四、回顧整理反思提升

師：通過本課學習，你有哪些收獲？