第一篇：將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。課時(shí)安排 2課時(shí)。

A案 第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： ①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè) 1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國(guó)占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語(yǔ)和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國(guó)家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）

（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

（福建省廈門市康樂小學(xué) 黃秀婷 福建省廈門市金尚小學(xué) 蔣麗萍）

B案

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文 5.交流

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說：?大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。?……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？ “……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？ “我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。2.讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品 質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與 整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。4.掌握本課生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感悟人物特點(diǎn)，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法

自讀感悟，討論交流，寫話。課時(shí)安排 課時(shí)（展示第二課時(shí)）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題 交流課前搜集的故事背景資料。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

三、初讀課文，學(xué)生自悟

1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。2.速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（2）本文主要講了一個(gè)什么故事？ 3.理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括 每個(gè)小故事的內(nèi)容。（2）討論交流。4.再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從 一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說的？ 請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來讀一讀？

2.我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張 嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)?。?）你從這句話中都讀明白了些什么？（2）誰(shuí)來讀一讀這句話？

3.這樣下去，廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正 在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎？

二、解析“完璧歸趙”

（一）自讀故事，感悟人物特點(diǎn)。

1.大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸 說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩 國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又 是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā) 現(xiàn)藺相如的過人之處。

2.自己就近找有相同體會(huì)的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了 藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？

（二）集體交流，深化認(rèn)識(shí)。

1.藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比，你得出了什么結(jié)論？ 2.點(diǎn)撥要點(diǎn)：

（1）趙王接到了信非常著急?? a.趙王為什么非常著急？

b.播放課件，學(xué)生體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差距。

c.想象一下趙王能急成什么樣，誰(shuí)能用自己學(xué)過的詞語(yǔ)形容一下？

（2）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十 五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送 回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。” a.藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？

b.稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讀出這種 胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。3.教師小結(jié)。

4.藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？

（1）生闡述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點(diǎn)，要言之有據(jù)呀?。?）學(xué)生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：

★他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您 要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！” a.“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？ b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？ c.誰(shuí)來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來?！锾A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。

這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì)，發(fā)現(xiàn)了嗎？（3）體會(huì)藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允 諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

a.王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？主人公是藺相如，大家 來看這個(gè)重點(diǎn)段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的 語(yǔ)句）

b.認(rèn)為這樣安排不合適的請(qǐng)舉手，認(rèn)為這樣安排挺好的請(qǐng)舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個(gè)小型辯論會(huì)，請(qǐng)大家各抒己見。

c.學(xué)生討論。

d.這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

5.讀完這個(gè)故事，了解了藺相如，你會(huì)怎么勸廉頗呢？誰(shuí)來說說？

三、解析“澠池會(huì)見”

藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”

澠池會(huì)見時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng)，你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè)，以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言，師巡視。集體交流。

這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？為什么？ 你能用自己學(xué)過的詞語(yǔ)和句子來形容秦王的失敗嗎？

四、小結(jié)全課

這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國(guó)忠心，是超過常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會(huì)明白這一點(diǎn)，接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

板書設(shè)計(jì) 將相和 嘴？

膽識(shí)過人舍生忘死忠君愛國(guó)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

二、講授新課

（一）學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

默讀這個(gè)故事，勾畫語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過人之處——顧全大局。讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還

原出來。學(xué)生寫作，交流。

（二）理清課文條理。

課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，們與全文的關(guān)系又是怎樣的？

三、總結(jié)提升，課后延伸

學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

《將相和》教學(xué)實(shí)錄

陜西西北工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 王廣智

課前交流：

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞？（學(xué)生在音樂聲中觀察思考。）師：好，誰(shuí)說說你想到了什么詞語(yǔ)？ 生：我想到了歷史名城。師：為什么？

生：因?yàn)槟怯泻芏喙糯慕ㄖ?。師：那是哪，知道嗎?生：不知道。

師：不知道，說明沒有仔細(xì)看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？ 生齊答：西安。

師：我就是西安的，西安這個(gè)地方可不一般，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓到中國(guó)來訪問，第一站就來到西安。誰(shuí)通過觀察畫面，還能再說個(gè)什么詞，為什么？

生：我想到了歷史悠久，博大精深。師：為什么？

生：我覺得西安的歷史很多，而且學(xué)到的知識(shí)很豐富，很有趣。

師：非常好，應(yīng)該說西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點(diǎn)嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說行不行，先給我笑一笑，我看看。

（學(xué)生臉上露出一點(diǎn)笑容）

師（笑著說）：笑的有點(diǎn)假，發(fā)自真心的笑一笑，笑一下。（生在笑）

師：還是有點(diǎn)假，可能是我沒有雄老師長(zhǎng)的那么好看，看著有點(diǎn)難過。（師生都笑了）師：誰(shuí)再說說？ 生：我想到了美如仙境。師：美如仙境？

生：因?yàn)槲腋杏X前幾幅圖好象是神仙住的地方。

師：我聽了之后，心里就是用東北話說“賊美賊美的”。我就是從仙境來的。好了好了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我希望一會(huì)兒大家發(fā)言的時(shí)候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？

生齊答：好！

師：我沒聽清，好不好？ 生齊答：好！

師：坐好了，我們準(zhǔn)備上課！上課，師生問好！

學(xué)習(xí)過程：

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣，他說，請(qǐng)大家看題目，請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。

生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”

師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？ 師：好，誰(shuí)來說一說？

生：我感覺廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。師：非常好，誰(shuí)能再補(bǔ)充？ 生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。師：為什么？

生：他說“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。” 師：好，（指名補(bǔ)充）

生：我覺得廉頗非?？床黄鹛A相如。師：為什么？

生：因?yàn)樗f他攻無不克，戰(zhàn)無不勝，藺相如有什么能耐。師：好，就靠一張嘴，誰(shuí)能說一說嘴在這里是什么意思？（指名說）生：就是跟秦王交涉。

師：好，還有誰(shuí)來補(bǔ)充？（指名說）生：我覺得就是光會(huì)說話，一點(diǎn)武力都沒有。

師：對(duì)，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過來的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來讀一讀廉頗說的這段話，怎么讀呀，我看你長(zhǎng)得高大威猛，很像廉頗，來，你來讀。

生：讀“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”

師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！師：你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來（指名讀）生：“我廉頗戰(zhàn)無不勝”（讀錯(cuò)）師：別急，慢慢來！。

生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)?！?/p>

師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會(huì)鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？

生：敢（小聲）師：敢不敢？ 生：敢（大聲）

師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過程中，把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較，可以同桌一塊讀，一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處?，F(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。

生：讀課文??（4分鐘）

師：讀完了同桌可以說一說，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說一說。生：互說?? 師：好，抓緊時(shí)間。

坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來說一說，通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來說？（指名小伙子）

生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗肓艘粫?huì)兒就說了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國(guó)去。

師：好，誰(shuí)來補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來思考。

師：對(duì)，那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢？大家看書。

趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰(shuí)來根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說話的時(shí)候可以傳話筒啊，你說完了，可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑?。┙酉聛硪⒁獍l(fā)言（指名說）

生：我覺得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間，如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來?yè)Q，秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗，如果不送給他的話，他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó)，所以趙王很無奈。

生：我覺得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。

師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來說，怎么說？

生：“進(jìn)退兩難“ 師：什么？ 生：進(jìn)退兩難

師：對(duì)，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰(shuí)找課文中的句子來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如想了一會(huì)兒，說：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

師：別著急坐。藺相如，你說讓你去哪呢？ 生：秦國(guó)。

師：秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？

生：因?yàn)槿绻也蝗?，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去?/p>

師：說得非常好?。ㄖ该僬f）生：我感覺就是因?yàn)樘A相如??

師：（打斷生語(yǔ)）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？ 生：假如我去的話可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話，國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó)，那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎？

師：對(duì)，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。

生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會(huì)兒說。（學(xué)生接讀??）

師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對(duì)比束手無策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識(shí)過人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說）

生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。

師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰(shuí)來讀一讀？（指名讀）

生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”

師：好，你能不能說一說這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？

生：因?yàn)槲矣X得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說明他一點(diǎn)也不怕死，他覺得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說。

師：嗯，誰(shuí)來補(bǔ)充，對(duì)這句話還有新的理解（指名說）。

生：我覺得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的，畢竟?? 師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來讀作者敘述的話，你來讀藺相如。來，咱們倆一塊啊。（師生互讀）

師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰(shuí)再來讀一讀這段話。你來（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說”生接“我看您并不想??柱子上”

師：好一個(gè)藺相如，掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來就像他這樣讀（師生互讀）。師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說）生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?師：那你能說一說這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？

生：這塊璧本來沒什么小瑕疵，他就說這塊璧上有一個(gè)小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。

師：那后來秦王你把璧給不給他？ 生：給。師：為什么？

生：因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？ 師：這個(gè)秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說）

生讀：“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來?！?師：這是個(gè)什么計(jì)法？

生：這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó)，秦王不給他十五座城。

師：對(duì)，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過王老師有個(gè)疑問，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀？

生：（齊答）藺相如。

師：那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來寫秦王呢？請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論

（生討論）

師：誰(shuí)來給給王老師答疑解惑（指名說）。

生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說完話以后，肯定?? 師：你的意思是說秦王特別聽話？

生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。師：料事如神是吧，誰(shuí)來補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來分析（指名分析）

生：我感覺這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。師：秦王是個(gè)什么樣的人呢？ 生：貪婪（齊）

師：陰險(xiǎn)、狡猾，而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？

秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒有這樣的句子，看誰(shuí)找得快。有沒有，找到的請(qǐng)舉手（指名讀）

生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國(guó)是從來不講信用的?！?/p>

師：找的非常好，那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰(shuí)來說？（指名說）

生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯?！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法。

師：誰(shuí)大大方崗？ 生；藺相如（齊答）師：秦王呢？ 生：只得

師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者，而秦王是個(gè)大國(guó)之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢？同桌再說一說。

生：互說

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個(gè)詞（指名說）。

生：我能看出來秦王很無奈，因?yàn)樗粋€(gè)小國(guó)的使者，能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣，而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣，而對(duì)待秦王照樣大大方方的。

師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢?。ㄖ该f）生：因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話，那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。師：還有誰(shuí)補(bǔ)充（指名說）

生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。師：對(duì)，這個(gè)藺相如多厲害。（指名接著說）

生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉?? 師：（喊停）看來你沒有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？ 生：趙國(guó)（齊答）

師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說）

生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。

師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說）

生：我覺得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。

師：（讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫上，然后再指名說）他靠的是什么？ 生：我覺得他靠的是勇敢

師：勇敢，來寫上。還有誰(shuí)要說靠的是什么？ 生：靠的是機(jī)智的頭腦

師：對(duì)，寫上。還有誰(shuí)要說他靠的是什么？（指名說）生：我覺得他靠的是智慧。師：“智慧”，很好。（再指明說）

生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。師：“冷靜的耐心”，還有誰(shuí)要說（指名）生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。

師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？ 生：齊說“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。

師：過了幾年，廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過遺憾的是廉頗沒在場(chǎng)，是吧，廉頗在哪呢？

生：邊境。

師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？

生：愿意（齊說）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來，自己看看有什么疑問，有什么疑問，自己看看。有疑問的就舉手。好，下面我們來看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。

生：討論中??（3分半鐘）

師：誰(shuí)來講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰(shuí)敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國(guó)的利益，顧大局，誰(shuí)來講？（指名講，并要求看一看提綱）

生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過去跟您拼了。這時(shí)候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說了許多。然后，后來秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時(shí)候秦王置于無奈擊了一下缶。

師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時(shí)候，你心情怎樣？

生：我心情不好。

師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說說詞？ 生：我很憤怒。

師：你很憤怒，那你為什么不上?。?/p>

生：如果我上的話，我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過人之處是什么？ 生：他勇敢，臨危不懼。

師：對(duì)，很好。誰(shuí)再來講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說（指名說）就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說“請(qǐng)您擊缶”，秦王說我是一國(guó)之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說“請(qǐng)您隨趙王擊缶”，秦王說“我和趙王都是一國(guó)之君，但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時(shí)，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無奈擊了一下缶。

師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！非常好，我還有一個(gè)問題，我是廉頗，有問題請(qǐng)教諸位，藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足，是不是？他哪來的這么足的底氣呢？（指名說）

生：我覺得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。

師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說）

生：他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng)，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。

師：對(duì)，很好。還有一個(gè)重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國(guó)，我要怎么樣，還有一個(gè)重要原因（指名說）

生：我感覺是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒?dòng)是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說這種話。

師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說）。生：因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的，我不怕你們。

師：往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊，在澠池會(huì)上，難道我寸功未立嗎？（指名說）生：那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來，秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒那么好，可能也打不贏。

師：對(duì)，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說”??學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了?！保?/p>

師：這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國(guó)之心，是過人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之后，定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開教學(xué)第一名）宜豐縣新昌六小 黃花平

一、導(dǎo)入

1、上課！大家好，請(qǐng)坐！同學(xué)們，在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家（課件：七國(guó)方位圖）秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。（板書課題）

2、一齊讀讀課題

3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字？

4、為什么，“和”字使你想知道什么？（將相為什么會(huì)和？）你還想知道什么？（將相為什么不和？）師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好！

二、體會(huì)將相不和的原因

1、將相不和，文章哪寫了將相不和？劃出相關(guān)語(yǔ)句（課件出示問題）

2、學(xué)生劃句子，師巡視

3、文章哪寫了將相不和？誰(shuí)來讀讀你劃的句子？（課件出示：廉頗說的話）很好，也劃到這的舉手！

4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍？師介紹：有一次，廉頗攻打齊國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入齊國(guó)境內(nèi)，威震列國(guó)。

5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味？我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。

6、廉頗心里什么滋味？（不服、忌妒）很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語(yǔ)言去感受人物內(nèi)心，表?yè)P(yáng)!

7、我們看，廉頗為了表達(dá)自己心中強(qiáng)烈的不滿，不服，他用了一個(gè)什么句？（感嘆句）對(duì)，很明顯，感嘆句有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。還用了一個(gè)什么句？（反問句）哪句是反問句？意思是什么？

8、但廉頗用反問句來說，那表達(dá) 的語(yǔ)氣和感情就更強(qiáng)烈，誰(shuí)來讀讀這個(gè)反問句？抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。（表?yè)P(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。）

9、不知同學(xué)們有沒有注意，這段中還有哪個(gè)字也表達(dá)了廉頗極度的憤慨？（哼）很好，你哼一下，這廉頗生氣嗎，誰(shuí)再來哼一下

10、看來，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問句，還可以用語(yǔ)氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話，讀出廉頗 不服，氣憤。

11、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎？（不贊同）你的意思是藺相如有能耐？認(rèn)為藺相如有能耐的舉手！

三、感受相的勇敢機(jī)智

1、口說無憑（課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的？劃出相關(guān)語(yǔ)句）

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對(duì)不對(duì)？

（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰(shuí)來讀讀你們組劃的句子（課件出示：騙璧部分）也劃到這的舉手！

2、這句能證明藺相如有什么能耐？（機(jī)智）何以見得？

3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，（板書：機(jī)智）想想，藺相如說這話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信？（溫和的，假裝膽小的）

4、誰(shuí)來讀讀他說的話？抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信？（嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身）

5、還有哪也能證明？（課件出示：撞璧部分）

6、從這，能證明藺相如有什么能耐？（勇敢并板書）為什么？師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國(guó)之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國(guó)的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣！可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語(yǔ)來贊美他？（智勇雙全，有勇有謀、大智大勇）

8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。

（二）學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、我們?cè)賮砜纯?，在澠池之?huì)上藺相如又是怎樣的？誰(shuí)來讀讀你劃的句子?（課件出示：逼秦王擊缶部分）

2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾？

3、哪個(gè)詞？（課件：“同歸于盡”變色）

4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（藺相如愛國(guó)）師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國(guó)家的尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。

5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？（課件出示：填空）

四、將相握手言和

（一）相顧全大局

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢？他比我們傻嗎？為什么?（他當(dāng)時(shí)在氣頭上）師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。

2、（課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖）可為什么后來，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢？為什么？什么原因促使廉頗來個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)找到了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因？（也就是藺相如說的一番話，課件出示）

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么？

5、你聽出了什么？（他愛國(guó)，顧全大局）板書：顧全大局

師：是啊，面對(duì)廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國(guó)著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

（二）將相“和”

1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想？文章寫了嗎？但我們可以體會(huì)得到，他怎么想？（課件出示：情境寫話）

2、誰(shuí)來說說，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想？

3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？（板書：知錯(cuò)能改）

4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么？

師：是啊，他們都是為了誰(shuí)？可見他們都有一顆愛國(guó)的心（板書：愛國(guó)）

五、總結(jié)全文

1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（要團(tuán)結(jié)）

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。（課件出示：課后拓展）

第二篇：將相和教學(xué)實(shí)錄

將相和教學(xué)實(shí)錄1

一、談話導(dǎo)入 介紹背景

師：同學(xué)們，在距今兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是一個(gè)處于紛亂的年代。當(dāng)時(shí)有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家并存，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)最強(qiáng)大，想統(tǒng)一中國(guó)。不斷地向其他六個(gè)國(guó)家進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，它是一個(gè)相對(duì)弱的國(guó)家，常常受到秦國(guó)的侵略。今天我們要學(xué)習(xí)的《將相和》的故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期?？蠢蠋煱颜n題寫在黑板上。（老師板書課題：將相和）（分析：學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)背景不是很了解，所以上課伊始，教師結(jié)合圖片向?qū)W生介紹“戰(zhàn)國(guó)七雄”，對(duì)背景有所了解之后能更好地幫助學(xué)生深入地感受藺相如的形象，面對(duì)秦國(guó)這樣的強(qiáng)國(guó)，藺相如無所畏懼，與秦王斗智斗勇。）

師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課題中的“將”指的是？ 生：廉頗 師：“相”指的是？ 生：藺相如

師：好的，我們一起來讀課題（生讀題）。讀了課題，你們想知道什么？ 生：將相和里面這個(gè)“和”是什么意思？ 師：“和”是什么意思，有誰(shuí)能夠現(xiàn)在就幫她解答？ 生：“和”是和好的意思 師：“和”指的是和好的意思。生：這里的第一個(gè)字說“將”，為什么不說“廉”呢？ 師：哦，你對(duì)這個(gè)題目有自己的疑問。

（分析：學(xué)生之所以會(huì)提出這樣問題，是因?yàn)閷?duì)課文題目的意思不理解，他以為“相”是藺相如名字當(dāng)中的“相”，其實(shí)不然，“相”是丞相的意思。這里老師沒有做出及時(shí)的引導(dǎo)）生：廉頗和藺相如之間發(fā)生了什么故事？ 師：是的，他們倆之間發(fā)生了什么故事？ 生：他們倆之間到最后到底是和還是不和？ 師：他們后來和好了嗎？是不是？

生：前面我也不知道是誰(shuí)說了是和好的意思呢，那我就有一個(gè)問題了，這樣子的話，那前面兩個(gè)故事是怎么回事？

師：是啊，有和就一定有不和，你們很會(huì)提問，那么你們剛剛的問題一定會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到答案。

（分析：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以讀促思，以思促讀。）

師：一起來看看這課的生字詞語(yǔ)，你們都會(huì)讀嗎？（出示生字詞語(yǔ)）自己大聲地讀讀。（生自由讀）

師：好，誰(shuí)來讀？（指名學(xué)生讀）師：（生讀召集，zhāo）停，這個(gè)應(yīng)該讀召集zhào、膽怯（qiè）、上大（dà）夫

(分析：第一個(gè)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)較多錯(cuò)音，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)做的并不到位，這時(shí)就幾個(gè)錯(cuò)的字音，教師沒有讓學(xué)生花時(shí)間讀，此時(shí)沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。)師：這篇課文有些詞語(yǔ)特別難讀讀，再來讀讀這些詞。還有誰(shuí)來讀讀，相信這次你們肯定能讀得更好。（第二個(gè)學(xué)生指名讀）師：我們一起來讀一次。（生齊讀）師：我們一起來看這個(gè)字——鼓瑟的“瑟”。它是指一種彈撥樂器，也是要求我們會(huì)寫的字，你怎么記住它？

師：上面寫兩個(gè)“王”，下面寫個(gè)“必”，再來看完璧歸趙的“璧”，你想提醒大家什么？

生：下面的部分是“玉”，不是“土”。師：下面寫個(gè)“玉”，和別的字區(qū)別開來。現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開書，把這篇課文的生字每個(gè)寫一個(gè)，難寫的可以寫兩次，在課本的96頁(yè)。生寫 師：有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)寫過一次了，那么請(qǐng)你在書上空白的地方再寫一次。（生寫）(分析：詞語(yǔ)教學(xué)很有層次，從字音，字義到字型。落實(shí)得較扎實(shí)、有效.但是對(duì)“瑟”的處理有些簽，“瑟”不是課文中難寫的生字，對(duì)于學(xué)生而言，荊更加容易寫錯(cuò))

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：你們班同學(xué)字寫得真漂亮。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想，課文講了幾個(gè)小故事，你能不能給這幾個(gè)小故事加上小標(biāo)題？（生找）

生：第一自然段到第十自然段講的是“完璧歸趙”的故事，第十一到第十四自然段是秦王和趙王在澠池會(huì)面，秦王要趙王為鼓瑟，藺相如看秦王這么侮辱趙王生氣極了，就要秦王為趙王擊缶，因?yàn)榍赝鯖]這樣的誠(chéng)意就讓趙王他們回去了。師：那你給它加個(gè)小標(biāo)題是？ 生：澠池會(huì)見

師：那澠池會(huì)見之后，趙王給他封了個(gè)上卿，那這段應(yīng)該分到哪里？ 生：十五段 師：第三部分應(yīng)該是十六段到最后，誰(shuí)能用小標(biāo)題來概括？ 生：負(fù)荊請(qǐng)罪

（分析：教師對(duì)于分段有錯(cuò)誤的理解，十五段是過渡段，在文中起承上啟下的作用，所以十五段應(yīng)該歸下，此時(shí)學(xué)生對(duì)十五段的歸屬有爭(zhēng)議，老師不應(yīng)該以自己的想法代替學(xué)生的思考）

三、深入研讀 感受藺相如形象

師：那課文跟我們介紹了三個(gè)故事，剛才有同學(xué)提出，將相為什么不和，你們有沒有從課文當(dāng)中找出原因來？將相為什么不和？ 生：第六段，“藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。”后面又說“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：我廉頗??給他個(gè)下不了臺(tái)！” 從這里我知道藺相如和廉頗非常不和。因?yàn)橛X得他沒本事只靠一張嘴。師：對(duì)，廉頗對(duì)藺相如職位比他高，很不服氣，我們一起來讀一讀這段話。（生讀）師：是的，廉頗說自己戰(zhàn)無不勝攻無不克，是什么意思？

生：就是打仗沒有一次是失敗的，跟別的武將打仗也沒有一次是不勝利的。

師：是的，每次都打勝仗，他廉頗所向披靡，橫掃千軍，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，可如今他認(rèn)為藺相如只憑一張嘴，就一步登天，他心里是一肚子的氣。你們自己讀一讀，讀出廉頗的不服氣來。(生自由練讀，男生當(dāng)廉頗讀)師：那么藺相如是不是僅僅只靠一張嘴？你從課文的哪些地方可以看處出藺相如不只是靠一張嘴，他是有能耐的，請(qǐng)你找出文中的句子，劃一劃，并且在旁邊寫上你自己的感受。（生讀，寫批注）

（分析：整堂課，教師以“藺相如是不是僅憑一張嘴”這個(gè)問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，通過自己讀讀課文，劃劃有關(guān)詞句，說說自己的理解，從而使得學(xué)生充分接觸文本。于是牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生在朗讀中感受，在交流中感悟，從而感受藺相如的高尚品質(zhì)。生：我是從第六自然段，藺相如說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的愿意那十五個(gè)城來?yè)Q，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！碧A相如不只靠一張嘴，靠的是機(jī)智的頭腦和他那些辦法，會(huì)用自己的辦法來對(duì)付不講信用的秦王。所以我從這段話看出藺相如還有自己機(jī)智的頭腦來提升自己的職位。

師：你特別從哪些詞語(yǔ)中感受到藺相如的機(jī)智？還有誰(shuí)找的也是這句話

生：我從藺相如想了一會(huì)兒，他想了一會(huì)兒就說，秦王如果愿意拿城來?yè)Q怎么樣，不愿意怎么樣，已經(jīng)把他去秦國(guó)的整個(gè)計(jì)劃在他腦子中都已經(jīng)安排好了，說明他很機(jī)智。

師：是的，他才想了一會(huì)兒，就想出了對(duì)策，這說明他非常地機(jī)智。那么，藺相如是在怎么樣的情況下去秦國(guó)的？當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情況？

生：第三自然段（生讀段落）這說明當(dāng)時(shí)朝廷里面的那些大臣都沒有辦法了，這樣也襯托出藺相如的機(jī)智勇敢

師：是呀，當(dāng)時(shí)所有的大臣全部都沒有辦法，他們都相當(dāng)?shù)臑殡y，這個(gè)時(shí)候只有藺相如一個(gè)人挺身而出，從中我們可以感受到他的勇敢機(jī)智。誰(shuí)愿意來讀讀這段話，讀出他的勇敢來？（指名生讀）

師：是的，藺相如說一定會(huì)把璧送回來，從中也可以感受到他非常地胸有成竹。他非常地有信心，我們一起來讀讀藺相如說的話。（生齊讀）（分析：在讀悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解，并帶著理解回文讀，這樣以讀促悟，使學(xué)生更加深入文本，與文本對(duì)話）師：還有哪里體現(xiàn)出藺相如的能耐？

生：第八自然段的第三句到第八句，從這里可以看出藺相如知道了秦王沒有換城池的誠(chéng)意，就略施小計(jì)把一國(guó)之君騙去了，說明了他非常有能耐，而且他為了保住和氏璧而放棄自己的生命，說明他當(dāng)上卿靠的不只是嘴，還有他的聰明才干和細(xì)膩。師: 你的理解非常透徹，請(qǐng)你來讀一讀（生讀）

生：我找的也是這個(gè)自然段，不過是后面的兩句，藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來，秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期，從這看出藺相如特別有遠(yuǎn)見，怕秦王沒有舉行典禮，給他的時(shí)候又反悔，所以我覺得藺相如除了一張嘴還特別有遠(yuǎn)見。

師：他非常有遠(yuǎn)見，他要舉行一個(gè)典禮，贏得把和氏璧送回趙國(guó)的時(shí)間，還有誰(shuí)對(duì)這句話有自己的體會(huì)？

生：藺相如在秦王面前都能這樣理直氣壯，沉著冷靜，他非常清楚來秦國(guó)的危險(xiǎn)，但是他臨危不懼，用自己的智慧從秦王手中奪回了和氏璧。師：是的，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞，他是怎么說這段話的？ 生：理直氣壯

師：他的理在哪兒？他為什么能這么理直氣壯地說這段話？ 生：這個(gè)璧已經(jīng)在自己的手上了，所以就有理

師：璧在自己的手中，自己心里就又底了，所以他理直氣壯，還因?yàn)槭裁矗?生：璧本來就是趙國(guó)的，而秦國(guó)又不拿十五座城來交換，那璧為什么要給他呢？

師：是的，這璧明明就是我們自己的，你又不想拿十五座城來?yè)Q，所以我拿回來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，我們一起來讀一讀藺相如說的話，讀出他的理直氣壯來。生齊讀。（分析：學(xué)生能夠體會(huì)到“理直”，但是藺相如的“氣壯”學(xué)生還是沒能體會(huì)到，所以這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生：藺相如的氣壯體現(xiàn)在哪兒？你從中體會(huì)到什么？這樣藺相如勇敢無畏的形象就樹立起來了。）師：他真要撞嗎？ 生：是假裝的

師：他為什么要假裝？ 生：如果藺相如真的把這塊璧和他的腦袋撞在這柱子上的話，那他這次來的計(jì)劃就全部泡湯了，他也就白來了，而且還付出了自己生命的代價(jià)。師：是的，他不會(huì)撞璧，那他為什么要這么說？

生：他明知道秦王很喜歡這塊璧，所以就假裝要往柱子上撞

師：他就抓住了秦王喜歡和氏璧的心里去威脅他，嚇唬他，一個(gè)撞字足足體現(xiàn)出了他的勇敢機(jī)智，還有哪兒也體現(xiàn)出了藺相如的能耐？ 生：第13自然段，藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼！”藺相如不怕秦王，他看秦王這樣侮辱趙王，他十分生氣，可見他對(duì)趙王的衷心，他能不管自己生死地逼秦王為趙王擊缶，可見他的勇敢。師：他為什么逼秦王擊缶？

生：因?yàn)榍赝跻筅w王為他鼓瑟，侮辱了趙國(guó)，所以藺相如很生氣，要為趙國(guó)挽回顏面 生：從這里更能看出藺相如的能耐，他的勇敢，他不僅僅是憑一張嘴，他可以為了趙王和秦王拼了，說明他可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)他對(duì)趙國(guó)的忠心耿耿。

師：是的，他能夠用自己的生命去跟他拼，這體現(xiàn)處了藺相如的什么性格特點(diǎn)？他面對(duì)秦王的強(qiáng)權(quán)和暴力，一點(diǎn)都不害怕 生：臨危不懼 師：不畏強(qiáng)暴（分析：教師通過品讀四個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生感受藺相如的高貴品質(zhì)，其中只有這一個(gè)重點(diǎn)句是在“澠池會(huì)見”這個(gè)故事中的，對(duì)于這個(gè)句子的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但從生成的情況看學(xué)生已經(jīng)有了透徹的理解，但是一個(gè)完整的故事只講了一部分就草草結(jié)束，有點(diǎn)意猶未盡的感覺，所以還是讓學(xué)生在第一到第十自然段中找藺相如有能耐的句子顯得更加完整，學(xué)生也有更多的時(shí)間去體會(huì)，去感悟，去朗讀。）師：還有哪里可以體現(xiàn)出他的能耐？ 生：第九自然段，生讀：到了舉行典禮那一天??不講信用的!”我從大大方方這個(gè)詞看出，當(dāng)時(shí)藺相如還沒有升為上大夫，他知道自己當(dāng)時(shí)還是一個(gè)很普通的趙國(guó)的百姓。師：師打斷：他當(dāng)時(shí)已經(jīng)是大臣了。

生接著說：他現(xiàn)在碰到的是七個(gè)國(guó)家里面最強(qiáng)的秦國(guó)的國(guó)王，但他還是這樣理直氣壯，可以從這里看出他非常有能耐。

師：是的，你很會(huì)讀書，他抓住了一個(gè)詞，叫做—大大方方，如果說秦王發(fā)現(xiàn)藺相如把璧送回了趙國(guó)，一生氣有可能把藺相如給殺了，可是他這時(shí)候卻大大方方的說，為什么會(huì)大大方方？

生：因?yàn)樗男睦镉欣?，因?yàn)榇蠹叶贾狼貒?guó)是從來不講信用的。

師：如果秦王把藺相如殺了，所有的人都知道秦國(guó)從來都不講信用，藺相如抓了這一點(diǎn)，我們一起來讀一讀藺相如說的話，要讀出他的大大方方來。生齊讀

（分析：教學(xué)抓住“大大方方”這個(gè)詞深入研讀，能磅數(shù)學(xué)生體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)）

師：廉頗剛開始對(duì)藺相如很不服氣，后來背上荊條到藺相如的門上請(qǐng)罪，是什么原因讓他改變了呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。下課。

第三篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標(biāo)】

1、給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，分清事情的前因后果

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學(xué)法：

十六字教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

四、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故

事。這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

上節(jié)課，老師留了一個(gè)作業(yè)，就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎？現(xiàn)在看看誰(shuí)做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)！那么今

天，我們就一起在歷史的長(zhǎng)河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的，我們能不能給各個(gè)小故事起個(gè)簡(jiǎn)單、好記的名字！

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的？你為各個(gè)小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：

導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

朗讀第一個(gè)小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（2）、檢測(cè)反饋

用上“之所以??是因?yàn)??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認(rèn)真體會(huì)人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

將相和 設(shè)計(jì)取回

完璧歸趙以璧相逼機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

趁機(jī)送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計(jì)？

第四篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學(xué)策略

1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過程中的。

四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能)：

1、認(rèn)識(shí)過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理清人物關(guān)系并正確評(píng)價(jià)廉頗

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)小故事，感知人物的性格特點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)第一個(gè)小故事中詞語(yǔ)的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期,秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個(gè)“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會(huì)不和呢?請(qǐng)帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個(gè)問題。

學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因?yàn)椤疤A相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)故事,驗(yàn)證一下,好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個(gè)故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個(gè)故事,邊讀邊想:這個(gè)故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學(xué)習(xí)2--10自然段

(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機(jī)智勇敢)

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語(yǔ)句,并想想,這些語(yǔ)句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰(shuí)搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書,并分析重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機(jī)應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?！?要求同學(xué)們都站起來邊扮動(dòng)作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對(duì)照課文插圖)機(jī)智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(guó)(機(jī)智)

E:再赴典禮(機(jī)智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個(gè)故事。

6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對(duì)一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計(jì)

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國(guó)家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

要還寶玉→隨機(jī)應(yīng)變 舉璧撞柱→機(jī)智勇敢、大義凜然 送璧回國(guó)→機(jī)智 再赴典禮→機(jī)智勇敢

第五篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕郊小學(xué)周海濤

一、教材簡(jiǎn)析

《將相和》這篇課文為五年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇文章，這一單元的教學(xué)主題是“中國(guó)古典名著之旅”，在本單元的教學(xué)中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進(jìn)行必要的語(yǔ)文教學(xué)，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊?guó)古典名著有所了解并產(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關(guān)重要，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長(zhǎng)，故事也比較復(fù)雜，我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時(shí)不可關(guān)注點(diǎn)太多，如果求多求全就會(huì)造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長(zhǎng)文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式，因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

二、教學(xué)思路和目標(biāo)

學(xué)習(xí)本篇文章，我準(zhǔn)備從四個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對(duì)課文背景和故事內(nèi)容有簡(jiǎn)單的理解，掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙，明確三個(gè)小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式，讓孩子們從三個(gè)小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫，并用詞語(yǔ)對(duì)這些描寫進(jìn)行概括；第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí)，對(duì)故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理，如三個(gè)小故事之間的關(guān)系等；第四個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡(jiǎn)要介紹等。

由此確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、幫助孩子解決學(xué)問中遇到的難于理解的詞句，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、確定故事主要人物并能夠簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容。

3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

5、對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，不做重復(fù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：包括一些需要孩子們重點(diǎn)理解的語(yǔ)句，課外拓展延伸的知識(shí)介紹。

五、教學(xué)流程

（一）以單元導(dǎo)讀入手，引入新課，引導(dǎo)孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣），同時(shí)明確《將相和》題目中三個(gè)多音字的正確讀音和含義，明確兩個(gè)主人公。

（二）初讀課文，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，由孩子自己提出不理解的詞語(yǔ)或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進(jìn)行注解。

帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個(gè)小故事。用自己的語(yǔ)言分別簡(jiǎn)單概括三個(gè)故事，再進(jìn)行整合，使孩子們對(duì)課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)小故事中主要突出的是那個(gè)人物，你認(rèn)為在這個(gè)故事中這些人物有什么特點(diǎn)，從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認(rèn)識(shí)并完成上述任務(wù)之后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。

以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示，小組間進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習(xí)

引導(dǎo)孩子了解三個(gè)故事之間的連帶關(guān)系，再次梳理故事內(nèi)容。強(qiáng)化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓(xùn)練，請(qǐng)孩子們談一下對(duì)文章中人物的認(rèn)識(shí)，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓(xùn)練

結(jié)合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國(guó)古典名著，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機(jī)智勇敢

和

澠池之會(huì)不畏強(qiáng)暴

居功自傲不和

勇于改過負(fù)荊請(qǐng)罪

和

（顧大局、識(shí)大體）

個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)特色及形成從事語(yǔ)文教學(xué)工作至今，如果說教學(xué)特色，自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒有達(dá)到，只能說有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)要?dú)w納起來有以下幾個(gè)方面：

第一，作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這不僅僅針對(duì)于語(yǔ)文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見識(shí)短淺，險(xiǎn)些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)取得過不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也得到了多方的認(rèn)可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí)，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識(shí)到，不注重學(xué)習(xí)，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學(xué)習(xí)，近些年也參加過各種各樣的學(xué)習(xí)班，然而并不覺得累贅，反倒樂此不疲，哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來一點(diǎn)點(diǎn)的震撼或啟示，也是極具價(jià)值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對(duì)他們說得最多的，也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也就失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這不是教學(xué)特色，但我覺得至關(guān)重要。

第二，習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們?cè)诮虒W(xué)中，可能更多的會(huì)是按照自己的思路或意圖來安排教學(xué)，牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然這樣的課不會(huì)上出驚險(xiǎn)，一切都會(huì)在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時(shí)也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問題，所以在教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注對(duì)孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際，我曾經(jīng)寫過一篇教學(xué)三部曲，那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的真實(shí)感受和體驗(yàn)，孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的，給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們驚喜。

第三，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識(shí)。我在和家長(zhǎng)的接觸中，也聽到不少家長(zhǎng)在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來沒有用處，當(dāng)然，這種觀點(diǎn)會(huì)有一些極端，但也是一種現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價(jià)值的東西，那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

第四，保持一顆童心，有時(shí)會(huì)以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對(duì)于孩子們來說，很少有人喜歡習(xí)作，應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級(jí)，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級(jí)之后對(duì)作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學(xué)會(huì)寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，語(yǔ)文往往沒有唯一答案。在教學(xué)中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對(duì)教參中的每一字每一句都不敢擅做改動(dòng)，把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨(dú)到的體驗(yàn)，每個(gè)人家的見解可以是不同的，有時(shí)真的是沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是認(rèn)識(shí)不同，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關(guān)注情感教育和課外知識(shí)的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀，可更多時(shí)候我們關(guān)注的是知識(shí)與技能，過程與方法，會(huì)忽略情感教育。語(yǔ)文是知識(shí)性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個(gè)方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視，讀書的越來越少，再加上難以將課程開設(shè)齊全，許多知識(shí)對(duì)于孩子來說是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容，當(dāng)然，這與考試無關(guān)，不是為了應(yīng)試的。

以上幾點(diǎn)是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識(shí)和做法，很不成熟，還望斧正。