第一篇：推敲教案

初二上冊(cè)第29課《推敲》教案

一、導(dǎo)語(yǔ)

出示（古人煉字不遺力，留得佳話傳古今）

斟酌字句，錘煉語(yǔ)言一直是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂此不疲，乃至達(dá)到忘我的境界，這節(jié)課我們便來(lái)了解其中的一個(gè)小故事——《推敲》。

二、齊讀本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握重要的實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫刻畫人物形象的方法。

3．了解短文內(nèi)容，懂得寫作中要講究煉字的道理。

三、讀文本

1.聽老師范讀課文，大家邊聽邊給生字注音，同時(shí)注意停頓。2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x下列生字。

吟哦（）并轡而歸（）京兆尹（）苕溪（）

3.齊讀兩遍。

4.給下列句子劃分停頓。

（1）時(shí)/韓愈吏部/權(quán)/京兆。（2）島/具對(duì)/所得詩(shī)句/云云。5.大家自由朗讀，注意讀音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。6.請(qǐng)生讀課文。

7.請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)（讀音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）8．齊讀文章。

四、自主學(xué)習(xí)，解釋字義

1.下面我們走進(jìn)文本，疏通文意，要求：同學(xué)們可根據(jù)課下注釋，結(jié)合學(xué)過的詞句，自主解釋學(xué)案中劃線詞語(yǔ)的意思，有不懂之處圈劃出來(lái)。

2.我的問題（誰(shuí)還有不理解的字義）

煉之未定（之）

；

布衣之交（之）3．師生共同探討。

4.若無(wú)問題，提問學(xué)案中的字義，請(qǐng)學(xué)生回答。（1）島初赴舉京師（2）一日于驢上得句云（懸虱于牖）（3）始欲著“推”字（4）遂于驢上吟哦（后遂無(wú)問津者）（5）時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)（6）時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆（7）島不覺沖至第三節(jié)（8）左右擁至尹前（9）島具對(duì)所得詩(shī)句云云（為具言所聞）（10）謂島曰（權(quán)謂呂蒙曰）

（11）遂并轡而歸（兩狼之并驅(qū)如故）

（12）與為布衣之交 5.師總結(jié)：

本文出現(xiàn)的一詞多義的字

一是作（1）又欲作“敲”字（動(dòng)詞，用）時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)（動(dòng)詞，做出）二是之

(1)煉之未定（代，從推敲兩字中選定一個(gè)）時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)（助詞，的）與為布衣之交（助詞，的）

古今異義的字

權(quán)，古義：代理，含義：權(quán)力

左右，古義：隨從人員，今義：方位名詞（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小組合作，翻譯文章。1．我們先回顧文章的方法，誰(shuí)還記得？ 2.出示（學(xué)法鏈接：疏通文意的方法）

①借助注釋

②查工具書

③將單音詞譯為雙音詞

④根據(jù)上下文內(nèi)容推測(cè) ⑤添字法、換字法

3.下面小組交流，有不懂語(yǔ)句，圈劃出來(lái)。4.班級(jí)提出不會(huì)翻譯的語(yǔ)句。5.師生共同解決。

6..同學(xué)們?cè)嚪g下列語(yǔ)句：

（1）始欲著“推”字，又欲作“敲”字。

（2）煉之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)。（3）時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。（4）左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩(shī)句云云。（5）遂并轡而歸。留連論詩(shī)，與為布衣之交。7.師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思應(yīng)翻譯出來(lái)

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我們一起疏通了文本，那誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

賈島為煉字于驢上吟誦，不小心沖撞韓愈，韓愈給他建議并成為好友。

2.作者為我們講的是和韓愈與賈島有關(guān)的故事，那我們就先初步了解這兩個(gè)人物。

關(guān)于韓愈：

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人?！疤扑伟舜蠹摇敝?。韓愈在文學(xué)上倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，提倡散文，反對(duì)駢文，后人稱他為古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。

關(guān)于賈島：

唐代詩(shī)人。字浪仙（閬仙）。范陽(yáng)（今河北涿州）人。早間出家為僧，名無(wú)本。結(jié)識(shí)韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。賈島詩(shī)喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長(zhǎng)，注重詞句錘煉，刻苦求之。

3.從本文中可以看出賈島和韓愈又是怎樣的人呢？作者是怎樣刻畫人物形象的呢？

有請(qǐng)同學(xué)交流，我從——哪句，了解到韓愈（或賈島）是一個(gè)怎樣的人。賈島：沖至第三節(jié)，表明對(duì)作詩(shī)專心致志；時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)，表明在遣詞造句方面一絲不茍、精益求精；具對(duì)所得詩(shī)句云云，表明能虛心向人請(qǐng)教。

韓愈：遂并轡而歸，表明愛惜人才、平易近人；沖撞并不怪罪表明胸懷寬闊。

4.同學(xué)們找到的語(yǔ)句主要對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作描寫。

知識(shí)鏈接

動(dòng)作描寫：是刻畫人物的重要方法之一。成功的動(dòng)作描寫，通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5.本文主要通過它來(lái)突顯人物的性格與品質(zhì)。

（二）評(píng)煉字之精妙

1.賈島正是念著《題李凝幽居》的頷聯(lián)，沖撞到了韓愈的儀衛(wèi)隊(duì)，大家齊讀這首詩(shī)，這首詩(shī)是描寫詩(shī)人夜晚訪友人李凝未遇的情景。詩(shī)中的頷聯(lián)“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！敝嘘P(guān)于推與敲哪個(gè)詞更好，韓愈認(rèn)為是敲字，大家認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

對(duì)偶?！扒谩弊趾茫碛桑河谩巴啤?字，說(shuō)明門是虛掩著，一推就開，夜還不算深；用“敲”字，說(shuō)明屋的主人已睡熟，只好敲門來(lái)喚醒他，可見夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽靜的氣氛，可謂響中寓靜，以響襯靜，達(dá)到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來(lái)的。

2.同學(xué)們推敲的故事，賈島的詩(shī)句能流傳至今，這和賈島古心煉字的功勞是分不開的。關(guān)于煉字，曹雪芹曾這樣說(shuō)過：“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常?！倍鸥σ舱f(shuō)過：“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”唐朝皮日休還說(shuō)過“百煉為字，千煉成句.”。

3.下面，我們一起來(lái)欣賞煉字的妙處

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾這樣寫道“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”為何用“綠”，不用“到＂？

我覺得綠本來(lái)是形容詞，在這里不僅表示綠色，還把它用作了動(dòng)詞，有吹綠了的意思，將春風(fēng)擬人化。

“綠”字運(yùn)用了使動(dòng)用法，使……變綠，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)吹過以后千里江岸，一片新綠的特點(diǎn)。寫出了春風(fēng)的精神?！暗健弊痔降?，平鋪直敘，沒有色彩，沒有生機(jī)，沒有意境。

（3）北宋宋祁在《玉樓春》中說(shuō)道“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”為什么不用“濃”？

鬧，有吵鬧，熱鬧，爭(zhēng)鬧，你不讓我我不讓你的情趣，運(yùn)用擬人的修辭，化抽象為具體，賦予“春意”以人格情懷，生動(dòng)形象寫出了紅杏綻放枝頭的繁盛，火紅，熱烈，而著一“濃”字，就比較抽象，缺乏視覺效果。

4.由以上例子可以看出古人非常講究煉字。當(dāng)然一首詩(shī)不一定字字都煉，需要煉的只是處在關(guān)鍵位置的字，字選好了，整句詩(shī)的內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)、鮮明，正所謂“著一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.據(jù)此，再回顧本文，想想我們能從中悟出哪些為文之道？

對(duì)文章中的語(yǔ)句要反復(fù)推敲，寫作要專心致志，同時(shí)要請(qǐng)教他人，向他人學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí)，也應(yīng)反復(fù)錘煉語(yǔ)言，使文章寫來(lái)更生動(dòng)形象。

四、課堂檢測(cè)

1．解釋重點(diǎn)詞的意思（1）島初赴舉京師（2）始欲著“推”字（3）遂于驢上吟哦（4）韓愈吏部權(quán)京兆（5）島具對(duì)所得詩(shī)句云云（6）遂并轡而歸（7）與為布衣之

2．翻譯下列句子

（1）左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩(shī)句云云。（2）遂并轡而歸。留連論詩(shī)，與為布衣之交。

3.“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)。用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。

（1）春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹（皺）了河水，吹鼓了 杏樹的花苞。

醒，這個(gè)字用了擬人的手法，把春風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛與向往。皺”字,寫平靜水面的突變,不僅生動(dòng)形象,而且寓意深遠(yuǎn)。

（2）鵝黃柳，麥如韭，春色越（描）越清秀。

第二篇：推敲教案

推敲

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)什么叫推敲？指名答。

同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字,能做一做動(dòng)作嗎？?jī)蓚€(gè)表示動(dòng)作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學(xué)們邊聽邊看51頁(yè)的圖邊在腦海中想像當(dāng)時(shí)的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機(jī)講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會(huì)，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書：月夜訪友 寫詩(shī)相贈(zèng)）

這是故事發(fā)生的起因。（板書：起因）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）

（1）換成這句話，好嗎？說(shuō)說(shuō)理由。出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。”（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）

（2）你能通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（要把賈島此時(shí)那如癡如醉的樣子讀出來(lái)）。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你真是太投入了，還配上了動(dòng)作??

（3）如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？怎樣做？討論一下，指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng) 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學(xué)思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會(huì)讀書！你不僅會(huì)讀書，還很會(huì)思考。

這里的“即興”可以換成“即時(shí)”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

師：是呀！賈島正是受到當(dāng)時(shí)情景的觸動(dòng)，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當(dāng)?shù)嘏渖蟿?dòng)作。

4、師小結(jié)：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也渾然不知。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是當(dāng)時(shí)的吏部侍郎（相當(dāng)于現(xiàn)代的人事部副部長(zhǎng)并兼職北京市長(zhǎng)），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，配合朗讀，并且互相評(píng)議。

2、出示對(duì)話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。先說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責(zé)問、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學(xué)著老師的樣子給這部分內(nèi)容取個(gè)小標(biāo)題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。（板書：闖進(jìn)儀仗，請(qǐng)求寬恕）這是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？說(shuō)說(shuō)理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！?/p>

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧?kù)o”改成“安靜”好不好？理由是什么？請(qǐng)大家也來(lái)推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、是呀！“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學(xué)生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能克服不足，爭(zhēng)取進(jìn)步！

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，我們來(lái)看看這一則與“推敲”有關(guān)的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學(xué)們也來(lái)推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說(shuō)，頓時(shí)覺得這首詩(shī)活了?。?/p>

2、有一位同學(xué)正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學(xué)們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們?cè)诮窈蟮那苍~造句、習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

3、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設(shè)計(jì)：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕 結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠(yuǎn)眺，看到京口和瓜洲隔著一條長(zhǎng)江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運(yùn)動(dòng)，他相信自己一定會(huì)變法成功，但朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動(dòng)了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。大詩(shī)人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還?！彼貏e喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句，因?yàn)榇猴L(fēng)比喻著變法運(yùn)動(dòng)，可是，又覺得“到”這個(gè)字還不夠生動(dòng)、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個(gè)滿意的。

第二天一早，他又來(lái)到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個(gè)字——“綠”！就這樣，“春風(fēng)又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風(fēng)又到江南岸”的“到”以及后來(lái)的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動(dòng)形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

第三篇：推敲教案（精選）

推敲

教學(xué)要求：

1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）

同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。

師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。

這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）

出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個(gè)詞怎么說(shuō)？ 還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。

指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）

4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。書上是怎么說(shuō)的？

2、出示：

“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）

（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。

如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。

（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2、出示對(duì)話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

韓愈的話用責(zé)問、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的高潮。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。

想象練說(shuō)：賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的？（生自由暢說(shuō)。）韓愈也是一名著名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）

呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”

（講解：寧?kù)o）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學(xué)生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設(shè)計(jì)：

推 敲

發(fā)生：深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪

高潮：誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕

結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭

妙用“綠”字繪春色

王安石的《泊船瓜洲》是膾炙人口的絕句，其中的“春風(fēng)又綠江南岸”尤其被人們稱道。這一句好在哪里？好就好在妙用“綠”字繪春色，使人頓覺江南春好，生機(jī)盎然。

這一“綠”字正是詩(shī)人反復(fù)錘煉的結(jié)果。據(jù)說(shuō)，王安石的這一句詩(shī)開始寫作“春風(fēng)又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改為“過”，又圈去，選“入”，不久又改用“滿”，像這樣改動(dòng)十幾次，最后才定為“綠”。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風(fēng)又到江南岸”的“到”以及后來(lái)的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動(dòng)形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

題李凝幽居

唐 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

第四篇：《推敲》教案

推敲（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第9課《推敲》第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間: 2016年10月9日上午第 2節(jié) 教學(xué)班級(jí): 執(zhí)教者:

教材分析：

《推敲》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇教材。這篇文章描述了賈島為了斟酌詩(shī)句中用“推”好還是用“敲”好，不知不覺地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之思考，并最終確定用“敲”字。從此“推敲”的故事流傳下來(lái)了。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩(shī)人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生在理解句意、把握課文的主要內(nèi)容方面沒有太大的難度。但是五年級(jí)的學(xué)生童心未泯，仍然喜歡在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用“抓住重點(diǎn)詞句”以及“動(dòng)作演示”的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到思想教育。教學(xué)目標(biāo):

１．正確、流利有感情地朗讀課文。

２．了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真嚴(yán)肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解“推敲”的含義。

2．學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)方法：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。

1.運(yùn)用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，讓學(xué)生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。

2．運(yùn)用小組合作方式，一個(gè)讀、一個(gè)表演動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)比中產(chǎn)生對(duì)賈島的敬佩之意。

3.運(yùn)用多媒體出示文章重點(diǎn)段落，并能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來(lái)理解文本。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2.小組合作畫出文中重點(diǎn)句子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。

2.故事的內(nèi)容大家還記得嗎？上節(jié)課我們通過擬定小標(biāo)題的方法學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？

3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？

二、體會(huì)情景，品味“推敲”。

1.這是一篇賈島推敲詩(shī)句的故事，故事中有很多賈島寫詩(shī)推敲的感人情景，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)令你印象最深的情景是什么？

預(yù)設(shè)

（一）賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺了進(jìn)了長(zhǎng)安城。

(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰(shuí)能加動(dòng)作讀讀這句話。

(2)同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)

（4）你感受到了什么？作者為什么能讓我們對(duì)賈島推敲古詩(shī)的情景印象這么深刻呢。這里加入了人物的動(dòng)作描寫。下文中還有這樣的描寫么？

預(yù)設(shè)

（二）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)中。

（1）指生讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。賈島一心想著心中的詩(shī)句，用心思索推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見他是多么專心致志呀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子?！?/p>

(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩(shī)人的對(duì)話

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說(shuō)后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

預(yù)設(shè)：

（三）用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。

賈島把推敲詩(shī)句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有三。理由一：說(shuō)明你是一個(gè)有禮貌的人，這是基本的生活禮節(jié)，理由二：能襯托月夜的寧?kù)o。理由三：讀起來(lái)更響亮些。你認(rèn)同韓愈的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。文中的寧?kù)o能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩；寧?kù)o指環(huán)境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個(gè)地方看出當(dāng)時(shí)的環(huán)境確實(shí)是很寧?kù)o，（夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）這一處屬于環(huán)境描寫。韓愈說(shuō)得有理有據(jù)，賈島聽了連連點(diǎn)頭。由此，便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

【設(shè)計(jì)意圖：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！?/p>

2.理解“推敲”的含義

賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）

三、拓展延伸

推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得應(yīng)該怎樣去推敲詩(shī)句呢？ 同學(xué)們，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，品味一下推敲的樂趣。

你覺得用那個(gè)詞更好？

1、集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目，這時(shí)，街道 一旁有人(拿、舉)著標(biāo)價(jià)牌在（說(shuō)、喊、大聲吆喝）：“6元一件，10元兩件！”

2、老爺爺?shù)沽?，他艱難地（移動(dòng)、挪動(dòng)）身體。這時(shí)，小紅看見了，（跑、走）下樓梯，（沖、來(lái)）到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地（拉、扶）了起來(lái)。四．總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)“推敲”這個(gè)故事，不僅理解故事的內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了推敲字句。希望大家學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真嚴(yán)肅態(tài)度和刻苦鉆研的精神，在以后的寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

五．布置作業(yè)：

1．課后把推敲的故事講給更多的人聽。

2．再搜集賈島、韓愈的詩(shī)各一首，感受他們?cè)娮鞯奶攸c(diǎn)。

六．板書設(shè)計(jì)

發(fā)生：訪友不遇

留詩(shī)相贈(zèng)

事情

發(fā)展：斟酌詩(shī)句

誤撞儀仗（認(rèn)真嚴(yán)肅

鍥而不舍）

結(jié)局：一起思考

確定用字

第五篇：《推敲》教案

9.推 敲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。

3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字詞的情況。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。

（師做動(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。2．檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚

即興

大街

毛驢

吟哦

斟酌

妥帖 闖進(jìn) 第二組：簇?fù)?/p>

儀仗隊(duì)

思索

寬恕

禮貌

莽撞

（2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說(shuō)說(shuō)對(duì) “妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島有了哪些了解。③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）

②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。

賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

（2）找出對(duì)應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。

（3）師小結(jié)作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。

（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個(gè)夜晚。

1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽到了什么？ 2．出示圖，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境的寧?kù)o、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對(duì)此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì)環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神 1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫寫自己的感受。

（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊?一邊?不知不覺 比比劃劃 闖）體會(huì)賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。（3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì)。

（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會(huì)到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑

紛紛避讓）（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？

（1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評(píng)讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見解。

①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。

②理由二：寧?kù)o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！斌w會(huì)以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補(bǔ)充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。（6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）（聯(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個(gè)推敲的過程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩(shī)和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）指導(dǎo)講故事。

1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著講講這個(gè)故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3．哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

4．學(xué)生在小組練講，指名上臺(tái)講，師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)反饋。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對(duì)于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過程。）

（六）超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1．“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。

2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧?kù)o”表示靜的程度較深。（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會(huì)欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）作業(yè)設(shè)置：

1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。2．你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。

（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對(duì)推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）