第一篇：《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》教案

《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

3、準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》。

二、作者簡(jiǎn)介

惠特曼(1819—1892)美國(guó)詩(shī)人。生于長(zhǎng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩(shī)、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營(yíng)小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國(guó)的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。1865年，詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?！恫萑~集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩(shī)的背景是紐約的街道和長(zhǎng)島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩(shī)采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢(shì)豪邁的詩(shī)歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作?；萏亓_為建立美國(guó)自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

三、寫作背景介紹

這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著名的一首。

四、文本研習(xí)1.思想內(nèi)容

全詩(shī)三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

（1）航程結(jié)束，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”，林肯比作“船長(zhǎng)”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

（2）人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長(zhǎng)倒下了，人們是多么悲痛！

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節(jié)里，詩(shī)人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。

（3）航船下錨，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象（夢(mèng)境）中回到現(xiàn)實(shí)中來，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里，詩(shī)人把林肯改稱為“他”，表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么？

分析：（1）反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

（2）象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng)，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。

3.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： ①對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè)；在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了 2 這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。②詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中，詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。③詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中，詩(shī)人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng)，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受，來陳述；在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來稱謂，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來”而已；在第3段中，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無濟(jì)于事，于是他只好放下船長(zhǎng)，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng)，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過程。④總結(jié)：本詩(shī)中，詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

5.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升、加深，請(qǐng)留意體會(huì)。“倒下來了，冷了、死了”這句詩(shī)多次間隔反復(fù)，起了什么作用？

反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一 3 致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙？

詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感 7.深入探究：

（1）你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

（2）詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩(shī)歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）（運(yùn)用象征的手法“國(guó)家—航船，林肯—船長(zhǎng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹?shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。）

（運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)到下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

（3）詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）（4）第二節(jié)的詩(shī)的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）（5）你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的？（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）（6）比較兩首詩(shī)歌的異同。

兩位詩(shī)人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格?！吨挛鞑麃喌那敉健肥枪膭?lì)戰(zhàn)友的詩(shī)篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。（7）談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解

（既指詩(shī)歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

五、課堂小結(jié)

這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

六、布置作業(yè)

第二篇：船長(zhǎng) 教案（本站推薦）

船長(zhǎng)

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情朗讀課文，感受船長(zhǎng)哈爾威忠于職守、臨危不懼、無私無畏的精神。2.閱讀并識(shí)記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，并能夠運(yùn)用到寫作中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解哈爾威船長(zhǎng)在輪船被撞即將沉沒時(shí)，是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮救援的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)段落、句子。體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 多媒體課件

電影《泰坦尼克號(hào)》中反映海難的視頻片段 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。

通過描述故事發(fā)生的背景以及船難發(fā)生前的情況，引發(fā)學(xué)生的興趣。

師：同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《船長(zhǎng)》。

故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

（1）.學(xué)生自讀課文，提出兩個(gè)要求：

1、把課文讀通讀順。

2、哪個(gè)自然段在直接寫諾曼底號(hào)遇難，做上標(biāo)記。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況（1）、課件出示詞語，抽生讀

嘈雜

肇禍 斗毆 井然有序

巍然屹立

調(diào)遣

猶如鐵鑄

紋絲不動(dòng)

深淵

忠于職守（2）反饋：哪個(gè)自然段在寫諾曼底號(hào)遇難？

1、生大聲讀，想想：這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？

抽答：可怕 突如其來（理解：預(yù)料不到，來得迅速。）

2、拓展：用《泰坦尼克號(hào)》的視頻片段展現(xiàn)諾曼底號(hào)遇難的情景。

3、生讀，劃出描寫“可怕”的句子

4、找出第五自然段中哪個(gè)字最體現(xiàn)情況的危急（涌）為什么？ 海水猛烈地灌進(jìn)了船艙，來勢(shì)如此兇猛，沉沒已是不可避免。師：這樣的災(zāi)難會(huì)造成什么？用四個(gè)字概括。（船毀人亡）

四、自主研讀，把握形象。

1.過渡：這場(chǎng)災(zāi)難是如此可怕，究竟是誰改變了這一切？（生：哈爾威船長(zhǎng)）2師：正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以雨果在最后用了一個(gè)句子來評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)。

找一找雨果是怎樣評(píng)價(jià)他筆下的船長(zhǎng)的？讀一讀。（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。）3.師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這次驚心動(dòng)魄的海難，一起去感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的人格魅力！請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3----28小節(jié)，看看在諾曼底號(hào)遇難過程中哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪幾次命令，用筆畫出。

學(xué)生匯報(bào)四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4．請(qǐng)同學(xué)們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長(zhǎng)分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會(huì)到什么？讀完后前后桌同學(xué)之間進(jìn)行交流。

師先巡視，與生交流。

5．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，1、師演示出哈爾威船長(zhǎng)下了第一道命令（1）指名讀這道命令，哈爾威船長(zhǎng)為什么要“吼”？ 師：請(qǐng)朗讀第八小節(jié)，了解人們面對(duì)海難的表現(xiàn)

生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

師：是啊，此時(shí)此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）讀救援順序，體會(huì)關(guān)心婦女,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的紳士風(fēng)度（3）一個(gè)“必須”體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的信心，決心。（4)60人與61人,感悟舍己為人的精神

2、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長(zhǎng)為什么又下了第二道命令。

學(xué)生匯報(bào)第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的??”“發(fā)了瘋了似的??”“亂得不可開交”

（2）從這段簡(jiǎn)潔有力的對(duì)話，從這個(gè)看似冷酷的命令，你又體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)鎮(zhèn)定，果斷、面對(duì)緊急情況的果斷處理）（3）船長(zhǎng)與船員這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，一道果斷的命令，頓時(shí)讓慌亂的人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)下的過第三道和第四道命令，“動(dòng)作快點(diǎn)！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長(zhǎng)留給世人的最后四個(gè)字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令學(xué)完，在救援過程中，哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，想到的是。是。是。卻始終沒有想到自已！

師：同學(xué)們，如果把諾曼底號(hào)遇難看做是一幅悲壯的長(zhǎng)卷，那么哈爾威船長(zhǎng)的這4次命令則是這幅長(zhǎng)卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.記一記

摘錄文中的好詞好句 2.寫一寫

根據(jù)這節(jié)課講解的內(nèi)容，寫下自己最想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說的一段話 板書設(shè)計(jì)：

船長(zhǎng)

一生忠于職守 履行做人之道

鎮(zhèn) 紳 舍 堅(jiān)

定 士 己 守 自 風(fēng) 為 崗 如 度 人 位

第三篇：船長(zhǎng)教案

6．船長(zhǎng)(第二課時(shí))

吳學(xué)英

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

2.理解課文內(nèi)容，感悟船長(zhǎng)哈爾威面對(duì)海難所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己為人、保護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.品讀課文中人物的對(duì)話和背誦課文片段，充分感受船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)課文內(nèi)容，通過品讀感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《船長(zhǎng)》.2 上一節(jié)課,有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題:哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?其實(shí)書上就有答案.請(qǐng)你打開書，找出書中的句子來回答。出示句子:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利.指名讀,點(diǎn)出”英雄”兩字,板書:英雄 二 學(xué)習(xí)§3-28 1 同學(xué)們,你對(duì)英雄是怎樣理解的?你覺得怎樣的人是英雄呢? 2 為什么說船長(zhǎng)是英雄呢?從哪些地方可以感受到他是英雄呢?讀§3-28,找句子,寫感受.3 學(xué)生自讀,師巡視.4 交流

§25 出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.你從中感受到什么?(對(duì)，他在災(zāi)難面前，臨危不懼,是沉著鎮(zhèn)定的指揮者.板書:臨危不懼.)5 讓我們來看他指揮的一個(gè)片段----出示§7-21(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀找一找，這段話中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?(哈爾威船長(zhǎng)

洛克機(jī)械師

奧克勒大副)(2)請(qǐng)三位同學(xué)通過朗讀的方式來演一演.提示:你現(xiàn)在是誰?你準(zhǔn)備怎樣來表現(xiàn)船長(zhǎng)的話?另兩位又怎樣回答?為什么?讀完后學(xué)生評(píng)價(jià).(3)重點(diǎn)----最后一句:哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!船長(zhǎng)是以怎樣的語氣來說這句話的?分別請(qǐng)同學(xué)來讀.你從中感受到什么?(保護(hù)婦女,關(guān)心弱小,堅(jiān)決果斷)板書:關(guān)心弱小(4)討論:同學(xué)們，那么,船長(zhǎng)會(huì)開槍嗎? A:會(huì)----為了維持秩序，讓人們馬上安靜,為逃生爭(zhēng)取時(shí)間.讓我們聯(lián)系前文,看看大家為了逃生，是怎樣的一種混亂的局面.找出相關(guān)的句子.① §2 奔跑

呼喊

哭泣

②§5 人群就像瘋了似的,亂得不可開交 ③§6 呼號(hào)和嘈雜

為了控制局面,或許船長(zhǎng)會(huì)開槍.B:不會(huì)----船長(zhǎng)認(rèn)為救人是他的職責(zé),保證乘客安全是他的職責(zé),所以不會(huì)開槍.你有依據(jù)嗎?到課文中找.----必須把60人全都救出去!為了把60人全都救出去,他必須這么做!再讀這句話.6 過渡:在船長(zhǎng)的震懾下,人們清醒了,大家沉默了,沒有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序.7 他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，讓人們感受到的是一個(gè)偉大的靈魂.出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.再讀這段話.8 他把每件事和每個(gè)人都考慮到了.他真的把每件事和每個(gè)人都考慮到了嗎?他忽略了什么? 找出§4 實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了.指名讀§3和4,你從中感受到什么? 板書:舍己救人 三 學(xué)習(xí)§29和30 1 過渡:在哈爾威船長(zhǎng)的沉著指揮下，全船除他之外的60人都安全轉(zhuǎn)移了,第20分鐘到了,輪船沉沒了.船頭先下去,很快船尾也浸沒了.出示畫面,師配樂讀§29 2 同學(xué)們，看到這一幕,你想說些什么呢? 3 與輪船一起沉入深淵的那一刻, 哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說,可是他的內(nèi)心會(huì)平靜嗎?他會(huì)想些什么? 我們無法知道他當(dāng)時(shí)的想法,我們所感受到的是這尊黑色的雕像在我們面前消失,是那樣悲壯,那樣可敬,令人感動(dòng).讀這一段 討論:哈爾威船長(zhǎng)有沒有逃生的希望? 哈爾威船長(zhǎng)深知生命的可貴,他說過必須把60人全都救出去,或許他是忘了自己，也或許他從一開始就抱定了必死的決心.5 他為什么這么做?結(jié)合最后一段話來理解.(體現(xiàn)了他的忠于職守,輪船是他的崗位,他把堅(jiān)守崗位看作是自己的事業(yè),他把船當(dāng)作了生命的一部分,船沒有了,他自己也就不存在了.板書:忠于職守

也體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心,他是一船之長(zhǎng),在他的指揮下，竟然發(fā)生了這種重大的事故，他覺得自己有不可推卸的責(zé)任，他受到良心的譴責(zé)。

所以，他選擇了以身殉職.(板書)6 依據(jù)板書總結(jié)

在災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)一直在運(yùn)用他英雄的權(quán)利，他臨危不懼,關(guān)心弱小，舍己救人,忠于職守，他在有條件逃生的情況下，面對(duì)死亡,卻選擇了以身殉職,又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這位英雄的形象剎那間在我們腦海里高大起來，讓我們懷著無比的敬意再來讀一讀這一段話。指導(dǎo)背誦。四 總結(jié)全文.學(xué)了課文，你想對(duì)這位船長(zhǎng)說些什么呢? 五 作業(yè) 搜集英雄的故事，班會(huì)課交流.附板書

臨危不懼 關(guān)心弱小

船長(zhǎng)

舍己救人

英雄

忠于職守 以身殉職

第四篇：船長(zhǎng)教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品析課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

3.體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。

4.了解作者通過場(chǎng)面描寫，抓住人物言行來烘托人物形象的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．從船長(zhǎng)的言行中，感受船長(zhǎng)的人格魅力。

2．讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，自我定向。

1.這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課---船長(zhǎng)。誰用簡(jiǎn)潔的語言來說一說課文的主要內(nèi)容。

2.作者雨果在文中高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力，快速瀏覽，找出這句話。

【課件出示】哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

4.齊讀這句話。

過渡：文中哪些地方體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的“忠于職守”呢？他又履行了哪些“做人之道”呢？今天，我們將仔細(xì)研讀課文，走近這位英雄。

二、品讀課文，對(duì)話啟智。(一)小組合作學(xué)習(xí)1.【出示合作學(xué)習(xí)提示】 指名讀：

a.讀一讀：有感情地朗讀課文中讓你感受較深的句子。

b.議一議：在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)下達(dá)了三次命令？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——28自然段，劃出這三次命令，想想你體會(huì)到了什么，小組內(nèi)交流。

2.小組開始合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

（二）小組在全班展示學(xué)習(xí)成果。

1.匯報(bào)三、四節(jié)

（1）【出示三、四節(jié)】

師：在突如其來的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)出現(xiàn)在指揮臺(tái)上，發(fā)出了他的第一道命令(出示ppt)誰來讀一讀。

師：從這一段中你能感受到哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)嗎？你從哪里看出來？（臨危不亂）

生：婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。（船長(zhǎng)在危難的時(shí)候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長(zhǎng)臨危不亂。保護(hù)弱者）。

師：在這樣危難得情況下也能把工作安排得有條不紊。還有嗎？

生：我從必須把60人全部都救出去。船上有多少人了解非常清楚，盡職。

師：在災(zāi)難面前，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！

師：還有嗎？再來看看船長(zhǎng)說的四句話？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（總共四句，每句都很短，表明當(dāng)時(shí)的情況危急，船長(zhǎng)必須在最快的時(shí)間傳達(dá)最清晰的命令。這也可以看出船長(zhǎng)的冷靜、果斷臨危不亂。）

師：誰再來讀讀這段話。

師：哈爾威船長(zhǎng)是怎么說這一段話的？他是——

生：（齊）大聲吼道。

師：他什么要吼呀？

生：爾威船長(zhǎng)如果不吼的話，他們根本聽不到。

師：場(chǎng)面很亂，亂成了什么樣？

生：船上的船員們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙。師：所以不吼，他們根本聽不。我們一起來讀。

師:（你們已經(jīng)有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，但這樣的聲音是蓋不住周圍的呼喊求救聲的，再來?。?/p>

師：船上真的只有６０人嗎？

師：哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——（生：忘了。）在危險(xiǎn)來臨時(shí)只想到別人，不顧自己的安危，把生的希望留給別人！這是作為一位船長(zhǎng)的職責(zé)，這也是他的做人之道?。?/p>

2.學(xué)習(xí)5-21 師：然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅（出示視頻），你可以形容這樣的場(chǎng)面嗎？

師：這時(shí)候船長(zhǎng)沒有吼著說安靜，而是說了這樣一段對(duì)話。從他們的對(duì)話中你了解到了什么。

師：爐子、火、機(jī)器都是整艘船的心臟，他們都停了，也就意味著這艘船一定會(huì)？

師：僅僅只有這兩位船員聽到了這番對(duì)話嗎？你從哪里看出來的？

師：船長(zhǎng)表面上是在了解船的情況，實(shí)際上是告訴人們此時(shí)的情況十分危急，刻不容緩，必須服從指揮才能更好地抓緊時(shí)間逃出去。

師：還能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？在哈爾威船長(zhǎng)的計(jì)劃中，這２０分鐘足以給每個(gè)船員生的希望。但是現(xiàn)在船上的人們亂得不可開交，船長(zhǎng)又下達(dá)了一條命令！這其實(shí)是哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第二道命令，還有一道命令是？ 師：他真的會(huì)開槍嗎？

生：奧克勒大副他不會(huì)開槍，只是嚇唬。師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？

生：我認(rèn)為奧克勒大副會(huì)開槍，因?yàn)槿绻腥俗咴谂饲懊婢瓦`反了秩序。

師：打死他一個(gè)就有可能——

生：打死他一個(gè)，殺一警百吧，那些人就會(huì)服從他的命令。

師：你來讀一讀這句話。（注意后面的感嘆號(hào)，這樣的命令不容人違抗）

師：如果真有人違反秩序，那么在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一名船長(zhǎng)的權(quán)利——，當(dāng)然也是他的——（生：職責(zé)）從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長(zhǎng)？

生：我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)。

師：好的，還有嗎？

生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長(zhǎng)。

師：請(qǐng)坐，好的。

生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一位忠于職守的船長(zhǎng)。

師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

生：好。（齊讀）

師：聽了船長(zhǎng)的話，大家都沉默了，他們是怕船長(zhǎng)開槍嗎？（因?yàn)樗麄冇X得他能救他們）所以說這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)的臨危不亂和果敢機(jī)智。

師：你看，一段對(duì)話，兩次命令，船長(zhǎng)就將一場(chǎng)可能船毀人亡的大災(zāi)難控制住了，寫到這里，雨果也寫下了這樣一段話：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，”（課件）

師：是啊，一切都在他的掌握之中，他連年齡最小的，還是見習(xí)水手克來芒都沒有——（生：忘記），可是，他卻唯獨(dú)忘記了自己。時(shí)間在一分一秒地過去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，3、學(xué)習(xí)29-30

播放一段音樂，（全班齊讀）

船長(zhǎng)哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對(duì)死神，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)力。

師：哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生，而要隨著輪船一起沉入深淵？

（船長(zhǎng)作為這艘船的最高領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該帶領(lǐng)大家，以身作則，將生還的機(jī)會(huì)留給別人，把屬于自己的一席位置留給別人，這是一種愛的奉獻(xiàn)；對(duì)于船長(zhǎng)來說，船就是他的生命，當(dāng)“諾曼底”被“瑪麗”撞的那一刻，我想船長(zhǎng)是知道事故的嚴(yán)重性與毀滅性的，這艘與自己相伴多年的“諾曼底”一定會(huì)走向終結(jié)，他已經(jīng)做好了與船共存亡的準(zhǔn)備，只有高度的船長(zhǎng)責(zé)任感，才能使他做出“人在船在，船亡人亡”這一神圣使命的決定。忠于職守）

師：作為一名船長(zhǎng)，你覺得他的做人之道是什么？（遇到危難，沉著冷靜，遇到危難，先人后己，遇到危難，保護(hù)弱小，遇到危難，與船共存亡）再來讀讀這段話。

這段話中還有一個(gè)“又一次”，你是怎么理解的？多次這樣。顯然，每次遇到類似問題時(shí)，船長(zhǎng)都會(huì)這樣做，這是他做人、做船長(zhǎng)的一貫原則。而這一次，災(zāi)難卻奪走了他的生命。

師：哈爾威船長(zhǎng)雖然離我們而去了，但他的精神卻永遠(yuǎn)留在人們心里，他永遠(yuǎn)活在人們心中，是我們每個(gè)人心中的英雄“船長(zhǎng)”！（來得及的話：讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。音樂起）

同學(xué)們，這兩句是作者對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和詠嘆，是作者的看法、觀點(diǎn)，是作者的心里話，像這樣的句子就是作者的“議論”。它往往道出作者寫文章的意圖，成為文章的“點(diǎn)睛之筆”。本文就是用這種敘述中恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論的寫作方法，謳歌了船長(zhǎng)的崇高精神。

師：同學(xué)們，世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

四、作業(yè)超市：

1.仿照課文的寫法寫一個(gè)值得敬佩的人 2.搜集英雄人物事跡，制成卡片。

板書設(shè)計(jì)： 臨危不亂

保護(hù)弱者

船長(zhǎng) 視死如歸

忠于職守

第五篇：《船長(zhǎng)》教案

《船長(zhǎng)》教案

fontsize=“6”> 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：144

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長(zhǎng)的形象”為線索引導(dǎo)精讀，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦的有關(guān)段落。

說說你印象中的船長(zhǎng)形象。

說到“職責(zé)”，在黑板右側(cè)板書）,負(fù)責(zé)全船的管理和駕駛。船長(zhǎng)的職責(zé)是指船長(zhǎng)要對(duì)船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)任）

多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

（維克多·雨果，十九世紀(jì)法國(guó)著名的小說家、劇作家和詩(shī)人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時(shí)起就十分熱愛文學(xué)和詩(shī)歌，他13歲開始文學(xué)創(chuàng)作，15歲就因長(zhǎng)詩(shī)《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎(jiǎng)。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能夠

比較通順地朗讀課文。

個(gè)自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

長(zhǎng)給你的初步印象是怎樣的？

一

2、學(xué)生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

4、談?wù)務(wù)w感受。

好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

1870年3月17

----救援----殉職）

日夜晚，用自己的言行為“船長(zhǎng)”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

樣”--------風(fēng)平浪靜）

急。

嚴(yán)重影響了正常的航行）

大口子、可怕的震蕩（諾曼底號(hào)被撞得很嚴(yán)重，對(duì)整個(gè)船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分緊張、混亂）

的情境。

指名讀。的情況發(fā)生？

物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個(gè)可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)輪

船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到了“諾曼底”號(hào)上。當(dāng)時(shí)的局面很難控制。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救）那么，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣控制局面、組織自救的呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思

考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的批注再次深入地想想、劃劃。

4次）

注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說這

2、交流預(yù)案

1）哈爾威船長(zhǎng)的第一次命令是：

番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場(chǎng)面很混亂，人們驚慌失措，你真會(huì)讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在是太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個(gè)人都聽到。

b、面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，誰來模仿一下哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，發(fā)出第一個(gè)命令？

長(zhǎng)？

—你從哪些句子感受到的？作為船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能——亂的。）

—這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名——船長(zhǎng)，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長(zhǎng)的——職責(zé)?。。?/p>

吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）

哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己?jiǎn)幔?/p>

救援工作展開了。

a、船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：2）哈爾威船長(zhǎng)的第二個(gè)命令是：

（但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒有按照船長(zhǎng)的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

有辦法維持秩序了，可能有些強(qiáng)壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時(shí)，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的“亂”出乎你們的想象。

于是船長(zhǎng)又發(fā)了第二個(gè)命令。

b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我們一起來學(xué)習(xí)，來讀。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下這段對(duì)話。

c、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對(duì)話，僅僅是這兩位聽到了對(duì)話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長(zhǎng)的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機(jī)器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

（他這道命令，是為了維護(hù)秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災(zāi)難。在危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個(gè)人，這是一個(gè)船長(zhǎng)的權(quán)力，當(dāng)然更是他——職責(zé)。）（體會(huì)他對(duì)弱者的關(guān)心與尊重）

f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對(duì)話，大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長(zhǎng)的感受讀出來，自己練一練。

h、誰愿意做船長(zhǎng)，好大家站起來做船長(zhǎng)，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起……，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長(zhǎng)就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長(zhǎng)。

這一次人們都執(zhí)行了船長(zhǎng)的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對(duì)比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會(huì)他保護(hù)弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

4）“動(dòng)作再快點(diǎn)”這是船長(zhǎng)的第四個(gè)命令。3）第三個(gè)命令：

體會(huì)這最后的關(guān)頭，他還是想到的別人。

1、范讀第三段。時(shí)間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上……

威船長(zhǎng)屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅(jiān)毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長(zhǎng)最后留在世界上的那一瞬間吧，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長(zhǎng)這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：船長(zhǎng)）本文轉(zhuǎn)載